猫教学设计

典文库整理的猫教学设计（精选57篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

猫教学设计 篇1

一、教学内容分析：

这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以本文有三大特点：

1、情节曲折，结构严谨；

2、抓住特征，描写逼真；

3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与主题。

二、教学目标：

1、熟读课文，积累生字词，感知内容。

2、品味语言：通过细节描写，体会作者的情感。

3、通过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。

4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。

三、学习者特征分析：

这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容，概括故事应该不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小组合作解决。

四、教学策略选择与设计：

采取自主合作探究的方式

五、教学重点及难点：

1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。

2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。

六、教学过程：

课题：猫教学对象：学生

教师活动学生活动

设计意图

一、导课：你能说说你最喜欢的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思考，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。

二、出示目标的学习任务习方法

三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括能力。

1、利用注释及工具书学会生字边读边思考文章的内容词。

2、用最简洁的语言概括文章内容。

四、课堂反馈：

1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学成果。

2、说出你的初读感受。

五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。区别，学习对比手法。猫与前两只的区别。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，

六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第锻炼学生总结能用。

你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话能力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，第二只丢失。

七、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生自学批注，小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。抒情议论等多个角度批注，写出自己议论句子的作用。的见解。

八、课堂反馈：把你们组认为最学生分组轮流展示，其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达能力教师及时评价引导总结学习方法。）

九、主题探究：为什么我对第三个人思考，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。

十、课堂小结：

1、学过本文你有哪总结学习方法；

2、议论抒情句子深化主旨的些收获呢？

3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。

十一、课堂练笔：写写你熟悉的学生写作是写作训练。小动物，运用细节描写或对比手法。

十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》

七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组交流（5分）分）课堂表现（5总分）

八、板书设计：

性情很活泼

地位小

要来的捡来的

浑身黄色毛花白，很瘦

更加活泼忧郁、懒惰

细节描写九．教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：

1、具有实践的特点：培养学生语文实践能力：听、说、读、写。

2、培养良好的语感和整体把握的能力。

3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：

一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。

二、找细节描写、表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。

三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的.，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

猫教学设计 篇2

学习目标：

1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

4．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：体会作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学准备：

学生：预习课文、了解老舍。

教师：查阅相关资料、教学课件。

第一课时

一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？我们先来听一首《学猫叫》，感受一下猫的可爱。

叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文——《猫》。

二、自学课文。

△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。

△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。

（猫的`性格实在古怪。）

（满月的小猫更可爱。）

三、学习课文。

第一部分——大猫（1、2节）

1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的？

2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句）

3．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）

△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）

4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）

6．根据板书指点：

说它老实（可是）贪玩

贪玩（可是）尽职

指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

8．猫的古怪还表现在哪儿呢？再读课文，把有关的语句划下来读一读。

（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

自己讲书要点：

（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同

丰富多腔变化多端

粗细各异

（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

9．指名读第二节，要把喜爱之情表达出来。

四、巩固词语

1、同桌检查读词语

2、（出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪），从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

五、讲读课文。

第一部分——大猫（3小节）

1．读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）

2．用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"

3．现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，

说它老实（可是）贪玩

＿＿贪玩＿＿尽职

古怪＿＿温柔可亲＿＿一声不响

＿＿怕＿＿勇猛

4．指导：这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪。）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）

第二部分——小猫

1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？

2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。）

2．小猫的可爱，你们感觉了吗？谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

3．指名朗读。

二、练习背诵自己喜欢的部分。

三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

六、作业

1、《课堂作业》中相关题目。

2、各自练习背诵一、二两节。

七、板书设计：

猫

（说它）老实（可是）贪玩

古怪贪玩尽职

温柔可亲一声不响

怕勇猛

好玩具

小猫也不哭

更可爱胆子越来越大

摔抱打

猫教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的猫教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

猫教学设计 篇3

活动目标：

1.通过观察ppt，熟悉故事内容，了解故事情节。

2.认识故事中“禁止标志牌”，知道禁止标志牌的含义。

3.体验阅读预测和想象带来乐趣。

活动准备：

一、导入部分

老师：今天老师也给小朋友们带来一个有趣的故事和小朋友一起分享，师打开至封面，封面上画的是谁？（小猫）请你来数一数，有几只？（11只）他们在干什么？排好队准备去哪里？猜一猜会发生什么事情？

二、观看ppt图，熟悉理解故事内容。

老师：今天我们讲的故事的名字叫“11只猫做苦工”，你看见了什么？（地图）有什么作用？你猜他们会去哪里？

一、老师阅读幻灯片3~6提问

A 谁走在队伍最前面？（猫队长）走在最前面代表什么意思？

B．他们看见了什么？（一个花圃）花圃上插着一个牌子，牌子上写了什么？（禁止采摘）他们采了吗？他们是怎么想的`？怎么说的？（有这么多花，摘一两朵，没关系的。）

C．猫队长起先同意吗？后来呢？

二、教师继续阅读幻灯7~8

A.走着走着，11只猫又来到了哪里？（山谷边一座吊桥）吊桥上面又有一个牌子，牌子上写了什么？（危险禁止通过此桥）

B．小猫们是怎么想的？怎么说的？（没关系的，过去吧，大家一起走，就不害怕啦！）

三、教师阅读幻灯9~12

A．走过桥，他们看见了什么？（草地）又有一块牌子，写了什么？（禁止攀爬树木）

B．他们是怎么做的？爬了吗？

C．爬到树上后，小猫们又看见了一个奇怪的口袋，口袋上面写了什么？（禁止进入口袋）小猫们进去了吗？挤进去之后，口袋怎么样了？（嗖的一声收紧了）

D.请你们猜一猜，是谁把口袋收了起来？我们来接着看一看

四、教师阅读幻灯13~15

谁把口袋扛起来了？（呜嘿啊哈）发生了什么事情？（怪兽叫小猫们干苦工，拉滚子）

五、教师阅读幻灯16~21

A．一天早上发生了一件什么事情？怪兽做了什么事情？

B．小猫们乘机干什么去了？

C．怪兽看见了什么？（一个木桶）上面写了什么？（禁止入木桶）为什么怪兽认为小猫们是在木桶里面？(因为之前小猫们都不听话)

D．结果呢？（怪兽掉进了桶里面，骨碌骨碌滚下了台阶、小猫逃回家）

六、教师阅读故事至最后

A：他们在回家的路上又看见了一个牌子，写了什么？（禁止通行）他们怎么做的？为什么这么做？

七、教师小结故事

老师：故事讲完了，谁能用简单的话来说一说故事里发生了一件什么事情？

教师总结：11只猫不遵守规定，无视警告牌（禁令标志）。三个禁令牌对它们没起什么作用，它们胆子也大了起来，当出现个“禁止进入口袋”的警告牌时，它们还是不放在心里，都走进了口袋，结果被怪物抓去做苦工。

老师：告诉了我们一个什么道理？（不随便违反禁令标志，要做一个听话的好孩子）

猫教学设计15篇

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的猫教学设计，希望对大家有所帮助。

猫教学设计 篇4

教学重点：

1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

教法：对话法情境法

学法：默读法圈点勾画法

课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课了解作者

二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）

1、用一句话概括文章内容。

2、作者一共养了几只猫？

3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？

4、我和家人对这几只猫的态度怎样？

5、这几只猫的结局怎样？

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。

第一部分：1一2段写第一只猫的故事。

第二部分：3一 14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。

第三部分：15一34段 写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。

提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？

2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多？

四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：

1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

5、我的怀疑是正确的吗？

事实真相：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？（2）为什么会造成冤案，我的过失是什么？

教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！

明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。

8、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

五、拓展延伸：感悟

六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语

七：板书设计

猫

郑振铎

应该善待生命、关爱弱小

不要主观臆断、妄下断语

第二课时

一、导入课文

作者家里养过三次猫，三次养猫的经历给作者带来了不同的感受：有快乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的懊悔。作者如何表达自己的`的这种人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。

明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。

2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？

情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推进。

首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。

三、课外练笔：以“我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。

四、板书设计：

猫

郑振铎

语言之妙结构之巧

猫教学设计 篇5

教学目标：

1．初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。

2．感受作者的语言，感受作者的情感。

3．积累语言，学习作者的写作方法，试写一段话。

4．培养学习提问的能力。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固，衔接过渡

1．衔接：上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的古怪？

出示：老实贪玩尽职古怪高兴不高兴怕勇猛

2．过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们继续学习课文，请看本课教学目标。

二、出示教学目标

三、品课文

1．请大家自由朗读课文第二段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。

板书：满月的小猫更可爱？

2、梳理问题。

①小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。

②过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。

3、讨论交流。

[1]腿脚还不稳，已经学会淘气。（从淘气中可以看出可爱）

[2]一根鸡毛，一个线团……好玩具，。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）

小结：刚才这位同学不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！板书：鸡毛线团

[3] ……再跑再跌……（板书：摔跌跑）——小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

[4] ……撞疼了也不哭。（板书：撞）——小猫勇敢、坚强。

[5] ……逐渐开辟新的游戏场所。——这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。

①“开辟”是什么意思？原来的游戏场所在哪里？（板书：屋子里）

扩展到什么地方？（板书：院子里——老舍先生养花的地方）

②这句话在文中起什么作用？（连接上文）

③有感情地朗读这句话。（试读——个读——齐读）

[6] ……花盆摔跤，抱着花枝打秋千——在新的`游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？板书：花盆摔跤花枝抱打

①可想而知后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

②这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？——遭了殃

[7]朗读游戏：把你读坐下。

[8]对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢？

[9]有感情地朗读：试读——个读——齐读

[10]小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！

4、一起有感情地朗读课文第二大段。

5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢？试写与交流。

四、总结巩固。

猫教学设计 篇6

【设计理念】

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。

【教材分析】

《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。

【学情分析】

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫，猫亲人”的`情感

【重点难点】

1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

【教学策略与手段】

本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。【课前准备】

1．学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料

2．教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

3、教具准备：多媒体课件

【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、 导入：创设情境，谈话交流。

1、同学们，今天我们要学习的课文是《猫》，作者是（指生齐读“老舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？

[简介老舍]

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

师：老舍是一个很热爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只十分可爱的猫。这节课我们就来认识一下这只猫。

二、检查预习

认真细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来交流一下自己的预习成果。

1、 查阅老舍的资料。

2、 熟读课文，认识生字，理解词义。屏息凝视屏幕

3、 读熟课文，思考：如果将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）

三、初读课文，整体感知。

师：理由说得很充分。这说明的阅读能力有了很大的提高，相信其他同学在这节课会有更出色的表现。

1、通读课文

老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学认真听，读的好的你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避免。（逐段读）

2、学习123自然段，理解古怪的意思。

师：相信大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学习第一大部分，也就是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？

谁来回答？

生：……（此处可能会出现多个答案，随机应变）

若生说：古怪。问：哪些地方可以看得出古怪？

若生说：贪玩……一一板书，引导总结“古怪”

预案：

句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

重点指导：

（1）老实

（2）贪玩：任凭……也……

用上“任凭……也……”说句子。

过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？

句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

尽职：屏息凝视，非……不可

品味：屏息凝视

A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）

C、交流感受。

D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！

句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书： 高兴 温柔可亲

不高兴 一声不出 无论……也……

胆小

勇猛

过渡：

1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，可能很多同学会有疑问：“古怪怎么还会有人喜欢？”是啊，为什么会喜欢呢？（听完老师举的例子后你就会找到原因了：妈妈正忙着做一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜欢你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不讨厌猫，而且非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

体会“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

体会“梅花”

比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。

表达了老舍爷爷的什么感情？

其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的喜爱，也能感觉得到猫对主人的喜爱。

句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

品味“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

过渡：

从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？

四、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。

师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫 可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。

（生边读边找，同桌之间互相交流）

师：小猫这么可爱，同学们学习得认真可爱。

师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）

从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

五、总结：谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

1、师：同学们，从文章中我们了解了猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的和谐画面（板书）

六、小组合作，体会写法。

1、学习老舍爷爷的的写作方法。

师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）

交流。

重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情

2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。

师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。

老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情

3、背诵自己喜欢的部分

【板书设计】

老实 贪玩 尽职

人爱猫

猫——古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭 猫亲人

胆小 勇猛

猫教学设计 篇7

教学目标：

１、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；

２、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。

３、有感情地朗读、背诵全文。

４、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。

难点：

了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。

教具准备：动画录相带

一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）

同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。

二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）

著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。

1自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。

2老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛

1）请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实（贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛）

2）评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？

3）说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？

在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：

如：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

理解词语：为什么从闭息凝视、非……不可这些词句中可以看出猫是尽职的？（讨论后明确：从闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从非……不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

问：课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接老实、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

轻读课文，思考：猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系？（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

集体有感情地朗读第一节。

指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

提问：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、变化多端，可见作者是多么喜爱猫。）

再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确胆小与勇猛。）哪些词语反映了猫的胆小和勇猛？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

4）齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？

我是一只老实的小猫……

我是一只胆小的小猫……

我是一只……的小猫……

四、演演我喜欢的小猫（内化理解，培养学生表达表演能力）

让学生们寻找自己的合作伙伴，去演一演这些可爱的小猫，一方面对课文有更深刻的理解，一方面可以培养学生的.想象能力，表达通力和表演能力。

五，体会主人的心情

看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

再次有感情朗读一遍全文（可配乐）

六，找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）

边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正确的地方进行指导。

本课教学设想：

本节课通过说，读，想，演，积累。来学习这篇课文，在理解课文的同时，体会作者的写作方法，体会作者用词的生动。同时培养学生的表达表演能力。在此基础上引导学生理解作者的思想感情，感受生活给我们带来的乐趣。从而更加热爱我们的生活。此外积极开展积累与运用。让学生充份从课文中汲取营养，打好良好的语文功底。

猫教学设计 篇8

［教学目标］

［知识与能力目标］

1、掌握字词，理清课文叙述顺序及线索，整体感知课文内容。

2、感悟作者思想感情及文章蕴涵的深刻哲理。

3、体会文章细节描写和对比手法的运用。

［过程和方法目标］

在学生预习和教师创设情境的基础上，引导学生自主、合作、探究（叙述故事分析形象探究主题个性体验），培养学生学习兴趣，强化学生学习体验，掌握分析形象和理解主题的能力。

［情感态度与价值观目标］

学习客观公正的待人处事方法；学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神；形成关爱动物、善待生命的情感……

［教学重点］

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位等，着重理解第三只猫的悲惨遭遇及作者所要表达的思想感情。

2、感悟文章蕴涵的哲理。

［教学难点］多角度理解文章主旨。

［课时安排］一课时

［课前准备］

教师：搜集有关资料，制作教学幻灯片。

学生：预习课文，解决生字词障碍，了解文章内容。

［教学过程］

一、创设情境，导入新课

1、多媒体展示猫的图片（幻灯片1），问：看图片后，你对猫的印象如何？

2、教师小结：同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫，下面就让我们聆听他这段感人的养猫故事，体验一种发人深省的快乐与悲伤！

二、展示目标，明确要求（幻灯片2）

三、整体感知，品味情感

（一）检查生字词掌握情况。（幻灯片3）

（二）、感知文意

1、速读课文，概述课文内容。

2、合作探究，完成下表。（幻灯片4）

内容对象

项目

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

性情活泼更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰

地位相伴的小侣

亲爱的同伴

若有若无，不大喜欢

结局病死

被过路人捉走

被冤打致死

我的感受酸辛

怅然

更难过得多

3、根据填写的内容，复述几只猫的故事，要求复述得简洁生动。

（三）、体味情感

1、开展“断案”活动（依次出示幻灯5、6、7），了解第三只猫“受冤”的经过，激发学生探究兴趣，深入理解“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”的原因。（依次出示幻灯5、6、7）

2、朗读第3034段，深刻体会作者思想感情。

四、合作探究，感悟主旨

你从作者养猫的悲剧史中明白了什么道理？（出示幻灯8）

五、拓展延伸，倾诉真情

生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并讨论：怎样才能减少彼此之间的.误会？（出示幻灯9）

六、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：

1、情节曲折，结构严谨。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

3、描写细致生动。

（结合具体语段分析，出示幻灯10）

七、课堂总结

本文以养猫为中心写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为主线来叙述，三起三落，构成一段家庭养猫悲剧史，表现作者的正义感、同情心、和严于解剖自己的精神。这哪里是写猫，分明是一幕事态人情的写真。学完此文，我想说对大家说，凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小。

八、布置作业

1、以“×××，我想对你说”为题，写一段话，向文中人物的行为表述自己的看法。要求语言简洁，感情真挚，不少于200字。

2、课外阅读以“猫”为题的文学作品，如钱钟书的《猫》、周作人的《猫打架》、鲁迅的《狗、猫、鼠》等，并用课上学到的方法，分析理解所选作品表达的主题。

猫教学设计 篇9

学习目标：

1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学准备:

学生：预习课文、了解老舍。

教学过程：

一、借助谜语导入新课。

1．揭示课题。

2．复习导入新课。

二、自主学习

1．出示学习目标。

自主尝试：

1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

4、从作者的描写中我们感受到了什么？

2．学生自学。

3、全班交流。

三、重点研读，理解古怪。

（一）创设情境，理解古怪。

1．初步感知：读第一自然段，发现猫的'哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

2．理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3．理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

4．通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗？为什么？

A、说它老实吧

B、它很老实

A、说它贪玩吧

B、它很贪玩

6、学生讨论

7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格古怪。

1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2．汇报交流：

（1）理解蹭、演动作、谈想法。

（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

（3）A句B句哪句更好？为什么？

A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解丰富多腔长短不一等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。

六、布置作业。

猫教学设计 篇10

教学目标：

1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。

3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜，理清文章结构。

4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。

教学重点：

概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。

教学难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

课时安排：

1课时

一、导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我们去读课文《猫》。

（板书课题、作者）

二、整体感知

1、检查预习生字词，以课后“读读写写”和课下注解为主。

2、在这篇文章中，作者写了自己一家养猫的经历。作者家里养了三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，圈点勾画，完成课后“思考探究一”的表格。

要求：来历和外形用“——”勾画，性情用“~~~~~~”勾画，在家中的地位和结局用“（）”勾画。

三、细读课文

1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次详写？哪几次略写？这样安排有什么理由？

明确：第三次详写，第一二次略写。这样安排详略得当，使得文章波澜起伏，感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中，难以忘怀，自然着墨最多。

2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫？用下面句式说说：

我喜欢第___只猫，因为它________，我从______________（语句）看出来的。

【学生的答案可能有：

A“三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”与“三妹逗她时，它好玩极了。”相比较。

（写出了小猫玩耍时的活泼可爱，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

（写出小猫捉蝴蝶的有趣、活泼，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的.。”

（写出了小猫的淘气、顽皮，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）】

教师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

四、质疑探究，理解主旨。

1、对三只猫的亡失，“我”的感情各是什么？

2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。

3、这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。

明确：

1、第一只猫：“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。”

第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

第三只猫：难过、内疚、忏悔、自责。

2、朗读17—34自然段，思考：在这个冤案中，“我”错在哪里？第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？

明确：

（1）“我”错在：“我”凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

（2）追问：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

（教师小结：本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应该一视同仁，美丽活泼的猫固然喜欢，而对于不美丽、忧郁的猫更应该怜悯，倍加关照。但是“我”并不是这样，“我”对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果，使得第三只猫含冤而死。）

（3）问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？

“我”内疚、忏悔原因：第三只猫是冤死的，是因为“我”意识到凭着个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。

3、（1）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。

（2）对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

（3）人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

（4）要为人着想，不能损人利己。

五、课堂总结

同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。

六、延伸迁移

我们应该以怎样的一种态度对待生命？（出示动物图片）

七、布置作业。

1、完成基训

2、预习下一课

板书：

16、猫

尊重他人尊重生命

自我完善自我提高

猫教学设计 篇11

教学分析：

《大熊猫》是小学语文s版第二册第三单元的一篇说明文。课文用准确形象的语言，向小朋友们介绍了我国的国宝——大熊猫。通过对大熊猫的外形、生活习性描写，使学生感受大熊猫的可爱和珍贵，知道大熊猫特产于我国，是我国的国宝，也是全世界的珍奇动物，进一步感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课标要求，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。同时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。一年级的学生，经过一个学期的学习后，认识生字800个左右，已经掌握了基本的阅读方法，阅读量大大增加。所以在学习这篇课文时，应该不会有太大的困难。教学中以激发学生的'学习兴趣，培养学生高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式教学，主张学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维，获取知识。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解大熊猫的外形特征、生活习性，并能抓住 “胖乎乎”“毛茸茸”等重点词语感受到大熊猫的可爱，从而树立保护动物的意识。

教学重点：在正确、流利、有感情地读文基础上，了解大熊猫的生活习性和特点。

教学难点：在阅读中，抓住描写大熊猫外形及习性特点的词句，感受大熊猫的可爱。

教学过程：

1、同学们，有一种动物，它“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子”，猜猜它是谁？

2、板书课题“大熊猫”。熊是一个能字加四点底，就像熊的四只脚。齐读课题。

3、出示玩具大熊猫，让学生用一两句话说出对它的喜爱。

4、学生汇报课前搜集的有关大熊猫的资料。

5、师出示大熊猫的图片。

【课件出示熊猫图片，让学生对熊猫获得直观印象。】

一、整体感知课文

1、 生自读课文，边读边想：我知道了什么。

2、 学生汇报：

（1）课文有几个自然段？

（2）你知道了什么？

二、深入学习课文

（一）学习第一自然段

1、孩子们，咱们都去过动物园吧，动物园里都有哪些动物呀？这些动物都很珍贵，最吸引人的就是（大熊猫）。

2、生齐读，指名读，读出谁最吸引人。

（二）学习第二自然段

1、出示图片，观察熊猫长得什么样子？哪一段描写了大熊猫的外形？

2、齐读第二自然段，找句子：你认为大熊猫哪些地方最吸引人？

3、学习词语：出示“胖胖的”

①这个词写出了大熊猫很可爱，文中还有这样的词吗？

②这些词是描写熊猫身体哪一部分的？（出示课件）

③指导朗读，读出对大熊猫的喜爱。（生齐读，男、女生赛读）

4、游戏：贴卡片（师在黑板上画熊猫简笔画）

5、播放歌曲《熊猫咪咪》。

【这一环节既能激发学生对大熊猫的喜爱，又能调节孩子们的学习状态，使他们的身心得到放松，为下一环节的学习打好基础。】

三、学习第三自然段

1、过渡：大熊猫不仅模样逗人，而且生活习性也特别有意思。赶紧再读读课文的第三自然段，看看是怎么说的。（生自由读，回答：这一段写了什么？）

2、大熊猫小的时候可淘气了！你看，他们在雪地里玩得多开心呀！

（播放熊猫玩耍片段，让孩子们在开心愉悦中理解大熊猫小时候的顽皮与可爱。）

3、自读课文，找出大熊猫小时候的句子。（出示句子，指名读，齐读）

4、熊猫长大以后又是什么样子呢？（出示句子，指名读，齐读）

5、出示句子练习。

【此环节意在培养学生的说话能力和思维能力，积累词语＿来＿去。】

四、学习第四自然段

咱们小朋友真聪明！道道难关都能顺利通过。看，聪明的熊猫也找到了它喜欢吃的竹叶、竹笋了。瞧，它抓着一大把竹叶吃的多香啊！（出示图片，生齐读文字）

五、拓展总结

1、今天，我们了解了大熊猫这么多的知识，它那么珍贵、可爱。你们那么喜欢它，此时此刻，你最想对它说些什么？（出示图片）【此环节让学生直面大熊猫，身临其境，有助于激发学生思维，说出自己最想说的话。】

2、听到孩子们的话，大熊猫很开心，它也有话对你们说：谢谢孩子们，在我们这个美丽的地球上，还生活着许多和我一样珍稀的动物。有了你们的关心和爱护，我们一定会生活的更加快乐、幸福。

3、大熊猫保护区的叔叔阿姨们，看到我们这么喜欢大熊猫，特意给我们班的小朋友送来一份礼物，我们一起来欣赏吧！（播放视频）【此环节意在使学生在轻松快乐中结束本节课的学习，也很自然地激发他们热爱大熊猫、保护大熊猫的感情。】

六、布置作业

每人画一只可爱的大熊猫，并涂上颜色。

猫教学设计 篇12

教学设计：实验小学四年级学科组

一、 学习目标：

1、 会读、会写课后要求记住的13个生字

2、 通过抓重点词句，想想画面理解猫的性格特点，知道课文的主要内容，

明白作者是怎样把猫的特点写具体的。

3、 领悟作者的表达方法，体会作者对猫的喜爱之情。 二、 学习重点：

了解作者是怎样运用具体的实例写出猫的性格特点的 三、 学习难点：

理解猫的性格实在有些古怪，体会作者对猫的喜爱之情 四、 学习过程

第一课时

自主预习卡

一、 自读

1、我先读一遍课文，划出课文中的生字新词，再读上（ ）遍 这些词我能试着读出来：

性格 任凭 贪玩 尽职 稿纸 跌倒 开辟 古怪 屏息凝视 变化多端 枝折花落 无忧无虑（提醒同学易错的音）

在这些词语中，我想提醒同学们注意这些词

二、 自查

通过查字典我知道了“古怪“的意思

三、 自悟

1、《猫》是著名作家（ ）先生的一篇文章，我能把概括课文内容的两个关键语句找出来（ ）和（ ）。

2、通过读第一段，我知道大猫性格（ ）、（ ）、（ ）（温馨提示：在文中找出相应的词句，圈画出来，边读边想这是只怎样的猫？写出自己的思考）从中看出猫的性格（ ）。

3、通过读第二自然段我又能够抓住重点的词句感受到猫高兴时（ ），不高兴时会（ ）。从第三段中我感受到了大猫性格还表现在（ ）和（ ）。

4、阅读文章老舍先生的《养花》。

养花

我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作研究与试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天，满是花草，小猫只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。 花虽多，但无奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。北京的气候，对养花来说，不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的`本事。因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。 （温馨提示：读了这篇短文，我知道老舍先生是个 的人。）

4、 读文后你有什么不懂的地方吗？

5、比较阅读课后连接，完成以下表格

四、小组交流预习

第二课时

珍贵的熊猫

熊猫，也叫猫熊、大熊猫、大猫熊。它是我国特有的一种数量很少的动物。 熊猫的生活习惯十分奇特而有趣。它生活在高山的森林里，喜欢吃竹笋、竹

猫教学设计 篇13

教材说明

这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。

教学设计思路

《我们家的猫》是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格，接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。

教学目标

知识目标：掌握生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

情感目标：体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重点

引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。

教学难点

培养学生的观察力，分析和表达能力。

教学时间 2课时

教学媒体 投影仪、课件。

教学过程

一、整体感知，质疑、捕捉重点。

1．激趣揭题，板书课题。

2．读课文，初步感知。

（1）抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理解字义。

（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。

（3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。）

3．学生质疑。

（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。

（2）对学生提出的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时交流解决。）

4．捕捉教材重点，投影出示思考题。

（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格古怪、淘气）

（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根据思考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。

二、逐段细读，引导深究。

课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的'方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。

（一）学习理解课文内容。

第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。

1．投影出示思考题：

（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？

（2）作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从文中找出具体的内容说说。

（3）猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。

（4）猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？

2．让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。

3．投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。

4．让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。

第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。

1．投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写法？

2．指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。

（二）读中感悟，读中体会作者的情感。

1．教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。

2．让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是什么？

（三）精读课文，领悟作者的写作方法。

1．精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

学生回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。

2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。

3．生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作知识。

三、加强朗读，指导背诵。

学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。

1．指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。

2．通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。

四、练笔。

观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。

猫教学设计 篇14

［教学目标］

1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

［教学重难点］

1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

［课时安排］

两课时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，初步了解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。第二教时讲读课文，具体了解猫的特点，知道作者是怎样表达出自己对猫的喜爱之情，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

［教学准备］

搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

［教学过程］

第一课时

一、图画引入，创设情境。

本单元的前两篇课文让我们共同领略了不同作家笔下两只大白鹅的风采，一个是架子十足，一个是海军上将派头，给我们留下了深刻的印象。这节课老师先请同学们看两张图画，请把书翻到70页，看看图上画的是什么？随答板书：猫。眼前的猫带给你什么感受？你能用一个词或一句话说说吗？那生活中你对猫还有哪些了解呢？

仅凭观察和了解，我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家老舍的笔下（板：老舍）你又能读出老舍对猫怎样的情感呢？我们来读15课（板：15）。

二、初读课文，检查自学。

1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求：

（1）、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

（2）、自学生字词，同桌互查，理解词语，不懂的做好记号。

（3）、仔细想一想：课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的？

（4）、表达了作者怎样的情感？

2、检查自读效果。

（1）、出示会认字，开火车读，读对的跟读，不对的纠正。同时适当扩词。

（2）、会写字词语出示：自己试读，指生领读。

（3）、这些词语，哪些你自己已经弄懂意思了？还有哪些不理解的？

（4）、这里哪些字你觉得比较复杂、容易写错？师强调或范写后，学生写一个。重点强调：凭、贫、痒、辟。

3、这些词语你能读准确吗？试读，指生读。师强调多音字、平翘舌音。

的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜

这些词语你有不理解的吗？共同解决。

4、自读课文，读准字音，读通课文。

5、指生分段读文，简单评议，订正字音。

6、默读课文，想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的？读后交流，相机板书：古怪性格淘气可爱

理解：“猫的性格实在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用来形容人的，用在猫的身上说明了什么？这句话在文中起什么作用？

7、作者通过对猫古怪性格和淘气可爱的描写，表达了什么情感？

三、作者是如何具体写出猫的特点的？又是怎样写出喜爱之情的？下节继续研究。

四、练习巩固。

1、补一补，组成本节生字，并口头组词。

几——（）辛——（）贝——（）只——（）童——（）

羊——（）

2、抄写生词，每个两遍。

第二课时

一、上节课，我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气可爱两个方面来写猫的特点，表达了作者对猫的喜爱之情。那为什么说猫的性格实在有些古怪？小猫的淘气可爱又表现在什么地方？从哪些地方你体会到了作者对猫的喜爱？这节课我们就一起来研究。

二、大猫的古怪。

1、课文的哪些地方写了猫的性格古怪？

2、为什么说猫的性格古怪呢？学生读文，汇报交流。教师相机板书重点词语：老实贪玩尽职高兴（温柔可亲）不高兴（一声不出）胆小勇猛。

3、猫的性格如此古怪，为什么还说作者喜欢猫呢？你从哪看出来的？读文，画出有关语句，汇报交流。

重点理解：

（1）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”

“任凭谁呼唤，它也不肯回来。”

两句相比较，有什么不同？想象：谁会呼唤它？怎么呼唤？结果呢？

用“任凭……也……”说句子。体会它与“无论……也……”有异曲同工之处。

（2）、“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”什么叫“屏息凝视”？这句话什么意思？体现出什么？“非……不可……”是双重否定句，表达肯定的意思。

（3）、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么？为什么这样写？

（4）、“它还会丰富多腔地交叫唤，……”什么是“丰富多腔”？此时，你感觉它是在叫唤吗？表达了怎样的感情？

4、看板书整理：说它老实，可是它（），说它（）可是它（），高兴时（），不高兴时（），说它（）可是（），实在是（）啊！

这里，作者详写了哪几点？为什么详写这些，而其他写得很少呢？

5、这一部分，作者通过具体的事例，写出了猫的古怪性格，我们读起来觉得真实可信，也同作者一起感受到了猫的可爱。

三、小猫的淘气可爱。

1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思？它是相对于谁来说的`？这句话在文中起到了什么作用？

2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱？学生读书交流。

（1）、“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗？体会到什么？

（2）、“它的头撞在门上……”好像在写谁？体现了什么？

（3）、游戏场所发生了什么改变？相机板书：屋里院子里

（4）、“他在花盆里……。”你知道老舍特别爱花吗？可是心爱的花惨不忍睹，老舍却说：“绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”？从这句话中你看出了什么？

3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱，那么，猫对主人有没有感情呢？你从哪看出来的？（“蹭”是什么意思？为什么不用“摩擦”？能用你的朗读表现出他们的感情吗？）

四、可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。

作者把猫当做朋友，当做家人，当做孩子，正是有了爱，才把猫写得活灵活现，让我们来朗读课文，把这种感觉读出来，两大组轮读，比比谁最能读出喜爱之情。

五、片断练习。

这篇课文，作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点，通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。每个部分各有一个总起句，引出下文，这种方法特别值得我们学习。下面，我们来模仿这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料，也可以自己定。

参考材料：

1、小狗实在是凶。

2、下课了，操场上可真热闹。

3、花园里的花可真美啊！

4、桌上的饭菜可真丰盛呀！

学生当堂写好的品读评议，写不完的下课继续完成。

猫教学设计 篇15

【设计理念】

力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

【设计特色】

引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

【教学过程】

一、揭示课题，简介作者

揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

二、初读课文，感知文意

1、学生带着要求自学课文：

读准字音，读通句子。

思考：

课文介绍了哪两种猫?

2、交流板书：

大猫 古怪

小猫 淘气

三、理清结构，概括段意

抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

1、课文的分段。

2、段意的概括。

3、主要内容的归纳。

(以一条主线所发挥的'三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。)

四、专题研究，理解课文

在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

1、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。

3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。

(教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)

五、总结谈话，升华主题

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

猫教学设计 篇16

【教学目标】

１、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。

２、有感情地朗读课文。

３、使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

【教学重点】

体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。

【教学难点】

体会古怪的猫可爱。

【教学准备】

课件、图片。

【教学过程】

一、引入新课

同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？

二、整体感知

请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？

板书：

猫的性格古怪

满月小猫可爱

三、深入学习

１、猫的性格古怪：

⑴请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格古怪？画出相关词句。

⑵小组交流并填空：

猫既（ ）又（ ），它的性格实在有些古怪。

⑶指名汇报。

⑷重点体会“温柔可亲”：

①小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？

②同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？

③有感情地朗读。

⑸浏览这一部分：

看看课文从几方面写猫的`性格古怪？

出示课件。

⑹说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些古怪的表现？喜欢它吗？为什么？

２、满月小猫可爱：

⑴自由读第四自然段：

试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。

⑵指名读，体会，评议。

⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？

⑷出示句子：

你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

⑸满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。

⑹把自己喜欢的句子背给同桌听。

⑺师生共背第四自然段。

四、浏览全文

看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？

板书：

喜爱

五、图片交流

看到这么多可爱的小猫，此刻你最想做什么？

六、作业

１、背熟第四自然段。

２、选自己最喜欢的小动物用你最喜欢的方式表达。

（可写、可画、可拍照、给同学家人讲……）

猫教学设计(汇编15篇)

作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的猫教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

猫教学设计 篇17

学习目标：

1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

4．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：体会作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学准备：

学生：预习课文、了解老舍。

教师：查阅相关资料、教学课件。

第一课时

一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？我们先来听一首《学猫叫》，感受一下猫的可爱。

叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文——《猫》。

二、自学课文。

△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。

△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。

（猫的性格实在古怪。）

（满月的小猫更可爱。）

三、学习课文。

第一部分——大猫（1、2节）

1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的？

2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句）

3．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）

△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）

4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）

6．根据板书指点：

说它老实（可是）贪玩

贪玩（可是）尽职

指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的.小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

8．猫的古怪还表现在哪儿呢？再读课文，把有关的语句划下来读一读。

（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

自己讲书要点：

（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同

丰富多腔变化多端

粗细各异

（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

9．指名读第二节，要把喜爱之情表达出来。

四、巩固词语

1、同桌检查读词语

2、（出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪），从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

五、讲读课文。

第一部分——大猫（3小节）

1．读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）

2．用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"

3．现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，

说它老实（可是）贪玩

＿＿贪玩＿＿尽职

古怪＿＿温柔可亲＿＿一声不响

＿＿怕＿＿勇猛

4．指导：这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪。）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）

第二部分——小猫

1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？

2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。）

2．小猫的可爱，你们感觉了吗？谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

3．指名朗读。

二、练习背诵自己喜欢的部分。

三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

六、作业

1、《课堂作业》中相关题目。

2、各自练习背诵一、二两节。

七、板书设计：

猫

（说它）老实（可是）贪玩

古怪贪玩尽职

温柔可亲一声不响

怕勇猛

好玩具

小猫也不哭

更可爱胆子越来越大

摔抱打

猫教学设计 篇18

【学习目标】

１、学会本课１３个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

３、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

４、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

【教学重点】

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

【教学难点】

学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

【教学时数】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课

猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。

二、生自学生字词，并检查自学情况

三、初读课文，了解文章大意

１、课文主要写什么？题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？

２、课文主要从几方面来写？

四、学习第一部分内容

１、自学存疑。

２、小组讨论：

⑴ 猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？

⑵ 作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？

⑶ 作者是怎样把大花猫的特点写具体的？

３、指导感情朗读。

五、布置作业

１、练习感情朗读课文。

２、自学生字词。

第二课时

一、复习

１、听写生字词。

２、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。

二、学习第二部分内容

１、提问：

大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？

２、自主读书、思考。

３、组内交流。

４、班上汇报。

５、讨论：

作者是怎样写出猫小时候的`淘气、可爱这一特点的？

６、组内交换意见，并指名汇报。

７、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。

８、指导学生感情朗读。

三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法

１、点拔：

这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？

在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。

２、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？

四、练习有感情地朗读课文

五、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、把自己觉得好的句子摘抄下来。

３、留心观察一种小动物，写一篇日记。

【教学反思】

一、整体切入，纲举目张

在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。

教者大体分三步组织教学：

１、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。

２、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。

３、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。

二、阅读自主，行动自由

教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。

如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。

猫教学设计 篇19

【设计理念】

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。

【教材分析】

《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。

【学情分析】

猫是较常见的'家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

【重点难点】

1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

【教学策略与手段】

本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。【课前准备】

1．学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料

2．教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

3、教具准备：多媒体课件

【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、 导入：创设情境，谈话交流。

1、同学们，今天我们要学习的课文是《猫》，作者是（指生齐读“老舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？

[简介老舍]

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

师：老舍是一个很热爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只十分可爱的猫。这节课我们就来认识一下这只猫。

二、检查预习

认真细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来交流一下自己的预习成果。

1、 查阅老舍的资料。

2、 熟读课文，认识生字，理解词义。屏息凝视屏幕

3、 读熟课文，思考：如果将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）

三、初读课文，整体感知。

师：理由说得很充分。这说明的阅读能力有了很大的提高，相信其他同学在这节课会有更出色的表现。

1、通读课文

老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学认真听，读的好的你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避免。（逐段读）

2、学习123自然段，理解古怪的意思。

师：相信大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学习第一大部分，也就是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？

谁来回答？

生：……（此处可能会出现多个答案，随机应变）

若生说：古怪。问：哪些地方可以看得出古怪？

若生说：贪玩……一一板书，引导总结“古怪”

预案：

句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

重点指导：

（1）老实

（2）贪玩：任凭……也……

用上“任凭……也……”说句子。

过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？

句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

尽职：屏息凝视，非……不可

品味：屏息凝视

A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）

C、交流感受。

D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！

句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书： 高兴 温柔可亲

不高兴 一声不出 无论……也……

胆小

勇猛

过渡：

1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，可能很多同学会有疑问：“古怪怎么还会有人喜欢？”是啊，为什么会喜欢呢？（听完老师举的例子后你就会找到原因了：妈妈正忙着做一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜欢你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不讨厌猫，而且非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

体会“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

体会“梅花”

比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。

表达了老舍爷爷的什么感情？

其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的喜爱，也能感觉得到猫对主人的喜爱。

句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

品味“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

过渡：

从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？

四、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。

师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫 可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。

（生边读边找，同桌之间互相交流）

师：小猫这么可爱，同学们学习得认真可爱。

师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）

从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

五、总结：谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

1、师：同学们，从文章中我们了解了猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的和谐画面（板书）

六、小组合作，体会写法。

1、学习老舍爷爷的的写作方法。

师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）

交流。

重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情

2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。

师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。

老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情

3、背诵自己喜欢的部分

【板书设计】

老实 贪玩 尽职

人爱猫

猫——古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭 猫亲人

胆小 勇猛

猫教学设计 篇20

一、导入

1.今天老师给大家带来了一个特殊的朋友。（出示图片）

2.动物也是人类的朋友，谁愿意来读读这句话（单元导读图片）。

3.今天我们就让我们走进大作家老舍笔下的猫，看看他对猫有什么样的情感，作者简介。

二、新授

1.初读课文，整体感知

（1）读准字音、读通句子。

（2）课文描写了哪两个时期的猫。用课文中的一两个词概括猫的特点。

2.预习检查，字词正音

3.分析课文

（1）书读百遍其义自见，我们再来认真地读一读课文的1-4自然段，用___划出你喜欢的句子，也可以划出认为重要的词语。并作出批注，也可以用一两个词写出你的感受。

（2）小组讨论学习（把你感兴趣的句子在小组内读一读，交流一下，你喜欢它的理由。教师指导）

4.品读句子，学做批注

（1）请你读一读这个句子，读出感情来。你在这个句子上做了什么批注，你为什么做的批注是----同学们像这样画出重点词语的方法就是批注的一种方法。

（2）你能带上你的感受读出这句话吗？读给大家听听。

（3）同学们，现在你能用刚才我们一起找到的`方法给这一段话做做批注（课件第2自然段）

（4）分享是快乐的，谁还想分享一下你做的批注。

（5）同学们我们来读一读这两个句子，你觉得这两个句子有什么特点（出示课件）？是不是有一种聊天的感觉？这就是老舍文章语言的特点，他总是能用最平实的语言表达出自己的内心情感，所以他被称为“人民艺术家”。你也能这样说一句话吗？

5.学习第3自然段

请同学们大声、自由朗读第3自然段，看看作者描写了猫的什么特点，请你试着写出自己的感受。（板书：多变）。

同学们，像这样用一两个词语写出自己阅读后的感受也是一种做批注的方法

6.学习第4自然段

请同学们齐读课文，说出你的感受。（板书：胆小勇敢）

三、拓展延伸

比较文章片段，感受不同作家笔下的猫。

四、课堂总结

同学们，今天我们学习了划词语、写感受的方法，即做批注。在以后的阅读中如果我们能坚持运用这种方法，一定会有更多的收获。

五、作业设计

1.读一读不同作者笔下的猫；

2.仿写句子：说吧，的确是啊，。可是，。

六、板书设计：

猫

老实

可爱古怪贪玩划词语

用平实的语言表达情感尽职写感受

多变

猫教学设计 篇21

教学要求：

1 选择自己喜欢的方式学习，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱；

2 学习作者抓住事物特点，真实具体的表达方法。

3 体会课文蕴含的感情；体会作者热爱生活的情趣。

4 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

5有感情地朗读课文。

教学设计过程：

一 复习引入

1 回忆上节课学习的内容

a 齐读课题--《猫》

b 自读课文，回想上节课我们通过学习已知道了些什么？

2 回顾存留问题

a 这节课想要解决什么问题？

b师生共同归纳问题：

为什么说猫的性格古怪？

为什么写小猫很淘气？

写猫的古怪和淘气，想要表达作者怎样的思想感情？

二 抓住重点，选择学法自学

1 古怪是什么意思？课文中哪一句概括出猫性格的古怪？

勾画句子读一读

2 默读课文写猫古怪的段落，想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪的？

3 课文哪一段写小猫的淘气？

4指导学法，分组合作学习

a 回忆你喜欢的学习方法有哪些？

b归纳学法：

选一选 一个方面

读一读 表现猫性格古怪的 重点句子

抓一抓 重点词语

说一说 主要原因

想一想 表达感情

4 选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。

三 学生汇报交流

一组汇报：

a 读猫性格中"又老实又贪玩"的句子。

b抓住重点词语"成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论"

体会猫性格的古怪。

c猫性格的古怪的原因是：老实和贪玩的.性格看似矛盾，又同时存在。

d作者想表达：他对猫的喜爱之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很

古怪，才更喜欢它。

e汇报朗读

f抽读，指名读,齐读

二组汇报：

a 读猫性格中"又贪玩又尽职"的句子。

b抓住重点词语"屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可"

体会猫性格的古怪。

c猫性格的古怪的原因是：又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。

d作者想表达：他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很

古怪，于是更喜欢它。

e汇报朗读

f分组比赛读

1根据板书小结：这只猫的性格实在古怪！不同性格同时表现在它身上。

指导有感情地朗读课文第一段

2质疑：还从那些方面体会到猫性格古怪？

三组汇报：

a读猫"高兴时和不高兴时"表现的句子

b抓住重点词语"踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出"体会猫性格的古怪。

c猫性格的古怪的原因是：不同性格又同时存在，情绪变化多端。

d作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为它情绪不同，表现也不同，很古怪，于是更喜欢它。

e汇报朗读

f个人练读，比赛读，齐读。

四组汇报：

a读猫"既胆小又勇猛"的句子。

b抓住重点词语"什么都怕、斗一斗"体会猫性格的古怪。

c猫性格的古怪的原因是：相反性格又同时存在，让人琢磨不透！

d作者想表达：他对花猫的喜爱之情，因为它既胆小又勇很古怪，惹人更喜爱它。

e代表汇报朗读

f个人练读，齐读。

五组汇报：

a读小猫淘气的句子。

b抓住重点词语"已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落"体会出小猫的淘气。

c作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为从"绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱"能感觉到。

e指导朗读

f齐读,指名读。

四 有感情地朗读课文，总结全文

1有感情地朗读课文

2 师生共同总结：从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？

五 深化主题，学习写法

1找出表现老舍爷爷喜爱猫的语句，说说他是怎样描写地？

2 师点拨写作方法。

六 自己设计一份有关课文内容的作业。

板书：

老实 （又） 贪玩 （又） 尽职

大猫 古怪 高兴 不高兴

猫 胆小 （又） 勇猛 深深喜爱

小时候 淘气 生气勃勃 天真可爱

猫教学设计 篇22

【教学目标】

一、知识与能力：

1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

2．初步学会用摘录法概括段落大意。

3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

三、情感态度价值观：

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

【教学重点】

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

【教学难点】

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

【教学准备】

1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。

2 、布置学生观察猫。

第一教时

【教学目标】

初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。

【教学流程】

一、谈话导入

1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？

2、 指名说。

3、 揭示课题。

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。

（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍 先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

4、 齐读课题。

5、 说说老舍。

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、自学课文

1、要求：

（1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。

（2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？

（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

2、交流反馈

（1） 做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。

（2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

（3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。

第一段：第1——3自然段

第二段：第4自然段

第二教时

【教学目标】

精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。

【教学流程】

一、复习

课文主要写了什么？

二、教学第一段

1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

2、指名说。

方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。

1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）

2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？

3、集体交流

指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)

A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。

B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。

C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。

D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。

E、猫不高兴的时候一声也不出：无论……

F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。

G、猫很勇敢：不要说……就是……。

4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。

6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

（1）比较：（男女生分别读一句）

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）

（2）它还会丰富多腔地……

师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

生：（接答）像唱歌、说话……

指名读这句句子。

（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的`样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。

出示填空：

闭息凝视——————（ ）

一连就是几个钟头——（ ） （专心、耐心、决心）

非把老鼠等出来不可—（ ）

指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现

1、上述教学步骤3。

2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。

……

这些词语的意思都有些矛盾。

看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

3、接上述教学步骤5——8。

三、教学第二段

1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）

2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

3、交流

（1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（2） 一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮）

（3） ……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）

（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）

（5） ……逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

（6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。

4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？

作者是十分喜欢猫的。

满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。

四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。

五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。

1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）

2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。

3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。

4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。

5、学生仿写片段，教师巡回指导。

6、集体交流。

猫教学设计 篇23

这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。

我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的`理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。

在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。

在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。

但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。

相如一小 王碧蓉

20xx.9.28

猫教学设计 篇24

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。

2、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。教学重、难点：

体会并朗读出猫的古怪性格教学方法：讲授法、启发法教学时间：一课时教学过程：

一、复习导入

1、同学们，老舍先生笔下那只可爱淘气的小猫你们喜欢吗？让我们一起回忆它的可爱与淘气。

2、学生齐读课文第四自然段。

3、老师还根据这段内容编了一首儿歌呢：课件出示

猫儿猫儿真有趣，又可爱来又淘气，爱到院里做游戏，什么都是好玩具，枝折花落人不气，生气勃勃惹人喜。

4、学生自由读、齐读。

5、一直可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，它长大后会是怎样的表现？

二、接触猫的“古怪”

1、自由朗读课文1~3自然段，思考：这三个自然段式围绕那句话写的？

2、学生自由读课文，反馈：猫的性格实在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的话说说这句话的意思。

3、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们默读1~3自然段，想一想，说一说。

4、根据刚才的交流填空：

猫的性格古怪，主要表现在：它（老实）却又贪玩；贪玩却又（尽职）;胆小却又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不吭）。

（1）反馈（2）齐读

6、教师小结：老实——贪玩——尽职;胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不吭，这三方面极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。

7、你们想不想去看看老实的猫、贪玩的猫、胆小的猫等等，它是什么样？出示图片，引导学生去看。

三、剖析猫的'“古怪”你最想了解猫的哪个特点？预设：

1、老实

（1）从文中找出描写猫“老实”的语句：

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实。

2、贪玩

这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子。（1）、可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”学会说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。（3）用“任凭也”说句子。（4）再读读这段话，读出猫的贪玩。

3、尽职

贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那是的猫是什么样吗？（1）、出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（2）、“屏息凝视”是什么意思？你看到了一只怎样的猫？学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是度么尽职。（3）、“非不可”写出了什么？写出了猫等老鼠的决心和耐心。（4）、想一想我们什么时候最后决心？用“非不可”说个句子。（5）全班有感情地读这段话，读出猫的尽职。“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可是真古怪！这只猫还有什么古怪的地方？

3、温柔可亲——一声不吭（1）、“蹭”

学生用动作表示蹭。练习说话：小猫一边蹭一边说（3）叫声变化多端

（4）“无论谁说多少好话，它也一声不出。”这只猫一会高兴，一会生气，真是一只古怪的猫。

4、胆小——勇猛

(1)创设情景，体会猫的胆小(2)模仿蛇与猫的对话：

蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇。猫毫不示弱道：“。”(3)再读这段话，体会猫的古怪。

5、大家带着自己的感情把这三段文字再读一读，说说这只古怪的猫给你留下了什么样的印象。（古怪、可爱）

四、悟“情”：人爱猫，猫亲人

1、那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱，那长大了的猫，老舍先生喜欢吗？青葱文中找出证据。（“非把老鼠等出来不可”：作者对猫的喜爱和赞美“几朵小梅花”等等，只要言之有理即可）

2、我们在读书的过程中，充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情？（“蹭”）

五、练习巩固

1、人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现他们之间的感情吗？

2、根据“性格古怪的猫”的内容编写一首儿歌。

六、板书设计猫

老实——贪玩——尽职人猫

性格古怪温柔可亲——一声不吭爱亲胆小——勇猛猫人

15.《猫》教学反思

老舍先生笔下的猫性格古怪、可爱、淘气，非常惹人喜爱。整篇文章都洋溢着浓浓的“人爱猫、猫亲人”的情感，非常和谐，让人感觉非常清新。第一课时，在研讨字词的同时，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，感受了老舍先生对小猫的深深的喜爱之情。

《猫》的第二课时教学主要围绕“猫的性格是在有些古怪。”这句话展开。猫的性格古怪主要表现在三个矛盾点上：一是猫老实却又贪玩，贪玩却又尽职；二是猫高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不出；三是有时胆小无比，有时却又勇猛无比。通过这三个对比感受猫的“古怪”。

猫教学设计 篇25

一.解读教材：（即说教材）

第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”

教学目标:

1.通过阅读引导学生理解课文内容从而达到正确流利有感情地朗读课文的目的

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。

4.理解感情…….

二.理念指引（即说教法、说学法）

为完成本课的教学目标我确定本课的教法为：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

课标要求加强对学生的学习指导和学法指导，提高学生的语文素质是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

１．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的'意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。

２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动.

设计思路：

以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最后让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。

设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

三．教学设想（即说教学程度）

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。{过渡语}以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环节：

1）紧扣“诚意”，质疑导读

1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。

2、重点质疑，读中感悟

教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。

3、赏读复述，内化语言

（设计点评：教师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避免了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。）

四、说板书

这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。{自填板书,别具一格}

猫教学设计 篇26

教学目标

1、学会有感情地朗读课文。

2、了解猫的特点，体会作者对猫的情感

3、感受作者用具体的事例表现动物特点的写作方法。

教学重点

感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法

1、导入课文

同学们，本课的作者是老舍先生，他一生写了上千部作品，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》等，老舍一生有三个爱好，一个是写作，另外两个是养猫和养花。这么伟大的作家，他笔下的猫会是一只怎样的猫呢？

课文里有一句话概括了猫的特点，是哪句话呢？（猫的性格实在有些古怪）

1、“古怪”是什么意思？这只猫有哪些特点，老舍说它古怪呢？

二、带着问题，自由读课文第一段。

1、抽学生回答问题（老实贪玩尽职）

2、课文怎样写猫的老实？抽生读课文有关句子。过渡语：（整天睡觉的'猫老舍可不用担心了，是不是？）课文又是怎样描写猫的贪玩？抽生读课文。

3、用“任凭也”说一句话。

4、说它贪玩把，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（改为陈述句）

过渡语：这么贪玩的猫，老鼠可要高兴了，是吗？（不是）抽生读“尽职”部分。

5、“屏息凝视”是什么意思？（大家找准一个目标，屏息凝视十秒钟，感受一下什么感觉.

6、抽学生表演“猫捉老鼠”

7、体会猫的古怪性格。

第一句运用了反语，表达出对猫的喜爱之情。

8、有感情朗读课文第一段。

抓住“任凭也”“一连非不可”“实在”等词语。

三、学习第二段，继续了解猫的古怪性格。

过渡语：猫还有那些古怪性格呢？请看第三段。

1、抽生读第三段。

2、抽生回答（板书高兴时温柔可亲）

不高兴时一声不出

3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲，从这个词语可以看出老舍把猫当作人来写了，这是一个拟人句，“用身子蹭你的腿······踩印几朵小梅花”可以看出老舍把猫已经看成了自己的一个孩子，人与动物和谐相处的画面展现在我们面前。

4、比较句子。

（1）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚

印。（2）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

5、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

（大家想象一下，想让老舍给它抓痒，会怎么叫？小猫吃饱喝足了会怎么叫？小猫生气了会怎么叫？）

6总结：这段话把作者对猫的喜爱之情淋漓尽致表现出来了，人爱猫，猫亲人，人和动物和谐相处的感人画面生动地展现在我们面前，带我们走进了最美的境界。

7、有感情朗读第三段，注意把握作者的感情。

四、自学第三段

本段描写了猫的哪些古怪性格？（胆小又勇猛）

小结

5、学习最后一段

过渡语成年的猫性格古怪，作者喜欢它，小时候的猫呢？

1、学生自由朗读。

2、作者写小时候的猫主要抓住哪些特点来写的?(可爱和淘气）

3、那些句子能表达出作者对小猫的喜爱之情，说说自己的感受。

六、小组合作，体会作者的写作方法。

老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象，讨论作者运用了什么写作方法。

1、用具体事例表现动物的特点。

2、用拟人的手法。

七、学以致用。

用具体的事例描写小动物的一个特点，开头用上中心句。

8、拓展阅读

课后两个描写动物的片段。

猫教学设计 篇27

【教学目标】

１、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。

２、有感情地朗读课文。

３、使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

【教学重点】

体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。

【教学难点】

体会古怪的猫可爱。

【教学准备】

课件、图片。

【教学过程】

一、引入新课

同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？

二、整体感知

请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？

板书：

猫的性格古怪

满月小猫可爱

三、深入学习

１、猫的性格古怪：

⑴请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格古怪？画出相关词句。

⑵小组交流并填空：

猫既（ ）又（ ），它的'性格实在有些古怪。

⑶指名汇报。

⑷重点体会“温柔可亲”：

①小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？

②同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？

③有感情地朗读。

⑸浏览这一部分：

看看课文从几方面写猫的性格古怪？

出示课件。

⑹说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些古怪的表现？喜欢它吗？为什么？

２、满月小猫可爱：

⑴自由读第四自然段：

试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。

⑵指名读，体会，评议。

⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？

⑷出示句子：

你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

⑸满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。

⑹把自己喜欢的句子背给同桌听。

⑺师生共背第四自然段。

四、浏览全文

看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？

板书：

喜爱

五、图片交流

看到这么多可爱的小猫，此刻你最想做什么？

六、作业

１、背熟第四自然段。

２、选自己最喜欢的小动物用你最喜欢的方式表达。

（可写、可画、可拍照、给同学家人讲……）

猫教学设计 篇28

教学分析

《猫虎歌》是一首具有浓郁说唱风格的歌曲，全曲分为两段，每段4个乐句，表现猫通过自已的智慧当上老虎师傅的诙谐，风趣的形象，很适合学生进行表演唱。

歌曲旋律中出现了切分音符、附点四分音符及跨小节连线等，如只是听唱学习，学生还是不能准确掌握这些音符的时值，因此根据实际情况，启发学生学会大胆发现。

这节课围绕歌曲《猫虎歌》来进行情境引导-----情感体验-------自主感受-----演唱与表现-------模仿与创新-------拓展创编等教学环节，从学生的学习兴趣出发，力求让学生们在“游戏式”的学习中主动感受、主动参与、主动表现音乐形象。

教学目标

（1）通过学习，培养学生对小动物的热爱之情

（2）学生能自信而有感情的演唱歌曲《猫虎歌》；通过聆听与模仿确演唱前倚音，跨小节连线音的时值。

（3）通过多种形式的演唱及歌表演的自主创编，让学生在自主个性的情感体验中提高对音乐情感的表现力；让学生以自已的声音来模仿“猫虎”的声音。

引导学生在情境中用乐器及探究其它方式编创与表现关于“猫虎”的小音乐故事，培养创造性能力，良好的音乐感受力，表现力和音乐审美能力。

教学重点与难点

（1）歌曲演唱与表演及创编拓展活动

（2）前倚音、跨小节连线音的时值的准确演唱；学生在合作控索与创编活动中的参与程度与效果。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、组织教学

让学生随《两只老虎》音乐进教室

学生边唱边自由律动进教室

演唱有关“兽王“的歌曲，引起学生的学习兴趣

2、新歌学习

情境引导，

激发兴趣

导入小游戏“猫虎“擂台赛，出示两个不同表情的嘴巴生贴一贴。

学生扮老虎变成“拳击运动员”跟老师扮的猫跟着音乐“对打”。

让学生对比感受猫与老虎力量的悬殊，在游戏式的互动中自觉的进行情感体验。

歌词的情感

体验与交流

老师引导学生聆听关于老虎与猫的古老故事（歌曲）播放新歌。

带着问题认真的聆听，了解歌曲内容。

让学生怀着好奇心聆听歌曲

出示课题，引导看歌谱学歌词启发学生有感情的读歌词。

学生自由说说对音乐形象的感受。并读出歌词，进行歌词学习。

让学生自主的感受音乐形象，自觉的进行情感体验。

学生自主学习

请学生跟随范唱自主学唱，看谁学得好，学得快？

师提示：有没有觉得困难的地方需要大家一块儿解决的？

学生随音乐自主学唱，试着唱出自已学会的乐句。

学生找较难唱乐句，请老师或其它同学帮忙解决

，学生直接、形象的感受歌曲音乐形象的不同音乐情绪。

歌曲演唱与表现

师生合作唱；

师生分角色唱；

请学生分组创编动作；

集体边唱边表演

视情况学生分角色表演唱。

在合作互动中学会：“倾听”与有感情的演唱；

学生分4组，每组负责一个乐句的创编，展示后，请学生互评。

学生有感情的演唱，加上表情与动作进行表演

学生选择自已喜欢的角色表演唱

并请学生互评。

通过师生合作，产生积极的“情感互动”，提高学生对新歌学唱的积极性。

让学生在自已的“角色”中学会表现音乐情感。

大胆自信的表现与创造，进一步巩固新歌的学习。

鼓励学生大胆的表现与创造，学会客观的评价他人。

3、创编与拓展活动

老师提示能不在适当的地方加入猫与老虎的叫声。

学生思考并尝试在歌曲适当的地方加入声音模仿加入猫虎不同心情的叫声。

让学生用自已的声音形象的模仿，表现动物的叫声。增添歌曲演唱的诙谐情趣。

模仿创新

引导学生用乐器来模仿猫虎声音

学生动手敲一敲，找出能模仿猫、虎声音的小打击乐器，选择乐器来代表不同的音乐形象。

引导学生充分发挥自已的想象力，通过打击乐器音乐的听辩来模仿不同的音乐形象和音乐场景，将音乐形象具体化。

让学生在情境中乐器来创编与表现“猫虎”短小音乐故事。

教师先创设情境，给出一个故事主题，猫师傅教老虎徒弟。

学生或唱或奏或加入猫虎叫声。

让学生体验自已的'创新成果。增强对音乐学习的兴趣。

继续创编

分小组讨论

学生互评

培养创造性学习的能力

4、课后作业

课后再编创“猫虎”的音乐猫虎故事及自已喜欢的小动物的故事

为学生留下思考的空间，课后继续创造性的学习。

5、课堂小结

6、下课

老师放音乐与学生愉快的再见

让学生在欢笑中，愉快的走出音乐教室。

课后反思：

这节课围绕歌曲《猫虎歌》来进行情境引导-----情感体验-------自主感受-----演唱与表现-------模仿与创新-------拓展创编等教学环节，从学生的学习兴趣出发，力求让学生们在“游戏式”的学习中主动感受、主动参与、主动表现音乐形象。用充满童趣、诙谐的声音有表情地演唱歌曲，学生们有兴趣的参与到音乐学习中，学习积极性与参与性都得到提高，能较好的表现歌曲，也能掌握好歌曲的重难点，达到了教学目的。

存在的不足：

（1）在学唱歌曲时，学生通过自主学习来学唱歌曲，可以最大可能地发挥学生的积极性，学唱的主动权关学生手中，实现了教师主导、学生主学的良性互动，让学生先读再模仿，大部份学生能很快掌握，但是在歌曲演唱中对歌曲难点的把握还欠准确。

（2）在创编环节中，让学生自主讨论与设计，这样能充分发挥学生的自主能动性，但学生的创编方式显得局限，内容过于简单，且讨论的实效性还不够。因而，可以在活动前更明确、有针对性地提出要求，让学生能充分、有效地发挥自已的想象，更具体的参与到间乐创造中去。

猫教学设计 篇29

李俊湘

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为

教学生

所以，此课教学我设计了三大板块：

试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。

在这一环节的最后，我出示了说明文《猫》，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出第二个板块。

二、找表达感情的句子，品味文章深情：

这一环节是重点，而

所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了??”“假设你的小猫被抱走了??”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。

在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的'终极目的是让人明理。

三、说感悟，明道理。

这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。 最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。

以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：

学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。

分析原因：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。

当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于？

另外我还有一大收获，那就是要“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。

猫教学设计 篇30

【教学内容】

小学语文人教版四年级上册15课

【教学目标】

1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

【教学重点】

学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

【教学难点】

从描写中体会对猫的喜爱之情。

【教学准备】

师：多媒体课件

生：搜集生活中小动物的图片，办一期展览。

第二课时

【教学过程】

一、图片展示，插图揭题。

1、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）

二、初读课文、理清条理。

1、请同学们带着这些问题走进课文，找找课文主要写了什么？

2、今天就让我们先来看看大花猫，同学们都说到它的古怪，请你马上来找找，大花猫的古怪具体表现在哪里？

二、重点研读第1――3自然段。

1、讲读第1自然段。

（1）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。

（2）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）

（3）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

（4）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

尽职：指尽到责任。

师：理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。（一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。）

屏息凝视：指控制呼吸并专注地看。

（5）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

（6）师相机板书：老实、贪玩、尽职

（7）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

（8）齐读第一自然段，说说你还读到了什么。（学生会从文章的写作手法上入手，教师相机引导，让学生体会作者的精妙的写作手法。）

2、自读第2自然

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（猫的性格实在有些古怪。）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：读懂第二自然段的举手。

学生汇报：

归纳引导：文中的几朵小梅花能否改成几个小脚印？（不能，几朵小梅花写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？（高兴;生气）

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？

生齐说：古怪

（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

3、独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）师检查辅导；

①找也一对反义词。

（害怕）（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的`句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结。

1、通过今天的学习，谁来说说你觉得作者笔下的猫是怎样一只大花猫？

2、多媒体出示：这是一只既（）又（），既（）又（），高兴时（），不高兴时又（），胆小时（），胆大时又（）的古怪花猫啊！

3、总结写作方法：围绕中心句，用具体事例介绍特点。

4、老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，现在我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。是用哪些具体实例来介绍小猫的？

四、写作练笔（大屏幕出示写作内容）：

1、学习围绕中心句，用具体事例说明事物特点的方法。

2、学生练笔，集体交流，评析。

【板书设计】

15、猫

老实贪玩尽职

猫的性格实在有些古怪温柔可亲一声不吭

（中心句）什么都怕那么勇敢

小猫淘气耍个没完没了

猫教学设计 篇31

【教材分析】

《猫》是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

【教学目标】

知识与技能：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

过程与方法：自主、合作、探究

情感与态度：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

【教学重点】

培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

【教学难点】

学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

【教具准备】

多媒体

【教学步骤】

（一）导入。

同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。

今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

（二）说猫。

生命之美和命运之悲。

示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。

（同学们说第二只和第三只猫）

（三）说人。

养猫之乐和失猫之痛。

小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；

乐在我们可以领受到家人一般的温情；

乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。 ?

（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。）

四、说文。

语言之妙和结构之巧。

语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）

结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒发情感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）

五、总结：尊重生命，善待生命。

【板书设计】

猫

郑振铎

第一只猫——相伴的.小侣——难过、酸辛

第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨

第三只猫——若有若无——受伤、愧疚

【教学反思】

我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。

说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

举措方法

阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

猫教学设计 篇32

教学目标：

1、学习掌握本课的生字词。

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、学习文章的写作特色。

教学的重点：学习文章的写作特色。

教学方法：朗读法，引导法，讨论法

教学过程：

一、语言导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

二、预习检测

1、给下列黑体字注音。

污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）

2、下列词语中解释不正确的一项是（ ）

A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

1、朗读课文，完成下表

2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

3、学习了本文，你有什么收获？

归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

四、再读课文，把握文章的写作特点

五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：

1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

六、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

板书：

猫

郑振铎

“我”三次养猫的故事：1、2、3、

态度：喜欢 更喜欢 不喜欢

情感：酸辛 怅然 难过、自责

做事不能主观臆断。要弄清事实

对人对事不能存偏见，要善待动物

六、课堂总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

七、布置作业。

1．完成课后练习二 四

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

教学反思

我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的.重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

猫教学设计 篇33

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。

2、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。教学重、难点：

体会并朗读出猫的古怪性格教学方法：讲授法、启发法教学时间：一课时教学过程：

一、复习导入

1、同学们，老舍先生笔下那只可爱淘气的小猫你们喜欢吗？让我们一起回忆它的可爱与淘气。

2、学生齐读课文第四自然段。

3、老师还根据这段内容编了一首儿歌呢：课件出示

猫儿猫儿真有趣，又可爱来又淘气，爱到院里做游戏，什么都是好玩具，枝折花落人不气，生气勃勃惹人喜。

4、学生自由读、齐读。

5、一直可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，它长大后会是怎样的表现？

二、接触猫的“古怪”

1、自由朗读课文1~3自然段，思考：这三个自然段式围绕那句话写的？

2、学生自由读课文，反馈：猫的性格实在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的话说说这句话的意思。

3、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们默读1~3自然段，想一想，说一说。

4、根据刚才的交流填空：

猫的性格古怪，主要表现在：它（老实）却又贪玩；贪玩却又（尽职）;胆小却又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不吭）。

（1）反馈（2）齐读

6、教师小结：老实——贪玩——尽职;胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不吭，这三方面极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。

7、你们想不想去看看老实的猫、贪玩的猫、胆小的猫等等，它是什么样？出示图片，引导学生去看。

三、剖析猫的“古怪”你最想了解猫的哪个特点？预设：

1、老实

（1）从文中找出描写猫“老实”的语句：

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实。

2、贪玩

这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子。（1）、可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的`确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”学会说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。（3）用“任凭也”说句子。（4）再读读这段话，读出猫的贪玩。

3、尽职

贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那是的猫是什么样吗？（1）、出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（2）、“屏息凝视”是什么意思？你看到了一只怎样的猫？学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是度么尽职。（3）、“非不可”写出了什么？写出了猫等老鼠的决心和耐心。（4）、想一想我们什么时候最后决心？用“非不可”说个句子。（5）全班有感情地读这段话，读出猫的尽职。“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可是真古怪！这只猫还有什么古怪的地方？

3、温柔可亲——一声不吭（1）、“蹭”

学生用动作表示蹭。练习说话：小猫一边蹭一边说（3）叫声变化多端

（4）“无论谁说多少好话，它也一声不出。”这只猫一会高兴，一会生气，真是一只古怪的猫。

4、胆小——勇猛

(1)创设情景，体会猫的胆小(2)模仿蛇与猫的对话：

蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇。猫毫不示弱道：“。”(3)再读这段话，体会猫的古怪。

5、大家带着自己的感情把这三段文字再读一读，说说这只古怪的猫给你留下了什么样的印象。（古怪、可爱）

四、悟“情”：人爱猫，猫亲人

1、那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱，那长大了的猫，老舍先生喜欢吗？青葱文中找出证据。（“非把老鼠等出来不可”：作者对猫的喜爱和赞美“几朵小梅花”等等，只要言之有理即可）

2、我们在读书的过程中，充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情？（“蹭”）

五、练习巩固

1、人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现他们之间的感情吗？

2、根据“性格古怪的猫”的内容编写一首儿歌。

六、板书设计猫

老实——贪玩——尽职人猫

性格古怪温柔可亲——一声不吭爱亲胆小——勇猛猫人

15.《猫》教学反思

老舍先生笔下的猫性格古怪、可爱、淘气，非常惹人喜爱。整篇文章都洋溢着浓浓的“人爱猫、猫亲人”的情感，非常和谐，让人感觉非常清新。第一课时，在研讨字词的同时，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，感受了老舍先生对小猫的深深的喜爱之情。

《猫》的第二课时教学主要围绕“猫的性格是在有些古怪。”这句话展开。猫的性格古怪主要表现在三个矛盾点上：一是猫老实却又贪玩，贪玩却又尽职；二是猫高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不出；三是有时胆小无比，有时却又勇猛无比。通过这三个对比感受猫的“古怪”。

猫教学设计 篇34

教学目标：

1、学习掌握本课的生字词。

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、学习文章的写作特色。

教学的重点：学习文章的写作特色。

教学方法：朗读法，引导法，讨论法

教学过程：

一、语言导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

二、预习检测

1、给下列黑体字注音。

污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）

2、下列词语中解释不正确的一项是（ ）

A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

1、朗读课文，完成下表

2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

3、学习了本文，你有什么收获？

归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

四、再读课文，把握文章的写作特点

五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：

1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的.亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

六、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

板书：

猫

郑振铎

“我”三次养猫的故事：1、2、3、

态度：喜欢 更喜欢 不喜欢

情感：酸辛 怅然 难过、自责

做事不能主观臆断。要弄清事实

对人对事不能存偏见，要善待动物

六、课堂总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

七、布置作业。

1．完成课后练习二 四

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

教学反思

我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

猫教学设计 篇35

教学目标：

1．知识与技能：多种形式地朗读课文和分角色表演课文内容。

2．过程与方法：通过分角色读、演、唱,理解快乐的真正含义，懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；

3、情感态度与价值观：感悟劳动带来快乐，从小学做一个勤劳快乐的人。

教学重、难点：

从波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话中理解快乐的真正含义，学做一个勤劳快乐的人。

教学过程：

一、 引出“不快乐”，切入课题

1、展示课件1，出示波斯猫动态各异的照片，介绍它们是猫中的贵族，颜色多样，姿态各异，美丽可爱，深受人们的宠爱。这时，一只美丽的波斯猫愁容满面的走出来，它一边走一边自我介绍：我叫咪咪波斯猫，我一只眼睛是绿色的，一只眼睛是蓝色的。我长得美丽，深受宠爱，吃穿不缺，衣食无忧，可我每天却感觉不到快乐。

2、学生回到课文，快速浏览第一小节，说说课文中的波斯猫和画面上的波斯猫是否一样感觉不到快乐？那它们该怎样去寻找快乐呢？

（设计一组颜色漂亮、动态各异的波斯猫，让学生直观感觉到波斯猫是深受人们喜爱的宠物。作为宠物，虽然受到了人们的`喜爱，但却没有感觉到快乐，进而引导学生产生疑问，激起学生的好奇心和求知欲，引入课题，为课文学习作好铺垫。）

二、紧扣“找快乐”，辐射全篇

1、初读课文，理清脉络。学生自由读课文2-9小节，用自己喜欢的符号勾出不知道快乐的波斯猫都向哪些朋友请教了关于“快乐”的问题呢？（根据学生回答后板书：燕子、蜜蜂、青蛙）

2、朗读课文，感受“快乐”。

（1）引导学生自由读2-3小节，我们先听听波斯猫和燕子的对话，用横线画出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？（根据学生的回答板书：衔泥造窝 快乐）

（2）展示课件2：燕子一口一口从远处衔来泥土、树枝、杂草等，一边飞一边高兴的拍打着翅膀，一点一点造好温暖的窝。学生通过画面体会燕子造窝很辛苦，温暖的窝来之不易，寒冷的冬天，它住在温暖的窝里，觉得自豪、幸福、快乐。看后让学生谈谈自己的感受。

（3）对于劳动带来的快乐，波斯猫是怎么认为的呢？默读第3小节，用曲线画出波斯猫的看法。

（4）学习小组分角色朗读2-3小节，指导学生抓住燕子话中的“一口一口”、“温暖”、“很快乐”等词语，抓住波斯猫话中的“有什么快乐”、“也没什么快乐”等词语分别读出燕子的自豪和快乐的语气，读出波斯猫忧愁、看不起、不以为然的语气。读后请同学相互评一评。

3、小组学习，自悟“快乐”。

课文4-9小节与2-3小节的结构内容相似，因此教师要采用由“扶”到“放”的教学方式，老师在带领学生总结2-3小节学法的基础上，让学生用前面的学到的方法组织小组探究，自学波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，可选自由读、分角色读、默读等多元化朗读方式，采用圈、点、勾、画等符号做记号，学生学习后，汇报交流学习结果。

（读是培养学生的语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，在“读”中体会，加上看课件，谈感受等，学生对“快乐”有了进一步感受，这是教师在教学中充分加以“扶”的教学方法。而学生是学习的主体，教师要尊重他们的主体地位，树立学生合作意识，培养他们学会学习，在教给学生学习方法后，放手让学生自学自悟。）

4、品读重点句，享受“快乐”。

在学习全文后，我们知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快乐，现在，我们再次品读它们所说的话，一起来分享它们的快乐。展示课件3：

燕子：我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面，觉得很快乐。（重点读好“一口一口”“温暖”“很快乐”，分享燕子用劳动造窝虽辛苦，但住得温暖、幸福，因而很快乐。）

蜜蜂：我从千千万万朵花中采来花粉，酿成蜜，觉得特别快乐。（重点读好“千千万万”“酿成蜜”“很快乐”，分享蜜蜂用劳动为自己和人们酿造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快乐。）

青蛙：捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐！（重点读好“捉害虫”“保卫庄稼”“最大的快乐”，分享青蛙用劳动捉害虫，自己吃饱了，还帮农民伯伯带来了丰收，所以它很快乐。）

（我设计多种形式、螺旋上升的读书活动，避免了繁杂的讲解，让学生在有限的时间内兴趣盎然地读书，不仅培养了学生的朗读习惯，而且读懂了文，读出了情。）

三、 演、唱“快乐”，回归整体。

1、（师）波斯猫不通过自己的劳动去获得食物，就是不劳而获，或叫坐享其成，没有自己的劳动成果，也不能帮助别人，它当然感受不到劳动带来的快乐，特别在文章的最后一小节，从波斯猫的两个动作：夹、叹气，体会它的哀叹，懒散，坐享其成的无聊，它当然体会不到燕子、蜜蜂、青蛙的快乐。

请几个小朋友带上头饰分角色来演一演本课的故事，学生有兴趣的还可以课后在小组内分角色演一演。

2、展示课件4：播放歌曲《劳动最光荣》，让学生一起跟唱，进一步情感升华，让学生有意犹未尽之感。

（让学生通过演、唱活动进一步感悟快乐，结合文字、音乐对学生进行道德品质的熏陶，让学生在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，教育学生从小树立劳动观念。）

四、围绕“我快乐”，课外延伸。

1、学生讨论，学了课文，说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐？

讨论后教师小结：劳动为自己带来好日子是一种快乐，帮助别人是一种快乐，为社会做有意义的事也是一种快乐，认真学习获得了好成绩也是一种快乐等等。

2、既然这样，你想帮波斯猫找到快乐吗？续编故事《快乐的波斯猫》。

五、板书设计：

找不到快乐的波斯猫

波斯猫(图) 不劳而获 坐享其成 没有快乐

找快乐

燕 子（图） 衔 泥 造泥窝

蜜 蜂（图） 采 花 粉 酿蜜糖 劳动创造快乐

青 蛙（图） 捉 害 虫 保卫庄稼

猫教学设计 篇36

一、 本内容在教材中的地位与作用

《大熊猫》是第八单元中的一篇阅读课文。这一单元以“可爱的动物”为主题，旨在使学生懂得关爱动物，了解人与自然和谐相处的道理。这一课从大熊猫的具体外形特征及生活习性入手写出了大熊猫是一种可爱的动物。对突出本单元主题起到十分重要的作用。

二、 教学目标及重难点

教学目标：

1、 了解大熊猫的外形特征及生活习性。

2、 产生喜爱大熊猫的情感，增强保护珍奇动物的意识。

3、 认识本课9个生字。

教学重点是：

认识本课9个生字。在正确、流利、有感情地读文基础上，了解大熊猫的生活习性和特点。

教学难点是：

在阅读中，抓住描写大熊猫外型及习性特点的词句，感受大熊猫的可爱。

三、设计理念

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课标要求，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。同时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

四、学情分析

一年级的学生，经过一个学期的学习后，认识生字800个左右，已经掌握了基本的阅读方法，阅读量大大增加。所以在学习这篇课文时，应该不会有太大的困难。

五、教法与学法

教学中以激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式、讨论式教学，主张学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学习中，学会解决难题，获取知识。

六、 教学流程

本节教学分四个环节。

（一）谜语导入，激发兴趣。

兴趣是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说：“同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗？”学生们兴致勃勃的来猜谜底。最后猜出是大熊猫。随机我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示课题《大熊猫》。

这一环节的设计，主要从学生生活实际出发，通过学生喜欢的猜谜语形式导入课题，激发了学生继续学习的兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

学文伊始要求学生采用自己喜欢的方式读文，使学生在读文中了解课文内容，圈出本课生字。

这一环节的设计，使学生明确学习内容，有助学生深入细致的学习课文。

（三）再读课文，朗读感悟。

1、 读文识字，扫清障碍。

学习、认识生字，是学习课文的基础。所以我首先指导学生将不认识或不熟悉的生字一一清除。随机板书生字，学习生字采取的方式有三种：①同桌之间互读、互学，初步读准字音。②请小老师教大家，将自己的识字方法与其他同学交流，如：用拼音识字，利用熟字学习生字，编顺口溜识字等。③小组验读，互相检验错误。通过这三个步骤的学习，大部分学生已经认识生字，接下来我采用一些手段对学生进行识字的巩固：①读词练习。课件出示一些卡通式的词，来吸引学生的眼球，这样学生都会兴趣盎然的积极参与读词。②小组识字比赛。（出示字卡）每组每人读一个字，轮流读，看那组说的又对又好。同时，给每组相应记分，最后评出优胜组。通过师生的.相应配合，从而完成生字的学习。

2、 细致读文，深入理解。

解决了生字的难题，部分学生已经能流利的读文，再此基础上进行听读评价练习，既有助学生正确流利的读文，又锻炼了学生的评价能力，为学生理解课文做好铺垫。随后，运用“关于大熊猫你有哪些了解？”这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚了解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大熊猫的特点有了全面的掌握。并带着对大熊猫的了解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大熊猫外貌及生活习性的语段。

接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加喜爱的情感。并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读出自己对大熊猫的喜爱。其中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的词句进行朗读体会。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在这里教师适时的对学生进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、爱护它！

3、 巩固练习，检验效果。

在学生完成了对本课的学习之后，我课件出示填空练习题，

让学生填一填，说一说。这一习题的设计，使学生学会总结全文，并学会根据一定的模式学写有关动物的习作，为下一课做好铺垫。

（四）总结延伸，课外拓展。

通过两个作业：

作业1 画一张大熊猫的画。

作业2 再读一篇有关大熊猫的文章。

将本课进行一个拓展，使学生通过不同的方式，展示本节课的学习成果。

七、预期目标

这节课通过自主学习、探究学习、思维拓展等几方面教学方式的有机结合，使学生不仅了解到了大熊猫的生活习性和特点，还明确了要爱护大熊猫的必要性，增强了学生保护珍奇动物的意识。达到了课前预期的目标。

猫教学设计 篇37

教学目标

1、体验猫的可爱，懂得珍爱生命。

2、能将关于猫的研究活动延伸到课外，乐于进行长期的观察研究。

3、愿意参与交流研讨，善于听取别人的意见。

4、能按照一定的顺序去观察猫的外部特征。

5、知道从猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，身上长满毛，胎生，小猫吃奶长大。

6、知道猫的身体特点、生活习性、繁殖方式等方面去观察、去描述猫的特点。

7、知道猫抓老鼠，保护粮食，是我们的好朋友。

教学准备

1、教师准备：猫的生活习性方面的投影片、活猫或猫的剥制标本。

2、学生准备：课前观察猫的生活特点，如果家里养有猫，可以装在笼子里带来和同学一起观察。

教学过程

一、创设情境，调动学生已有经验。

1、播放猫的录像资料。

2、出示猫的挂图。

3、猫的身体有些什么特点呢？

4、猫的生活习性又是怎样的.呢？

二、学生讨论：猫的身体结构与生活习性之间的关系。

1、提问：猫的身体特点对于它的生活有什么好处呢？

2、学生分小组交流讨论。

3、学生汇报。

4、教师小结。

三、学生小结，将“我的发现”记在课本上。

四、课后延伸。

你还有什么感兴趣的问题？课后请同学们继续研究。

教学后记

猫教学设计 篇38

这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。

我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的`印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。

在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。

在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。

但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。

相如一小 王碧蓉

20xx.9.28

猫教学设计 篇39

教学要求：

1 选择自己喜欢的方式学习，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱；

2 学习作者抓住事物特点，真实具体的表达方法。

3 体会课文蕴含的感情；体会作者热爱生活的情趣。

4 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

5有感情地朗读课文。

教学设计过程：

一 复习引入

1 回忆上节课学习的内容

a 齐读课题--《猫》

b 自读课文，回想上节课我们通过学习已知道了些什么？

2 回顾存留问题

a 这节课想要解决什么问题？

b师生共同归纳问题：

为什么说猫的性格古怪？

为什么写小猫很淘气？

写猫的古怪和淘气，想要表达作者怎样的思想感情？

二 抓住重点，选择学法自学

1 古怪是什么意思？课文中哪一句概括出猫性格的古怪？

勾画句子读一读

2 默读课文写猫古怪的段落，想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪的？

3 课文哪一段写小猫的淘气？

4指导学法，分组合作学习

a 回忆你喜欢的'学习方法有哪些？

b归纳学法：

选一选 一个方面

读一读 表现猫性格古怪的 重点句子

抓一抓 重点词语

说一说 主要原因

想一想 表达感情

4 选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。

三 学生汇报交流

一组汇报：

a 读猫性格中"又老实又贪玩"的句子。

b抓住重点词语"成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论"

体会猫性格的古怪。

c猫性格的古怪的原因是：老实和贪玩的性格看似矛盾，又同时存在。

d作者想表达：他对猫的喜爱之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很

古怪，才更喜欢它。

e汇报朗读

f抽读，指名读,齐读

二组汇报：

a 读猫性格中"又贪玩又尽职"的句子。

b抓住重点词语"屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可"

体会猫性格的古怪。

c猫性格的古怪的原因是：又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。

d作者想表达：他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很

古怪，于是更喜欢它。

e汇报朗读

f分组比赛读

1根据板书小结：这只猫的性格实在古怪！不同性格同时表现在它身上。

指导有感情地朗读课文第一段

2质疑：还从那些方面体会到猫性格古怪？

三组汇报：

a读猫"高兴时和不高兴时"表现的句子

b抓住重点词语"踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出"体会猫性格的古怪。

c猫性格的古怪的原因是：不同性格又同时存在，情绪变化多端。

d作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为它情绪不同，表现也不同，很古怪，于是更喜欢它。

e汇报朗读

f个人练读，比赛读，齐读。

四组汇报：

a读猫"既胆小又勇猛"的句子。

b抓住重点词语"什么都怕、斗一斗"体会猫性格的古怪。

c猫性格的古怪的原因是：相反性格又同时存在，让人琢磨不透！

d作者想表达：他对花猫的喜爱之情，因为它既胆小又勇很古怪，惹人更喜爱它。

e代表汇报朗读

f个人练读，齐读。

五组汇报：

a读小猫淘气的句子。

b抓住重点词语"已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落"体会出小猫的淘气。

c作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为从"绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱"能感觉到。

e指导朗读

f齐读,指名读。

四 有感情地朗读课文，总结全文

1有感情地朗读课文

2 师生共同总结：从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？

五 深化主题，学习写法

1找出表现老舍爷爷喜爱猫的语句，说说他是怎样描写地？

2 师点拨写作方法。

六 自己设计一份有关课文内容的作业。

板书：

老实 （又） 贪玩 （又） 尽职

大猫 古怪 高兴 不高兴

猫 胆小 （又） 勇猛 深深喜爱

小时候 淘气 生气勃勃 天真可爱

猫教学设计 篇40

学习目标：

1、整体感知课文内容

了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

3、通过体会课文语言浓浓的感情色彩，来领悟文章的思想感情及蕴涵的`人生哲理。

内容或流程时间T方法策略检测反思评价

活动一

1、背景和作者介绍

2、检查预习情况，简单学习本课的生字词

活动二、整体感知课文内容

1、缩写课文内容

2、“我”家养的三只猫，这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及亡失时我的感受有什么不同？（在文中勾画出相关的词句来，总结归纳成表格）

3、家人对猫的态度的不同，品析这两句话的不同。

（1）自此，我家好久不养猫

（2）自此，我家永不养猫

活动三、品读第三部分内容

1、分析芙蓉鸟事件的具体细节

2、感悟作者的思想情感

活动四、感悟生活哲理

第三只猫的事件，能得出什么启示。

活动五、拓展延伸

以文中“我”的口吻给第三只猫写封道歉信

5分钟左右

15至20分钟

10分钟左右

10分左右

10分钟左右1、写作背景导入，让学生更加了解课文主题。

2、简单检查生字词预习，巩固生字词。

1、全班学生自读课文

2、思考并缩写的课文。（请1-2同学展示，请同学加以点评）

3、学生在书中划出相关问题的语句，总结归纳成表格在小卡上。（小卡组内展示）

4、学生思考并展示两句产生情感原因。

小组合作完成此次案件分析，加以归纳总结。（中卡）

1、学生结合课文内容得出启示。（微卡）

2、小组交互形成最多最优答案呈现到大卡。

注意：

1、结合课文内容

2、信的格式

(1-2学生口头展示)

猫教学设计 篇41

教学内容：

第四课《猫》第一课时。

教材分析：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气

，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

教学目标：

1. 认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。

2. 有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

4. 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点：

1. 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2. 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学准备：

生---预习课文

师---多媒体课件

设计理念：

伴随着新课程改革的`实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

教学过程：

一、 学法导课。

1、 同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

2、

3、 学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等） 你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

二、 出示预习题。

1、 上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你

留下了什么印象？

2、 学生交流，随机板书。（古怪、淘气） 这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！ 我们一起读读预学题。（出示幻灯片2） 请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

三、 学生自学。

1、安排学生自主学习。

2、 教师巡回指导。 同桌互相检查对方的学习情况。

四、 汇报交流，教师点拨。

猫教学设计 篇42

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

教学准备：

学生：预习课文

教师：ppt课件

教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

课时安排：2课时

第一课时

学习目标：

1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

课前准备：

1、借助字典，自学生字新词。

2、读通句子。

课前活动

【你说我猜】猜常见动物

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?

动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

课件出示：(各种形态猫的图片)

一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。

(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

二、整体感知

(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

学生汇报。

三、教学第一段

(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?

(一)了解大猫性格古怪

(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)

(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!

学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的.理解，让学生读好、读美句子。

(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?

(生)：这些词语的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。

(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。

学生练说。

(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情

(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?

(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。

(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。

生再读这个句子。

(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

出示填空：闭息凝视——————()

一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)

非把老鼠等出来不可—()

生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

学生男女合作读第一段。

(三)总结猫的性格，学习摘录法

(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

五、作业：巩固词语

古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

学生完成作业。

猫教学设计 篇43

活动准备：

创设“商店”、“叮当猫家”两个场景，圣诞树两棵，货架、道具(“玩具”、“服装”、“食品”)若干。

活动目的：

1、通过“买礼物”、“送礼物”的游戏活动，学习将物品按吃的、穿的、玩的'分类。

2、在游戏中，继续巩固“1和许多”的概念。

3、培养幼儿观察、归类的能力，萌发对数学活动的兴趣。

活动过程：

一、出示“叮当猫”的生日邀请卡，引发幼儿给“叮当猫”送礼物，调动幼儿参与活动的兴趣。

师：“叮当猫”过生日，我们一起去商店买些礼物送给他，你们想买什么呢?

幼儿自由回答，教师随机渗透“吃”、“穿”、“玩”的定义。

二、游戏“买礼物”，初步理解按物品的用途分类。

1、教师带幼儿来到“自选商店”，观察“食品区”、“玩具区”、“服装区”，初步理解物品的分类。

2、幼儿自由购物，并互相说说：“我买了什么，有什么用”

3、教师以“看看小动物们都买了哪些礼物”的形式，帮助幼儿再次区分物品的用途。

4、随机复习“1和许多”概念：每个小动物都买了一个礼物，合在一起是多少礼物(许多)。

三、游戏“送礼物”，学习将物品按类摆放。

1、教师启发幼儿把礼物按吃的、穿的、玩的分别挂在树上， 边挂边说：“叮当猫，我送你XX,祝你生日快乐。

2、出示几篮的礼物，进一步引导幼儿将其他的礼物按吃的、穿的、玩的分类摆放。

四、评价幼儿的操作，大家围着“生日树”唱生日歌。

猫教学设计 篇44

教学内容：

会写8个生字。学习课文4—10自然段。分角色朗读课文。

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、检查认读生字词的情况。

2、有感情朗读1—3自然段。回忆：波斯猫为什么感到不快乐而燕子却觉得很快乐呢？

【 设计意图：复习旧知识，为学习新知识垫基础。】

二、学习课文，朗读感悟。

（一）学习4—6自然段。

思考：波斯猫询问了谁？蜜蜂怎样回答的？波斯猫又是怎样认为的呢？

1、小组朗读课文。

2、自由读蜜蜂说的话，并说说你的'体会。（抓住重点词“千千万万 ”， 体会蜜蜂酿蜜的辛苦。）

3、讨论：蜜蜂为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫为什么没有觉得快乐？

4、学生反馈。（板书：采花酿蜜 辛勤劳动 吃蜜糖 不劳而获）

5、说说你从中懂得了什么？

6、指导朗读。

（1）我们应该用怎样的语气来读波斯猫与蜜蜂的对话呢？（学生交流，教师点拨。）

（2）指名朗读波斯猫与蜜蜂的对话。其他同学评价。

（二）学习7－9自然段。

出示学习要求：

1、四人小组合作学习

（1）一起朗读课文。

（2）讨论，完成填空：青蛙觉得（ ）是它最大的快乐。

（3）说说你从中懂得了什么？

2、学生反馈学习情况。（相机板书：捉害虫 保卫庄稼）

3、指导朗读。

（1）小组成员合作读波斯猫与青蛙的对话，比一比谁读得好。

（2）派代表读。（同学评价，教师相机指导。）

（三）学习最后一段。

1、齐读。

2、讨论：波斯猫为什么找不到快乐？

3、指导朗读。（结合完成课后第3题）

【 设计意图：由扶到放，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习。】

三、分角色朗读课文。

【 设计意图：再读课文使学生加深对课文内容的理解。】

四、拓展延伸，明文悟理。

1、说说波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

2、你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？

【设计意图：学生的学习从课本联系到生活，使语文学习实践化，生活化，并培养学生解决问题的能力。】

五、指导写字。

1．出示生字卡片，让学生读准字音。

2．自主识记生字。

3．指名谈识记生字的方法，并运用它来组词。

4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。

5．指导书写。（教师范写学生认为难写的字）

6、让学生描红，再独立书写。

7、教师讲评。

【设计意图：让学生先看，再说，然后写，教给学生写好字的方法，让学生把字写好。】

六、作业设计。

1、抄写生字词。

2、在家里或班里参加力所能及的劳动，体会劳动的快乐。

七、板书设计：

11 找不到快乐的波斯猫

燕子 衔泥造窝 波斯猫 睡沙发

蜜蜂 采花酿蜜 吃蜜糖

青蛙 捉害虫保卫庄稼 吃炸鱼

（辛勤劳动 快乐） （不劳而获 不快乐）

劳动创造快乐

猫教学设计 篇45

【设计理念】

力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

【设计特色】

引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

【教学过程】

一、揭示课题，简介作者

揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

二、初读课文，感知文意

1、学生带着要求自学课文：

读准字音，读通句子。

思考：

课文介绍了哪两种猫?

2、交流板书：

大猫 古怪

小猫 淘气

三、理清结构，概括段意

抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

1、课文的分段。

2、段意的概括。

3、主要内容的归纳。

(以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。)

四、专题研究，理解课文

在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

1、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。

3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。

(教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的`句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)

五、总结谈话，升华主题

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

猫教学设计 篇46

教材版本：人教版第七册

教学目标：1、体会作者如何把猫的特点写具体，表达对猫的喜爱之情。

2、有感情的朗读课文。

3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的情趣。

教学重点：引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

一、引入

1、快速读一遍课文，找出能概括课文内容的句子。

（板书）：古怪、淘气

师小结：前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。把这两部分的内容加起来就是课文的主要内容，这是概括课文主要内容的一种方法。

【形式】学生快速自读课文

【设计意图】四年级刚学习概括课文主要内容，此部分是教给学生概括课文主要内容的一种学习方法。

2、再读1至3自然段，思考从哪些地方感受到猫的性格实在有些古怪。

【形式】找3名同学有感情朗读课文

【设计意图】感受分析课文要从整体到部分。

二、分析课文

注意：让学生按课文的顺序说

1、第一自然段

（1）师：从哪些地方感受到猫的古怪？

板书：老实、贪玩、尽职

（2）学生分别找到描写猫的老实、贪玩、尽职的句子。

老实：感受“无忧无虑”。

贪玩：谁会呼唤它，会怎么呼唤，猫有什么表现？

体会“任凭......也”这个关联词语，并说句子。

对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。

老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

感受反问句和语气词，比较句子后朗读。

和生活实际联系，感受老舍先生对猫的喜爱之情。

尽职：先让学生读句子。

感受“屏息凝视”，做动作，读。

找出体现尽职的词语，先体会，再有感情的读出来。

【形式】让学生自己找句子和词语，一定要体会后再有感情的朗读。

【设计意图】感受句子及词语的生动、有特色，如反问句、语气词、关联词语、转折词。

【注意】一定要让学生体会后，教师通过互评、自评、他评等形式重点指导朗读。

（3）体会转折词

（4）请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，老实、贪玩、尽职，有什么发现？

2、学习2、3自然段

（1）师：老舍先生就是通过写猫这种相反的'矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

（2）生默读。

（3）给出默读要求

第2自然段默读要求：猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。

第3自然段默读要求：用“既┅┅又┅┅”说出猫的古怪。

（4）板书

（5）重点体会词语“蹭、小梅花”。

（6）小结：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。

（7）体会读。

【形式】学生自学

【设计意图】第一自然段讲的很细，主要是教给学生学习好词好句的方法，所以这一部分从内容上看很简单，采用让学生自学的方式。

3、学习第4自然段

（1）学生自读。

（2）如读的不好，播放图片，再感受读。

三、比较名家笔下不同的表达方式

读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。

【形式】学生自读自悟

【设计意图】让学生感受描写同一种事物，有不同的表达方法。

四、课后作业

写一种事物，学习作者“抓特点、写具体”的方法。

猫教学设计 篇47

教学目标：

1．熟读课文，掌握本课基础生字词。

2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点：

体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法：

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之

一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

1．朗读课文，读准生字词。

污涩（sa ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。

诅骂（zǔ） 红绫 （líng ）

2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

（1）学生自由朗读课文，并划分层次。

（2）学生小组讨论，教师抽查解答。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、精读课文，合作探究。

1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

第一只猫 第二只猫 第三只猫

隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

四、品读课文。

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

第二课时：

一、研读课文，

1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，

又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那

时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”

“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐，是看它在爬树。”

“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的'东西的人。”“自此，

我家好久不养猫。”

第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生

的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”

“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”

“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”

“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”

“自此，我家永不养猫。”

第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。

2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

二、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

三、拓展延伸

1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

“我终于离开这个痛苦的世界了！”

“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？

“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这

样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观??同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星??

动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。

猫教学设计 篇48

教学目标：

1．初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。

2．感受作者的语言，感受作者的情感。

3．积累语言，学习作者的写作方法，试写一段话。

4．培养学习提问的能力。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固，衔接过渡

1．衔接：上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的古怪？

出示：老实贪玩尽职古怪高兴不高兴怕勇猛

2．过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们继续学习课文，请看本课教学目标。

二、出示教学目标

三、品课文

1．请大家自由朗读课文第二段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。

板书：满月的小猫更可爱？

2、梳理问题。

①小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。

②过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。

3、讨论交流。

[1]腿脚还不稳，已经学会淘气。（从淘气中可以看出可爱）

[2]一根鸡毛，一个线团……好玩具，。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）

小结：刚才这位同学不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！板书：鸡毛线团

[3] ……再跑再跌……（板书：摔跌跑）——小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

[4] ……撞疼了也不哭。（板书：撞）——小猫勇敢、坚强。

[5] ……逐渐开辟新的`游戏场所。——这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。

①“开辟”是什么意思？原来的游戏场所在哪里？（板书：屋子里）

扩展到什么地方？（板书：院子里——老舍先生养花的地方）

②这句话在文中起什么作用？（连接上文）

③有感情地朗读这句话。（试读——个读——齐读）

[6] ……花盆摔跤，抱着花枝打秋千——在新的游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？板书：花盆摔跤花枝抱打

①可想而知后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

②这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？——遭了殃

[7]朗读游戏：把你读坐下。

[8]对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢？

[9]有感情地朗读：试读——个读——齐读

[10]小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！

4、一起有感情地朗读课文第二大段。

5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢？试写与交流。

四、总结巩固。

猫教学设计 篇49

教学目标：

一、知识与技能

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、过程与方法

1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

三、情感态度与价值观感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学重点、难点：

1、体会大猫性格古怪的特点；

2、品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。

教学过程：

一、谈话导入新课

同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的有趣的小故事吗？我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习《猫》

二、重点研读，感受猫性格古怪的特点

（一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：

老实贪玩尽职

可爱古怪温柔可亲一声不出的猫

（淘气）胆小勇猛

（二）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：

①……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）

……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）

②朗读句子，读出猫的贪玩。

（三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

（四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？

①你能从黑板上圈出一个词语吗？

②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。

③在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？

填空：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。

试着说说古怪的意思

三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。

（一）哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。

（二）感受猫的可爱

①出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？

②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象出小猫淘气可爱的.样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。

③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。

④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读他们的文章。

四、拓展延伸

（一）观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

投影猫的图片，学生观赏。通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？

（二）小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。

猫教学设计 篇50

【教学目标】

１、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。

２、有感情地朗读课文。

３、使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

【教学重点】

体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。

【教学难点】

体会古怪的猫可爱。

【教学准备】

课件、图片。

【教学过程】

一、引入新课

同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？

二、整体感知

请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？

板书：

猫的性格古怪

满月小猫可爱

三、深入学习

１、猫的'性格古怪：

⑴请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格古怪？画出相关词句。

⑵小组交流并填空：

猫既（ ）又（ ），它的性格实在有些古怪。

⑶指名汇报。

⑷重点体会“温柔可亲”：

①小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？

②同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？

③有感情地朗读。

⑸浏览这一部分：

看看课文从几方面写猫的性格古怪？

出示课件。

⑹说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些古怪的表现？喜欢它吗？为什么？

２、满月小猫可爱：

⑴自由读第四自然段：

试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。

⑵指名读，体会，评议。

⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？

⑷出示句子：

你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

⑸满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。

⑹把自己喜欢的句子背给同桌听。

⑺师生共背第四自然段。

四、浏览全文

看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？

板书：

喜爱

五、图片交流

看到这么多可爱的小猫，此刻你最想做什么？

六、作业

１、背熟第四自然段。

２、选自己最喜欢的小动物用你最喜欢的方式表达。

（可写、可画、可拍照、给同学家人讲……）

猫教学设计 篇51

教材分析

《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

学情分析

猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。

设计理念

1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。

2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。

3、课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此要最大限度地把教学的时间与空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句进行品读感悟，受到情感的熏陶。

4、 课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在悟情的基础上也不能忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求做到两者的和谐统一。

教学目标

1、正确读写课文生字词。

2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

3、激起学生热爱生活的情趣、激发课外观察动物的兴趣。

(设计理念：新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据，结合本组教材的教学要求，本课特点，确定以上教学目标。)

教学重点难点

体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

(设计理念:新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，根据文本特点，根据学生特点，确定此教学重点难点。)

教学过程

一、引入课文 先谈猫

同学们，你们熟悉猫这种动物吗？说说你见过养过的猫。

今天我们一起来学习著名作家老舍先生写的猫，这是一只怎样的《猫》？

(设计意图：上课伊始，老师从从学生见过养过的猫说起,让学生充分谈谈对猫的感觉，唤起他们对生活的感知，激发其学习课文的兴趣。)

二、初读课文 感知猫

(一)师谈话：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，把课文读通读顺，想想，这是一只怎样的猫？（可在文中找出概括课文内容的句子）

(二)学生自读思考。

(三)检查学生自学情况

1、出示生字新词，指名读，正音，重点指导多音字“屏”的读音。

2、说说文中概括写猫的句子，即文章的中心句。

(设计意图：找出总写猫的句子,是让学生初读课文后，把握文章的主要内容,它是深入感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，这一环节的教学还注意检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。)

三、精读细品 感悟猫

(一)师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思考：在你眼里这是一只怎样的猫？

(二)学生交流汇报（在汇报时对猫老实、贪玩又尽职的特点可打乱顺序）

1、 读老实之猫 请同学读句子，突出重点词句“无忧无虑”、“什么事也不过问”读出猫的老实。

2、 品贪玩之猫

(1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

(2) 你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜 任凭……也）

(3) 学习关联词“任凭……也”（不改变句子的意思换个词，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。）

(4) 品喜爱之情

出示句子：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

①比较两句的异同。

②让学生思考老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？

③老师指导学生带着感情朗读。

④设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——一生读一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——又一生读老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——全班齐读

3、 品尽职之猫

(1)大屏幕出示写猫尽职的句子

(2)点名读写猫尽职的.句子，其他学生思考：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息凝视 非……不可）

(3) 细品猫的尽职

① 品词“屏息凝视”（通过学生做动作理解词语的意思；在做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思；创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：屏息凝视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——屏息凝视 师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——屏息凝视）

师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职）

② 学习关联词 非……不可（换词； 用关联词说句子； 从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐心）

(三)师谈话：请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是——（师指着板书，让学生说），这三个特点让我们感受到猫的性格很古怪？为什么？（让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的”古怪“，表达喜爱之情）

(设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情。此外换词、用关联词语说话既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。)

四、迁移学法，细赏猫

1、 总结学习第一自然段的方法，要求学生按照这种方法自主学习第二三自然段。

2、 学生默读课文，看猫的古怪还体现在哪些方面？

3、 小组交流。

4、 全班交流。（交流时引导品读人爱猫、猫亲人的重点词句：如品读 “蹭”“小梅花”等）

5、 师生共读，抒爱猫之情 （配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，学生读具体写特点的句子）

(设计意图：让学生在学习第一自然段的基础上习得方法，自主学习文章的第二三自然段，培养了学生边读书边动笔边思考问题的学习习惯和独立阅读能力。让学生小组交流讨论，充分体现新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，从而把学习的主动权还给学生。)

五、边读边想，悟小猫

1、师谈话：大猫是这样古怪又可爱，想不想看老舍先生笔下的小猫？

2、大屏幕出示收集的淘气小猫的图片，让学生说感觉。

3、学生自由朗读第四自然段。

4、配乐全班齐读，边读边想象小猫淘气又可爱的样子。

(设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，同时通过看小猫图片,从视觉上直观的感受把学生学习的兴趣推向了又一个高潮，再一次激发学生对猫的喜爱之情)

六、课外延伸,布置作业

1、读课后链接，看看与课文中的猫写法有什么不同？

2、回去观察自己喜爱的小动物，动笔写一写。

(设计意图：读课后链接是学生对课文学习的一个对比阅读，从中感悟描写同一种动物有不同的表达方法。小练笔是本堂课教学的延伸，让学生学习作者抓住特点写具体的方法，做到学以致用。)

板书设计

老实 贪玩 尽职

大猫 古怪 温柔可亲 一声不吭

胆小 勇猛

猫喜爱之情

小猫淘气

(设计意图：本板书设计概括了课文的主要内容，把握了文章的脉络。简洁的文字，既能加深学生对课文的理解，对课文思想内容的把握，又能训练学生的思维能力

猫教学设计 篇52

【设计理念】

力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力；同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

【设计特色】

引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

【教学过程】

一、揭示课题，简介作者

揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

二、初读课文，感知文意

１、学生带着要求自学课文：

读准字音，读通句子。

思考：

课文介绍了哪两种猫？

２、交流板书：

大猫 古怪

小猫 淘气

三、理清结构，概括段意

抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

１、课文的分段。

２、段意的概括。

３、主要内容的归纳。

（以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。）

四、专题研究，理解课文

在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

１、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

２、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的`情况。

３、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

（教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

五、总结谈话，升华主题

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

猫教学设计 篇53

教学目的：

1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。

2、初读课文，初步了解课文主要内容。

教学重难点：

掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学过程 ：

（一）导入

出示课题：猫（齐读） 板书：猫

导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

（二）学习新知

1、初读课文，学习生字词：

要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。

（1）学生自己初读课文，自学生字。

（2）课堂反馈自学情况。

①指名读生字：媒体演示13个生字。

②正音：辟 p@

③辨析多音字：和

运用媒体解决：

A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；

B.让学生用“和”字的不同读音组词。

④分析字形结构，记忆生字。

⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）

任凭：不论，无论。

无忧无虑：没有忧愁和担心。

闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

2、默读课文，了解主要内容。

（1）初步感知课文。

思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）

板书： 古怪 淘气 可爱

（2）再读课文，梳理文章脉络。

思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。

1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）

4自然段：满月的小猫淘气可爱。

思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的.小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）

板书：

小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

3、布置作业

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文。

猫教学设计 篇54

教学目标：

1.正确流利朗读课文，了解小古文特点。

2.通过多种形式的诵读，感受小古文趣味和韵味。

教学重点：

指导学生把课文读出节奏读出韵味。教学难点：借助图片展开想象，读懂小古文。

课时安排：

1课时

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课：

1、师：今天老师给大家带来两则谜语，请同学们猜一猜。先看第一则谜语，我请一位同学给大家读一读谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊“喵”。同学们真聪明，这就是我们熟悉的小猫咪。板书：猫

2、我们再看第二则谜语：没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。大家真棒，老师的谜语真没难住大家。板书：鱼

3、小猫和小鱼之间会发生一段什么故事呢，大家看图片说一说。刚才同学们发挥想象，用白话文讲了图片上的故事，咱们一起走进小古文《猫捕鱼》，看看小古文讲了一个怎样的故事。板书，齐读课题。

二、初读文本，读通读顺。

1、师：请大家打开课本，大声自由朗读课文，把课文读通读顺。

2、指名读，纠正字音。

3、师：咱们的字音都能读正确了，但是小古文的朗读还要注意它的节奏和韵味，现在我们加上节奏来读一读。老师先给大家做一次示范。

4、带上节奏同桌之间练读。

5、指名展示读，（一人独诵或同桌齐诵）师相应评价。

三、解文，读出韵味。

1、师：文言文不仅要读出节奏，更要读懂，读出韵味。下面老师要用一个问题来考考你有没有读懂。

2、出示课件：你看到了一只什么样的猫？从哪些词语或句子看出来的？

3、学生自由研读。

4、汇报交流

（1）馋嘴的小猫，贪吃的小猫（一猫伏缸上，欲捕食之），学生用自己的话说说这句话的意思。理解：“一”“伏”可以用“一只”“趴”来替代。

（2）师小结：理解古文，换词法、组词法是经常用到的好办法。

（3）借助图片拓展想象：那只猫趴在缸上，想干什么？让学生用自己的话来说说猫此时的想法。“欲’是什么意思?当小猫“伏”在缸上的`时候，心想：你真是只小馋猫，谁还想读读，能不能加上动作呀？

（4）引导感情朗读。（真是一只小馋猫啊！看着鲜美的鱼，口水都要流出来了，你能来读读这句话吗？）

（5）有的同学说，这还是一只狼狈的猫、倒霉的猫，哪句话能看出来呢？ 狼狈的猫：（失足坠水中）多糟糕啊，猫掉进了水里，它不会游泳，会淹死的。谁来读一读这句话？指导学生读出“坠水中”的惊险。这只猫心里会想什么？

（6）掉进水里可不舒服，还好这只猫反应快——出示：急——（跃起），什么意思呢？跳是跳出鱼缸了，不过啊，这只小猫变成了落汤鸡，全身——（皆湿）。什么叫皆湿？皆就是都的意思。全身皆湿，小猫心里会想什么？引导学生想象猫落水后的窘态，读出猫的可爱。再读读这句。

5、师小结：通过你们的理解我看到了一只可爱的、贪吃的、聪明的、倒霉的小猫现在让我们带着自己的感受来读一读吧。指名读。

6、师生古今文对对读，男女生配合读，创设情境读，齐读。

精彩的《猫捕鱼》结束了，在动物界还有哪些精彩的捕食画面，请你仿写一下吧！

猫教学设计 篇55

教学分析

《猫虎歌》是一首具有浓郁说唱风格的歌曲，全曲分为两段，每段4个乐句，表现猫通过自已的智慧当上老虎师傅的诙谐，风趣的形象，很适合学生进行表演唱。

歌曲旋律中出现了切分音符、附点四分音符及跨小节连线等，如只是听唱学习，学生还是不能准确掌握这些音符的时值，因此根据实际情况，启发学生学会大胆发现。

这节课围绕歌曲《猫虎歌》来进行情境引导-----情感体验-------自主感受-----演唱与表现-------模仿与创新-------拓展创编等教学环节，从学生的学习兴趣出发，力求让学生们在“游戏式”的学习中主动感受、主动参与、主动表现音乐形象。

教学目标

（1）通过学习，培养学生对小动物的热爱之情

（2）学生能自信而有感情的演唱歌曲《猫虎歌》；通过聆听与模仿确演唱前倚音，跨小节连线音的时值。

（3）通过多种形式的演唱及歌表演的自主创编，让学生在自主个性的情感体验中提高对音乐情感的表现力；让学生以自已的声音来模仿“猫虎”的声音。

引导学生在情境中用乐器及探究其它方式编创与表现关于“猫虎”的小音乐故事，培养创造性能力，良好的音乐感受力，表现力和音乐审美能力。

教学重点与难点

（1）歌曲演唱与表演及创编拓展活动

（2）前倚音、跨小节连线音的时值的准确演唱；学生在合作控索与创编活动中的参与程度与效果。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、组织教学

让学生随《两只老虎》音乐进教室

学生边唱边自由律动进教室

演唱有关“兽王“的歌曲，引起学生的学习兴趣

2、新歌学习

情境引导，

激发兴趣

导入小游戏“猫虎“擂台赛，出示两个不同表情的嘴巴生贴一贴。

学生扮老虎变成“拳击运动员”跟老师扮的猫跟着音乐“对打”。

让学生对比感受猫与老虎力量的悬殊，在游戏式的互动中自觉的进行情感体验。

歌词的情感

体验与交流

老师引导学生聆听关于老虎与猫的古老故事（歌曲）播放新歌。

带着问题认真的聆听，了解歌曲内容。

让学生怀着好奇心聆听歌曲

出示课题，引导看歌谱学歌词启发学生有感情的读歌词。

学生自由说说对音乐形象的感受。并读出歌词，进行歌词学习。

让学生自主的感受音乐形象，自觉的进行情感体验。

学生自主学习

请学生跟随范唱自主学唱，看谁学得好，学得快？

师提示：有没有觉得困难的地方需要大家一块儿解决的？

学生随音乐自主学唱，试着唱出自已学会的乐句。

学生找较难唱乐句，请老师或其它同学帮忙解决

，学生直接、形象的感受歌曲音乐形象的不同音乐情绪。

歌曲演唱与表现

师生合作唱；

师生分角色唱；

请学生分组创编动作；

集体边唱边表演

视情况学生分角色表演唱。

在合作互动中学会：“倾听”与有感情的演唱；

学生分4组，每组负责一个乐句的创编，展示后，请学生互评。

学生有感情的演唱，加上表情与动作进行表演

学生选择自已喜欢的角色表演唱

并请学生互评。

通过师生合作，产生积极的“情感互动”，提高学生对新歌学唱的积极性。

让学生在自已的“角色”中学会表现音乐情感。

大胆自信的表现与创造，进一步巩固新歌的学习。

鼓励学生大胆的表现与创造，学会客观的评价他人。

3、创编与拓展活动

老师提示能不在适当的地方加入猫与老虎的叫声。

学生思考并尝试在歌曲适当的地方加入声音模仿加入猫虎不同心情的叫声。

让学生用自已的声音形象的模仿，表现动物的叫声。增添歌曲演唱的诙谐情趣。

模仿创新

引导学生用乐器来模仿猫虎声音

学生动手敲一敲，找出能模仿猫、虎声音的小打击乐器，选择乐器来代表不同的音乐形象。

引导学生充分发挥自已的想象力，通过打击乐器音乐的.听辩来模仿不同的音乐形象和音乐场景，将音乐形象具体化。

让学生在情境中乐器来创编与表现“猫虎”短小音乐故事。

教师先创设情境，给出一个故事主题，猫师傅教老虎徒弟。

学生或唱或奏或加入猫虎叫声。

让学生体验自已的创新成果。增强对音乐学习的兴趣。

继续创编

分小组讨论

学生互评

培养创造性学习的能力

4、课后作业

课后再编创“猫虎”的音乐猫虎故事及自已喜欢的小动物的故事

为学生留下思考的空间，课后继续创造性的学习。

5、课堂小结

6、下课

老师放音乐与学生愉快的再见

让学生在欢笑中，愉快的走出音乐教室。

课后反思：

这节课围绕歌曲《猫虎歌》来进行情境引导-----情感体验-------自主感受-----演唱与表现-------模仿与创新-------拓展创编等教学环节，从学生的学习兴趣出发，力求让学生们在“游戏式”的学习中主动感受、主动参与、主动表现音乐形象。用充满童趣、诙谐的声音有表情地演唱歌曲，学生们有兴趣的参与到音乐学习中，学习积极性与参与性都得到提高，能较好的表现歌曲，也能掌握好歌曲的重难点，达到了教学目的。

存在的不足：

（1）在学唱歌曲时，学生通过自主学习来学唱歌曲，可以最大可能地发挥学生的积极性，学唱的主动权关学生手中，实现了教师主导、学生主学的良性互动，让学生先读再模仿，大部份学生能很快掌握，但是在歌曲演唱中对歌曲难点的把握还欠准确。

（2）在创编环节中，让学生自主讨论与设计，这样能充分发挥学生的自主能动性，但学生的创编方式显得局限，内容过于简单，且讨论的实效性还不够。因而，可以在活动前更明确、有针对性地提出要求，让学生能充分、有效地发挥自已的想象，更具体的参与到间乐创造中去。

猫教学设计 篇56

【教学目标】

一、知识与能力：

1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

2．初步学会用摘录法概括段落大意。

3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

三、情感态度价值观：

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

【教学重点】

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

【教学难点】

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

【教学准备】

1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。

2 、布置学生观察猫。

第一教时

【教学目标】

初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。

【教学流程】

一、谈话导入

1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？

2、 指名说。

3、 揭示课题。

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。

（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍 先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

4、 齐读课题。

5、 说说老舍。

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、自学课文

1、要求：

（1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的`字形，联系上下文想想词义。

（2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？

（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

2、交流反馈

（1） 做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。

（2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

（3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。

第一段：第1——3自然段

第二段：第4自然段

第二教时

【教学目标】

精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。

【教学流程】

一、复习

课文主要写了什么？

二、教学第一段

1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

2、指名说。

方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。

1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）

2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？

3、集体交流

指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)

A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。

B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。

C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。

D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。

E、猫不高兴的时候一声也不出：无论……

F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。

G、猫很勇敢：不要说……就是……。

4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。

6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

（1）比较：（男女生分别读一句）

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）

（2）它还会丰富多腔地……

师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

生：（接答）像唱歌、说话……

指名读这句句子。

（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。

出示填空：

闭息凝视——————（ ）

一连就是几个钟头——（ ） （专心、耐心、决心）

非把老鼠等出来不可—（ ）

指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现

1、上述教学步骤3。

2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。

……

这些词语的意思都有些矛盾。

看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

3、接上述教学步骤5——8。

三、教学第二段

1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）

2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

3、交流

（1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（2） 一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮）

（3） ……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）

（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）

（5） ……逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

（6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。

4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？

作者是十分喜欢猫的。

满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。

四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。

五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。

1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）

2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。

3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。

4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。

5、学生仿写片段，教师巡回指导。

6、集体交流。

猫教学设计 篇57

活动目标：

1、了解睡觉时要注意的事项（不蒙头、不蹬被子，不趴着睡觉，不放东西到嘴巴里、）

2、培养幼儿养成良好的午睡习惯。

活动准备：

教具准备：小床一张、被子、幼儿用书

活动过程：

一、引出活动

教师：看，今天老师抬出了一张小床，那老师是为什么要把这个小床抬出来呢？

（让幼儿想象，猜想老师搬出小床的`目的）

教师：对了，今天我就是想让小朋友们来睡一会睡！不过在小朋友睡觉之前，有一只小动物特别困，他想第一个睡觉！你们愿意吗？我们就先让小动物睡觉吧！

二、讨论该如何正确睡觉

教师：宝宝睡着了，我们应该怎么样去照顾宝宝呢？

幼儿讨论，如果幼儿回答不出，教师可以提示幼儿：宝宝蒙着头睡觉好吗？一边吃东西，一边睡觉好吗？

教师：为什么蒙着头睡觉、边吃东西边睡觉都是不好的睡姿呢？

教师引导幼儿知道这些不良睡姿带来的好处：蹬被子会使身体受凉；蒙着头睡觉和趴着睡觉会使呼吸不通畅；一边吃东西。一边睡觉会呛到自己的。所以小朋友们在睡觉时一定要注意！

三、带领幼儿朗读并学习儿歌

教师：书上有一首儿歌，我们来听一听吧！

教师朗读儿歌后将书中的内容对幼儿进行简单的提问。

师生一起朗读儿歌后，并鼓励幼儿自己念一念。

教师：按时睡觉对我们来说是很重要的，小朋友恩晚上要在9；00以前睡觉，这样第二天才会有精神。

四、让幼儿玩“娃娃家”的游戏

教师：现在我们来玩玩“娃娃家”游戏吧！我们来比一比，看谁家的娃娃被照顾的最好呢！

教师组织幼儿分成若干组玩“娃娃家‘游戏，并在巡视的过程中对游戏进行监督。

五、收拾教具，结束活动

略。