《比尾巴》教学设计

典文库整理的《比尾巴》教学设计（精选55篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《比尾巴》教学设计 篇1

教学目标

１、识１２个生字，会写３个字。认识１种笔画“ァ”，认识两个偏旁“八 ”和“鸟”。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。

３、了解一些动物尾巴的特点。

教学重点

１、认识１２个生字，会写３个字。认识笔画“ァ”和两个偏旁“八 ”和“鸟”。

２、能够正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点

读好文中的问句。

课时安排

２课时。

教具准备

卡片、课件。

一、激趣导入，揭示课题

１、师：昨天晚上，森林王国里的狮子大王给我打来电话，它想邀请咱们一（７）班的小朋友一起去参加它们的一场比赛，还想请我们做小裁判呢！咱们这就出发吧！小火车，开起来！啊！美丽的森林王国到了。

（教师用课件出示森林王国的图片）

２、师：看，小动物们已经早早来到赛场了。咦，小旗子上写的什么呀？ （教师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有“比尾巴”。）生借助拼音拼读课题。

３、齐读课题两遍，提示“巴”是轻声。师：让我们一起再整齐大声的读一遍，告诉所有的小动物比赛就要开始啦！

二、整体感知、学习问句

１、初读课文，找出参赛的小选手。

师：这么多的小动物，到底有哪些要参加一会的比尾巴大赛呢？狮子大王说了，这些小选手就藏在咱们的课文里面，跟咱们捉迷藏呢！要最细心的小朋友才能找得到。咱们现在就打开书，仔细的读读、找找吧！

（生读课文）

２、找出参赛选手

师：找到了吗？现在我们就隆重的请出参赛小选手吧！一号选手是（生答），二号选手是（生答），三号选手是（生答），四号选手是（生答），五号选手是（生答），六号选手是（生答）。

师边引导学生说出六种小动物边贴图。

３、认识部分生字师：狮子大王还为参赛选手的准备了服装，（出示课件）衣服上面都写着小动物们的名字，他让小狗把这些衣服发给小选手，但是小狗不认得衣服上的字，不知道该怎么办了？正在着急呢！咱们小朋友赶快认认这些字，帮帮它的忙吧！

（师发卡片，各小组认字。）

４、检查学生认字情况

师：愿意来帮帮小狗的忙啊？（请学生上台）你想发谁的衣服啊？（声答，带读词语，并将衣服分别贴到小动物图片的下面。）师根据学生读的情况指导。

师：你们看小狗正谢谢各位小老师呢，不过它还有个要求，要小朋友们再教它读一遍。

（生读词语）

师：你们瞧，小选手们穿上衣服多得意啊！它们一个个都翘起了尾巴，着急得想要比赛了。

5、学习六个问句

师：到底它们比什么呢？狮子大王给我们列出了这些比赛项目，（师用课件出示课文中的六个问句，生自由读六个问句。）要求各位小裁判先认真读一读。

（生读六个问句）

师：你觉得你哪句话读得最拿手？

（指名读六个问句）

师：我也想来读读了。听仔细听，好吗？

（师选择一句读）

师出示带问号的六句话，讲解问句，再指两到三名学生读。咱们再来开一辆小火车吧！

（开火车时读六个句子）

三、学习答句

１、生读课文，找出答句

师：哪个小组来把你们评比的结果说一说！

（生一边说一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的`下面。）

２、指导朗读

师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。）

３、分小组一问一答的读。

４、齐读课文

四、拓展训练

１、师：咦，那边还有一些小动物，它们在干什么呀？

（出示课件）

原来它们也想参加比赛呢？下面请小裁判们选择你喜欢的小动物，然后仿照课文编儿歌。

２、小组讨论，然后指名说儿歌。

五、写字教学

１、师：做完了小裁判咱们也该回家了。这时候啊，狮子大王领来三个小宝宝，它们也是来观看比赛的。可是它们不认识回家的路了，狮子大王想请咱们把它们送回家。它们的家在哪里呀？

（师拿出“公”、“车”、“云”，学生认读，拿出田字格。）

２、师范写并讲解偏旁，生观察并练写。

３、讲评学生的字，并提出表扬。

六、师生齐唱《比尾巴》

《比尾巴》教学设计 篇2

教学目标：

知识：学会本课的生字和新词。能独立运用已掌握的笔顺规则，描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。

方法与能力：学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三节的样子练习说话。

情感、态度与价值观：理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

教学重点、难点：

1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。

2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一。 创设情境，导入新课，启发质疑。

课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去。

1、这是壁虎，说说你看到的壁虎是什么样的？

（ 它有四条腿，它还有一条尾巴。）

2、这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读。

3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？

（因为它能在墙壁上爬。）

4、真聪明！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读）

这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字： 墙角 挣断） 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。 板书：挣断

5、这可多危险啊！让我们一起感受一下当时的危险吧。（齐读）

6、小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示第二节，感叹号红色）

看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首 借：小朋友之间经常会互相借东西的）

现在，有没有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难过）（指名读，读出难过的语气，齐读）

7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢？

今天，我们就来学习49课 小壁虎借尾巴

二。 新授课文：

（一）学习课文3——5节。

1、小壁虎借尾巴，向谁借呢，首先我们来听听录音，看看动画，听完后完成这个填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

板书：小鱼

老黄牛

燕子

请小朋友们一起来说一说。

过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？

出示第三节：

4、 先听老师来读一读第三小节，请小朋友们边听边数这一节有几句话？

5、 我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么秘密。

（1）谁来读读第一句？

（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）

（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难过，当然爬不动了。（“爬呀爬”显红）

（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？

6、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是第二句话，它告诉我们什么呢？（小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。）

7、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点，板书：摇），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？

8、小壁虎看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，会怎么想呢？出示填空：小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，它想___________________。（我可以向小鱼借尾巴了。）

9、讲读第3、4句。

（1）小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？

（2）交流，出示句子。

（3）老师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？

比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

小鱼，你把尾巴借给我！

（4）你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的好孩子。

（5）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？

（6）你能用“因为（ ） 所以 （）”来说一说吗？板书：拨水

（7）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读）

10、小壁虎没有借到尾巴，只能——告别了小鱼，又向前爬去。（引读）

11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节，完成下面的这些要求：

a）在第四或第五小节中选择一节学一学。

b）读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。

c）同桌分角色读一读这小节。

d）想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。

12、交流：

（1）请你们说说你们划了哪些句子？

（2）同桌分角色读一读对话。

（3）小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“因为（ ） 所以 （）”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩 赶蝇子 或 摆 掌握方向）（讲到“掌握方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握手。）

（4）还有哪些小组也学习了这一小节的，愿不愿意和他们比一比谁读得好！

13、小朋友们学习的本领越来越大了，通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

学习课文第六节

1、自己出声读读，你读懂了什么？

2、交流板书：长出一条新尾巴

3、原来呀，是妈妈笑着说——傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，就看到自己长出了一条新尾巴。

4、“转”是一个生字，谁来读一读。你能做做这个动作吗？

5、小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（高兴）如果你是小壁虎，想想应该怎样读？（自由读、指导读、指名读。）老师听你读得这么好，打心眼里高兴呢，其他小朋友一起来，把这高兴带给这里的每一个人好吗？

14、小结： 看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的.尾巴可以——再生，这样他就可以——保护自己。

板书：再生 保护自己

三、总结课文：

1、小壁虎的尾巴本领可真大，课文里其他小动物的尾巴同样也有——很大的本领，看：（总结板书）

小鱼（ ）着尾巴（），老黄牛（ ）着尾巴（），小燕子（ ）着尾巴（ ）。小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。

2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，自然界其它小动物的尾巴有什么用处？

说说这些动物的尾巴有什么功能。

3、如果小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴，又会发生什么故事呢？

我们也来编编故事吧！先请小朋友们自己静静地准备一下。

出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看见_______________________。小壁虎说：“__________ 。”_______ 说：“__________________。” 小壁虎告别了___________，又向前爬去。

4、自然界中还有好多奇异的现象，等着小朋友去发现、去探索，希望小朋友们都能用心观察身边的现象，多问一个为什么，做个小小探索家。

附板书：

挣断

小鱼摇拨水

49 小壁虎借尾巴

老黄牛 甩赶蝇子

再生 保护自己

燕子摆掌握方向

《比尾巴》教学设计 篇3

教学目标

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。

教学过程

一、创设情境，导入新课

今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！

二、感情范读，情境想象

1.范读课文。

2.学生闭上眼睛想象情景。

（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。

三、激趣练读，语感体验

1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。

2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？

3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。

4.生自由朗读。

5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）

6.师：要当好演员还得把台词记住才行。

7.生记台词，体会感情。

8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。

（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）

四、分组表演借尾巴

1.分组，分角色。

2.小组内互相指导语感、动作等。

3.师巡回倾听、指导，参与其中。

4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。

（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的`礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）

五、由课内向课外延伸

1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。）

六、共同体会喜剧结局

1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？

2.师扮演壁虎妈妈，生表演。

（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）

七、续编故事

小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？

（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）

板书设计：

小壁虎借尾巴

小鱼图 小壁虎图

蛇图 断尾壁虎图 燕子图

老牛图 壁虎妈妈图

《比尾巴》教学设计 篇4

预设教学目标：

1、认识12个生字，并知道两个偏旁：八字头、鸟字旁

2、读好问句，并能流利地朗读课文

3、能根据老师提供的动物，自由地编编儿歌

教学过程：

一、揭题

１、师：今天老师要带大家去动物园，想去吗？可是想去动物园必须有两点要求。

（１）上课认真，积极举手发言，声音响亮的同学去，你们能做到吗？

（２）还要闯几个谜语关

形式：老师说一个谜面，学生说谜底后，相应地教学这个生字

猴子：学猴

兔子松鼠：学松和鼠

公鸡：公的书写孔雀

鸭子：学鸭

２、读动物的名字：让我们亲热地叫叫它们的名字

３、欣赏动物（一边欣赏一边叫他们的名字）

４、揭题

师：今天我们来得可真是时候，小动物们正在举行一场别开生面的比赛，你们知道他们要举行一场什么比赛吗？出示比尾巴，齐读课题，并教学“比尾巴”这三个字

二、学习课文

（一）第一部分的学习

1、师：动物比尾巴大赛就要开始了，我们去看看他们先比什么？

出示三个问句：谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

（1）谁来说说它们在比什么？

（2）教学疑问句，并指导它们的读法

（3）第一句重点指导后两句学生自己读

2、齐读三个问句

师：猜猜看，哪些动物能得冠军

3、用多种方式读第一部分的内容

（二）第二部分的学习

师：其他动物也迫不及待地想比自己的尾巴了，他们又比什么呢？

出示课文，并用多种方法读文

（三）齐读课文

1、看课文读2、看板书读

三、巩固生字

1、刚才小朋友读得很好，老师真为你们感到高兴，可是生字宝宝很调皮，他们悄悄地溜到课文外面去了,你还能认出它们吗?(开火车一人领读后齐读)

2、走迷宫（大家都喜欢走迷宫，如果走的成功，电脑博士会把掌声送给你。）

四、编儿歌

师：动物的尾巴各不相同，有短的'，有长的，有扁的，也有弯的，你看，这些小动物的尾巴又是怎么样的呢？

1、用（）的尾巴（）的句式说话。

2、做做小诗人

（）的尾巴（）？（）的尾巴（）。

3、出示学生的作品

教学反思：

一、如何吸引孩子

这堂是同课异构的教研课，现在我作为三年级的老师，刚拿到这篇课文，觉得课文内容简单，而要学的生字却有12个，而学生字也是第一课时的重点，所以我首先想到的是如何调动一年级孩子的兴趣，让他们在40分钟里学得兴趣盎然，我做了如下安排：首先用去动物园吸引孩子，然后又用学生喜欢的猜谜语形式出示六种课文中的小动物，最后巩固生字也用了走迷宫的方式来呈现，让学生如同走进了一个童话王国，在里面好奇地看着、听着、读着、写着，不知不觉中扎扎实实地学习了生字、学习了课文。

二、教给学习方法

虽说还只是一年级的孩子，但我觉得教师可以潜移默化教给一些学语文的方法。比如：学生字的方法，猴、鸭可以是联系偏旁的方法，适当渗透一些偏旁表示字义的作用，鼠可以联系动物来识记，把、巴、比、尾又可以用加加减减的方法。识字教学，教给孩子识字的方法很重要，长期坚持，学生老师都轻松。

读好问句又是这篇课文的一个重点，课堂中，我先告诉学生这只小耳朵叫问好，又讲问句的读法，然后示范，学生练习，这样一步步地教下来，学生基本掌握了问句的读法，在出现第二部分的问句时，马上能通过自己的练习读好问句了。

三、抓实语文点

语文课，该教给孩子一些什么或者说，拿到一篇文本，去仔细找找这篇文本的语文点，我想这是作为一名语文老师在处理每一篇文本时所必须考虑到的很重要的一点。这篇课文我想到的是从文本处拓展，编写儿歌。首先出示几种小动物，用（）的尾巴（）。说话为编儿歌做铺垫。其次出示（）的尾巴（）？（）的尾巴（。请孩子自由说。最后展示新编的《比尾巴》，作者是全班孩子。

《比尾巴》教学设计 篇5

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴ 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。

⑵ 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。

２、过程与方法：

借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。

３、情感态度与价值观：

⑴ 在读中感悟对人要有礼貌。

⑵ 培养学生认真观察事物的习惯。

【教材内容及重、难点分析】

１、教学内容：

这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。

２、重点：

有感情地朗读课文的对话部分。

３、难点：

了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学对象分析】

一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。

【教学策略及教法设计】

１、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

２、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。

３、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。

４、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。

【教学媒体设计】用课件贯穿整个教学过程。

【教学过设计与分析】

一、谈话引入，揭示课题

析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

二、让学生读题质疑

析：让学生提出自己想知道的`问题，可以激发他们的求知欲。

三、了解故事起因

１、出示课件１。

析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。

２、让学生看课件。

３、提问：

小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？

４、指名回答。

５、指导想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？

（指名说）

四、了解小壁虎借尾巴的过程

１、出示课件２。

析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。

２、让学生看课件听朗读。

３、提问：

小壁虎向谁借尾巴了？

４、自主合作学习：

⑴ 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。

⑵ 汇报学习成果。

（分别出示课件２、３、４）

五、拓展练习

１、出示课件５。

２、让学生观察课件并展开想象。

析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。

六、小结及知识的延伸

析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的结果

１、出示课件６、７。

２、让学生看课件听朗读。

３、提问：

⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？

⑵ 后来小壁虎为什么高兴地叫起来？

⑶ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？

４、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。

５、指导朗读课文最后一句。

通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。

八、巩固练习

表演全文。

１、出示全文课件。

２、老师口述全文，学生表演。

３、师生互评。

析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。

九、作业

回家后把这个故事讲给家里人听。

十、教学过程流程图

１、导入、揭示课题

２、让学生质疑

３、出示课件１：

了解故事起因。

４、出示课件２、３、４：

了解课文主要内容。

５、出示课件５：

拓展学生思维。

６、小结及知识的延伸：

出示课件６、７：

了解故事结果

７、巩固练习：

表演全文。

《比尾巴》教学设计 篇6

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

【教学设想】

1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

【教学目标】

1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。

2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

【教学重点】

识字、朗读，读好对话的不同语气。

【教学准备】

生字卡片、教学课件。

【教学课时】

2课时。

第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?

⑴ 咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

⑵ 这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。

(借、逃、难、新)

⑶ 男女生对读、齐读。

2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?

(学生回答的同时出示第一自然段的课件)

二、新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?

1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

2、汇报：

(要点)

⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的.尾巴都有用。

⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

⑶ 其他可以结合朗读感悟。

在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

3、指导朗读：

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?

⑴ 喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

⑵ 汇报读，读后评议。

⑶ 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

① 读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

② 注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

⑷ 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?

三、指导写字

四、扩展练习

1、照样子说词：

游来游去 飞来飞去 ( )来( )去

2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。

《比尾巴》教学设计 篇7

一、联系旧知，揭示课题

1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。

2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

二、情景导入，整体感知

1、齐读课题：

小壁虎借尾巴。

解释“借”：

有礼貌地向人家要。

谁能用“借”说一个句子。

2、你看了题目，你想知道些什么?

小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

师板书。

3、带着思考题听录音：

看谁听得最认真。

4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

(从哪里知道，自由读第一，二段)

汇报为什么要借?

(挣 断 难看 看图一)

5、表演读第二段：

体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的.经过?

(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)

7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

8、那小壁虎是怎样借的?

(先看第3段)

指名读。

9、读后，出示思考题：

(同座位讨论)

同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?

(自学第4～5段)

11、汇报结果(发练习纸)表演读：

理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?

14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

(齐读，个别读)

15、后来，小壁虎发现了什么?

(用什么语气来读)

你们觉得奇怪吗?

(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脱离危险掩护自己)

三、小结

每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!

《比尾巴》教学设计 篇8

【教学目标】

1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

2、知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

【教学重点】

1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

2、知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

3、知道动物的尾巴有什么作用。

【教学难点】

1、学会朗读疑问语气的句子。

2、了解动物尾巴的特点。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

动物图片，多媒体课件，音频

【教学过程】

第二课时

一、复习检查

1、出示课件：谁的长短一把打伞兔子最后公鸡比尾巴

2、听朗读课文。知道课文写了哪几种小动物它们都在干什么

二、初读课文，指导朗读

1、指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长

师述：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长问题后面的标点符号就叫问号。（齐说）读问句要注意声调向上扬。

（领读两遍）

理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词（哪一个）读这句话时要强调“谁的”。（圈出重音“谁”）还要强调“谁的尾巴”要连起来读。（划连线谁的尾巴）

领读，指名读，齐读。

2、指名读第二句。出示黑板：谁的尾巴短

提问：读时强调哪一个词（圈出重音“谁”）哪几个词要连读（划连线谁的尾巴）这句话还可以怎么问呢

3、指名读三句。出示黑板；谁的尾巴好像一把伞评议。

强调注意“谁的尾巴”要连读，（划连线）“谁的”要强调。（圈出重音“谁”）

引说谁的尾巴好像一把伞就是——

4、小结过渡。第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长谁的尾巴短这两个问题怎样回答呢要比一比才知道，大家比比看。

三、细读课文第二节

1、自由朗读课文。出示课件课堂小游戏——找尾巴。指明学生说。

2、比一比：仔细观察这些小动物，说说它们的尾巴各有什么特点。

指明学生说

3、出示：第一节，第三节的内容，认识问好，读准句子。读时要有上扬的语气。（指明读，同桌互读，分组读，比赛读）

1、放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢（对，长和短，比较就能看出来了）

2、第二节里哪两句话回答了这两个问题（出示黑板）

3、指导朗读理解o。

①“猴子的尾巴长”回答了第几个问题老师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词（圈出重音“猴子”）老师问，学生答。还要注意哪几个词要连读（划连线：猴子的尾巴）

②现在小朋友问，老师来回答，看老师回答得好不好为什么

生：谁的尾巴长师：猴子

师述：对，我们回答问题一定要语句完整。（领说两遍：回答问题要完整）现在老师再来问，大家一起回答。

③“兔子的尾巴短”回答了第几个问题读这句话时要强调哪个词（圈出重音“兔子”）

教师问，学生答，注意“兔子的尾巴”要连读。（划连线）女生问，男生答。

第一小节先问了谁的.尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了——（引读），后答了——（引读）。

师述：这就告诉我们先问的先答，后问的后答。（领说两遍：先问的先答，后问的后答）

④看录像，如果老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢老师问，指名学生答。

⑤放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。

⑥第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞好像一把伞，是不是一把伞书中怎么回答的（出示黑板3）松鼠的尾巴好像一把伞，是不是好像一把伞大家看录像。

⑦放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子

⑧指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。

⑨放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴好像什么用“好像”说话。

⑩分角色朗读第一、二节。

4、把问句融到课文里去，读准确。

（1）出示：一、二一问一答的游戏，一是促进朗读，二是激发朗读兴趣。

（2）出示：读一读，记一记，对前两节加深记忆。

（3）出示：三、四节一问一答的游戏。

（4）出示：读一读，记一记，对后两节加深记忆。

（5）出示有感情的朗读整篇课文，朗读比比看。分组做动作读，听儿歌拍手读。

（6）说话比比看。出示：“松鼠的尾巴好像一把伞”这句话展开分析，以及拓展练习说话，锻炼孩子的语言表达能力。

（7）出示：恐龙，老鼠，小猪的图片，老师引导说，并让学生提出问题，自己回答问题。

四、拓展延伸

你知道动物尾巴有什么作用

1、借助动物图片，有鱼，袋鼠，环尾狐，鸟。

2、学生可以自由发言

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、课后通过看书、看与动物有关的电视等形式进一步了解各种动物尾巴的特点和作用。

《比尾巴》教学设计 篇9

一、教材分析

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，并配有六幅插图。语言琅琅上口，富有儿童情趣，能激起学生的朗读欲望，引起学生观察其他动物的尾巴特点的兴趣。

二、学情分析

一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴，更是兴趣盎然，于是他们乐于观察，大胆想象，愿意表达，具有强烈的表演欲望。

三、教学目标

1、认识12个生字。认识一种笔画“ㄥ”、两个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

四、教学重点、难点

教学重点：识字、朗读和背诵课文。

教学难点：读好书中问句，了解一些动物尾巴的特点。

五、教学方法

创设情境，引入课题，激发学生的求知欲。采取多种形式的读书活动，以“读”的训练为主线，让学生在个性化的朗读中积累语言，培养语感。

六、教学思路

1、鼓励学生自主识字。

2、教师示范问句的读法，学生反复练习。

3、采取多种形式练读课文，达到熟读成诵。

4、利用游戏等方法，巩固知识，把对本课的感性认识和理性认识运用于实践中。

七、教学准备

小动物图片及相关尾巴图。

八、教学过程

（一）、激趣导入，揭示课题

同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物？它们的尾巴是什么样的？今天动物园里可热闹了，小动物们要开展一次别开生面的比赛——比尾巴，邀请每个小朋友都去参加，大家想去吗？那让我们一起去看看它们怎么个比法吧！板书课题《比尾巴》

（二）、朗读课文，整体感知

1、自由读课文。（要借助拼音读准字音，把不会的字用圈圈起来）。师：我看同学们都把不会读的'字圈起来了，现在就请你们自己找小老师教你们读，把这些不会读的字读会。

2、小组读课文（不会读的字请小老师教）。

师：老师要检查一下你们是不是把不会读的字都读会了。我们一起来再读一次课文。

3、全班读课文（着重指导读好问句）。

（三）、边读边悟，加深理解

1、比尾巴

师：同学们你们读完课文之后，读懂了什么？（学生积极举手，大胆发言）

提出问题：比尾巴的项目有哪些？（长和短、扁和弯、最好看）都有哪些动物参加比赛了？结果怎么样？

2、赞尾巴①、让学生说说。

师：啊！你们知道的真多！这些小动物们的尾巴各种各样的，真有趣。大家喜欢这些小动物吗，在它们之中你们最喜欢谁的尾巴呀？为什么喜欢它的尾巴呢？请你来读读课文中讲它的句子。②、让学生读读。（注意读出喜爱的语气，必要是老师作示范）

师：还有哪些同学和他一样也喜欢它的，都站起来读一读。

a、指名学生读.师：老师知道同学们可能都有不同的喜好，你们喜欢哪种小动物的尾巴，你就在小组里互相读一读课文中写它的句子吧。

b、喜欢这种动物尾巴的学生都站起来齐读。

c、还有谁喜欢别的小动物的尾巴的？为什么喜欢？你也来读课文中的有关句子吧。

d、趣味对读：男女生对读、组与组对读。

③、老师问，学生答,（单问单答，连问连答，学生对答时，加上

动作）。

师：你们对答得可真捧，动作也很到位。）

（四）、随堂练习，提高能力

1、找尾巴

师：瞧，这些贪玩的小动物，玩得把尾巴也掉了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来。

把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生，准备到台上贴，其他学生朗读课文。如：当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台二人把两图片拼合成一个整体。??

2、画尾巴

①、出示课后“读读画画”图，给六种丢了尾巴的动物画上尾巴？（指名同学到黑板上贴，其他同学在下面画）

②、学生加上动作边背诵边表演。

③、用“——的尾巴——”的句式，练习说话。

（五）、拓展训练，发散思维

这首《比尾巴》的儿歌可真有趣，同学们读的很认真，做得很好。但今天老师还带来了几种动物朋友（出示：小马、兔子、大象、小猫、猴子、小狗的图片），它们看到这些小动物比尾巴比得这么起劲也想来比比，不过，它们比的不是尾巴而是耳朵。也为它们编首儿歌吧！师生合编儿歌：《比耳朵》

谁的耳朵长？

谁的耳朵短？谁的耳朵遮住脸？兔子的耳朵长，马儿的耳朵短，大象的耳朵遮住脸。

谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？

小猫的耳朵尖，猴子的耳朵圆，小狗的耳朵听得远。??

（六）、本课小结，布置作业

今天，同学们参加了小动物们的比尾巴活动，了解了一些动物尾巴的形状特点，但是你们知道动物耳朵的作用吗？下课后请同学们再找找这些动物的有关尾巴作用的资料，下一节课再和同学交流一下好吗？

《比尾巴》教学设计 篇10

教学目标：

1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。3、培养学生的口语表达能力和想象能力

教学重点：

会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

教学难点：

理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

教具准备：

图片、生字卡。课时安排：2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？……通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。

二、初读课文，学习生字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法认识。2、同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。

三、再读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。2、指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！3、学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的`，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。②带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？学生自学第四第五段指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。（4）指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（

四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？

第二课时

一、读准字音。出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）

二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。1）熟字带生字。（2）熟字加偏旁或换偏旁。2、指名读字扩词。

三、指导书写1、教师在田字格里示范写字。2、学生书空仿写，然后在书本上练习写字。3、展示交流。

四、作业设计1、读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2、写出下列汉字的笔顺。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛（1）（）和（）在水里游来游去。（2）（）和（）在空中飞来飞去。（3）（）和（）在草地上吃青草。

五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。

《比尾巴》教学设计 篇11

设计意图：

《比尾巴》这首儿歌是一首问答歌，通过三问三答的形式，告诉了儿童六种动物尾巴的特征，同时配了六幅栩栩如生的插图。整首儿歌明快流畅，音乐性强，极富儿童情趣。从儿童的阅读实际来说，儿歌、儿童诗这类韵文体作品是儿童接触最早并且始终喜爱的作品。从儿童的阅读心理来说，儿歌有诗的的特征——富于想像，意境优美，语言清新。因为童心就是诗心，因此在教学中，本人着重通过多种形式的朗读，激起儿童朗读的欲望。

本课的教学难点是读好问句，读出问答歌的韵味。

学习目标：

1.知识与能力：认识12个生字，会写 “云”、“公”“车”3个字。认识一个新笔画“撇折”和三个偏旁“矢字旁、八字头、鸟字旁”。了解一些动物尾巴的特点。

2、过程与方法：联系生活鼓励用多种方法识字：通过多种方法的朗读激发学习兴趣，感受儿歌“琅琅上口、通俗易懂、富有儿童情趣”的特点；在语文实践活动中提高应用语言的能力，激发主动探究的意识。

3、情感、态度、价值观：通过感受动物的可爱，培养对动物的喜爱之情，激发对周围事物的探究兴趣；感受儿歌的音乐美、情趣美，培养对儿歌的喜爱之情。

课前准备：

1. 用猴子、兔子、公鸡、松鼠、鸭、孔雀等动物的图片做成多媒体课件。生字、词语卡片。音乐《粗心的小画家》及其歌词

2. 布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片，留心有关动物尾巴的特点。

教学流程：

一、复习拼音，作好铺垫

（一）趣味游戏：摘太阳（谁读对了，太阳就归谁）

duǎn weǐ hóu sōng shǔ

biǎn zuì shuí què xiàn

（二）学生自由认读后教师指名认读并正音。

二、激趣导入，揭示课题

（一）、利用音乐氛围引入课堂教学

1谈话：小朋友，今天我们班里来了个小画家。我们来听一听，他都画了些什么呢？（音乐响起《粗心的小画家》 会唱的跟着唱，不会唱的看大屏幕的歌词）

（丁丁说他是个小画家，彩色画笔一大把。画只螃蟹四条腿，画只鸭子小尖嘴，画只小兔圆耳朵，画匹大马没尾巴。咦！哈哈哈哈哈哈哈。）

2.揭题：今天我们一起来学习第10课《比 尾 巴》，请你根据拼音把课题读准确。

（1） 学生轻读课题，老师提示学生注意“巴”要读轻声。

（2） 学生选择自己喜欢的方法识记“比、尾、巴”三个字的字形。

（3） 抽读这三个生字，相互交流识记字形的方法。

（4） 认读含有生字“比、尾、巴”的词语。选择自己最喜欢的词语说说话。

qì zuǐ yǎ

比一比 比大小 比多少 尾巴 尾气 下巴 嘴巴 哑巴

三、整体感知，读通课文

（一）初读课文，认识生字。

1. 学生自由读课文，划出生字，并读一读。有困难的请同桌帮助。

2. 师巡视，了解学生识字情况。

3. 汇报生字学习情况。

（1） 看卡片认读。

（2） 学生开火车给词儿找朋友，并选择自己喜欢的词语练习说话。

（3） 同桌玩“扑克牌”游戏。

（规则：将课文的生字做成小卡片，同桌之间互相认读，认出了就归谁。等全部生字念完了，同桌之间互相比一比，谁的手上卡片多。）

4. 交流识记字形的“小窍门”。

5. 重点指导：“松、最”是平舌音，“鼠”是翘舌音。新偏旁矢字旁、八字头、鸟字旁。

6. 用“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（）和（ ）”的句式练习说话。

7. 巩固识字：把动物和相应的名称用线连起来。

松鼠 鸭子 猴子 孔雀 公鸡 兔子

（二）初步感知课文大意。

通过课文的朗读，你已经知道哪些动物的尾巴的特点了？说一说。

四、精读课文，培养语感

（一）学习第一部分

1. 出示：“？”告诉学生这个符号叫问号，带问号的句子叫问句，前三句是问句，读起来要上扬。

2. 教师示范读好问句，学生模仿练读。

3. 指名读答句。

4. 说一说这三种动物尾巴的特点。“短”重点说说偏旁名称。

5. 多种形式朗读：

指名读、同桌对读、师生对读、齐读。

6. 配上节奏读：

XX XX|X-|

谁的尾巴长？

XX XX|X-|

谁的尾巴短？

XX XX|X-|X X|

谁的尾巴好像一把伞？

XX|XX XX|X-|

猴子的尾巴长。

XXx XX|X-|

兔子的尾巴短。

X Xx |X X|XX XX|X-|

松鼠的尾巴好像一把伞。

（二）学习第二部分

1. 学生自读第二部分，想想怎样读好问句？参加尾巴比赛的又是谁？他们的尾巴有什么特点？

2. 指名回答上面的问题并指导朗读，同时认读“扁、最”

3. 为什么说孔雀的尾巴最好看？

4. 用“最”说几句话。

5. 同桌互读。

6. 根据第一部分的.节奏，自己练习给儿歌加上节奏，拍手读一读。

五、复习巩固，拓展延伸

（一）朗读课文

让我们拍着手把课文读一遍，看看哪些小朋友读得最出色。

（二）小结：学了这一课，你知道了哪些知识？你还知道哪些动物尾巴的特点？连一连，说一说。

六、作业设计

读读写写有关动物尾巴的文章，开一个交流会，交流所了解的动物尾巴的样子和作用。

附：动物尾巴资料（可以贴在学习园地内，供学生学习交流）

1. 各种各样的尾巴

牛的尾巴像鞭子，用来赶走苍蝇和蚊子。

燕子的尾巴像剪刀，飞行时用来掌握方向。

袋鼠的尾巴撑在地上，加上两只后脚，成了一只三脚凳。

鱼的尾巴好象船的舵，左右摇动，掌握游动的方向。

蜥蜴的尾巴容易断，在遇到敌害时，尾巴一丢，就好溜掉。

2. 苍蝇要尾巴

苍蝇看见很多动物有尾巴，它可羡慕啦。一天，苍蝇对人说：“请你给我安一条尾巴好吗？”

人告诉它：“动物们的尾巴可不是为了好看！不信，你看谁的尾巴好你就向谁要吧！”

苍蝇飞到小河边，向小鱼要尾巴。小鱼说：“我的尾巴是舵，没有它我就掌握不了前进的方向了。我的尾巴不能给你。”

苍蝇转过头去找小虾，小虾说：“我的脚又细又没力气，全尾巴当桨用呢！我的尾巴不能给你！”

板书：

bǐ wěi ba

10 比 尾 巴

XX XX|X-|

谁的尾巴长？

XX XX|X-|

谁的尾巴短？

XX XX|X-|X X|

谁的尾巴好像一把伞？

XX|XX XX|X-|

猴子的尾巴长。

XXx XX|X-|

兔子的尾巴短。

X Xx |X X|XX XX|X-|

松鼠的尾巴好像一把伞。

第二课时教学说明：

重点是让学生认真临帖，会写“云、公、车”三个字，着重掌握新的笔画“撇折” 。

有感情地朗读课文，达到背诵。

《比尾巴》教学设计 篇12

一、教学目标

1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。学会分角色朗读课文，学习朗读问句。能背诵文。

3、了解一些动物尾巴的特点。

二、教学重点

练习朗读和认字。

三、教学难点

读好问句。

四、教学准备

简笔画图片、生字卡

五、教学时间

1课时

教学过程

一、猜谜导入新课

同学们，今天，我们要进行一次猜谜语比赛，看谁猜得又对又快（教师出谜语，给猜对的同学戴上动物图片）

（1）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）

（2）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）

（3）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）

（4）红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。（公鸡）

（5）脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）

（6）花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）

2、这么多的小动物聚在一起，谁能猜猜它们要干什么（板书：比尾巴）

（1）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了指名说，齐写。

（2）谁能记住“尾”

（3）“巴”谁能记住

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、自由读课文，看看哪些动物比尾巴了在下面划横线。

3、谁知道哪些动物比尾巴在小动物的名字下面划横线。（猴子、兔子、松

鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

4、讲解识字方法，教学生字。

加一加：猴、松、鸭、把。

减一减：把、巴，松、公。

多读：鼠

数笔顺：公

三、听范读

四、分四组分别朗读四节

1、读第一节。（学读问句）

（1）听老师范读第一节。

（2）第一组能否读好问句。

2、读第二节（回答）

3、读第三节（问）

4、读第四节（答）

五、分角色演读

请6个学生分别问，戴动物图片的学生走上讲台，其他学生说说这种动物什么特点

教师板书，教学生字“短、扁”。

六、全班朗读课文，边读边做手势。表现出动物尾巴的.特点。

七、读读画画给动物加上尾巴。

八、课堂小结

这节课我们都参观了小动物们比尾巴的比赛活动，你们都知道了什么

九、课后练习与课外知识拓展

你还知道哪些动物有什么特点谁知道它们的尾巴有什么作用

板书设计

比尾巴

猴子——长

兔子——短

松鼠——好像一把伞

公鸡——弯

鸭子——扁

孔雀——最好看

《比尾巴》教学设计 篇13

教学目标：

1、认识十二个生字，会写云、公、车三个字。认识笔画撇折和三个偏旁矢、八、鸟。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

4、培养表达能力，引导孩子学会观察，学会发现。

教具准备：

六种动物图片生字卡片其他动物图片门票

教学流程：

一、游戏激趣

1、小朋友们，今天有这么多老师和我们一起上课，我们该怎么做呢？

2、一(4)班的小朋友真能干，林老师想和你们交朋友，你们愿意和林老师交朋友吗？愿意就伸出你的小手，我们大手小手握一握，马上就是好朋友。

3、是呀，我们已经是好朋友了，我们一起玩一玩，放松好了就有精神上课了。

游戏摸尾巴：摸摸你的眼睛

摸摸你的嘴巴

摸摸你的鼻子

摸摸你的脑袋

摸摸你的耳朵

摸摸你的尾巴

(在教学过程中，教师必须重视课前导入，通过多种方式充分调动学生的身体机能，诱发学生学习的欲望，使学生很快地进入学习状态。导入不是蛮目的创设情境，要依据本班学生的实际，要结合本课内容的特点，采取最能引起学生激情的方式，因为激情是导求新知的重要推动力，是构成学习动机最活跃的成分。)

二、复习生字

1、过渡：刚刚我们玩了一个有趣的游戏《摸尾巴》，小朋友们玩得很开心，有些小朋友还哈哈大笑，能告诉我，你为什么要笑得这么开心吗？

2、读题：我们没有尾巴，可是有一群小动物，它们有尾巴，它们正举行比尾巴大赛呢，这节课，我们继续来学习比尾巴

3、激趣：看比赛是要门票的，热情的小东门给小朋友送门票来了，门票在这里，它漂亮吗？有了门票，我们就可以看比赛了，这张门票可特殊了，我们用钱是买不到的，要通过智力大闯关才行。

4、复习生字：(智力大闯关)指名开火车齐读

5、恭喜小朋友顺利拿到门票了，我们赶快到森林里去看看吧！请小朋友打开课本，自己读一读课文，想一想，参加比尾巴大赛的小动物有谁？

句式：参加比尾巴大赛的小动物有________。(相机贴小动物图片)

6、这么多小动物，他们的尾巴都很可爱呢，你最喜欢谁的尾巴，为什么？

句式：我喜欢__的尾巴，因为它的尾巴_______。

7、来，为你喜欢的小动物加加油，你喜欢谁，就大声地叫出他的名字。

有了小朋友的加油声，小动物们参加比赛更有信心了！

(每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去发现、去观察、去感受事物，去研究文本，而不是单纯去想课文写的是什么。)

三、学习问句

1、小黑板出示问句

比尾巴大赛的内容已经出来了，怎么比呢，谁能为大家读读。

2、看谁是火眼金睛，能发现这六句话的小秘密，他们哪里是一样的？

3、小朋友们的眼睛真雪亮，这么快就发现了他们的小秘密。他们的末尾都有问号，所以这六句话都是问句，你们平时问过问题吗，怎么问的？

比如：问字不知道怎么写，你会怎么问老师，怎么问同学？

4、刚才他们在问的时候，末尾的语调都比较高，语气上扬。板上扬的符号

你能用刚才问的语气读读这六句话吗？比尾巴大赛要招小记者，小记者是问问题的，谁来当当小记者？

5、老师也送给小朋友们一个大大的问号，希望小朋友们与问号交朋友，多问问题，多动脑筋。

四、学习答句

1、比赛的内容出来了，谁想当小裁判，根据比赛的内容给这些小动物们评评尾巴？

2、小黑板出示答句：小裁判们真能干，这么快就有结果了，哪个小裁判愿意把结果告诉给下面看比赛的小观众听呢！

五、梳理全文

1、比尾巴大赛真热闹，刚才的小记者和小裁判都忙累了，谁还想当？

2、同桌两人一个但记者，一个当裁判自己练练看吧！展示读

3、下面的小朋友也想当，那男生来来当小裁判，女生来当小记者，比比看，谁最棒？

4、有一些新的小观众来看比赛了，他们不知道比赛的情况呢，我们一起告诉他们吧。一、二小组当小记者，三、四小组当小裁判。

5、老师来当小记者，你们来当小裁判，我们不看课本，现在老师一句一句的问，你们能答出来吗？两句两句的问呢？加大难度，三句一起问呢？

6、小朋友们越来越厉害了，你们能只看图就把这么长的课文背下来吗？

7、这些小动物的尾巴很好看，可是有一些小动物他们的声音可好听了，这不他们也举行了比声音大赛，我们一起听听看，谁的声音最好听？

游戏：小鸡小鸡叽叽叽小鸭小鸭嘎嘎嘎小猫小猫喵喵喵小狗小狗旺旺旺

(新课标指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。)

六、学习生字

1、小朋友们，比尾巴大赛这么热闹，连天上的白云也过来看了，他看着看着就忘了回家了，我们送他回家吧？

2、出示云、公、车，你发现什么？都有撇折

3、昨天，我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢？

4、师范写，生描一描再写一个。

七、课外延伸

1、比尾巴大赛这么好玩有趣，其他的小动物也很想参加呢，看有哪些小动物报名了！(贴图片)

2、他们的尾巴怎样呢？谁来当当这些小动物，帮他们向小评委介绍介绍自己的尾巴。

句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。

3、谁能象课文里一样，当当小记者问一问，当当小裁判评一评？

4、小朋友们猜一猜，想一想，这些小动物的尾巴有什么作用，你还知道哪些小动物尾巴的作用呢？

5、这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物他们的尾巴却不见了，他们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？

(低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手，出示这些可爱的小动物的.图片，学生的兴趣马上被激发，激情很快被唤醒，学生产生了观察的欲望，教师再加以引导，明确目的，那么观察的效果就大大提升。观察要激起表达的愿望，要引起写作的意愿，教育学家斯宾塞说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。

反思：

《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕比尾巴大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！

但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

《比尾巴》教学设计 篇14

【教学目的要求】

１、学会本课的９个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

２、借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

３、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

４、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点难点】

本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

【教学思路】

先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

【教学用具】

小壁虎挂图、录音带等。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

１、请同学们猜个谜语：

称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。

（板书：壁虎）

（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）

２、壁虎是什么样子的呢？

（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。

３、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事：

（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）

４、看了课题，你们想知道什么？

（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）

二、初步感知课文内容

１、请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

２、出示“先……接着……最后……”：

请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看图导学第一、二自然段

１、小壁虎为什么要去借尾巴呢？

指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

２、请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。

（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）

３、那小壁虎的尾巴为什么会断呢？

（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）

４、出示纸壁虎、纸蛇：

请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？

（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）

（板书：挣断）

５、指导学生朗读：

“小壁虎／一挣，挣断尾巴／逃走了。”

（注意轻重、停顿）

６、小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。

（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）

７、小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？

（难过）

从哪里看出来的？

（“没有尾巴多难看哪！”）

８、指导学生朗读：

“没有尾巴／多难看哪！”

（注意语气、重音、停顿）

９、小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。

四、课堂练习

抄写生字“壁虎借尾难”：

注意写得正确、匀称。

第二课时

一、复习检查

１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。

２、指导学生口头填空：

小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。

二、看图导学第三自然段

１、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。

（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）

（板书：小河边小鱼）

２、小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？

（爬呀爬）

“爬呀爬”说明了什么？

（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）

（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的`字义）

３、指导学生朗读：

“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河边。”

（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）

４、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？

（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）

指名演示理解“摇”。

（板书：摇）

５、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？

引导学生进行合理想象，如：

⑴小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！

⑵我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！它是怎样向小鱼借尾巴的呢？

（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）

６、出示两句话：

⑴小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

⑵小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？

（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）

哪一句话好？为什么？

第⑴句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子。

７、指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴／借给我／行吗？”（注意停顿、重音及语气）

８、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？

（没有）

为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？

（要用尾巴拨水，演示理解“拨水”）

（板书：拨水）

９、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。

（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）

１０、分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

三、看图导学第四自然段

１、小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？

（板书：老黄牛）

２、请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。

（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）

（板书：大树上）

３、那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？

（出示小黑板）

请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？

他看见老黄牛（ ）着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢。”

４、结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能：

⑴什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。

⑵板书：

赶蝇子。

出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。

５、老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？

（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）

６、分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

四、看图自学第五自然段

１、小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？

（板书：燕子）

２、请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：

⑴用自己的话说清画面内容；

⑵说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？

３、组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。

４、检查自学情况：

结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。

相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向。

５、指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

五、进行小结，布置作业

１、小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。

２、抄写生字“爬、行”。

３、完成课后第三题填空练习。

第三课时

一、复习检查

１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。

２、填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴（ ），老黄牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎没有借到尾巴。

二、学习课文第六、七自然段

１、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？

（很难过）

什么叫“难过”？

２、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。

（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）

３、课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？

（没有）

那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？

４、课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？

（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）

指导朗读妈妈的话。

５、听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？

（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）

谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。

６、指导朗读：

“我／长出一条／新尾巴啦！”

（注意感情、停顿、重音）

７、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？

（断后过一段时间能再长出新尾巴）

（板书：再生）

三、总结归纳，布置作业。

１、出示小黑板，指名读下列句子：

⑴小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

⑶小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

⑸他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

⑹小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

２、根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？

（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）

３、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。

４、抄写生字：

告、诉、新，要求写得正确、匀称。

《比尾巴》教学设计 篇15

教学目标

1、 自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。

2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。

教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。

教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 认识本课生字，正确美观地书写汉字。

3、 大致了解故事的主要内容。

教学过程

一、 揭示课题，激趣导入

1、 师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。

二、 初读故事，识字学词

1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）

2、 生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。

3、 检查生的学习情况，识字学词。

（1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。

（2） 指名生朗读第2自然段。

① 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。

② 鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。

③ 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。

（3） 指名生朗读第3自然段。

① 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。

② 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。

③ 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

（4） 指名生朗读第4自然段。

① 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。

② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

（5） 指名生朗读第5自然段。

① 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。

② 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

（6） 指名生朗读第6、7自然段。

① 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。

② 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。

5、 巩固识字。

（1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的.认读成果。

（2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。

（3） 生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

三、 再读故事，把握内容

1、 师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！

2、 生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。

3、 指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。）

4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。

四、 指导生字书写

1、 师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。

2、 再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。

3、 生自主观察汉字的字形，交流书写要领。

4、 师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。

5、 师范写，生观察书空。

6、 生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。

五、 课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标

1、 练习分角色朗读课文。

2、 理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。

3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。

教学过程

一、 回顾故事，创设情境。

1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。

2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！

二、 学习故事，了解知识

1、 学习第1自然段。

（1） 指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。

（2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。

（3） 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。

2、 学习第3-5自然段。

（1） 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。

（2） 生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。

（3） 指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。

（4） 在生交流的过程中师重点指导以下几点。

① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。

② 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。

③ 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

3、 学习第6、7自然段。

（1） 指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。

（2） 练习转述。

① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。

② 指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”）

（3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。

（4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

4、 总结全文，适度拓展。

（1） 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？

（2） 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。

三、 熟读故事，情境表演

1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。

2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。

3、 指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。

4、 鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。

5、 再次指名六名同学上台进行表演。

四、 课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！

板书设计

向小鱼借：用尾巴拨水

21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴

向燕子借：用尾巴掌握方向

《比尾巴》教学设计 篇16

教学内容：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。

教学目标：

1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，和看图说话的能力。

2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

4、向学生进行礼貌教育。

教学重、难点：

1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

3、认识其它动物尾巴的功能和特点。

教学准备： 1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片（板书用）。

教学构思： 这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。

1、让学生通过读来理解课文意思，了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

2、通过让学生课前查找资料，鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。

3、加强“说”的训练，在学生“学文”的基础上，让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话，使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。

教学过程：

一、回顾上节课知识。

今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》这篇课文，还记得有关小壁虎的知识吗？你来说一说。

你们了解的还真不少，而且还认真读了课文。读：（小壁虎有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；）还有一项功能是什么呢？学习完课文，我们就知道了。

三、自读自悟，完成第一次尝试题。

请你和同桌合作，读一读课文，把字音读准，读完后完成思考题。

1、小壁虎为什么借尾巴？

2、小壁虎向谁借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了吗？

解决问题：（学生边回答，师边贴动物图。）

四、从图入手，重点教学习方法，学习课文第三自然段。

1、你们说得都很好，其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。

小壁虎为什么借尾巴？在第几幅图中告诉了我们呢？自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字，一定要把字音读准。（指名3人读）

如果他不挣断尾巴就会怎样呢？

所以小壁虎挣断尾巴是为了（贴板书：保护自己）。

我们一起读。

2、是啊，没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。

（1）小壁虎首先向谁借尾巴？谁来读一读。

①齐读。②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。

③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。

④四人小组分角色读读吧。（找1至2个小组反馈读。）

（2）课后读读说说学习。

读一读这三句话，你们能做一做这几个动作吗？把红色的`词语读一读。你还能照样子说吗？和你的同桌比比谁说的多。指名说。

再读一读小壁虎的话，从他的话中能看出，这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）你是从哪里词语看出来的呢？

（点击课件）小壁虎有礼貌地说（生读），小壁虎恳求地说（生读）

小鱼抱歉地说（生读），小鱼为难地说（生读），如果我把尾巴借给你，我就······因为小鱼要用尾巴 ，所以 。

（3）出示学习方法，学习第三自然段。

请同学们用标、划、注的学习方法学习第三自然段。

（4）学习方法反馈。

五、学习第4、5自然段。

1、同桌合作，用同样的学习方法学习第4和第5自然段。

2、学法反馈。小组同学讨论讨论，看你们用这种学习方法学习的结果是不是一样。

3、刚才同学们讨论的时候，我也参与了讨论，看来你们已经掌握了这种学习方法。

2、谁想来读一读。（指名个别读）

3、端起书本，（眼看书本，声音响亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。

4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴？

六、拓展说话训练。

1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······

2、小组合作，把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。

3、（拓展延伸说话训练）

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！他继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有呢？请同学们也来当当小作家，小组同学编一编故事。

七、学习第六、七自然段。

没有借到尾巴的小壁虎可伤心了，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑着说······原来，在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中，小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了，从这里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二个功能是什么呢？（贴板书：再生功能）

我还查找到一些资料，我们读一读。

我们再来回顾课文，谁能帮我把板书补充完整？（生贴板书：摇尾巴、拨水 甩尾巴、赶蝇子 摆尾巴、掌握方向）

八、分角色朗读课文。

你们还想分角色读一读课文吗？那就小组开始吧。（如有时间请一个小组展示读。）

九、续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！请同学们插上想象的翅膀，小壁虎会告诉谁？他会怎样把这件事告诉他的朋友呢？朋友又会对他说些什么？

下节课我们来讨论。下课。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

小壁虎图 断尾巴 保护自己、再生功能

小鱼图 摇尾巴 拨水

黄牛图 甩尾巴 赶蝇子

小燕子图 摆尾巴 掌握方向

《比尾巴》教学设计 篇17

【教材分析】

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

【学习目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的一些作用。

【教学重点】

认字、写字;教学难点：读好对话的`不同语气。

【教学准备】

生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

1、出示壁虎投影片，问：

小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗?

(随机板书：壁虎)

你能带大家读准这个词吗?

指名读，跟读。

2、你看它身上少了点什么?

(随机板书：尾巴)

3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

把课题板书完整，学生借助拼音读题。

指名读，齐读。

4、看题目，你能提出问题吗?

(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文：

遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

3、全班交流：

在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。

4、学习词语：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

(先指名读，再去掉拼音读)

5、出示生字卡片：

开火车认读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

四、再读课文，读中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!

(指名读、齐读)

五、指导写字

1、指导学生认读要求写的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

4、学生练写，评议。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字：

虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )

女+且=( ) 亲+斤=( )

2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

二、学习课文，感悟理解

1、重点学习第三自然段：

⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?

⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?

⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。

⑷ 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。

⑸ 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。

⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。

2、自主学习第四、五自然段：

⑴ 自由读四、五段，学生交流：

你读懂了什么，还有什么问题?

⑵ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?

⑶ 了解动物尾巴的作用：

( )的尾巴要用来( )。

⑷ 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?

⑸ 分角色朗读第四、五自然段：

鼓励学生加上动作试试。

3、仿照课文，练习说话：

⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗?

同桌交流。

⑵ 指名说。

评议。

4、学习第六、七自然段：

⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?

⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。

三、课堂演练，加深理解

1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。

2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

四、课堂总结，课后延伸

1、集体分角色朗读全文。

2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

《比尾巴》教学设计 篇18

教学目标：

1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

教学重点：

l、认识生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题

师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？

设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。

2、教师板书课题，齐读课题。

3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

4、教师归疑：（电脑出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、我们带着这些问题学习课文内容。

二、初步感受课文内容。

1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

3、电脑出示生字词，请学生读一读。

尾想姐阿甩伯啊起

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。

二、学习1、2自然段。

l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

板书：挣断

2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

3．从课件的.演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。

三、学习3、4、5自然段。

1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

教师板书：

小鱼

借尾巴老黄牛

燕子

2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。

3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。

4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。

5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？

电脑出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看见谁在干什么？

（3）小壁虎说了什么？

（4）对方是怎样回答的？

设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。

四、学习6、7自然段：

1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

教师板书：高兴长出

3、从哪儿知道的？读一读。

4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

5、小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

（八）拓展延伸

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

《比尾巴》教学设计 篇19

【教材分析及教学设计思路】

《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第１７课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

【教学目标】

１、会认９个生字，会写６个生字。

２、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

３、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

４、了解一些动物尾巴的作用。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导课

１、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

２、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

（指“壁虎”上的拼音。）

３、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

二、初读课文

１、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

２、学生试读课文：

分小组自读课文，要求：

⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的`课文读一读。

⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

３、指导初读第１、２自然段，识字：

⑴ 指名读第１、２自然段：

指导学生读准字音，不添字、不掉字。

⑵ 出示第１、２自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

“小壁虎／在墙角／捉蚊子。”、“一条蛇／咬住了／他的尾巴。”

不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

４、按照以上程序学习３、４、５、６、７自然段。

三、指导书写

１、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

２、“姐”：

“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

３、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

第二课时

一、复习生字新词

二、研读课文

１、学习课文１、２自然段：

⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？

请同学们读一读课文的第一、二自然段。

⑵ 指名读第一、二小节。

⑶ 同桌互相说一说：

小壁虎为什么要借尾巴？

⑷ 判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的？

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

⑹ 指导朗读：

重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪！”“向谁借一条尾巴呢？”。

２、学习课文第三自然段：

⑴ 自由读第三自然段。

⑵ 比较句子的不同：

① 小壁虎爬到小河边。

② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

⑹ 有感情地朗读。

３、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。

４、延伸训练：

⑴ 想一想：

小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴？

按照课文的叙述方法，说一说。

⑵ 出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

５、指导朗读课文最后两个自然段：

重点指导读出“难过”和“高兴”。

６、小结全文，课堂练习：

⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？

⑵ 填空练习：

① 小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

② 黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

③ （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

④ 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

《比尾巴》教学设计 篇20

教学目标：

1、认识12个生字，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文、读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

重点；

1、识字

2、正确流利地朗读课文。

难点：认字、读准平舌音和翘舌音的字。

设计特色：快乐学习

教具准备：小黑板、插图、生字卡片

教学过程：

一、 创设情境，导入课题。

1、老师知道我们班的小朋友很喜欢比赛。比谁坐得端正，比谁写字漂亮。森林里的小动物们看到小朋友们比得这么有劲，也想开展比赛活动，还邀请我们当评委呢，你们愿意当小评委吗？那老师当大评委。

2、 那么他们要比什么呢？揭示课题、板书、读题。

3、出示卡片，认读“比、尾、巴”。读准“巴”的轻声。

二、 参赛队员登场（看图识字）

1、让我们一起去见见今天赶来参加比赛的队员们吧！

2、出示卡片，看看他们是谁呀？

（1） 出示猴子图，贴图至黑板上。出示卡片，认读“猴”

（2） 你们瞧！是谁正蹦蹦跳跳地向我们走来呢？出示兔子图，贴图

（3） 接下来要出场的.是？出示公鸡，认读“公鸡”，认识“八”偏旁。

（4） 再看看第四位是谁呀？贴图，认读“松鼠”

（5） “嘎嘎”听！他是？出示图及卡片，贴图认读“鸭”，认识“鸟”偏旁。

（6） 最后还有一位，会是谁呢？出示孔雀图，贴图。美吗？

3、比赛快开始了，不知道队员到齐了没有，我们点一下名吧。抽读动物词卡、再比赛抢读字卡。

三、比赛开始（初读课文，随文识字）

1、尊敬的评委、亲爱的队员们，现在宣布比赛项目，请看黑板（出示课文）。

2、自由读一读。读之前，大评委想问问小评委们，遇到不认识的生字宝宝该怎么办呀？（拼拼音，多读几遍）好，开始读吧！

3、全班交流遇到了哪些字宝宝，请小老师带读。

（1） 小老师带读

（2） 认读“短、扁、最、把”（出示生字卡片）

（3） 开火车读有拼音的字卡。

（4） 读句子。字宝宝又跳进了句子里还会读吗？

4、指导读好问句。

（1） 仔细观察这句话，你发现了什么？（有问号）

（2） 对，这个叫问号。我们遇到这种有问号的问句时该怎么读呢？谁来说说，读读？指名读。

（3） 试读

（4） 指名读

（5） 齐读

5、小评委们，现在你心里有比赛结果了吗？谁的尾巴长？谁的？（边做动作）

6、请同学们打开书，你们看可爱的小动物们也来到了我们书里呢。

大评委读第一节问句，你们读回答。第三节问句你们读，我回答，大评委和小评委比赛读，小动物们评好吗？（师生对读）

7、男女生对读。

四、宣布比赛结果，再读课文

五、 游戏巩固识字

1、同桌互读认识的字（遮掉拼音），再互评。

2、齐读生字

3、游戏巩固生字：登山夺红旗

（1）出示小黑板

（2）说游戏规则

（3）计时开始游戏

（4）公布比赛结果

五、比赛后记（作业）

今天这些可爱的小动物们来到我们班参加比尾巴大赛，可高兴了。这些天天气变冷，小马小牛和小鱼他们都感冒了，没赶上今天的比赛。明天才能赶到，这样吧，同学们课后先去想想他们的尾巴是什么样子的？

《比尾巴》教学设计 篇21

【教学目标】

1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画：撇折，认识两个偏旁八和鸟。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

【教学重点】

1、认识12个字，会写3个字。

2、有感情地朗读课文。

【教学难点】

读好文中的问句。

【教学时间】

2课时。

【教学准备】

生字卡片、课件。

【教学过程】

一、激趣导入，学习词语

师：咱们班的`小朋友一直都很聪明，今天朱老师特意带来了几个谜语给大家猜！愿意吗？请听老师把谜面说完再举手回答，好吗？

谜语1：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。（课件：兔子图片）认识生字兔子。

谜语2：小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（课件：松鼠图片）认识词语松鼠。

谜语3：脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（课件：猴子图片）认识词语猴子。

师：看到大家表现这么棒，公鸡、孔雀、鸭子也赶过来凑热闹了，跟它们打个招呼吧！学习词语：公鸡、孔雀、鸭子。

动物们今天要进行一场比赛，想请大家做评委，可它们比什么呢？猜猜看。（课件：比尾巴）板书课题

二、学习生字

1、观察图片，说说这些动物尾巴的特点。（相机出示生字卡片：短、把、扁、最）

2、学习生字

⑴指名读卡片上生字

⑵请读得好的孩子当小老师带读

⑶齐读生字

3、识记字形，学习部首：“矢”字部、“曰”字头

４、说“短”、“扁”的反义词

５、认读生字（课件：不带拼音的生字）

三、学习课文

1、师：动物们到底比尾巴的什么呢？请看大屏幕（课件：出示前三问句）

2、指名读、教师范读、评价、齐读

3、指名说答案，（课件：猴、兔、松鼠图片）

４、分男女生以问答形式对读。

师：这组动物比得可真起劲！看另一组在比什么呢？

５、（课件出示三问句，齐读）

６、指名说答案，指导把话说完整（课件相机出示）

７、分大组以问答形式对读。

四、课中休息

五、指导背诵课文

1、开书自由读课文。

2、老师范读课文

3、学生有表情地朗读课文

４、配乐背诵课文。

六、拓展

1、看图编儿歌

2、说说你还知道哪些动物的尾巴的特点和用处。

《比尾巴》教学设计 篇22

一、情境导入，激发兴趣：

同学们，老师告诉你们一个消息，森林里的小动物们要在一起比赛啦！他们要在一起（比尾巴）。请大家跟老师齐读课题：比尾巴。

认识“比”，出示图片（比赛，比一比）

认识“尾巴”出示动物尾巴图片，识记“尾”，因为动物的尾巴大多都是毛茸茸，故“尾”字下部分有个“毛”。识记“巴”，组词（嘴巴，下巴，巴士）

认识了课题中的三个字，请大家伸出小手指，和老师一起板书课题。

二、初读课文，整体感知：

1、首先，老师要请出我们今天比赛的参赛选手。请大家叫出它们的`名字吧。PPT出示六个动物图片及名字。请生认读。

2、大家想不想知道小动物们是怎么比赛的？请大家把书翻到82页，手指字，借助拼音自己读一读课文。要求读准字音，现在开始读吧。

三、认识生字：

1、要想读好课文，先得认识课文中的生字宝宝。瞧，调皮的它们来到了大屏幕上。

（1）借助拼音，自己读一读词语。再齐读。师强调轻声字的读法。小老师领读。

（2）去拼词语。同桌互读，男女生接力读。

（3）去拼音生字。开火车认读。

2、孩子们，你们读的很认真。字音准确，声音响亮。老师送你们一张图片，请大家看看，图片中藏有哪两个生字宝宝？（长，短）它们是一对反义词。拓展反义词。“长”是一个多音字，讲解相关知识。

3、认识“把”，你有什么好方法记住它吗？熟字加偏旁，组词。“把”做量词，拓展：一把（）。

4、认识“伞”，象形字。组词语（雨伞，太阳伞，纸伞，折叠伞，降落伞）

5、巩固识字：小猴过河。

四、再读课文，指导朗读：

1、生字都认识了，课文一定读的更好了。请大家再来读一读课文。要求：不加字，不漏字，不换字。

（自由读，师范读，指名读，齐读课文）

2、请大家思考：小动物们的比赛项目都有哪些？出示课文第一小节和第三小节。

3、指导问句的读法（师范读，生模仿）。明确：带有问号的句子叫做问句，读问句的时候，越往后，语气越上扬（模仿读，指名读，生练读）。

4、学习课文第一小节和第二小节。男生读第一小节，女生读第二小节。请生思考：比赛项目和比赛结果分别是什么？再读这两小节。

5、指导理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。结合PPT图片展示其尾巴形状像伞，并拓展松鼠尾巴的作用如降落伞。

6、再读课文第一、二小节。

五、指导写字：

先看笔顺，再看占位，师范写，生书空，生描红并练写。

比：

（1）看笔顺（一笔横。二笔竖提，三笔撇，四笔竖弯钩），强调这节课要掌握的新笔画名称：竖提；

（2）看占位（第一笔横，起笔在横中线，左低右高，第四笔竖弯钩的竖压竖中线。）

（3）师范写，生书空。

（4）生描红并练习书写。

长：

（1）看笔顺（一笔撇，二笔横，三笔竖提，四笔捺）；

（2）看占位（第二笔横压横中线，左低右高，第四笔捺起笔在横和竖提的交叉处。）

（3）师范写，生书空。

（4）生描红并练习书写。

六、总结：

同学们，这节课我们学习了《比尾巴》一课，认识了课文中的生字，会读课文中的问句，熟读了课文的一、二小节，还学会了写两个生字。大家在课堂上听讲很专注，读的很认真，书写也非常规范，你们可真了不起，我们把掌声送给自己吧。下节课我们还要继续学习《比尾巴》，看看小动物们精彩的比赛吧。

《比尾巴》教学设计 篇23

一、教学目标

1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。学会分角色朗读课文，学习朗读问句。能背诵文。

3、了解一些动物尾巴的特点。

二、教学重点

练习朗读和认字。

三、教学难点

读好问句。

四、教学准备

简笔画图片、生字卡

五、教学时间

1课时

教学过程

一、猜谜导入新课

同学们，今天，我们要进行一次猜谜语比赛，看谁猜得又对又快（教师出谜语，给猜对的同学戴上动物图片）

（1）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）

（2）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）

（3）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）

（4）红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。（公鸡）

（5）脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）

（6）花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）

2、这么多的小动物聚在一起，谁能猜猜它们要干什么（板书：比尾巴）

（1）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了指名说，齐写。

（2）谁能记住“尾”

（3）“巴”谁能记住

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、自由读课文，看看哪些动物比尾巴了在下面划横线。

3、谁知道哪些动物比尾巴在小动物的.名字下面划横线。（猴子、兔子、松

鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

4、讲解识字方法，教学生字。

加一加：猴、松、鸭、把。

减一减：把、巴，松、公。

多读：鼠

数笔顺：公

三、听范读

四、分四组分别朗读四节

1、读第一节。（学读问句）

（1）听老师范读第一节。

（2）第一组能否读好问句。

2、读第二节（回答）

3、读第三节（问）

4、读第四节（答）

五、分角色演读

请6个学生分别问，戴动物图片的学生走上讲台，其他学生说说这种动物什么特点

教师板书，教学生字“短、扁”。

六、全班朗读课文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。

七、读读画画给动物加上尾巴。

八、课堂小结

这节课我们都参观了小动物们比尾巴的比赛活动，你们都知道了什么

九、课后练习与课外知识拓展

你还知道哪些动物有什么特点谁知道它们的尾巴有什么作用

板书设计

比尾巴

猴子——长

兔子——短

松鼠——好像一把伞

公鸡——弯

鸭子——扁

孔雀——最好看

《比尾巴》教学设计 篇24

学习目标：

认识１２个生字，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。

了解一些动物尾巴的特点。

教学重点：识字和朗读。

教学难点：读好文中的问句。

教学准备：动物图片、生字卡片。

教学时间：一节

挑战第一关——快猜谜语关（引入新课）

1、学生自由读谜语、猜谜语；教师贴出谜底——动物图。

2、认识这些字的同

3、学举手，

4、指

5、２人说说如何认识的。在课堂上遇到不

6、认识的生字怎么办？（合作学习）

老师宣布：第一关闯过了！今天啊，这些动物就在一起比尾巴（板书比尾巴，生边读笔画边书空），接着师写拼音。谁比尾巴呀？（动物）动物能跟花草比吗？（不行）比较要和同一类的事物相比才行。谁能记住“尾”字？（老师出示动物尾巴，尾巴上有毛）

下面挑战第二关——广交朋友关

看看谁能认识这些动物的名字，和他们交上朋友。（将动物图片翻过来出示生字）

7、同桌交流，

8、借助拼音读准字音，

9、和生字交朋友。

10、齐读拼音和词。

11、开火车读

下面挑战第三关——朗读表演关

12、翻开书，

13、自由合作读课文。

14、看课文，

15、听录音前两节，

16、说说你发现了什么。ａ、有问号怎么读？范读一句，

17、你们会读第一节了吗？（齐读第一节）。ｂ、有句号怎么读？范读一句，

18、你们会读第二节了吗？（齐读第二节）ｃ、一问一答的形式。

小结：疑问句要读出疑问的.语气，肯定句要读出肯定的语气。

增加学生与文字见面机会；暗示学生要在课外识字。

引入合作学习。

引入新课的同时随机学习“比尾巴”三个字。利用动物尾巴直观地让学生记住“尾”字；指导读好轻声。

乘着学生猜谜的余兴，学习有关动物名字的几个生字，“兔、公鸡、孔雀”这几个字不要求学，让学生多学几个字，以达到增加识字量的目的。

既让学生学会合作学习，又发挥学生学习的能动性，充分利用学生的资源帮助教学。

引导学生探究发现，发展思维能力，培养动脑的习惯。

通过听录音、范读、对读等多种形式让学生有感情地朗读，老师还总结规律，教给学生朗读的方法。

19、读后面部分。女生问，

20、男生答。

21、师问生答，

22、指

23、一对伙伴摆图。

24、合作伙伴一边看图背一边表演。

25、再请两对伙伴上台与同26、学对读并表演

老师宣布：第三关闯过喽！

可是第二关还没闯过呢！（继续学习生字）

１、你们愿意把这几个朋友送回家吗？谁知道他们该和谁在一起？学习：扁、短、把、最。

２、师问：谁的尾巴扁（短、好像一把伞、最好看）？生答

３、开火车读这４个字。

打开书，合作伙伴互读生字，比比谁读得准。（此时教师将生字按规律贴成几块）

５、不会读的上台来请教同学们，并让学生帮助记字形。

６、让学生先找找规律，再花样读。

你们都和这些生字交上朋友啦，老师宣布：第二关闯过喽！

你们还想交更多的朋友吗？谁会？出示六个词。

动物的尾巴真是形状各不相同，他们也各有用途，你想和他们作最要好的朋友吗？就请你课后去了解了解吧。

六、总结：合作好伙伴、好小组

通过老师问、学生答，再在黑板上摆图来理清课文条理。通过看图让学生试背课文；通过表演提高学生的兴趣。

隋文识字，在理解课文内容的基础上识字，这几个字的意思老师不讲学生而自明了。

根据学生的实际情况巩固生字，没有平均用力。还发挥学生的想象力记住字形。

找规律，如：声调相同、都是翘舌音、动物名字等。花样读，如用生字组词、说话。

拓展学生的知识，既识字又引入下一节课的内容。

《比尾巴》教学设计 篇25

教学要求：

1.学习课文，了解松鼠尾巴的特点和多种用处，初步培养热爱自然的情感和观察动物特点的兴趣爱好及能力。

2.学会本课生字新词，在老师指导下练习查字典，从字典中给词语中的词素选取合适的义项，并理解词语在课文中的意思。重点查检以下4个词语：收拢、跳跃、无影无踪、顶用。

3.进行句子比较，初步懂得句子有概括写和具体写的区别。会用“安全”造句。用“谁的尾巴可以干什么”句式练习说话。

4.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4小节。

教学重点：

抓住对词语的训练，加深对课文的理解。

教学难点：

照样子查检“课堂练习”-2中指定的4个词语，理解词语的意思。

教学突破口：

通过阅读二、三、四小节，分别概括出松鼠尾巴的三个特点和作用。

教具准备：

课文朗读录音、松鼠标本等。

教学时间：

3课时

第一课时

课时要点：

1.扫除字词障碍，熟悉课文。

2.学习理解词语的'一般方法。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1.启发谈话：

小朋友，二年级时，我们学过一篇课文叫《小壁虎借尾巴》，还记得小壁虎向谁借尾巴吗?小壁虎后来借到尾巴了吗?它为什么没借到尾巴?

2.出示松鼠标本，启发说说：

这是什么?松鼠的尾巴怎么样?

[板书：毛茸茸]

(解释意思：毛细软，又多又密的样子)

松鼠的尾巴有什么用呢?下面，我们就一起来学习课文。

[出示课题]

二、初读课文，整体感知。

1.边听课文朗读录音，边思考：

松鼠尾巴有哪些用处?

2.自习课文，要求：

1)自学生字，读准音、认清形

2)划出课文中的新词，读一读，然后按“课堂练习”-2的要求，照样子查字典理解下面4个词语的意思：

收拢跳跃无影无踪顶用

3)自由读通课文

4)想一想：

读了课文，自己有哪些疑问?

三、检查自习效果。

1.指名读课文，注意正音

2.组织交流自学生字新词情况，随机指导查字典理解词语的方法(注意借助于“课堂练习”-2的例题)

3.组织交流“课堂练习”-1

4.组织提出自习中遇到的疑问

四、导读课文第一节。

1.指名朗读，启发思考并说说：

小松鼠的尾巴有什么特点?(毛茸茸、大)[板书]

去掉“毛茸茸”，读读句子，与原句有什么不同?(注意引导通过比较句子，初步认识概括写和具体写的区别)

2.齐读第一节，要突出“毛茸茸”这个特点。

3.小结过渡：

小松鼠的尾巴毛茸茸的，非常惹人喜爱，可是它不知道自己的尾巴有什么作用。其实它的尾巴的作用可大哩!只要读读下面的课文就能知道了。让我们下节课再来学习吧!

五、布置作业。

1.抄写本课的生字词语“课堂练习”-5

2.正确流利地朗读课文。

第二课时

课时要点：

学习课文重点部分，了解松鼠尾巴的几种用途。

教学过程：

一、复习检查。

1.抽读字词

2.分小节指名读课文

3.指名说说：

课文第一节主要写了什么?

二、继续学习。

[一]学习课文第二节

1.指名读第二节，启发说说：

读了这一节，你是否已经了解到了松鼠尾巴的用处?[板书：当笤帚]是什么?作者是通过什么事来写松鼠尾巴的这个用处的?

2.结合第一课时自习时提出的一些疑问深入学习课文(注意随机点拨引导)：

“摊开”是什么意思?说明什么?

“笤帚就在你身上啊”这句话什么意思?

松鼠妈妈为什么“说完就出去了”?

3.指导朗读。

4.继续引导：

为什么在写小松鼠找到尾巴可作笤帚用时，用上“找遍全身、最后发现”这些词语?

为什么说小松鼠的尾巴是最好的笤帚?

5.引导归纳第二小节的意思，并齐读第二节。

6.小结过渡(略)。

[二]学习课文第三节

1.以学习小组为单位，仿照学习第二下节的方法，自学第三节。

提示：

可以采用读读、问问、议议等方法来学习。

2.组织交流小组学习的情况。

提示：可以围绕“读懂了什么”、“有什么疑问”来交流。并随机点拨：

“跳跃”是什么意思?黄鼠狼为什么要爬上树?

“紧追不舍”是什么意思?松鼠妈妈是怎么教小松鼠脱险的?

“安全”是什么意思?小松鼠为什么能安全地落到地上?(注意引导比较下面的句子[出示]，继续认识概括写和具体写的区别)

小松鼠落在地上。

小松鼠安全地落在地上。

“无影无踪”是什么意思?为什么小松鼠能逃得无影无踪呢?

这一节说明小松鼠的尾巴可以当什么用?[板书：当降落伞]

3.小结(略)

4.组织朗读(略)

5.背诵课文第三节

1)指导背诵(略)

2)自由练习。

3)指名背诵。

三、布置作业。

1.朗读课文

2.背熟第三节。

第三课时

课时要点：

1.学习课文第四节;

2.练习用一段话说说松鼠尾巴的作用;

3.练习用“谁的尾巴可以干什么”句式说话。

教学过程：

一、复习检查。

1.指名朗读课文

2.指名背诵第三节

3.指名说说：课文第二、三节分别小松鼠的尾巴可以当什么用?

二、继续学习。

[一]学习第四节

1.指名读第四节

2.引导：

这一节讲了小松鼠的尾巴可以派什么用场?

外边寒风呼呼地刮着，为什么小松鼠却感到很暖和?

3.引导归纳第四节节意(略)

4.组织齐读第四节

5.组织背诵第四节(注意指导)。

[二]学习第五节

1.范读第五节

2.启发说说：

“顶用”是什么意思?

为什么说它“真顶用”?

3.组织齐读，要求读出感叹的语气。

三、总结全课。

1.总结谈话：

小朋友，读了课文，你知道了什么?有没有不懂的地方?

2.组织有感情地齐读课文。

四、拓展训练。

1.启发思考：

你还知道哪些动物尾巴的用处?

2.组织用“谁的尾巴可以干什么”练习说话。

五、课堂练习。

1.完成“课堂练习”-1[填空]

2.用“安全”造句

六、课后作业。

从课外读物上找到有关介绍动物尾巴的文章读一读。

附板书设计：

特点：毛茸茸、大

当笤帚

5.松鼠的尾巴用途：当降落伞

当被子

总结：真顶用

《比尾巴》教学设计 篇26

【教学设计】

学情分析：

一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

教师思考：

儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

教学目标：

1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。

2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。

信息资源：

1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。

3、认读生字的相关课件。(生字卡片也可以)

重点难点：练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。

课时安排：两课时(根据教学实际自行安排)

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题：

1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。

2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。

(从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。)

3、释题：看到课题，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知。

1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。

2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，

尝试互相评价，注意把课文读通顺。

3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么?(学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。)

三、随文识字，感情朗读。

1、认读理解带动物名称的生字。

(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。

(2)不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

(3)把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。

(4)找出带有这些生字的句子，读一读。

2、认读理解“短”、“扁”、“最”。

(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。

(2)重点指导问句的读法：

谁的尾巴短?兔子尾巴短。(教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。)

(3)其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。

在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。

(4)联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长?什么东西短?“扁”用在什么地方?和“弯”相反的词是什么?

3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。

四、有感情的朗读课文，背诵课文。

1、师生、生生引读、对读。

2、同座拍手读。

3、加上动作表演读。

4、男女生比赛读

5、小组内评读、推荐读

6、开展“比尾巴”表演赛(背诵)

(多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分?”“你哪里比他读的还好?比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”)

五、挖掘课外资源，拓展运用。

1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴(指名贴)、画(全班学生在书上画)。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。

2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。

(充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。)

3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。

六、指导书写“云、公、车”。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

七、课外建议：

1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。

【教学反思】

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的`动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，(如师生、生生引读、对读;加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛)让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享。在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极，他们充分谈论着自己的课外所得。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到呼唤，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为所有的学生提示了语文学习的广源性，重视了平时知识的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的认识，产生热爱动物的感情。

新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。

1、整合教学资源，优化课堂环境

语文作为母语教育课程，其教育资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。

2、展开平等对话，用心触摸文本

自然的、和谐的课堂环境，是师生平等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生平等对话的表现。

3、感受动态生成，激活课堂生命

教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不可分的。教师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活知识、激活生命。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

《比尾巴》教学设计 篇27

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册１７课《小壁虎借尾巴》。

【教学设想】

１、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

２、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

３、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

【教学目标】

１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。

２、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

３、粗步了解动物尾巴的一些知识。

【教学重点】识字、朗读，读好对话的不同语气。

【教学准备】生字卡片、教学课件。

【教学课时】２课时。

第一课时教学任务是认识９个生字，正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的'语气。下面是第二课时的教学过程。

【教学过程】

一、复习导入

１、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读１７小壁虎借尾巴）生字还记得吗？

⑴咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

（教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

⑵这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。

（借、逃、难、新）

⑶男女生对读、齐读。

２、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？

（学生回答的同时出示第一自然段的课件）

二、新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？

１、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

２、汇报：

（要点）

⑴小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

⑵没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

⑶其他可以结合朗读感悟。

在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

３、指导朗读：

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？

⑴喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

⑵汇报读，读后评议。

⑶在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

①读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

②注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

⑷再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

４、从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着１５０余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗？

三、指导写字

四、扩展练习

１、照样子说词：

游来游去 飞来飞去 （ ）来（ ）去

２、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

３、小鱼的尾巴能拨水 （ ）的尾巴能（ ）。

《比尾巴》教学设计 篇28

一、教学目标

1、会认8个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。

3、初步认识一些小动物尾巴的作用。

二、教学重难点

教学重点：认字写字。

教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。

三、教学方法：

以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

四、教学用具：

挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片

五、课时安排：

两课时

六、教学过程

第一课时

同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。

板书课题，齐读。

（二）、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的 ？（学生没说到的，教师及时提醒。）

3、出示词语卡片（带拼音）：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

⑴、指名读，齐读。

⑵、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

（三）、初读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。

2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。

（四）、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。）

2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。

3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来 。学生填空。

4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。

（五）、指导写字

1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、练习临摹。

《小壁虎借尾巴》教后记

这堂课，学生们的表现还算活跃、有序，他们已经做得很让我满意。反思的重点还是在我自身的环节设计和课堂调控上。其一，课题的导入太长，太繁琐，借东西和《比尾巴》二者取其一就可以。借东西的情景如果放在课文讲解中来突出小壁虎有礼貌，效果可能会更好。其二，环节设计太多，没有做到抓住主要的面来展开课文，这样老师问题琐碎，学生说的机会就少，从而影响了课文进行的速度，最后使得重点的部分没有突出或者是一堂课结束还没有进行完设计的环节步骤。比如说第五个环节的第一个问题本来可以通过学生集体回答一带而过，应该让学生把注意力集中在自己喜欢的'自然段上，让学生说说，跟大家交流一下。这样，整个课堂老师把握好面上的一两个主要问题，把其余的知识学习交给学生，才能取得意外的惊喜。这也提醒我，在以后的设计环节中要做到取重点，化繁为简。其三，没有适时抓住教育时机，比如说有的同学问“小壁虎爬呀爬，为什么不是跑过去呢？”我让学生自己解答，有个孩子说：“因为壁虎是爬行动物，所以它得爬。”我却因为急着赶时间没有引导学生从前后文中发现小壁虎可能受了伤，比较疼痛，所以爬呀爬，爬的很慢，或者通过让学生用不同的语气来读一读，从中体悟出答案。本来这个问题可以是一个激发学生思维的闪光点，却被我所忽略。这也说明，在备课的时候对学生思维开放方面的设计上还是停留在让学生大胆说就是开放思维，对精准的设计还是把握不到位。需要以后的经验加以充实。

《比尾巴》教学设计15篇

作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《比尾巴》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《比尾巴》教学设计 篇29

教学目标：

1.认识“比尾巴”等9个生字和提手旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个笔画。

2.朗读课文，读好问号的语气。背诵课文第一二小节。

3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏。

教学重点：

识字，写字，朗读课文。

教学过程：

激趣导课

（一）基础训练

同学们，今天早上我们诵读了《弟子规》的这一页，我们再来读一读吧。

我们常说要“学以致用”，你会用吗？

有一位小朋友忘记带橡皮了，他拿起别人的橡皮就用，用后也没有及时归还。你看到这种情况后，可以用《弟子规》中的哪些句子规劝他？找一名孩子说，然后出示幻灯片。

我们上课吧！

（二）激趣导课，学习“比尾巴”三个生字

师：同学们，你看动物园里可热闹了，这里要举行什么活动呢？出示幻灯片“比尾巴”

师：原来这些小动物们要举行比尾巴大赛。

学习这三个字。

师：谁来拼读一下这三个音节？

“比”你在哪里见过或者听到过这个字？

甲骨文人（向下长的毛），表示人体臀部有毛的部位。我们人类都是由猿猴变化而来的，原来是有尾巴的，并且尾巴上是有毛的。在古代祭祀的时候，人们用活人代替死人的尸体，来纪念他们，所以古鈢字形将甲骨文字形中的“人”?写成“尸”。我们尸加上毛就是尾巴的“尾”。

“巴”你能给它组个词吗？看这个生字卡片，读一读，它本来的音是第一声，它个“尾”连在一起时读轻声。有时候它读第一声。

出示词语。

粘贴“比尾巴”三个字卡。

这些生字来到了黑板上，我们齐读一下吧。

你们想去看吗？老师拿到了一些“动物比尾大赛的入场券”，要想拿到这个入场券是有条件的：1.认真听课，积极回答问题。2.把今天要学认的生字认会，把写字写漂亮。3.把课文读好。做到这些就能拿到这个入场券。我相信你们都能拿到。

2、初读课文，整体感知

师过渡语：都有谁参加这次比尾巴大赛啦？来，我们先一睹为快吧！打开课本第82页，听老师读课文。

师：小手

生：点着

师：耳朵

生：听着

师：眼睛

生：看着

老师示范读文。

过渡：孩子们，我看到你们也跃跃欲试了，请自己读课文。如果遇到不认识的生字怎么办？

生：读拼音。

师：还有方法吗？

生：问同学，问老师。

师：孩子们，你们的方法真多！好，小手点着，自己读吧，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

你端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，那么都有哪些动物参加了比尾巴大赛呢？请拿出铅笔用横线画出小动物的名字。

你们举起的小手告诉我，你们已经画完了，说来说一说？

指一名孩子说。学生说着，我出示小动物的图片和注音词语。同学们，如果他说对了，你们就跟着他叫叫这个小动物的名字，如果他说错了，你们不要跟着叫这个小动物的名字了。

最后出示“兔子”认识“兔”字（出示象形文字）

“兔”的字形就是一只奔跑的兔子的侧面形象。上面是兔子的耳朵，中部是兔子的头和身子，下面的一撇是兔子的前腿，竖弯钩是兔子的后腿，点就是兔子的什么呀？对，是兔子的尾巴。因为野兔的颜色跟土的颜色相近，又住在土窝里，所以兔的发音也跟从土发音。

（三)标注小节检查朗读

1、师：同学们，这里的空行把儿歌分成了不同的小节，空行就是诗歌小节的标志。这首儿歌也是有几个小节组成的，这是第一小节，这是第二小节，第一小节和第二小节之间空了一行，你能找到第三小节和第四小节吗？请一名同学上台来指一指。

请同学们标注小节，标注完跟屏幕上对照一下，不对的抓紧改正一下。

过渡：这些动物们是怎么比的？结果怎么样呢？让我们走进课文。

2、分小节朗读课文

师：同学们，谁来读第一小节？

师：小刚的读是精彩展示，你的认真倾听是对他尊重也是向学习。如果他有读的不对或者不好的地方，你一会儿帮帮他。

指明一生读第一小节。

学生和老师适当纠正。

四个小节读完。

(四)再读课文，认识“？”

师：孩子们把字音正确，很棒！如果能读出问的语气来就更棒了！孩子们看第一小节和第三节的每一行最后都有一个这样的标点符号“？”它叫“问号”，跟老师说一遍：“问号”。问别人话时要用这个标点符号，一个问号是一句话。问号就要读出问的语气。听老师读，跟老师读。

自己练习读。

那谁再来读一读第一小节？学生读得不好时，我再领读。

(五)读课文，学生字

1、读好第一小节，学习“长、短、把、伞”

出示注音的“长短”拼读，课件上是线段的长短。

出示手指，比较长短，用“长短”造句子。

师：我们做个游戏好不好？老师出示“长”你就用手势表示出“长”，老师出示“短”字，你就用手势表示出“短”。

过渡：它们不但比尾巴的长短，还比谁的尾巴好像一把伞呢？出示“一把伞”的注音词语和图片。（放在句子中）

孩子们怎么样记住这个“伞”字？出示“伞”的图片。它的形状多像一把伞啊！看到这个字，我们想到实物，这样利用象形字也是一种识字的好方法。

“一把伞”的“把”的左边是我们要认识的一个新的偏旁“提手旁”，学习提手旁。出示动画。

看到“把”，你想到和它字形差不多的哪个字？“巴”加上提手旁就是“把”，用加一加的方法能记住这个字。把“爸”的父子头换成提手旁也是“把”，用换偏旁的方法也能记住这个字。“吧”的口字旁换成提手旁，也是“把”，记忆汉字的方法有很多。谁能给“把”组个词？再出示组的词语。

同学们认识了第一小节中的生字，又知道了问话读出问的语气，这次肯定读得更好了。我们一起来读第一小节。

2、读好第二小节

过渡：第一局比的结果是什么呢？谁来读第二小节？

出示第二小节。

出示第三句话。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就好像是一把降落伞。比对“伞”图和松鼠图，像不像？

所以书上写“松鼠的尾巴好像一把伞。”

3、读第三小节，学习“最”

过渡：小动物们又比尾巴的什么呢？谁来读第三小节？

指名读。

出示“谁的尾巴最好看？”

这个“最”字也是我们今天要认识的一个生字，怎么记住这个“最”字？老师编了一句顺口溜：每日取得一点进步，日积月累就会最棒！

4、读第四小节，学习“公”

这次比的结果是什么呢？谁来读第四小节？

指名读第四小节。

“公”你在哪里见过这个字？你真是一个有心的孩子。谁给“公”组个词？学习“八”字头。点击动画不出声。我们再来看一个和动作有关的偏旁，八的古文字中像是把物体分开，八做偏旁时叫“八字头”，读一下“八字头”。

师：谁的`尾巴最好看？

出示孔雀图。孔雀的尾巴张开时就像一把五彩洒金的大扇子，真是美丽极了！孔雀那么漂亮，你喜欢吗？把你的喜欢通过朗读表达出来吧。

再读“孔雀的尾巴最好看。”

这些字是我们这一节课需要认读的生字，没有了拼音，你还认识它们吗？出示没有注音的生字。指名读。

(六)再整体读文，试着填空。

过渡：同学们，两个组的比尾巴大赛结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比读课文，看看谁读得最好！

男生读第一小节，女生读第二小节，再接着男生读第三小节，女生读第四小节。

读着读着有些文字藏起来了，你能填出来吗？

同学们这些文字很有意思，你看它又这样变化了，我们一起读一下吧。

这样一问一答的游戏真有趣！我们也来做一做吧！

你会填写吗？

同学也会做儿歌了，我们一起来读一读吧。

(七)书写指导

过渡：孩子们把课文读得这么好，我相信接下来的生字也能写得很棒！

出示第一个生字“长”

师：在学习这个字之前，我们先来学习一个新的笔画，出示，这个笔画叫竖提。请伸出手和老师一起书空。

请看写“长”的笔顺，谁来说一说？

再看这个字的每一笔在田字格中的位置，谁来说一说该怎么写好这字？

老师示范写。边写边讲解：第一笔撇从右上格竖中线的左边起笔，通过竖中线一点停笔；第二笔横从左边横中线起笔，起笔要一点儿，往右稍微高一点儿，收笔稍微顿笔一下；第三笔是竖提从竖中线的左边一些起笔，到适当处略顿笔向右上斜体，一笔写成；第四笔是捺，从横与竖提相交的地方起笔，捺要舒展。

书空一遍。

请同学们描两个，写一个。注意书写要做到三个一。

出示“比”

先观察笔顺，书空一遍。

再观察每一笔的位置，谁来说一说怎么写好这个字？

老师示范写，边写边讲解：

第一笔短横从左边横中线起笔，写到竖中线位置停笔；第二笔是竖提，写在左半格，还是到适当处略顿笔向右上斜体，这个竖提不要写得太长；第三笔是短撇，从右上格起笔，撇在田字格的中心；第四笔是竖弯钩，从右半格起笔，起笔时要高于竖提一点，最后收笔的勾要写在横中线的下面。

学生描两个，书写一个，再次强调书写的三个一。

(八)老师小结师：孩子们，请放下笔，合上书，想想这节课我们学会了什么？

这节课你们听得认真，回答问题积极，读得流利，书写工整，每个孩子都能得到动物园的入场券，现在老师就发给你们。

布置作业：

课下，我这篇课文读给爸爸妈妈听。

下课。

《比尾巴》教学设计 篇30

教学目标：

1、认识条行格12个字，会写“云”“公”“车”3个字。认识1种笔画“〓”。

2、认识问号，学习朗读问句。能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

3、初步了解小动物的形体特征。

教学重点：

1、认识条行格12个字，会写3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学难点： 认识问号，学习朗读问句。

教具准备： 生字卡生、多媒体课件、动物图片

教学课时： 一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、多媒体创设情境

2、儿歌导入课题

二、初读课文，自主识字

1、初读课文，独立识字(读准字音)

2、同桌互助识字。(相互检查识字效果，交流识字方法)

3、全班交流识字效果，学写“云”“车”“公”。

三、指导朗读，感悟课文

1、自读课文，读通课文的每句话。

2、再读课文，认识问号，找出问句，划出来。

3、师问“这些问句都问了什么?”师相机板书“长、短、伞、弯、扁、好看”。

4、指导学生读好问句，学习第一、三小节。(课件出示六个问句)

(1)重读“谁”，读出疑问语气。

(2)师范读。

(3)指名读，生评价。(1—2名)

5、指导读问句的'答案，学习第二、四小节。

(1)出示前三个问句，在课文中找答案，读好第2节

(2)出示后三个问句，在课文中找答案，读好第4节

6、师生对读(三问三答)

7、生生对读(三问三答)

8、师出示动物图片，生贴图片，完成板书。

四、迁移运用，拓展延伸

1、我会说。生活中还发现哪些小动物的尾巴很有特点?

2、我会编。播放多媒体课件，让学生感知生活中各种小动物的尾巴特点。并根据课文形式创编儿歌。

3、我会画。完成课后“读读画画”补画动物的尾巴，并展示。

4、我会读。打节奏读背儿歌。

5、我会唱。演唱《比尾巴》歌曲，学生可带上自己喜欢的动作。

五、小结

在生活中，同学们还可以上网查阅资料或看《人与自然》的节目，去探寻小动物尾巴的秘密，来说给同学或老师听。

《比尾巴》教学设计 篇31

我说课的题目是人教版小学语文一年级上册《比尾巴》 第二课时。根据教材内容我抓住了两条主线。

一、说课文

趣：本课以用三问三答的形式，语言琅琅上口、极富儿童情趣。一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，这样的文章刚好适合他们阅读。由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足，可他们想象力丰富，有着自己的童话世界，抓住这一点我决定抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，以“趣”为主线，用故事串连全文，让他们扮演裁判的角色参与到故事中，与文本融为一体，同嬉戏，共呼吸。同时我结合孩子喜闻乐见的比赛、游戏等多形式活动去设计课堂让这节课充满童趣，让孩子在快乐中感受语言带给人美好感受。

情：这是一首充满人文气息的儿歌，里面介绍了六种动物尾巴的特点，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。孩子的心是细腻的，情感是丰富的，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。抓住这人文情怀，我设计多种情境，让孩子去帮助不识字的小猴，让孩子到动物身边去体验，环环相扣，不断提升孩子的人文素养。

根据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：

1、知识与能力：复习巩固生字词，会写“云、公”两个字;正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子;了解动物尾巴的特点，初步培养孩子收集资料的能力。

2、 过程与方法：

创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。

3、情感态度价值观：培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。

其中教学重点是朗读，难点是读好文中问句。

二、说教法：

1、以读为本，读中感悟法：根据《语文课程标准》指出的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。我注意引导学生在品词析句、字词复习与朗读巧妙融合在一起时饱满而富有深义地读，在故事场景中饱含深情地读，在带头饰表演、唱《比尾巴》歌曲等活动中趣味地读。多种形式结合，课堂上书声琅琅，课堂上读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。

2、情境教学法：感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。” 本节课通过故事串连的形式，让孩子扮演裁判、比赛选手，参与到故事中，引导孩子用体验、感悟的方法进行学习。播放动物尾巴视频，让孩子到大自然中去体验感受，说说自己的见闻，激活情感。

3.多媒体演示法：在复习生字词，探究动物尾巴，播放再现文本内容的动画，看图猜课文游戏等环节，利用现代化教学这一优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语和课文内容。

三、说学法：

1、举一反三法：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。“举一”即揭示规律，掌握方法。“举一”提供模式，“反三”按图索骥。在引导问句时通过演示动物尾巴，激疑导出问句后，让学生抓住规律，通过自己的理解分析总结出其他问句。趣味背诵中，头饰上盖着的大问号再次刺激孩子的感官，把类推的方法应用进来快速反应本节课的六个问句。这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养了自学能力。同时层层递进中也逐步突破问句朗读这一难点。

2、查阅资料法：搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。在趣味拓展中，让孩子初步学习查阅动物尾巴资料，有助于对课文知识的理解，也促使学生的学习从课内向课外延伸，拓宽视野，帮助积累。

3、观察法：引导学生结合课件动画、教具展示，观察画面，从直观上加深认识和理解。

4、读、品、悟、议、辩、入：读：让学生多种形式地读，真正做到以读激情。入：一种体验式的学习方式，指导学生懂得联系生活实际，在生活中学语文用语文。让学生通过换位体验来走进文本，和文本零距离接触。

四、说教学流程

下面来谈谈本节课的教学流程：我主要设计了复习生字、整体感知、品文细读、背诵课文、激趣拓展、指导写字六个环节。(幻灯展示)

现在我就这节课的两大亮点来阐述：

(1)、语文味——朗读、品词析句(配合教具展示板书)

[阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”]

(一)在教学“趣味细读”中，我精心地准备教具，把猴子、兔子、松鼠分一组，公鸡、鸭子、孔雀分一组，变换形式领悟问句。

1、学问句

指导前三个问句时，先出示两条尾巴请同学们比较一下第一条尾巴与第二条尾巴有什么不同?相应出示“长”和“短”的词语卡片贴到黑板上，随机通过观察，拓展出反义词，如果孩子答不出来可以做动作引导，如上——下。师生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白双面纸)。引导联想：如胖(猪八戒)——瘦(孙悟空)等等。接着观察第三条尾巴，它像什么呢?学生的答案可能五花八门，但只要表达合理，应尊重学生的个性化发展。根据回答指导学生说完整的话：这条尾巴好像……)联系实物或画简笔画帮孩子理解降落伞。

接着，出示三条尾巴问：“第一组的动物尾巴我们观察完了，你们的头脑中出现问号了吗?”(板书：大“?”) “根据这三条尾巴你们想提出什么样的问题呢?”由此激起孩子满脑子，满肚子疑问，孩子提完问题后，由狮子大王为中介导出本节课的前三个问句，再趁着发自内心最真实的疑问感触，捕捉孩子的疑问表情多形式指导孩子有感情朗读突破本节课难点，如果孩子入境不深，还可以随机通过联系生活实际再次感受引导。

指导后三个问句时，不同于前面的演示领悟后，再把三个问句集中在一起指导朗读，而是让孩子通过举一反三法，一句一句领悟，一句一句指导朗读。如：出示第一条尾巴，问：“谁能用一个字来概括?”回答后，把“弯”的卡片贴在黑板上，引导：“小裁判们，看到这个字，你们会怎么问?”引出问句，随文做动作理解弯，再指导朗读的形式。其中第二句，对扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通过与其他尾巴的对比导出最好看，再用“请我们班上声音最响亮的，来读读这个句子。请我们班上朗读最棒的，来读读这个句子。请我们班上个子最高的，来读读这个句子。这种形式把朗读与词语理解有机结合。

[在学问句的整个过程中不断出示尾巴特点的词语，把朗读指导与词语理解、复习生字等巧妙地结合在一起，不用于以往的朗读，使课堂更饱满，更有韵味，趣味性十足，孩子乐学、好学，兴趣高涨。]

2、学习答句。

在整场比赛中，孩子是文本中的一员，他们是这场比尾巴大赛的裁判，由他们评比，自主到黑板上拼一拼，向狮子大王汇报结果等等调动多种感官感悟本课的六个答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直观、形象的板书资源，赛读，整个课堂充斥这愉快的氛围。

3、多形式朗读

比尾巴大赛结束了，可孩子的朗读并没有就此被打断，通过一句：“比赛进行的非常成功，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗?引出文本，再通过：“森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗?”

让学生起立看课件中出示的全文加动作，齐读课文

接下来，变换形式采用老师扮演外国小动物与裁判们一问一答：

同桌一人演外宾，一人演裁判，加动作一问一答

[以“读”的训练为主线，在丰富的朗读形式中，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。]

(二)在趣味背诵中 (演示课件辅助)

让学生用自己喜欢的方法背诵，体现其自主性，但这时孩子基本上能背诵课文内容。可以直接让孩子参与到游戏活动中背诵。

1、玩猜一猜游戏，根据课件看图猜出课文内容。

2、请猜得最好的小朋友上台戴头饰表演，再次突破难点。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。表演者侧身站着把尾巴放在屁股后面摇一摇，转头让大问号面向学生问：“谁的尾巴长?”下面的同学答：“猴子的尾巴长。”答完拿走“?”揭示答案。(加教具演示)

表演完后，由这六只比赛戴头饰的比赛选手带小裁判们去参加庆祝会大家一起唱响 《比尾巴》。[演示课件，把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的.喜爱之情。]

(2)、新：

1、本节课的生字复习与写字指导是由不识字的小猴引发的，一上课，小猴子就在小朋友的帮助下，爬一座识字山，过一条词语河来到比赛现场。由于小猴子不识字心里很难受，最后一个环节由小裁判们发挥爱心教小猴学写字。[前后呼应，情感真挚是对以往这一块教学单一、只显示工具性的一大突破。原来生字复习与写字指导也能注入生命与活力，也能注入人文气息。]

2、课标指出：低年级以识字为主，可第二课时的教学重点是读，如何解决总目标与课时目标间的矛盾呢?

我通过问句中动物尾巴特点的词语卡片、答句中动物图形与文字的巧妙结合，课件展示全文内容再用红色把生字突出(指出板书与课件)，趣味背诵中猜一猜游戏的图字结合等细节处理，似乎只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复习生字，让生字复习多形式、趣味性地贯穿始终，既完成第二课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。

3、在教学中，我播放视频，把孩子带到生活、大自然中，寻找神奇的动物尾巴，让学生的心飞出课堂框架，使文本活起来，不再抽象的文字。从小培养孩子的创作灵感，懂得寻找创作根源。

看完后，让学生当当小作家，说说你看到了什么?

[引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文或完全不同于课文都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。]

学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课文动画(演示课件)[这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。]

4、《 语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材，走向开放的大语文教学观。在趣味拓展中，我让孩子初步学习收集的资料，以推荐小动物参加比赛的形式，小组交流，再请几个小朋友上台推荐，可以简单介绍动物尾巴资料也可以模仿书中的句式编儿歌。[两种不同层次的设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案。]

《比尾巴》教学设计 篇32

【知识与能力】

1、培养学生敢于打破常规思维模式，变换角度，对同一事物提出新奇见解。

2、培养学生求异思维、逆向思维等创新思维的能力。

3、通过积极地创造性思维解决学习、生活中的问题。

【过程与方法】

1、通过自主、合作、探究的学习方式，使学生主动地学习。

2、通过导读式、启发式的学习方法，发挥学生的想象力。

【情感、态度与价值观】

感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观

【教学重点】

理解每一步想象内容产生的依据；如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。

【教学难点】

理解层层推进的逻辑关系；如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。

教学过程及步骤

（一）导入新课

同学们，平时你们是否会有这样一些奇怪的想法：作业来不及做的时候，同学们就会慨叹“手”不够用，心想：再多一只手多好呀；上课要迟到时，就会嫌自己的“腿”不能像鸵鸟一样健步如飞；如果有人在脑袋后面长眼睛，能洞悉身后的事物，那有多好！但又有多少人愿意自己长三只手，拥有鸵鸟腿，背后长眼睛呢？因为这会被视为另类。其实，只要有益于人类演化、健全各项功能的事，我们干嘛不接受呢？

现在，我请同学们抛开人类已有的身体结构，作一次穿越时间隧道的遐想。我们回到了20xx万年前，人类的进化到了关键时期，上帝正在为一件事犯难：类人猿是有尾巴的，人类到底需要不需要尾巴呢？在座的每一位都是上帝的特邀嘉宾，上帝希望我们为他出谋划策。（让学生展开讨论，老师要适当引导，保持两种观点的平衡，并可适当追问“为什么”。）

美国有位作家叫坎斯彼勒，他也在上帝那边，那他会赞同你们大家谁的看法呢？

（二）读一读

好，下面我们就听听坎斯彼勒的代言人来给大家陈述下他的观点。他的发言稿就是我们的课文《如果人类也有尾巴》。

1、请听范读，把握课文内容。

2、动手动脑，请同学们划出本课的生字词、多音字、以及佳词妙语。

3、学生活动：学生借助工具书、注释疏通文字障碍。

字：闲暇（）褪去（）翘起（）蹭（）

词：司空见惯：形容某事常见，不足为奇。

引人入胜：引人进入美好的境界。

（三）想一想

学生默读课文，理清脉络层次。回答问题：（幻灯片出示问题）

①如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的？

明确：不会太长，不会长毛；男尾巴比女尾巴粗壮些，女尾巴会更柔美；尾巴外裹着一层薄薄的皮；尾巴都会露在外面。

②长尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴？

明确：会对尾巴加以装点和保护，以使尾巴更美丽、更耐用。

③人类的尾巴有哪些功能？

明确：

a.生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋)；

b.有保健的作用(更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症)；

c.尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩)。

④最后作者得出一个什么样的结论？

明确：愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴！

师：出示幻灯片，整理归纳。

全文脉略 生： 上黑板写

总的设想：

（１）人类尾巴的形态

（２）人类对自己尾巴的装点和保护

（３）人类尾巴的功能

作者的观点：

愿世人都有一条尾巴

（四）议一议

师：同学们，大胆而奇特的想象是开启本文思路的钥匙，同时更是展开本文的翅膀。当然，想象不是胡想，而是有着合理的根据作导引的，那作者每一步的想象根据又是什么呢？

学生活动：小组讨论，再次阅读课文。

明确：因为动物都有尾巴，而看动物的动物人却没有尾巴，因此想到了“人类如果也有尾巴”。

师：那么尾巴的形态、尾巴的生理、尾巴的功能又是怎样想出来的呢？（结合看图）

学生活动：快速浏览课文并结合屏幕出示图片，回答问题。

明确：想象人类尾巴的样子有尾巴的基础上根据人类身体发肤的特征及男人女人体态差异上进行的。

尾巴的.生理功能，工作之便是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。

化妆品商店会有：“尾巴专柜”，医院开设尾巴的专门门诊，也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。

师：综合同学们的意见，我们可以看到作者的每一步想象都是在前一步想象的基础上展开的，而且非常讲究条理，条理清晰。正因作者有合理的依据，又讲究条理，所以内容不仅新奇而且合情合理。

（五）说一说

师：所谓想象，就是以生活中的事实为依据，经过作者推理创造出新形象。想象能力是一种非常重要的能力。现在我们来做练习，检验一下谁的想象力丰富。“作者希望人类也有尾巴，但人类真的有了尾巴，会给我们带来什么麻烦？”

学生发言。

师：作者想象出尾巴如此丰富的作用，同学们想象出了尾巴给人们带如此多的麻烦，那么，尾巴的消失是人类的进化还是退化？同学们课后准备，下节课我们来展开辩论。

（六）写一写。

师：现在让我们打破常规，变换角度，对我们的器官大胆的想象，写一段话（如“如果人类也有翅膀”“如果人类有四只眼睛”……）。

例：假如人类仍能够四肢自如地行走，就会带来行动快捷，减少车辆拥堵等效果，也会避免或者减少大脑缺血、脊椎弯曲、劳损、胃下垂、痔疮等疾病的发生。

学生朗读自己的练习。

（七）小结

小结：作者在动物园观赏动物时引发超常的设想，不失为一位关心生活，热爱生活的人。我们要学习本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常规思维，大胆想象。

（八）作业：搜集材料，思考要点，准备辩论。

第二课时

把学生分为正反方，各安排一至二名同学做集中阐述，其余补充。另安排一名同学对辩论内容做总结陈词。

指导学生课下搜集资料，准备辩论。

辩一辩

辩论，论题拟为：

（1）尾巴的消失是人类的退化；

（2）尾巴的消失是人类的进化。

《比尾巴》教学设计 篇33

教学目标

１．认识１２个生字，会写“云、公、车”３个字。认识１个笔画和３个偏旁“八、鸟、矢”。

２．正确、流利地朗读课文，学习朗读问句。

３．了解一些动物尾巴的特点。

４．激发学生对动物的喜爱之情。

教具准备

１．准备好６种小动物的卡片、头饰、尾巴图。

２．学生的学案?给动物加上尾巴的图?，生字卡片。

３．多媒体课件。

教学过程

一、趣味揭题，导入新课

今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗?那么，它们要比什么呢?让老师来告诉你们(板书：比尾巴)。

二、初读课文，整体感知，文中识字

１．同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢?先听老师读读课文。

２．下面请同学们自己读读课文，边读边想：有哪些动物来参加比赛?它们的尾巴有什么特点?

３．黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做?看看这些字，你最想先学哪个字???根据学生说的字，按照学生自己喜欢的学习方式来学习

４．你的方法很好，谁还有其他方法?

５．同学们想的办法真棒!下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学之间互相交流一下，看谁记得快?(学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及时指导认识新偏旁：矢、八、鸟。)

三、指导朗读

１．(装做听小动物说话的样子)刚才小动物告诉老师“咱们班的小朋友真聪明，这么快就把生字记住了。小动物还说：谁能根据这些生字把这些小动物尾巴的特点再说一说呢??(学生自由汇报)?

２．课文是怎么问的，又是怎么答的呢?谁能读一读课文的第一节?

(指名读，指导问句的朗读方法，再指名读。)?

３．看到同学们读得那么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间练习读一读，看看谁读得好，就请谁为大家表演。(学生练读，指名读。)

４．(装做小动物的说话)刚才，小动物们又夸奖同学们啦!它们说，咱们班的`同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信心把生字写好吗?

四、指导写字和做游戏

１．请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的?你们能读一读吗?(生读)?

(１)这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：撇折。

(２)点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下，然后引导学生自己发现写好这三字的关键之处。

(３)指导书空。(师逐个指导生字，先书空，再指导书写。)

２．小动物对同学们写的字非常满意，他们想请你们参加一个游戏：安尾巴。请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看?

３．我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧!?

五、思维拓展

１．在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点?

２．除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给同学和老师。

点评 在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，并在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位。

《比尾巴》教学设计 篇34

一、教学目标：

1、 掌握本课后田字格里的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。

3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小

二、教学重、难点：

1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。

2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

三、课前准备：

课件。

四、教学过程：

（一）导入新课，理解借尾巴原因。

1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

2用课文中的句子回答以上问题。

3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。

4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！

（二）先扶后放，学习借尾巴的经过。

1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？

2以扶为主，领学课文第三自然段。

1） 小壁虎来到哪？

2） 比较句子哪句好，为什么？

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。

4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。

5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。

3半扶半放，学习第四自然段。

1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。

2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的.作用。

3）填空练习，指导背诵。

4放手自学第五自然段。

1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。

2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。

3） 练习背诵本段课文。

三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。

1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）

2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。）

3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。

4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？

四总结全文，扩散思维。

（1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

（2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。

（3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”

六、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎断尾图片

（易断）

小鱼图片 摇 拨水

黄牛图片 甩 赶蝇子

燕子图片 摆 掌握方向

小壁虎长出尾巴图片

（再生）

《比尾巴》教学设计 篇35

一、教学目标

1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。学会分角色朗读课文，学习朗读问句。能背诵文。

3、了解一些动物尾巴的特点。

二、教学重点

练习朗读和认字。

三、教学难点

读好问句。

四、教学准备

简笔画图片、生字卡

五、教学时间

1课时

教学过程

一、猜谜导入新课

同学们，今天，我们要进行一次猜谜语比赛，看谁猜得又对又快（教师出谜语，给猜对的同学戴上动物图片）

（1）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）

（2）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）

（3）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）

（4）红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。（公鸡）

（5）脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）

（6）花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）

2、这么多的小动物聚在一起，谁能猜猜它们要干什么（板书：比尾巴）

（1）认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了指名说，齐写。

（2）谁能记住“尾”

（3）“巴”谁能记住

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、自由读课文，看看哪些动物比尾巴了在下面划横线。

3、谁知道哪些动物比尾巴在小动物的`名字下面划横线。（猴子、兔子、松

鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

4、讲解识字方法，教学生字。

加一加：猴、松、鸭、把。

减一减：把、巴，松、公。

多读：鼠

数笔顺：公

三、听范读

四、分四组分别朗读四节

1、读第一节。（学读问句）

（1）听老师范读第一节。

（2）第一组能否读好问句。

2、读第二节（回答）

3、读第三节（问）

4、读第四节（答）

五、分角色演读

请6个学生分别问，戴动物图片的学生走上讲台，其他学生说说这种动物什么特点

教师板书，教学生字“短、扁”。

六、全班朗读课文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。

七、读读画画给动物加上尾巴。

八、课堂小结

这节课我们都参观了小动物们比尾巴的比赛活动，你们都知道了什么

九、课后练习与课外知识拓展

你还知道哪些动物有什么特点谁知道它们的尾巴有什么作用

板书设计

比尾巴

猴子——长

兔子——短

松鼠——好像一把伞

公鸡——弯

鸭子——扁

孔雀——最好看

《比尾巴》教学设计 篇36

学情分析：

一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

教师思考：

儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

教学目标：

1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。

2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。

信息资源：

1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。

3、认读生字的相关课件。(生字卡片也可以)

重点难点：练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。

课时安排：两课时(根据教学实际自行安排)

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题：

1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。

2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。

(从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。)

3、释题：看到课题，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知。

1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。

2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，

尝试互相评价，注意把课文读通顺。

3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么?(学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。)

三、随文识字，感情朗读。

1、认读理解带动物名称的生字。

(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。

(2)不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

(3)把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。

(4)找出带有这些生字的句子，读一读。

2、认读理解“短”、“扁”、“最”。

(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。

(2)重点指导问句的读法：

谁的尾巴短?兔子尾巴短。(教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。)

(3)其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。

在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。

(4)联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长?什么东西短?“扁”用在什么地方?和“弯”相反的词是什么?

3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。

四、有感情的朗读课文，背诵课文。

1、师生、生生引读、对读。

2、同座拍手读。

3、加上动作表演读。

4、男女生比赛读

5、小组内评读、推荐读

6、开展“比尾巴”表演赛(背诵)

(多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分?”“你哪里比他读的还好?比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”)

五、挖掘课外资源，拓展运用。

1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴(指名贴)、画(全班学生在书上画)。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。

2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的`词语更好。

(充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。)

3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。

六、指导书写“云、公、车”。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

七、课外建议：

1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。

【教学反思】

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，(如师生、生生引读、对读;加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛)让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享。在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极，他们充分谈论着自己的课外所得。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到呼唤，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为所有的学生提示了语文学习的广源性，重视了平时知识的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的认识，产生热爱动物的感情。

新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。

1、整合教学资源，优化课堂环境

语文作为母语教育课程，其教育资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。

2、展开平等对话，用心触摸文本

自然的、和谐的课堂环境，是师生平等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生平等对话的表现。

3、感受动态生成，激活课堂生命

教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不可分的。教师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活知识、激活生命。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

《比尾巴》教学设计 篇37

教学内容：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。

教学目标：

1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，和看图说话的能力。

2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

4、向学生进行礼貌教育。

教学重、难点：

1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

3、认识其它动物尾巴的功能和特点。

教学准备： 1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片（板书用）。

教学构思： 这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。

1、让学生通过读来理解课文意思，了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

2、通过让学生课前查找资料，鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。

3、加强“说”的训练，在学生“学文”的基础上，让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话，使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。

教学过程：

一、回顾上节课知识。

今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》这篇课文，还记得有关小壁虎的知识吗？你来说一说。

你们了解的还真不少，而且还认真读了课文。读：（小壁虎有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；）还有一项功能是什么呢？学习完课文，我们就知道了。

三、自读自悟，完成第一次尝试题。

请你和同桌合作，读一读课文，把字音读准，读完后完成思考题。

1、小壁虎为什么借尾巴？

2、小壁虎向谁借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了吗？

解决问题：（学生边回答，师边贴动物图。）

四、从图入手，重点教学习方法，学习课文第三自然段。

1、你们说得都很好，其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。

小壁虎为什么借尾巴？在第几幅图中告诉了我们呢？自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字，一定要把字音读准。（指名3人读）

如果他不挣断尾巴就会怎样呢？

所以小壁虎挣断尾巴是为了（贴板书：保护自己）。

我们一起读。

2、是啊，没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。

（1）小壁虎首先向谁借尾巴？谁来读一读。

①齐读。②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。

③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。

④四人小组分角色读读吧。（找1至2个小组反馈读。）

（2）课后读读说说学习。

读一读这三句话，你们能做一做这几个动作吗？把红色的词语读一读。你还能照样子说吗？和你的同桌比比谁说的多。指名说。

再读一读小壁虎的话，从他的话中能看出，这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）你是从哪里词语看出来的呢？

（点击课件）小壁虎有礼貌地说（生读），小壁虎恳求地说（生读）

小鱼抱歉地说（生读），小鱼为难地说（生读），如果我把尾巴借给你，我就······因为小鱼要用尾巴 ，所以 。

（3）出示学习方法，学习第三自然段。

请同学们用标、划、注的学习方法学习第三自然段。

（4）学习方法反馈。

五、学习第4、5自然段。

1、同桌合作，用同样的学习方法学习第4和第5自然段。

2、学法反馈。小组同学讨论讨论，看你们用这种学习方法学习的结果是不是一样。

3、刚才同学们讨论的'时候，我也参与了讨论，看来你们已经掌握了这种学习方法。

2、谁想来读一读。（指名个别读）

3、端起书本，（眼看书本，声音响亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。

4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴？

六、拓展说话训练。

1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······

2、小组合作，把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。

3、（拓展延伸说话训练）

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！他继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有呢？请同学们也来当当小作家，小组同学编一编故事。

七、学习第六、七自然段。

没有借到尾巴的小壁虎可伤心了，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑着说······原来，在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中，小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了，从这里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二个功能是什么呢？（贴板书：再生功能）

我还查找到一些资料，我们读一读。

我们再来回顾课文，谁能帮我把板书补充完整？（生贴板书：摇尾巴、拨水 甩尾巴、赶蝇子 摆尾巴、掌握方向）

八、分角色朗读课文。

你们还想分角色读一读课文吗？那就小组开始吧。（如有时间请一个小组展示读。）

九、续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！请同学们插上想象的翅膀，小壁虎会告诉谁？他会怎样把这件事告诉他的朋友呢？朋友又会对他说些什么？

下节课我们来讨论。下课。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

小壁虎图 断尾巴 保护自己、再生功能

小鱼图 摇尾巴 拨水

黄牛图 甩尾巴 赶蝇子

小燕子图 摆尾巴 掌握方向

《比尾巴》教学设计 篇38

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

教学难点：

熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

二、初读课文：

自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。

三、图文对照读课文，理解课文。

师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？

生读书，思考，回答。

2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？

生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。

3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

第二课时

一、学生读说结合，再次感知读文。

二、回忆：

小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

三、学习7、8自然段，自读讨论：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

四、感悟全文，升华认识。

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

五、扩展练习，培养学生发散思维。

小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

第三课时

一、师：

大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。

生汇报交流。

二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。

生教，生纠错，师适时点拨。重点教学"身"字。

师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究"匀称".旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。

三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。

四、生填写《写字》，师面批面改

板书设计

小壁虎借尾巴

向小鱼借

向老牛借

向燕子借

长出尾巴

教学反思

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的.观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到："观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。

《比尾巴》教学设计 篇39

教学目标：

1.认识“比尾巴”等9个生字和提手旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个笔画。

2.朗读课文，读好问号的语气。背诵课文第一二小节。

3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏。

教学重点：

识字，写字，朗读课文。

教学过程：

激趣导课

（一）基础训练

同学们，今天早上我们诵读了《弟子规》的这一页，我们再来读一读吧。

我们常说要“学以致用”，你会用吗？

有一位小朋友忘记带橡皮了，他拿起别人的橡皮就用，用后也没有及时归还。你看到这种情况后，可以用《弟子规》中的哪些句子规劝他？找一名孩子说，然后出示幻灯片。

我们上课吧！

（二）激趣导课，学习“比尾巴”三个生字

师：同学们，你看动物园里可热闹了，这里要举行什么活动呢？出示幻灯片“比尾巴”

师：原来这些小动物们要举行比尾巴大赛。

学习这三个字。

师：谁来拼读一下这三个音节？

“比”你在哪里见过或者听到过这个字？

甲骨文人，表示人体臀部有毛的部位。我们人类都是由猿猴变化而来的，原来是有尾巴的，并且尾巴上是有毛的。在古代祭祀的时候，人们用活人代替死人的尸体，来纪念他们，所以古鈢字形将甲骨文字形中的“人”？写成“尸”。我们尸加上毛就是尾巴的“尾”。

“巴”你能给它组个词吗？看这个生字卡片，读一读，它本来的音是第一声，它个“尾”连在一起时读轻声。有时候它读第一声。

出示词语。

粘贴“比尾巴”三个字卡。

这些生字来到了黑板上，我们齐读一下吧。

你们想去看吗？老师拿到了一些“动物比尾大赛的入场券”，要想拿到这个入场券是有条件的：

1）认真听课，积极回答问题。

2）把今天要学认的生字认会，把写字写漂亮。

3）把课文读好。做到这些就能拿到这个入场券。我相信你们都能拿到。

2、初读课文，整体感知

师过渡语：都有谁参加这次比尾巴大赛啦？来，我们先一睹为快吧！打开课本第82页，听老师读课文。

师：小手

生：点着

师：耳朵

生：听着

师：眼睛

生：看着

老师示范读文。

过渡：孩子们，我看到你们也跃跃欲试了，请自己读课文。如果遇到不认识的生字怎么办？

生：读拼音。

师：还有方法吗？

生：问同学，问老师。

师：孩子们，你们的方法真多！好，小手点着，自己读吧，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

你端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，那么都有哪些动物参加了比尾巴大赛呢？请拿出铅笔用横线画出小动物的名字。

你们举起的小手告诉我，你们已经画完了，说来说一说？

指一名孩子说。学生说着，我出示小动物的图片和注音词语。同学们，如果他说对了，你们就跟着他叫叫这个小动物的名字，如果他说错了，你们不要跟着叫这个小动物的名字了。

最后出示“兔子”认识“兔”字（出示象形文字）

“兔”的字形就是一只奔跑的兔子的侧面形象。上面是兔子的耳朵，中部是兔子的头和身子，下面的.一撇是兔子的前腿，竖弯钩是兔子的后腿，点就是兔子的什么呀？对，是兔子的尾巴。因为野兔的颜色跟土的颜色相近，又住在土窝里，所以兔的发音也跟从土发音。

（三）标注小节检查朗读

1、师：同学们，这里的空行把儿歌分成了不同的小节，空行就是诗歌小节的标志。这首儿歌也是有几个小节组成的，这是第一小节，这是第二小节，第一小节和第二小节之间空了一行，你能找到第三小节和第四小节吗？请一名同学上台来指一指。

请同学们标注小节，标注完跟屏幕上对照一下，不对的抓紧改正一下。

过渡：这些动物们是怎么比的？结果怎么样呢？让我们走进课文。

2、分小节朗读课文

师：同学们，谁来读第一小节？

师：小刚的读是精彩展示，你的认真倾听是对他尊重也是向学习。如果他有读的不对或者不好的地方，你一会儿帮帮他。

指明一生读第一小节。

学生和老师适当纠正。

四个小节读完。

（四）再读课文，认识“？”

师：孩子们把字音正确，很棒！如果能读出问的语气来就更棒了！孩子们看第一小节和第三节的每一行最后都有一个这样的标点符号“？”它叫“问号”，跟老师说一遍：“问号”。问别人话时要用这个标点符号，一个问号是一句话。问号就要读出问的语气。听老师读，跟老师读。

自己练习读。

那谁再来读一读第一小节？学生读得不好时，我再领读。

（五）读课文，学生字

1、读好第一小节，学习“长、短、把、伞”

出示注音的“长短”拼读，课件上是线段的长短。

出示手指，比较长短，用“长短”造句子。

师：我们做个游戏好不好？老师出示“长”你就用手势表示出“长”，老师出示“短”字，你就用手势表示出“短”。

过渡：它们不但比尾巴的长短，还比谁的尾巴好像一把伞呢？出示“一把伞”的注音词语和图片。（放在句子中）

孩子们怎么样记住这个“伞”字？出示“伞”的图片。它的形状多像一把伞啊！看到这个字，我们想到实物，这样利用象形字也是一种识字的好方法。

“一把伞”的“把”的左边是我们要认识的一个新的偏旁“提手旁”，学习提手旁。出示动画。

看到“把”，你想到和它字形差不多的哪个字？“巴”加上提手旁就是“把”，用加一加的方法能记住这个字。把“爸”的父子头换成提手旁也是“把”，用换偏旁的方法也能记住这个字。“吧”的口字旁换成提手旁，也是“把”，记忆汉字的方法有很多。谁能给“把”组个词？再出示组的词语。

同学们认识了第一小节中的生字，又知道了问话读出问的语气，这次肯定读得更好了。我们一起来读第一小节。

2、读好第二小节

过渡：第一局比的结果是什么呢？谁来读第二小节？

出示第二小节。

出示第三句话。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就好像是一把降落伞。比对“伞”图和松鼠图，像不像？

所以书上写“松鼠的尾巴好像一把伞。”

3、读第三小节，学习“最”

过渡：小动物们又比尾巴的什么呢？谁来读第三小节？

指名读。

出示“谁的尾巴最好看？”

这个“最”字也是我们今天要认识的一个生字，怎么记住这个“最”字？老师编了一句顺口溜：每日取得一点进步，日积月累就会最棒！

4、读第四小节，学习“公”

这次比的结果是什么呢？谁来读第四小节？

指名读第四小节。

“公”你在哪里见过这个字？你真是一个有心的孩子。谁给“公”组个词？学习“八”字头。点击动画不出声。我们再来看一个和动作有关的偏旁，八的古文字中像是把物体分开，八做偏旁时叫“八字头”，读一下“八字头”。

师：谁的尾巴最好看？

出示孔雀图。孔雀的尾巴张开时就像一把五彩洒金的大扇子，真是美丽极了！孔雀那么漂亮，你喜欢吗？把你的喜欢通过朗读表达出来吧。

再读“孔雀的尾巴最好看。”

这些字是我们这一节课需要认读的生字，没有了拼音，你还认识它们吗？出示没有注音的生字。指名读。

（六）再整体读文，试着填空。

过渡：同学们，两个组的比尾巴大赛结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比读课文，看看谁读得最好！

男生读第一小节，女生读第二小节，再接着男生读第三小节，女生读第四小节。

读着读着有些文字藏起来了，你能填出来吗？

同学们这些文字很有意思，你看它又这样变化了，我们一起读一下吧。

这样一问一答的游戏真有趣！我们也来做一做吧！

你会填写吗？

同学也会做儿歌了，我们一起来读一读吧。

（七）书写指导

过渡：孩子们把课文读得这么好，我相信接下来的生字也能写得很棒！

出示第一个生字“长”

师：在学习这个字之前，我们先来学习一个新的笔画，出示，这个笔画叫竖提。请伸出手和老师一起书空。

请看写“长”的笔顺，谁来说一说？

再看这个字的每一笔在田字格中的位置，谁来说一说该怎么写好这字？

老师示范写。边写边讲解：第一笔撇从右上格竖中线的左边起笔，通过竖中线一点停笔；第二笔横从左边横中线起笔，起笔要一点儿，往右稍微高一点儿，收笔稍微顿笔一下；第三笔是竖提从竖中线的左边一些起笔，到适当处略顿笔向右上斜体，一笔写成；第四笔是捺，从横与竖提相交的地方起笔，捺要舒展。

书空一遍。

请同学们描两个，写一个。注意书写要做到三个一。

出示“比”

先观察笔顺，书空一遍。

再观察每一笔的位置，谁来说一说怎么写好这个字？

老师示范写，边写边讲解：

第一笔短横从左边横中线起笔，写到竖中线位置停笔；第二笔是竖提，写在左半格，还是到适当处略顿笔向右上斜体，这个竖提不要写得太长；第三笔是短撇，从右上格起笔，撇在田字格的中心；第四笔是竖弯钩，从右半格起笔，起笔时要高于竖提一点，最后收笔的勾要写在横中线的下面。

学生描两个，书写一个，再次强调书写的三个一。

（八）老师小结

师：孩子们，请放下笔，合上书，想想这节课我们学会了什么？

这节课你们听得认真，回答问题积极，读得流利，书写工整，每个孩子都能得到动物园的入场券，现在老师就发给你们。

布置作业：

课下，我这篇课文读给爸爸妈妈听。

下课。

《比尾巴》教学设计 篇40

教材分析：

本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

学生分析：

学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

手段分析：

电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

教学目标：

[知识与技能]

1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。

2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

[情感态度价值观]

通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

教学过程：

一、谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平;

墙上爬行，专吃蚊蝇;

尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的'衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

二、初读课文，读准字音

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?

【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

三、深入学习，读议课文

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

(1)小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

(2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】

2.老师范读第2自然段。

(1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。

(2)学生练习有感情的朗读。

【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

(1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?

附图{图}

(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

(2)学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼，你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

(3)指导学生有感情朗读对话。

【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

(4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

(5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

半扶半放，教学第4自然段。

(1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

(2)指名学生用手势做“甩”的动作。

(3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

(4)师生分角色朗读。

以放为主，学生自学第5自然段。

(1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

(2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)

(3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

6.读议第6、7自然段。

(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

(2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?

【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2.填空练习。

(1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

(2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

(3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

(4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

[板书设计]

小鱼(图片)摇拨水

小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子

(彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向

再生、保护

[教学反思]

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相似，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于结构相同，内容相似，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读—看—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积累，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。

《比尾巴》教学设计 篇41

一、引言板书课题

1、师：今天动物园的动物要开展“比尾巴”的活动，你们愿意参加吗？

生：愿意。

2、看图，出示图，师：谁能叫出这些动物的名字？

师：我们想知道动物们怎样比尾巴就要认真读课文，板书课题《比尾巴》

二、初读课文

1、读准字音，读通课文。

2、识字，积累语言。

师提示：第一次读课文应注意什么。

1、借助拼音读课文。

2、用A找出课文中的三拼音节读读。用“一”找出课文中我们要认识的字，找出后说说你是用什么方法记住这字的。

3、检查自学情况

1把自己记字的方法说给大家听听。

2看看谁的火车开得快。“开火车”读生字卡片。

3做找“朋友”游戏把找对的朋友卡片挂到黑板上同学齐读一遍。

4、指导书写“云、公、车”这三个字。

1、认识“ㄙ”笔画。

2、观察要写的三个字有什么相同处。

3、培养学生良好的写字习惯。

4、积累词语，用生字组词。

三、再读课文

1、读通课文、，练习读问句。

2、理解句子意思。读懂课文。了解书中动物尾巴的特点。

3、知道“长”和“短”是一对反义词。积累反义词

4、了解比喻句…………练习用比喻词“像”说话。

四、赏读课文

1、有感情地朗读课文。

2、分角色读问答句。

3、自编动作读课文

4、根据动作背读课文。

5、虚心学习，互相学习别人比自己读的好的句子。再试读读。

6、自我表现，学生把自己认为读得好的句子读给伙伴听。

7、师生一问一答读。

指导读问句，学生体验哪儿重读，哪儿轻读。

指名学生读，读后再评一评，谁读得好。

再指一男生读问句，一女生读回答的句子。

教师边板书：

比尾巴

猴子、长

兔子、短

松鼠、好像、伞

公鸡、弯

鸭子、扁

孔雀、最好看

学生看板书说说这些动物的尾巴各是什么特点。你还知道一些动物尾巴的特点吗？

做动作读课文

五、开展想象

过渡：你们想当作家吗？我们也来编几句让老师来欣赏好吗？

提示：

谁的'尾巴细？

谁的尾巴翘？

谁的尾巴像剪刀？

老鼠的尾巴细。

老虎的尾巴翘。

燕子的尾巴像剪刀。

六：总结

今天我们学了这篇课文，你们了解到了什么？哦，同学们学得不错，从课文学到了不少知识，只要我们留心观察，做个细心人就能学到很多很多的东西。

《比尾巴》教学设计 篇42

教学目标：

1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。3、培养学生的口语表达能力和想象能力

教学重点：

会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

教学难点：

理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的`特点。

教具准备：

图片、生字卡。课时安排：2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？……通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。

二、初读课文，学习生字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法认识。2、同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。

三、再读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。2、指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！3、学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。②带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？学生自学第四第五段指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。（4）指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（

四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？

第二课时

一、读准字音。出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）

二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。1）熟字带生字。（2）熟字加偏旁或换偏旁。2、指名读字扩词。

三、指导书写1、教师在田字格里示范写字。2、学生书空仿写，然后在书本上练习写字。3、展示交流。

四、作业设计1、读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2、写出下列汉字的笔顺。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛（1）（）和（）在水里游来游去。（2）（）和（）在空中飞来飞去。（3）（）和（）在草地上吃青草。

五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。

《比尾巴》教学设计 篇43

一、激趣导入，交代任务

1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

2.介绍壁虎的外形、习性。

3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。(板书课题)

二、初读课文，自主识字

1、师范读课文：

2、交流识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法?

(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。(采取四人小组学习)

4、交流学习成果：

你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

你又发现了什么新方法?

三、再读课文，整体感知课文

1、指名学生读自己喜欢的段落。

2、学生评议。

3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么?

4、交流阅读情况：

(哪些问题你已经解决了，说说你的想法。)

5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然。

落实知识点：

小壁虎为什么要去借尾巴?

理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)

四、指导写字

1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。

3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)

他向谁借尾巴?——

(学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?

今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

五、细读课文，读中悟文

师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)

师：大家准备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。)

1、学习第三自然段：

(1)引读：

师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

师：他看见小鱼——生：(略)

师：小壁虎说：“——”生：(略)

师：小鱼说：“——”生：(略)

(2)练读对话的不同语气：

小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气)

小鱼队，是因为你们很高傲吗?

(找出小鱼的话，读出热情的语气)

(3)教师指导有感情地朗读这一段。

(4)表演读，品悟“摇”“拨”。

你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。

(5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。

师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?

——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

2、合作学习第四、五自然段。

学习方法基本与上面相似

(1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

[在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。]

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读对话。

(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。

(演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。)

学生看后出示与画面中的动作相对应的.字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

3、全体起立，表演第3、4、5段。

六、学习课文第六、七自然段：

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。

2、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。

课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你

们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做小

壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听?

4、课文为什么不写呢?

因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。

5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?

预设：

生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊!

生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!

生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?

生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。

生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看……

指导朗读妈妈的话。

5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。

6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)

7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)

《比尾巴》教学设计 篇44

【教材简说】

在孩子眼中，小动物是他们最亲近的朋友。课文用了三问三答的形式，介绍了六种小动物巴的特点，同时配了插图。

课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣，能激发学生朗读的欲望，还能引起孩子观察其它动物的兴趣。

【教学要求】

１、认识１２个生字，会写３个字。认识１种笔画“ㄥ”，认识２个偏旁“八”和“鸟”。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

３、了解一些动物尾巴的特点。

４、通过学习课文，激发学生对动物的喜爱之情，从小养成爱护动物，保护动物习惯。

【教学重点】

识字、写字和朗读。

【教学难点】

读好文中的问句。

【教具准备】

１、准备好六种小动物的头饰，六种小动物的简笔画。

２、多媒体课件。

【教学过程】

一 创设情境，练习听力和说话

１、孩子们，咱们来个小比赛，比比谁听得最认真！（课件：播放几种动物叫声）

２、你们听到了什么动物的叫声？把你听到的说出来！

（练习说话）说完整的话：我听到××在叫。

３、奇怪了！许多动物怎么都聚在一起呢？原来今天是个特别的日子，动物们要进行一次“比尾巴”大赛。你们瞧，连牌子都挂起来了。

（课件“以森林为背景”出示：比尾巴大赛）赶快拼一拼，看看写了什么？看谁先拼出来。比什么？（课件：在“尾巴”的下面打着重符号）

４、大家读得又清楚又响亮，简 直是最好的啦啦队！那我也希望自己来当最好的金牌节目主持人，来主持今天这场“比尾巴大赛”，大家欢迎吗？我是主持人，那你们就是评委了。

二、学习问句部分

１、现在，我宣布“比尾巴”大赛正式开始，有请各位参赛的选手上场。

（课件：在音乐、掌声中逐个跳出猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀六种小动物，同时出示动物名称请各位评委：一边看跳出的动物，一边说动物的名称。

３、你们说得真不错！你能这样说吗：“今天来参加比尾巴大赛的动物有……”（句式训练）

我还要考考大家，这样你能认识吗？（课件：只留动物名称，去掉拼音和图片）真不错！我很佩服大家的记性！

４、瞧！选手们多么兴奋啊！各位小评委，让我们来仔细看看它们的尾巴有什么特点。哪位评委先发言？（小评委各抒己见，说出自己的观点）

５、是啊，动物的尾巴各有各的特点，那我们今天的比赛项目是什么呢？

（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最漂亮？）

６、赶快拼拼，有哪些比赛项目？

（先小声拼，小声读，再大声读，最后指名读，学生领读）

７、你们评委都读过了，想不想听听我这个主持人读一读？（师示范读）大家仔细听。

没有？我读的与刚才大家读的有什么不一样？（读时突出问句的句末语气上扬）

小结：为什么要在句末把声音往上扬呢，因为这个符号在提醒我。（课件点击：“？”用红色表示）认识问号及用法。

学生练读问句，并小结：我们读这样的问句时，就是要把句子最后的部分读得往上扬，读得像第二声一样。

三、学习答句部分

１、各位评委，各位观众，现在各位选手就在我们面前，请根据比赛项目客观地、公正地、认真地、仔细地评一评。（根据评委的评议，课件随机让六种动物来到相应问句的后面）

２、请问各位评委，大家都同意这样的评比结果吗？如果有不同意见或不明白的地方，请说明。（课件：孔雀开屏图）

３、现在，你们都同意这些评选结果了。那让我，主持人宣布比赛项目，由你们评委来宣布比赛的结果，好吗？

４、我们大家配合得非常好！我对你们这５８个小评委的表现非常的满意！我奖给大家一张“大笑脸”（我对大家笑）！你们对我这个主持人是否满意呢？请奖给我一张“小笑脸”──（学生对我笑）。

四、回到课文：

１、主持：动物们的比赛取得了圆满成功。有一名小记者也参加，心里非常激动，当场做了一首儿歌。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？

（课件出示在大屏幕的右边：猴子的'尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最漂亮。）

小结：这样的一个部分就叫一个小节。我们来数数这个儿歌一共有几个小节。

２、这首儿歌就发表在了我们的语文书上，大家一起来看一看。

３、各种形式进行朗读：先自由练读，男女对读，配音乐戴上头饰朗读等。（注意：读问句时句末声音要上扬，在朗读中体会儿歌的朗朗上口。）

五、复习巩固，拓展延伸

１、“比尾巴”大赛就要结束了，选手们问大家，你们认识它们带来的这些朋友吗？（课件出示：长、短、伞、亮、扁、最、谁、弯、像、漂）

２、你们还认识哪些动物朋友呢？（自由练说）

３、在比赛的现场除了参赛的选手，还有许多观众朋友呢？你们想认识他们吗？

（课件：动物图）

４、不同动物的尾巴不仅长得不同，还有许多不同的作用呢。你们知道吗？

（小评委说）（主持说）

５、动物尾巴的作用多，可不能少了尾巴呀！

（课件出示：没尾巴的动物）

瞧，这些顽皮的动物，玩得连尾巴都丢了，正在那儿哭呢？你们能帮它们把尾巴找回来吗？（请小评委们画动物的尾巴）

六、总结下课

各位小评委：你们喜欢动物吗？动物可是我们人类的好朋友，我们要保护动物，不能伤害它们。有关动物的知识还有很多很多，如果有兴趣的话，请你回家去查查书，问问大人，找找资料。也可以看看电视节目，家里有电脑的还可以上网查询，相信你对动物的了解会更多。

现在我宣布：今天的“比尾巴大赛”到此结束。音乐响起，宣布下课！

《比尾巴》教学设计 篇45

教学目标：

1、认识12个生字，会写“云，公，车”三个字。认识一个笔画撇折，和三个偏旁“矢，八，鸟”

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文，学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学重点：

认识12个生字，能正确朗读问句。

教学过程：

第一课时

一、引入。

小朋友，今天森林里特别热闹。原来森林里的小动物正在举行一场特殊的比赛，让我们一起去看看吧。（出示课件）它们这是在进行什么比赛呢？（出示课题：比尾巴）学生拼读课题。

二、识动物，学习生字。

1、同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢？看，小动物们出场。课件出示动物图片和带拼音的生字。

2、学生拼读生字，学习猴、松、鼠、公、鸭，想想用什么办法记住这些生字。认识偏旁“八、鸟”。

3、去掉拼音认读动物名称。（课件出示）看，这就是比赛的名单，谁能做播音员来广播一下参加比赛的小动物。指导说话：参加比赛的动物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

三、学习课文。

1、这些动物都参加了哪些项目的比赛呢，我们赶快来读读课文吧。

2、借助拼音读准字音，读通课文，想一想这次比赛的项目有哪些？你能找出课文中的话来读一读吗？

3、学习问句。出示问句：（课件出示）

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

学习“短、把、扁、最”这几个生字。用什么方法可以记住这些生字？

（1）你能来读一读这些句子吗？

（2）这些句子有什么特点？发现都有一个问号（？）这样的句子叫问句，读的时候最后一个字音是上仰的，像读第二声一样。

（3）教师范读，学生跟读。

（4）学生自己再次试读──比读──齐读。

4、小朋友比赛开始了，小动物请我们当评委，帮它们仔细评评。（教师示范：我认为猴子的.尾巴长）

出示动物图片，用上“我认为……”的句式说话，再说说它们的尾巴有什么用？

5、经过我们的评比，结果终于出来了。谁能来宣布比赛的结果？（课件出示）（教师示范：猴子的尾巴长）指名学生说。齐说。

四、朗读课文。

1、小动物们的比赛结束了，小朋友们想不想来一场比赛啊！比什么呢？

2、先让我们来进行朗读擂台赛吧！师生对读——男女生对读——同桌对读——指名同桌读，比比哪一组读得好。

3、识字擂台赛：课件出示小猴吃香蕉，指名学生读生字。

五、总结：

这些小动物比尾巴的比赛吸引了好多动物参加，请小朋友回去后去找找看其它动物的尾巴还有什么特点，让我们再来比比。

第二课时

一、复习检查。

做摘苹果的游戏认读生字。

二、熟读成诵，拓展延伸。

1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

2、尝试背诵。

3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么？学着编几句儿歌。

4、完成课后“读读画画”练习。并说说这些尾巴的特点。

5、课后延伸：大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。

三、指导书写“云、公、车”。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

《比尾巴》教学设计 篇46

一、教材分析：

这篇儿歌通过三问三答的对话方式介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂、富有儿童情趣。

儿歌共四节，第一、三节三个问句，引起孩子们的思考，究竟谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴弯扁？谁的尾巴最好看？第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题，两问两答，像是猜谜语，又像考别人，别人说不出答案，而是自己知道答案，于是迫不急待地说出这个答案，这儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的喜爱。

二、设计理念：

教学这篇课文，加强朗读，说话训练，在学生学会问句读法的基础上，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，朗读教学，注意指导读好教材第一次出现的问题，说话训练，要与学习课文融为一体，提供句式，让学生说一说参加比尾巴的有哪些动物，在认识动物尾巴的基础上，模仿课文的句式和段落续编儿歌，这样以教材为抓手，既降低难度，又让学生有话可说，其次，要结合课文内容创设情境，把儿歌的内容置于一群动物比尾巴的活动之中，增添教学情趣，使课堂焕发出童真和童趣。

三、教学目标：

知识目标：正确流利有感情朗读课文，背诵儿歌；了解一些动物尾巴的特点。

能力目标：培养细心观察的好习惯，懂得不解事物有不同的特点。

情感目标：感受到动物尾巴的可爱与神奇，对动物充满喜爱之情。

四、教学重点：

练习朗读。

五、教学难点：

读好问句。

六、课前准备：

图片、卡片、快板。

七、教学过程：

（一）猜谜导入

师：小朋友们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：今天老师送给大家几条谜语，每条谜语猜一种小动物，比比谁最聪明，如果猜到了，请高高举起你的小手。

1、脑袋聪明，喜欢摘桃吃

2、三瓣嘴，耳朵长

3、像鼠不是鼠，尾巴像把伞

4、头戴大红冠，一叫千门万户开（模仿公鸡的叫声）

5、走路摇摇摆摆，喜欢下河捉鱼虾（模仿鸭子嘎嘎的叫声）

6、身穿花锦袍，尾巴像把扇

（猜到了就出示该动物的图片贴到黑板上）

师：这么多的小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么？

生：比尾巴（板书、齐读课题）

（二）展开平等对话，用心触摸文本

1、教师范读全文（师：请同学们认认真真地听我将这四小节读一读）

2、师：你们想像老师一样读一读吗？

生：想（学生自由朗读课文，教师巡视，注意个别指导）

3、师：同学们读得非常认真，谁愿意读给大家听一听？

（请四位同学轮读，适当作出评价）

师过渡：你们读得不错，想不想听老师读一读（分小节读）。

学习第一、二小节。

1、范读（师：下面我读第一小节请同学们注意看老师的表情，听老师的语气）

2、师：谁愿意站起来学老师读一读？（相机指导）

3、小组赛读

师过渡：到底谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？请同学们到课文中去寻找答案。

师：找到了吗？（指名回答相机板书：“长”、“短”、“像把伞”）。

板书后联系生活实际，结合看图拓展运用词语。

师问：你还知道日常生活中什么东西长？什么东西短？（出示实物：金箍棒、铅笔）。

指名上台用手比划长和短，通过比较告诉学生长和短是一对反义词。

师：松鼠的尾巴是什么样的？

伞是什么样子的？（学生用手势比划伞的样子）

师小结：松鼠的尾巴像降落伞，不是你们说的雨伞。

学习第三、四小节。

1、指名读第三小节（师：哪位同学愿意站起来读第三小节老师相机指导朗读）。

2、指名展示读。

3、男、女生赛读。

4、齐读第四小节（师：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？知道答案了吗？指名回答相机板书：弯、扁、最好看）。

板书后联系生活实际，结合看图，拓展运用词语，引导看黑板上的图片。用手比划“弯”。

师：生活中还有哪些东西是弯的.？

生：香蕉、月亮、弯刀……

师：说说“弯”的反义词，用手比划“扁”。

生：扁豆、扁担。“扁”用在什么地方。

鸭子的尾巴扁（师指导生观察扁嘴巴）。

师：谁的尾巴最好看？（出示孔雀图片）

师问：这两只孔雀有什么不一样？

通过观察比较师问：孔雀的尾巴什么时候最好看？

师：张开的时候像什么？

师：指名演示孔雀的尾巴慢慢张开了。

（三）趣味对读，熟读成诵

师：这节课，大家的表现太棒了，下面老师想跟你们玩一个接龙的游戏。

（1）师生对读（我来问，你们来答）

（2）男、女生对读。

师：还想玩吗？（生想）但这次老师要提个要求，问和答的时候要拍手（两种拍手方式，指名上台演示）。

师生拍手读（一边拍手，一边读得摇头晃脑）。同桌拍手读。

师：还想玩吗？这次老师还要提个要求，问和答的时候要配上动作（指名上台演示，一边读一边做动作读出活泼的语气，表演读）。

师：下面我想换一种玩法，来一种新的玩法，出示快板（问：这是什么？生：快板）。快板式表演读（教师演示一下）

师：你们的儿歌读得非常好。下面请两位同学到前面来看黑板上的图片、板书，配上动作背诵课文。

再抽两人上台合作连线，完成板书。

（四）拓展延伸

师：这节课，我们学习六种动物尾巴的特点，同学们你们还知道哪些动物尾巴的特点呢？

出示图片：让学生一一说出动物尾巴的特点，可模仿书上的句子也编几句儿歌。

师：结束，同学们说得好，编得妙，除了你们说的这些，大自然中还有很多种小动物，动物世界真奇妙，人和动物是朋友，让我们了解动物、爱护动物，让我们在地球这个共同的家园快乐地生活。

师生加动作表演读结束这堂课。

《比尾巴》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《比尾巴》教学设计，欢迎大家分享。

《比尾巴》教学设计 篇47

[教材简析]

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。

[学情分析]

一年级学生刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足。学习阅读课难度较大，这又是很后面的课，如何克服这些困难上出一节好课呢？

根据孩子的年龄特点，他们还生活在自己的童话世界中，热衷于比赛、游戏，我就抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，用他们喜闻乐见的形式去设计课堂，让这节课化难为易，追求更完美的教学效果。

[设计意图]

一、指导思想

课标指出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。是的，文章本不是无情物，而儿童是情感的王子。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。

以情促读，通过趣味多变的教学形式带动“情”字贯穿全文，让孩子在文本中潇洒走一回，让孩子的心跨越万水千山来到了动物身边活他个痛快。“海阔凭鱼跃，山高任鸟飞”，孩子在丰富多彩的实践中体验，在活动中学习，使语文课真正活起来。

让孩子摆脱课堂束缚！水平如镜的心中该激起层层涟漪，甚至是惊涛骇浪了。“情”弦拨动，“心”到渠成，课堂便有了生命，也就成了活水源泉。

二、设计策略

1、童年的色彩——趣

兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。激趣式的导入，做到一上课就抓住学生的注意力。游戏、比赛、表演、多媒体运用等多种形象趣味性的教学手段，唤起了学生的情趣。打破师生的传统关系，扮演角色以裁判这一有趣的身份参与到活动中来，创造民主、宽松和谐的课堂氛围，变“要我学”为“我要学”，激发其旺盛的求知欲。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来”，自然形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

2、寻找创作根源——新

尽力体现创新性。课堂中的孩子往往在心里筑起一道长城，一条防护线。导致生活中轻而易举能悟到的知识一搬进课堂学生马上手足无措。文本与生活、情感脱节，孩子无法领悟创作的初衷，尤其说话、写话往往无从下手，应该从小培养孩子的创作灵感，懂得寻找创作根源。把学生的心带出课堂框架，使其在广阔的天地中自由飞扬。

在教学中，我播放视频，介绍课文中动物尾巴的特点，把孩子带到生活、大自然中，寻找创作源头，让文本活起来，不再抽象文字。

想必当年作者也走这么一遭，不然何来创作灵感。有了一样的心理历程。我们引导学生自由创作不局限框架，一句、两句，类式于课本或完全不同于课本都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。

看完后，学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课件（突出课文内容的动画）教师配乐范读，这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。

3、体现语文人文性——情

唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃生命活力，才能闪耀出动人的魅力。以故事的形式串连全文，孩子的情感随着故事情节而跌宕起伏，尤其复习生字词、写字教学也与以往只体现工具性有所不同，通过小猴子遇到困难需要孩子们的帮助引发的。孩子热血沸腾，人文性的设计使这些字词也有了生命的色彩，孩子对动物的情感也得到了升华。

4、落实低年级识字重点 ——妙

语文就必须突出语文味，在多种形式的朗读中，通过把生字用红色突出、结合动物图形、板书设计等细节处理，似乎只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复习生字、理解词语，反复出现的生字词多形式、趣味性地巧妙融入到课文细读中，完成第二课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。

[课时目标]

1、知识与能力：

复习巩固生字，会写两个字；正确地朗读课文，理解课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文；了解动物尾巴的特点。

2、 过程与方法：

创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。

３、情感态度价值观：培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。

[教学重点]

正确地朗读课文，理解课文，懂得背诵课文。

[教学难点]

学会朗读疑问语气的句子

[课前准备]

动物图片、动物头饰、课文字条、课件

[教学课时]

第二课时

[教学过程]

一、趣味回顾。

（一）字词游戏

森林王国又要（指读课题“比尾巴”）有一只小猴子正赶过来呢！他必须爬一座识字山，过一条词语河，可它不认识上面的字。你们能帮帮他吗？小裁判们可要睁大眼睛喽，读错了，小猴子就到不了比赛现场了

1、小猴子爬山：复习生字，全班，小组赛读、组词、造句

2、小猴子过河：复习生词，全班，小老师带读

二、趣味感知

1、换位体验

为了报答我们，小猴子要带我们去寻找神奇的尾巴。瞧！播放介绍生活、自然中这六只小动物尾巴的视频。

2、我是小作家

你看到了什么？（学生看完后，引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文，完全不同于课文都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。）

3、感悟文本

播放课文内容动画，师配乐朗读。

比赛前小动物们想练习练习，请张老师当播音员呢，听仔细了，等下当裁判时看谁介绍的声音比张老师还美？

三、趣味细读

（一）、学习问句。

小裁判们（生应“诶”），比赛开始了，猴子、兔子、松鼠是一组，公鸡、鸭子、孔雀是一组，（贴上动物图形，内有相应的词语）我们先来看看第一组，它们是怎么比的？（分组学习中渗透词语解释、词语复习、反义词、问句）

1、先看第一组动物的尾巴。[出示三个尾巴，让三个学生上台拿着，引导中相应板贴尾巴特点的词语]

a请同学们比较一下第一条尾巴与第二条尾巴有什么不同？

（一条又细又长，一条又粗又短），出示“长、短”字卡

（1）短 （找与短意思相反的词），这种意思相反词语还有哪些？

（2）引申反义词，做动作引导，如上——下、前——后、左——右 师生表演，如高——矮（师生站一起）、远——近（生一个在最后一桌，一个站在师跟前）黑——白（黑白双面纸）、胖——瘦（猪八戒、孙悟空）

b接着我们来看第三条尾巴，它像什么呢？

（一把伞，等等…… 。指导学生说完整话：这个尾巴好像……）

（1）伞：联系实物或板画（降落伞而不是雨伞）

2、 第一组的动物尾巴我们观察完了，那小裁判们，你们的头脑中出现问号了吗？（板书：大“？”）根据这三个尾巴你们想提出什么样的问题呢？

小裁判们问得都不错，开动了自己的脑筋。

3、狮子大王列出的比赛项目也是以问的方式？谁知道是什么呢？请同学们答。

4、多形式指导朗读问句。（通过表情，联系实际感受疑问的心情引导）

5、我们接着来比较第二组动物的尾巴。[出示三条尾巴，板贴尾巴特点的词语]

a看第一条尾巴，谁能用一个字来概括？（弯）

猜一猜这个比赛项目是什么？引读问句

（1）弯 动作演示

（2）引申：弯如果接连出现两次就念“弯弯”可以说弯弯的.什么？（月牙、小船、镰刀）

（3）指导朗读

b第二条尾巴，用一个字来概括。（扁）

这个这个比赛项目是 ？引读问句

（1）扁 教师请学生演示橡皮泥帮助理解意思。

（2）指导朗读

c第三条尾巴呢？它的形状像什么？

理解：跟其他尾巴比，你觉得这个尾巴？（生答）

板贴：最好看

请咱们班上声音最响亮的来读读这个句子

请咱们班上朗读最棒的来读读这个句子

请咱们班上个子最高的来读读这个句子

（三）学习答句。

1、师：你们看，选手们已经等得好着急了！各位裁判们，下面就请你们商量商量，把这次比赛的结果评出来吧！ （生分四人小组讨论、评议）

2、师：哪个小组来把你们评比的结果说一说！ （生一边说一边将上面的动物词语卡片拼到在“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语的旁边，板书“。”）

3、师：你们都同意他们小组的意见吗？

4、师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。）

5、指导朗读：小动物赢得了比赛，心情怎样？你们的心情呢？

6、板书引读

男女比赛，女生读第一组，男生读第二组。

（四）多形式朗读

1、比赛进行的非常成功，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗？我们的语文书上，森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗？

2、课件出示全文（生字用红色突出）：学生起立加动作，齐读课文

3、一问一答：

（1）师生一问一答（课文前半部分）男女一问一答（课文后半部分）

（2）同桌一问一答，加动作演示

（以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。）

四、趣味背诵

1、 用自己喜欢的方法背诵。

2、根据课件引背：我们来玩猜一猜游戏，看谁能看图猜出课文内容，等下张老师请猜得最好的小朋友上台表演。

3、游戏巩固

（1）带头饰，加上动作边背诵边表演。

下面我们来做一个游戏。老师要选六名同学到前面来参加，上面的同学一齐问问题。其他同学在下面大声回答。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。答完拿走“？”揭示答案

（2）唱《比尾巴》

小朋友表现太好了，小动物们想邀请你们去参加庆祝会，想不想参加？（想）那就由参赛选手带领我们一起唱响 《比尾巴》。

全体起立，带头饰的小朋友带着大家一起唱《比尾巴》。

（把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。）

五、趣味拓展

1、这场比赛这么丰富，你们还想推荐哪些小动物来参加呢？拿出你们收集的资料，小组交流，认识认识他们。等下请几个小朋友来介绍介绍，也可以学学小记者编编儿歌。

2、介绍动物尾巴资料或模仿书中的句式编儿歌。

六、趣味书法

1、师：小朋友，（生应“诶” ）小猴子看到我们有这么大本领，决定请我们帮他改掉不识字坏毛病，能教他两个字吗？（教“云、公”）

2、学生教：书写位置，对比相同点与不同点，注意点。

3、汇报后教师范写，学生书空。

4、评选小书法家：自由练写，全班讲评。

板书设计：

比尾巴

长 猴子 弯 公鸡

短？ 兔子 。扁？ 鸭子 。

好像一把伞 松鼠 最好看 孔雀

《比尾巴》教学设计 篇48

教学目标：

1、认识12个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，学会朗读问句，会背诵全文。

3、认识文中的动物，了解它们尾巴的特点。

4、通过看图学文，训练学生的朗读和说话能力。

5、教育学生要爱护动物。

教学重点、难点：

学会生字，掌握问话语气。

教具、学具：

生字卡片，动物图片。

教学过程：

一、导入语。

同学们，你们去过动物园吗？在动物园里看到过哪些动物？学生自由说出自己见过的动物。

二、自主识字、学词。

1、今天老师就带你们去动物王国，那儿有6位小动物要举行一场比赛，是哪6位呢？我们把他们请出来。

（出示图片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，各有名字并注拼音）

2、赶快跟他们打声招呼，认一认他们的名字。（学生拼读）

3、请主持人说说参加比赛的选手。

（出示词语卡片：只留下动物的名字）主持人说得好的，跟着主持人读一读。

三、揭示课题。

那么这次比赛比什么呢？（比尾巴）——出示课题

能又清楚又响亮地读好“比尾巴”，比赛就开始，请你们做啦啦队。

四、学习问句部分。

1、今天设了哪些比赛项目？

六个（带拼音的）问题一起出现（短、把、扁、最为红色）：

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

谁的尾巴弯？

谁的尾巴扁？

谁的尾巴最好看？

2、自由拼读，特别注意红字的读音。

点名读。

3、指导学生读好问句的语气。

想不想听我这个大主持人来读一读？可不能白听，要注意看我的

表情听我读的语气。

教师范读，学生评。

读好这几句话有个小秘密，（“？”成红色）是问号在提醒我呢，读到最后面一个字的.时候，总要往上扬一点。

跟教师读。

4、练习读。

请同桌互相读一读，读完后挑一两句你读得最好的读给我们听，也可以推荐一位同学来读，最后齐读。

五、学习答句部分。

1、6位小动物还等着结果呢，请你们赶快评一评。

小组讨论。

2、老师把你们的意见写出来了，请检查对不对。

出示（带拼音）：

猴子的尾巴长。

兔子的尾巴短。

松鼠的尾巴好像一把伞。

公鸡的尾巴弯。

鸭子的尾巴扁。

孔雀的尾巴最好看。

学生练习读答句部分。

3、分析比尾巴的最终结果。

（1）为什么这样说？（生说理由）它们的尾巴有什么作用？

如：松鼠的尾巴又大有轻，是指降落伞而不是指雨伞。可以帮助松鼠从高处往下跳时安全着地。

（出示相应的图片）

4、请你找个伙伴一起读一读。（生合作自由读）

六、朗读课文。

1、动物们的比赛进行得非常成功，有一个小朋友知道后，写了一首比尾巴的儿歌，就发表在我们的语文书上，我们来看看。（生打开课本看书）

2、你发现了什么？

这样的一部分就叫一个小节，课文一共有几小节？

5、练习朗读。

自由朗读。

老师问，学生答。

男生问，女生答。

同桌一问一答，争取背诵。

七、思维扩展训练。

1、看尾巴。

比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，瞧！还有一些也赶来凑热闹

了，大家快看看他们的尾巴怎么样？（欣赏其他动物的尾巴，说说它们的尾巴各有什么特点和作用）

2、学编儿歌：

谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。

一小组为单位编再汇报，并将好的儿歌发表在学习园地上。

3、画尾巴（课后练习）。

小朋友刚才看过了动物的尾巴，你能把马、牛、小鱼的尾巴画下来吗？

展示优秀作品。

八、课堂总结

通过学习《比尾巴》这首儿歌，小朋友们是不是更喜欢小动物了？（是）老师希望同学们在课后去观察小动物、了解小动物、关爱小动物，好不好？（好）最后让我们用歌声结束《比尾巴》大赛吧。师生合唱《比尾巴》歌曲

10、比尾巴

(优秀)《比尾巴》教学设计3篇

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《比尾巴》教学设计，希望能够帮助到大家。

《比尾巴》教学设计 篇49

[教材简析]：

这是一个寓言故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，三次想蒙骗路过的老山羊，都被聪

明清醒的老山羊识破，最后终于露出本相的故事，说明像狼一样的坏人他的本性是不会改变的，一定要象老山羊那样头脑清醒地对待。

课文按照故事发生的先后顺序，从狼掉进陷阱的起因开始引入；接着写狼先后三次欺骗老山羊，分别说自己是狗，是狼狗，会摇尾巴，而老山羊分别通过长相、语言和那条摇起来硬邦邦的尾巴判断出它不像狗，不是狗，最终判断出它是狼；最后，狼终露出了它的本性，老山羊却轻蔑的走开了。文章结构完整，脉络清晰。

课文最主要的写作特色是抓住了狼与老山羊的神态与对话，语言形象生动，用词准确到位。通过描写，一匹狡猾又本性不改的狼和一只聪明清醒的老山羊跃然纸上，故事要告诉我们的道理也清清楚楚。教学本文时，一定要抓住描写神态的词语："又老实又可怜”“看了几眼”、“半闭着眼睛”、“着急 ”、“使劲摇”、“露处凶相”、“轻蔑”以及描写语言的句子，辅之于投影、电脑画面，进行扎实的语言文字训练。

[教法与学法设计] ：

1、以故事入手，激发兴趣，在理解内容的基础上贯穿语言文字训练，渗透 思想教育。

2、运用电脑软件、投影等多媒体手段，采用对比、引导、迁移运用等多样化的方法进行语言文字训练，在教学过程中归纳学习步骤，并让学生运用学法进行学习。

3、学生的学习按带问题读、理解词句、感情朗读的步骤进行。

[教学过程设计]：

一、故事引入，激发兴趣 。

我们曾经学过一篇关于狼和羊的故事的课文，是什么课文？（《狼和小羊》）请一名学生简单说说这个故事。

在《狼和小羊》这个故事里，凶恶的狼把善良的小羊吃了。而今天我们要学的关于狼和羊的故事，它的结局是怎样的呢？我们学完以后就知道了。在学之前，老师可以透露一点，这个故事里的羊是一只老山羊，而不是一只刚生下来不久的小羊，结局当然是不一的！这个故事的题目叫做《会摇尾巴的狼》。板书课题。

二、初读课文，解决生字。

1、借助部分注音，自由小声读课文。

2、圈出课文里的生字词，读准字音，认准字形。

字音难点：

前鼻音：善、烦

后鼻音：良

翘舌音：善

字形难点：善：善 善 善 善

3、准确地齐读课文，简单说说课文主要内容。

一只掉进陷阱里的狼，装出一副又老实又可怜的模样,说自己是一条又忠诚又善良的狗,哀求老老山羊救它。老山羊从它的硬尾巴认出它是一只凶恶的狼，没有受他的骗。（只要大致能说出来就行了。）

三、运用媒体，细读课文。

一）、学习第一二自然段，了解起因。

1、自由小声读第一二自然段，思考：这个故事的主人公是谁，它们是因为什么原因走到一起的？

2、理解“陷阱”。

3、对比句子：a、怎么爬也爬不上来。

b、爬不上来。

4、狼是怎样和老山羊打招呼的？理解“连忙”，说明狼着急的心情。

5、指导朗读。狼和羊不是好朋友，狼对老山羊说的话是套近乎的话，要读出这种虚伪的套近乎的语气。教师范读，学生练读，齐读。

6、指导读老山羊对狼的问话。个别读，齐读。

二）、学习第三四自然段，归纳学法。

1、狼一共几次蒙骗老山羊？板书“狼”、“老山羊”。

2、第一次蒙骗是那几个自然段？（三四自然段）

3、出示投影片，根据问题小声读课文，找出答案，用“——”划出来。

小声读课文，回答下列问题。

1、狼说话时神态是怎样的？它为什么这样做？

2、狼说自己是谁？

3、老山羊是通过什么，怎样判断的？

4、汇报自学情况。

a、狼装出一副又老实又可怜的模样，它这样做是为了博得老山羊的同情。

b、狼说自己是狗，板书：“装狗”

c、老山羊通过它的'长相，判断它不是狗的。板书：“通过”“长相”“判断”“不是狗”。

5、理解“毫不犹豫”,体会狼为了博得老山羊的同情，把自己说成是见义勇为的英雄,请两名同学造句。强调：要说清这件事发生的原因。

6、指导朗读。

a、指导：在读狼的话时要读出狼的虚伪，读羊的话时要读出羊的坦率。“狗”、“毫不犹豫”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要读重音，“我”字要上扬，“唉”字要读出无奈的语气。请学生做好记号。

b、教师范读，学生试读。

c、请个别读，学生评议。

d、齐读。

7、归纳学法。

a、回忆刚才学习三四自然段的学习步骤。

b、贴出已写好的板书；

1、带问题读；

2、理解词句；

3、感情朗读。

三）、学习五到九自然段，运用学法。

提出要求：下面我们分两组来自学第二次和第三次蒙骗的过程，注意按照三个步骤来学习。投影出示与第一次蒙骗同样的问题，学生用五到七分钟的时间自学。

1、学习五六自然段，第一组汇报学习第二次蒙骗过程的情况。

a、第二次狼半闭着眼睛，为了使自己更像狗。（狼睁大眼睛时露出凶光）

b、这次狼又把自己装成是狼狗。板书：“装狼狗”，解释“狼狗”。

c、老山羊通过它的语言判断它不是狗。板书：“语言”“不是狗”

d、理解词语：“性情”，指性格，“得救”，课文指可以从陷阱中出来，“花言巧语”是指说虚假而动听的话。这里可以看出老山羊头脑非常清醒，没有被狼的话所蒙骗。“狡猾”是指用虚假的言行来欺骗别人。

e、“……”的讲解：省略号说明狼的话还没有说完，既说明狼还想继续说一些花言巧语，又说明老山羊头脑清醒理智，不由它再说下去。

f、指导朗读。读狼的话时要读出语言的虚假和动听，读羊的话时要读出坚决的语气。重读词语:“连忙”、“狼狗”、“特别”、“只要”、“好好”、“别”、“骗”、“老老实实”、“你”、“狡猾”，“舔毛”、“咬虱子”两个词要读轻一点，拖长一点。范读，学生齐读，男女同学分角色朗读。

2、学习七八九自然段，第二组汇报学习第三次蒙骗过程的情况。

a、第三次狼着急了，因为他担心老山羊不救它。

b、这次狼说它的的确确是狗，并想用摇尾巴来证明。板书：“摇尾巴”

c、羊是通过它的硬尾巴来判断它是狼的。板书：“硬尾巴”、“是狼”

d、电脑动画出现狼摇尾巴的样子，思考：为什么老山羊一看到狼摇尾巴的样子，心里就完全明白了呢？（因为狼摇尾巴时把陷阱里的尘土都扫了起来，说明他的尾巴很硬，而狗的尾巴是很松软的，所以老山羊判断它是狼。）

e、理解“的的确确”，提醒多音字“的”，用“的的确确”说一句话。

f、投影出示训练题：

读下面的句子，思考：去掉括号里的词，意思有什么不同？

1、狼把尾巴（使劲）摇了几下，（扑扑扑，）把陷阱里的尘土都扫了起来。

2、老山羊看到这条硬尾巴，心里（完全）明白了。

3、你（再）会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

g、指导句子的朗读，括号里的词语读重音，多音字“扫”要读准。

h、指导段的朗读，狼的话要读出狼着急的心情来，老山羊的话要读出强烈肯定的语气来。叫一生试读，讲评，再叫一生试读。齐读，分角色朗读。

3、小结。

刚才我们按照带问题读，理解词语，感情朗读的步骤学习了第五至九自然段，我们知道狼一次又一次想蒙骗老山羊，老山羊没有上它的当，终于识破了它的真面目。

四）、学习最后两自然段，知道结果。

1、请两生分别读最后两自然段，思考：

a、狼看到老山羊识破了自己，最后是怎样做的？怎样说的？

b、老山羊最后怎样做的？怎样说的？

板书：“露凶相”、“走开了”

c、用多音字“相”的两种读音组词。

2、指导朗读：用恶狠狠的语气读狼的话，用平静轻蔑的语气读老山羊的话，“终于”“恶狠狠”、“该死”、“吃掉”要读重音。

a、同学自由朗读。

b、请两生分别读狼和老山羊的话。

c、师范读。

d、齐读。

五）、通读全文，分角色朗读。

男女同学分别扮演狼和老山羊的角色，老师读作者叙述的话，朗读一遍课文。

四、总结全文，明白道理。

1、对照板书，总结课文。

这篇课文，我们学习了狼通过装狗，装狼狗，摇尾巴一次一次想蒙骗老山羊，老山羊通过它的样子，语言和硬邦邦的尾巴最终识破了狼。从狼装狗，装狼狗，摇尾巴到最终露出凶相，我们可以看出像狼一样的坏人，凶恶的本性是不会改变的。板书：“本性不变”从老山羊一次一次识破狼，我们又可以看出老山羊聪明清醒。板书 “聪明”“清醒”

2、学生自己总结道理，不必强求答案一致。参考:像狼一样的坏人本性是不会改变的,我们要像老山羊那样清醒理智的对待他。

五、布置作业，巩固知识。

有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家长听。

[板书设计]

26 会摇尾巴的狼

狼 老山羊 通过 判断 学习方法

装 狗 长相------不像狗 1、带问题读；

装狼狗 语言------不是狗 2、理解词句；

摇尾巴 硬尾巴-----是 狼 3、感情朗读。

露凶相 走开了

本性不改 聪明清醒

《比尾巴》教学设计【热】

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《比尾巴》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《比尾巴》教学设计 篇50

教学目标：

1、认识十二个生字，会写云、公、车三个字。认识笔画撇折和三个偏旁矢、八、鸟。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

4、培养表达能力，引导孩子学会观察，学会发现。

教具准备：

六种动物图片生字卡片其他动物图片门票

教学流程：

一、游戏激趣

1、小朋友们，今天有这么多老师和我们一起上课，我们该怎么做呢?

2、一(4)班的小朋友真能干，林老师想和你们交朋友，你们愿意和林老师交朋友吗?愿意就伸出你的小手，我们大手小手握一握，马上就是好朋友。

3、是呀，我们已经是好朋友了，我们一起玩一玩，放松好了就有精神上课了。

游戏摸尾巴：摸摸你的眼睛

摸摸你的嘴巴

摸摸你的鼻子

摸摸你的脑袋

摸摸你的耳朵

摸摸你的尾巴

(在教学过程中，教师必须重视课前导入，通过多种方式充分调动学生的身体机能，诱发学生学习的欲望，，使学生很快地进入学习状态。导入不是蛮目的创设情境，要依据本班学生的实际，要结合本课内容的特点，采取最能引起学生激情的方式，因为激情是导求新知的重要推动力，是构成学习动机最活跃的成分。)

二、复习生字

1、过渡：刚刚我们玩了一个有趣的游戏《摸尾巴》，小朋友们玩得很开心，有些小朋友还哈哈大笑，能告诉我，你为什么要笑得这么开心吗?

2、读题：我们没有尾巴，可是有一群小动物，它们有尾巴，它们正举行比尾巴大赛呢，这节课，我们继续来学习比尾巴

3、激趣：看比赛是要门票的，热情的小东门给小朋友送门票来了，门票在这里，它漂亮吗?有了门票，我们就可以看比赛了，这张门票可特殊了，我们用钱是买不到的，要通过智力大闯关才行。

4、复习生字：(智力大闯关)指名开火车齐读

5、恭喜小朋友顺利拿到门票了，我们赶快到森林里去看看吧!请小朋友打开课本，自己读一读课文，想一想，参加比尾巴大赛的小动物有谁?

句式：参加比尾巴大赛的小动物有________。(相机贴小动物图片)

6、这么多小动物，他们的尾巴都很可爱呢，你最喜欢谁的尾巴，为什么?

句式：我喜欢__的尾巴，因为它的尾巴_______。

7、来，为你喜欢的小动物加加油，你喜欢谁，就大声地叫出他的名字。

有了小朋友的加油声，小动物们参加比赛更有信心了!

(每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去发现、去观察、去感受事物，去研究文本，而不是单纯去想课文写的是什么。)

三、学习问句

1、小黑板出示问句

比尾巴大赛的内容已经出来了，怎么比呢，谁能为大家读读。

2、看谁是火眼金睛，能发现这六句话的小秘密，他们哪里是一样的?

3、小朋友们的眼睛真雪亮，这么快就发现了他们的'小秘密。他们的末尾都有问号，所以这六句话都是问句，你们平时问过问题吗，怎么问的?

比如：问字不知道怎么写，你会怎么问老师，怎么问同学?

4、刚才他们在问的时候，末尾的语调都比较高，语气上扬。板上扬的符号

你能用刚才问的语气读读这六句话吗?比尾巴大赛要招小记者，小记者是问问题的，谁来当当小记者?

5、老师也送给小朋友们一个大大的问号，希望小朋友们与问号交朋友，多问问题，多动脑筋。

四、学习答句

1、比赛的内容出来了，谁想当小裁判，根据比赛的内容给这些小动物们评评尾巴?

2、小黑板出示答句：小裁判们真能干，这么快就有结果了，哪个小裁判愿意把结果告诉给下面看比赛的小观众听呢!

五、梳理全文

1、比尾巴大赛真热闹，刚才的小记者和小裁判都忙累了，谁还想当?

2、同桌两人一个但记者，一个当裁判自己练练看吧!展示读

3、下面的小朋友也想当，那男生来来当小裁判，女生来当小记者，比比看，谁最棒?

4、有一些新的小观众来看比赛了，他们不知道比赛的情况呢，我们一起告诉他们吧。一、二小组当小记者，三、四小组当小裁判。

5、老师来当小记者，你们来当小裁判，我们不看课本，现在老师一句一句的问，你们能答出来吗?两句两句的问呢?加大难度，三句一起问呢?

6、小朋友们越来越厉害了，你们能只看图就把这么长的课文背下来吗?

7、这些小动物的尾巴很好看，可是有一些小动物他们的声音可好听了，这不他们也举行了比声音大赛，我们一起听听看，谁的声音最好听?

游戏：小鸡小鸡叽叽叽小鸭小鸭嘎嘎嘎小猫小猫喵喵喵小狗小狗旺旺旺

(新课标指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。)

六、学习生字

1、小朋友们，比尾巴大赛这么热闹，连天上的白云也过来看了，他看着看着就忘了回家了，我们送他回家吧?

2、出示云、公、车，你发现什么?都有撇折

3、昨天，我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢?

4、师范写，生描一描再写一个。

七、课外延伸

1、比尾巴大赛这么好玩有趣，其他的小动物也很想参加呢，看有哪些小动物报名了!(贴图片)

2、他们的尾巴怎样呢?谁来当当这些小动物，帮他们向小评委介绍介绍自己的尾巴。

句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。

3、谁能象课文里一样，当当小记者问一问，当当小裁判评一评?

4、小朋友们猜一猜，想一想，这些小动物的尾巴有什么作用，你还知道哪些小动物尾巴的作用呢?

5、这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物他们的尾巴却不见了，他们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗?

(低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手，出示这些可爱的小动物的图片，学生的兴趣马上被激发，激情很快被唤醒，学生产生了观察的欲望，教师再加以引导，明确目的，那么观察的效果就大大提升。观察要激起表达的愿望，要引起写作的意愿，教育学家斯宾塞说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。

反思：

《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕比尾巴大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快!

但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

《比尾巴》教学设计 篇51

教学目标：

1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的作用。

教学重点：

识字、写字，读好对话语气。

教学难点：

借助图画或其它手段自主识字和阅读。

美育目标：

初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。

教具准备：

生字卡片、挂图

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、借助图画初读课文，认识生字。

（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）

（一）初读。

1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；

2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。

3、齐读→指名读→开火车读；

（二）认读生字。

1、板书课题、出示第一幅图的'文字；

3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。

重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。

书写生字。

1、范写；

2、偏旁归类指导

3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；

4、巡视检查、个别指导；

5、展示写得认真、正确，美观的作业。

扩词。

1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；

2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；

3、注意书写姿势。

（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？

第二课时

一、复习

1、认读生字；

2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。

二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。

三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。

从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？

小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？

指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：

读文想象，续说课文。

根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。

在班上发言，互相评价，补充。巩固知识

自主学习，主动质疑

合作探究学习，在读中感悟课文内容

练习设计

有感情的朗读课文、背诵课文；

2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。

《比尾巴》教学设计 篇52

一、教学目标：

1、 掌握本课后田字格里的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。

3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小

二、教学重、难点：

1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。

2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

三、课前准备：

课件。

四、教学过程：

（一）导入新课，理解借尾巴原因。

1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

2用课文中的`句子回答以上问题。

3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。

4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！

（二）先扶后放，学习借尾巴的经过。

1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？

2以扶为主，领学课文第三自然段。

1） 小壁虎来到哪？

2） 比较句子哪句好，为什么？

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。

4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。

5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。

3半扶半放，学习第四自然段。

1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。

2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。

3）填空练习，指导背诵。

4放手自学第五自然段。

1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。

2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。

3） 练习背诵本段课文。

三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。

1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）

2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。）

3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。

4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？

四总结全文，扩散思维。

（1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

（2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。

（3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”

六、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎断尾图片

（易断）

小鱼图片 摇 拨水

黄牛图片 甩 赶蝇子

燕子图片 摆 掌握方向

小壁虎长出尾巴图片

（再生）

《比尾巴》教学设计 篇53

【教学目标】

1、步在各种语言环境中认识本课12个汉字。(基点)

2、能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文，特别是在问句的朗读上有所发展。(重点和难点)

3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培养对小动物的喜爱之情。(感情核心)。

教学内容和教学路径 学生活动 备选方案 设计意图

一、激发学生参与兴趣，引入课堂教学活动

1、今天森林王国要举行的一场特别的比赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢?(出示课题：比尾巴)

2、指名读(师提醒：巴轻声)

3、集体把课题读一遍。

4、看到比尾巴3个字，你有什么好办法再见面就能认识他们呢?

5、小结：很好，小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的办法来认记，这些都是好办法，相信你们下次再见到这几个字的时候一定能很快认出它们。

热身准备，充分认识参赛选手。这场比赛小动物们还邀请我们班的小朋友来当裁判，你们愿意吗?

小裁判们，瞧!参赛选手入场了!

课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡

请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。

选手们要去做热身准备，请裁判宣读选手名单。

*你觉得那个动物的名字特别难叫?

哪个字读得特别好?还有两个动物的名字也有轻声,谁能找出来

松鼠

*去掉拼音帽子你们还认识吗?那老师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样?

*再请一列裁判宣读。

*齐读。

三、参与活动，充分宣读比赛项目

认识了参赛选手，裁判员们应该宣读比赛项目了。

1、展示比赛项目的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。

反馈朗读，要求读正确，

2、学生自主发现，体会问句朗读的办法。

3、小裁判们再来读读这几句话，你发现了什么?

问号像什么?带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提醒大家读问句要注意什么? (随机朗读，加手势读)

你最想问那句就问哪句

最：我们班谁的个子最高?请他读。

谁的声音最响?

谁的字写得最好?

弯：弯是怎么样的?做做动作看。什么也是弯弯的`?

4、配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌互相读读问问、

5、裁判员们已经准备得不错了，该正式公布比赛项目了(男女生对读)。

四、积极评选，充分宣读比赛结果

1、裁判员们，我们应该怎样来评选呢?四人小组讨论一下。

2、宣读比赛结果

我们来看看课文是怎么写的(大屏幕出示)请裁判员们好好准备一下，呆会儿我们进行正式宣布。

师生一问一答，教师板贴。

你对谁的比赛结果感兴趣，就读哪一句。(指读评议发粘纸)

五、不同形式，充分朗读课文

1、同学们，我们宣读的比赛项目和比赛结果,就是我们语文书上第十课比尾巴、打开书。

2、大家读得真不错，老师也想跟你们配合着读一读;交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢?

3、交流(问一句，读一句)

4、指名两人读(一问一答);再来一组

5、和你的好朋友读读问问，也可以和你的家长合作读。

6、交流

7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧!

六、创设情景，认真书写公

1、狮王打算把比赛结果公告整个森林王国,可是粗心的狮王,漏写了一个字、请同学们帮个忙,补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的,我们可要把字写好、(看_说_范_写

2、校对,对的把布告贴到森林里来吧。

七、小结

我们参加了动物的尾巴比赛，那么我们小朋友可以比什么呢?

个别读课题轮读集体读。

选择其中一个字，说说用什么好办法记住它。

随着课件的出示，叫小动物的名字。

借助拼音自由读动物名字。

指名读动物名。

重点读好松鼠、猴子、鸭子、兔子。

去掉拼音根据教师指的名字做动作。

去掉拼音读动物名。

请六个裁判一人读一句、(其他裁判仔细听,他们读得对不对

开小火车读。

小裁判们再来读读这几句话，你发现了什么?

说说问号象什么。选一句读一读，然后提醒大家读问句要注意什么?(随机朗读，加手势读)

最想问那句就问哪句

说说弯是怎么样的?做做弯的动作。说说什么也是弯弯的?配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌互相读读问问、

男女生对读。

四人小组讨论评选结果。

自由读1、2自然段。

师生一问一答。

选读3、4自然段的句子。

师生配合读课文。

讨论其他配合方法。

指名两人读(一问一答)。

和好朋友读读问问，或跟家长合作读。

跟着《比尾巴》音乐唱唱歌，做做动作。

观察。

说说要注意什么。

认真写。

张贴布告。

说说跟小朋友比什么。

当个别读没能把巴读准时，提醒她同学更正，或教师直接指正。

比提示：请你比一比左右一样吗?

课件上点红问号，再来说说你发现了什么?

如果学生说不出来，教师就读陈述句和问句，让学生比较着听听。

创设情景，激发兴趣

读准比尾巴重点住准轻声巴。

用喜欢的方法记住比尾巴三个字。

读正确6个动物名字。

重点攻破读音难点猴子、鸭子、 兔子、松鼠

形象识记。

正确朗读问句。

自主发现，体会问句朗读的办法。攻破句子朗读的难点，培养自主学习的能力。

帮助理解弯、最。

巩固问句朗读。

读正确1、2自然段。

生生互动、师生互动、学生家长之间的互动。利用不同形式，充分朗读课文。

创设情景，认真书写好公。

引导学生与同学比学习，比健康等等。

《比尾巴》教学设计 篇54

《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下：

一、贴卡片激趣，初读感知

指导学生边听录音边读课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思考：有哪些动物参加了这次比赛呢？（学生分说后，指名连起来说），教师相应贴上动物图。让学生对照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不同的特点：“长”、“短”、“好像一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。

二、细读课文，学会生字

要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，辨认字形，教师要善于引导，敢于放手。

三、练读课文，体会语气

通过朗读课文，做填空练习。课文共有几节？哪几节读的语气是一样的？（听完后，指名回答，认识“？”）重点指导疑问句的读法。教师可采用多种形式练读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我给予鼓励性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培养了学生读书的能力。

四、读中游戏，巩固新课

把六种动物图片贴在黑板上，让学生找出相应尾巴特点的词语卡片，让学生上台贴。达到巩固新知、积累语言的目的。

五、读后延伸，扩大视野

大自然中还有很多小动物，让学生从课外书中找资料，也可以上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告诉家长、老师和同学。要求学生有意欣赏动物尾巴的特点，议论动物尾巴的不同特点，从中发现动物们的尾巴有各种不同的形状，有各种不同的特点。

新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品味着每一环节的'得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。

总之，低年级阅读课的教学设计，要求教师以新课标为准则，弄清新教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高语文课堂的实效性。

《比尾巴》教学设计 篇55

[教材简析]

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。

[学情分析]

一年级学生刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足。学习阅读课难度较大，这又是很后面的课，如何克服这些困难上出一节好课呢？

根据孩子的年龄特点，他们还生活在自己的童话世界中，热衷于比赛、游戏，我就抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，用他们喜闻乐见的形式去设计课堂，让这节课化难为易，追求更完美的教学效果。

[设计意图]

一、指导思想

课标指出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。是的，文章本不是无情物，而儿童是情感的王子。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。

以情促读，通过趣味多变的教学形式带动“情”字贯穿全文，让孩子在文本中潇洒走一回，让孩子的心跨越万水千山来到了动物身边活他个痛快。“海阔凭鱼跃，山高任鸟飞”，孩子在丰富多彩的实践中体验，在活动中学习，使语文课真正活起来。

让孩子摆脱课堂束缚！水平如镜的心中该激起层层涟漪，甚至是惊涛骇浪了。“情”弦拨动，“心”到渠成，课堂便有了生命，也就成了活水源泉。

二、设计策略

1、童年的色彩——趣

兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。激趣式的导入，做到一上课就抓住学生的注意力。游戏、比赛、表演、多媒体运用等多种形象趣味性的教学手段，唤起了学生的情趣。打破师生的传统关系，扮演角色以裁判这一有趣的身份参与到活动中来，创造民主、宽松和谐的课堂氛围，变“要我学”为“我要学”，激发其旺盛的求知欲。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来”，自然形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

2、寻找创作根源——新

尽力体现创新性。课堂中的孩子往往在心里筑起一道长城，一条防护线。导致生活中轻而易举能悟到的知识一搬进课堂学生马上手足无措。文本与生活、情感脱节，孩子无法领悟创作的初衷，尤其说话、写话往往无从下手，应该从小培养孩子的创作灵感，懂得寻找创作根源。把学生的心带出课堂框架，使其在广阔的`天地中自由飞扬。

在教学中，我播放视频，介绍课文中动物尾巴的特点，把孩子带到生活、大自然中，寻找创作源头，让文本活起来，不再抽象文字。

想必当年作者也走这么一遭，不然何来创作灵感。有了一样的心理历程。我们引导学生自由创作不局限框架，一句、两句，类式于课本或完全不同于课本都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。

看完后，学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课件（突出课文内容的动画）教师配乐范读，这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。

3、体现语文人文性——情

唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃生命活力，才能闪耀出动人的魅力。以故事的形式串连全文，孩子的情感随着故事情节而跌宕起伏，尤其复习生字词、写字教学也与以往只体现工具性有所不同，通过小猴子遇到困难需要孩子们的帮助引发的。孩子热血沸腾，人文性的设计使这些字词也有了生命的色彩，孩子对动物的情感也得到了升华。

4、落实低年级识字重点 ——妙

语文就必须突出语文味，在多种形式的朗读中，通过把生字用红色突出、结合动物图形、板书设计等细节处理，似乎只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复习生字、理解词语，反复出现的生字词多形式、趣味性地巧妙融入到课文细读中，完成第二课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。

[课时目标]

1、知识与能力：

复习巩固生字，会写两个字；正确地朗读课文，理解课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文；了解动物尾巴的特点。

2、 过程与方法：

创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。

３、情感态度价值观：培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。

[教学重点]

正确地朗读课文，理解课文，懂得背诵课文。

[教学难点]

学会朗读疑问语气的句子

[课前准备]

动物图片、动物头饰、课文字条、课件

[教学课时]

第二课时

[教学过程]

一、趣味回顾。

（一）字词游戏

森林王国又要（指读课题“比尾巴”）有一只小猴子正赶过来呢！他必须爬一座识字山，过一条词语河，可它不认识上面的字。你们能帮帮他吗？小裁判们可要睁大眼睛喽，读错了，小猴子就到不了比赛现场了

1、小猴子爬山：复习生字，全班，小组赛读、组词、造句

2、小猴子过河：复习生词，全班，小老师带读

二、趣味感知

1、换位体验

为了报答我们，小猴子要带我们去寻找神奇的尾巴。瞧！播放介绍生活、自然中这六只小动物尾巴的视频。

2、我是小作家

你看到了什么？（学生看完后，引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文，完全不同于课文都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。）

3、感悟文本

播放课文内容动画，师配乐朗读。

比赛前小动物们想练习练习，请张老师当播音员呢，听仔细了，等下当裁判时看谁介绍的声音比张老师还美？

三、趣味细读

（一）、学习问句。

小裁判们（生应“诶”），比赛开始了，猴子、兔子、松鼠是一组，公鸡、鸭子、孔雀是一组，（贴上动物图形，内有相应的词语）我们先来看看第一组，它们是怎么比的？（分组学习中渗透词语解释、词语复习、反义词、问句）

1、先看第一组动物的尾巴。[出示三个尾巴，让三个学生上台拿着，引导中相应板贴尾巴特点的词语]

a请同学们比较一下第一条尾巴与第二条尾巴有什么不同？

（一条又细又长，一条又粗又短），出示“长、短”字卡

（1）短 （找与短意思相反的词），这种意思相反词语还有哪些？

（2）引申反义词，做动作引导，如上——下、前——后、左——右 师生表演，如高——矮（师生站一起）、远——近（生一个在最后一桌，一个站在师跟前）黑——白（黑白双面纸）、胖——瘦（猪八戒、孙悟空）

b接着我们来看第三条尾巴，它像什么呢？

（一把伞，等等…… 。指导学生说完整话：这个尾巴好像……）

（1）伞：联系实物或板画（降落伞而不是雨伞）

2、 第一组的动物尾巴我们观察完了，那小裁判们，你们的头脑中出现问号了吗？（板书：大“？”）根据这三个尾巴你们想提出什么样的问题呢？

小裁判们问得都不错，开动了自己的脑筋。

3、狮子大王列出的比赛项目也是以问的方式？谁知道是什么呢？请同学们答。

4、多形式指导朗读问句。（通过表情，联系实际感受疑问的心情引导）

5、我们接着来比较第二组动物的尾巴。[出示三条尾巴，板贴尾巴特点的词语]

a看第一条尾巴，谁能用一个字来概括？（弯）

猜一猜这个比赛项目是什么？引读问句

（1）弯 动作演示

（2）引申：弯如果接连出现两次就念“弯弯”可以说弯弯的什么？（月牙、小船、镰刀）

（3）指导朗读

b第二条尾巴，用一个字来概括。（扁）

这个这个比赛项目是 ？引读问句

（1）扁 教师请学生演示橡皮泥帮助理解意思。

（2）指导朗读

c第三条尾巴呢？它的形状像什么？

理解：跟其他尾巴比，你觉得这个尾巴？（生答）

板贴：最好看

请咱们班上声音最响亮的来读读这个句子

请咱们班上朗读最棒的来读读这个句子

请咱们班上个子最高的来读读这个句子

（三）学习答句。

1、师：你们看，选手们已经等得好着急了！各位裁判们，下面就请你们商量商量，把这次比赛的结果评出来吧！ （生分四人小组讨论、评议）

2、师：哪个小组来把你们评比的结果说一说！ （生一边说一边将上面的动物词语卡片拼到在“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语的旁边，板书“。”）

3、师：你们都同意他们小组的意见吗？

4、师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。）

5、指导朗读：小动物赢得了比赛，心情怎样？你们的心情呢？

6、板书引读

男女比赛，女生读第一组，男生读第二组。

（四）多形式朗读

1、比赛进行的非常成功，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗？我们的语文书上，森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗？

2、课件出示全文（生字用红色突出）：学生起立加动作，齐读课文

3、一问一答：

（1）师生一问一答（课文前半部分）男女一问一答（课文后半部分）

（2）同桌一问一答，加动作演示

（以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。）

四、趣味背诵

1、 用自己喜欢的方法背诵。

2、根据课件引背：我们来玩猜一猜游戏，看谁能看图猜出课文内容，等下张老师请猜得最好的小朋友上台表演。

3、游戏巩固

（1）带头饰，加上动作边背诵边表演。

下面我们来做一个游戏。老师要选六名同学到前面来参加，上面的同学一齐问问题。其他同学在下面大声回答。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。答完拿走“？”揭示答案

（2）唱《比尾巴》

小朋友表现太好了，小动物们想邀请你们去参加庆祝会，想不想参加？（想）那就由参赛选手带领我们一起唱响 《比尾巴》。

全体起立，带头饰的小朋友带着大家一起唱《比尾巴》。

（把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。）

五、趣味拓展

1、这场比赛这么丰富，你们还想推荐哪些小动物来参加呢？拿出你们收集的资料，小组交流，认识认识他们。等下请几个小朋友来介绍介绍，也可以学学小记者编编儿歌。

2、介绍动物尾巴资料或模仿书中的句式编儿歌。

六、趣味书法

1、师：小朋友，（生应“诶” ）小猴子看到我们有这么大本领，决定请我们帮他改掉不识字坏毛病，能教他两个字吗？（教“云、公”）

2、学生教：书写位置，对比相同点与不同点，注意点。

3、汇报后教师范写，学生书空。

4、评选小书法家：自由练写，全班讲评。

板书设计：

比尾巴

长 猴子 弯 公鸡

短？ 兔子 。扁？ 鸭子 。

好像一把伞 松鼠 最好看 孔雀

《比尾巴》教学设计

作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《比尾巴》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。