赵州桥教学设计

典文库整理的赵州桥教学设计（精选57篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

赵州桥教学设计 篇1

教学目标：

１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

第一课时

教学目标：

１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。

２、有感情地朗读课文。

教学重点：

生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。

教学难点

给课文分段。

教学过程：

一、谈话引入课题

1、你们看见过哪些桥？

2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥

3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）

二、自读课文

1、带着问题读课文。

（1）读准字音、句子。

（2）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂

3、检查自学情况

（1）开火车读生字。

（2）指名读新词。

三、初读课文，理清文章层次

1、指名分段读课文，指名评价。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？（三）

3、学生可同桌交流。

4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。

四、指名读第一段，说说自己知道了什么？

五、指导书写

1、观察，说说要注意什么？

2、师范些，生练写。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程：

一、复习检查

1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

二、学习课文

１、学习第二段：

（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?

A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。

B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

C、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？

（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）

结合练习：用既又.造句

教师见机激发学生的自豪感。

（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。

A、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

B、赵州桥的美观体现在哪些地方？

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的.样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。

如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。

三、结尾升华

1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。

你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）

2、带着这种感受自由再读课文。

四、指导背诵

你喜欢那一段？能试着背一背吗？

五、课后拓展

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？

板书设计：

19

赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧

才干

历史遗产

课后反思：

近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写有的------有的------还有的------这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确．

赵州桥教学设计 篇2

教学目标

1.在语境中学习本课生字词，会认“县、拱”等10个生字，会写“赵、省”等13个生字。

2.整体感知课文，初步学习用串联关键句来概括课文主要内容的方法。

3.学习课文第一自然段，了解赵州桥的大概信息，有感情地朗读课文第一自然段。

教学重点

整体感知课文内容，有感情地朗读课文第1自然段。

教学难点

整体感知课文内容，结合资料感悟“世界闻名”的内涵，有感情地朗读课文第1自然段。

教学流程

一、复习导入，引入课题

1.结合本单元《古诗三首》和《纸的发明》这两篇课文的学习，切入传统文化话题的交流，并引入赵州桥话题，明确赵州桥作为我国宝贵的历史文化遗产，也是传统文化的'重要组长部分。

2.读课题。书空“赵”字。

二、整体感知，学习词语

3.先朗读课文，读准字音，读通句子。

4.再读课文，快速默读，找出带有“赵州桥”这个词的句子。分别出示下列带有“赵州桥”三个字或用代词表示“赵州桥”意思的句子，把五个句子连起来读一读，初步学习通过勾连关键句来概括课文主要内容的方法。

①河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。

②它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

③赵州桥非常雄伟。

④这座桥不但坚固，而且美观。

⑤赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

5.最后读读藏在上面五句话中的“河北省、赵县、石匠、设计、不但、而且、体现、人民、智慧、才干、历史”等词语。

6.出示三个长句子，并学习藏在其中的“横跨、创举、冲击、节省、前爪、各自、似乎”等词语。

①这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

②这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

③桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

7.结合例句，学习“爪、似”这两个多音字。

三、观察分类，用心写字

引导学生观察，并从结构方面对生字进行分类，重点练习“史、省、匠、慧”这几个生字。

四、提取信息，感情朗读

1.读读课文首尾两段，完善赵州桥的名片信息。

2.补充有关赵州桥评价的信息，感悟“世界文明”的内涵，引导读好第一自然段，燃起心中的自豪感。

1933年，梁思成称赵州桥“精妙绝伦”、“伟丽惊人”，是“中国工程界一绝”。

1961年，赵州桥被国务院列为全国第一批重点文物保护单位。

1962年，茅以升在《人民日报》上发表散文《中国石拱桥》，称赵州桥为“世界上最伟大的石拱桥”。

1991年，美国土木工程师学会将赵州桥选定为世界第12个“国际土木工程历史的里程碑”，颁发“国际土木工程历史古迹”。在此，赵州桥与伦敦铁桥、巴黎埃菲尔铁塔、埃及金字塔齐名。

2010年，赵州桥景区被评为国家AAAA级旅游景区。

3.布置思考作业：为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？

板书设计

赵州桥

勾连关键句

世界文明

观察分类

赵州桥教学设计 篇3

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。。

2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

教学过程：

一 谈话届题，质疑导入

同学们，我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天我们要走进古代建筑与桥梁有关。这座桥没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一个奇迹，这就是举世闻名的赵州桥。（板书课题）

齐读课题，读了课题，你想了解什么呢？

二 初读课文整体感知桥的宝贵

自由朗读课文，说说面对赵州桥作者发出了怎样的感叹？

三．品读感悟，读懂“宝贵

（一）学习第一自然段

1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）

2．你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）

总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。

3．读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”）

4．质疑：1300多年，这的确是悠久的`历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。

（二）学习第二自然段

1 自由朗读第二段，思考这段主要讲什么？

2为什么说赵州桥非常雄伟？或者说从哪儿可以看出它雄伟。

生：“桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

（1）读这句话，说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥非常雄伟？（长50多米，9米多宽）

（2）估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（8.9米左右，5.6个教室长）

（3）足足有5.6个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？一起读，读出赵州桥的雄伟。（齐读）

（4）在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它又是怎样的呢？（全部用石头砌成）

（5）没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。你想说点什么？（对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂）

（6）一齐读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。

3．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）指名读，正音

（2）这段中有没有你不懂的词语？

理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞

（4）课文是怎么介绍这种设计的作用的？

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗？

（5）也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千多年。师：同学们，想象一下，在1400年的岁月里成千上万的人曾经在这座桥上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈旧了些。一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，可见，这是一座什么样的桥。板书：坚固（雄伟的旁边）老师在课前找到这样一个资料：这种敞肩拱的设计，直到公元1883年，欧洲才迟迟拉开序幕，比我们已经整整晚了一千多年。对此，你又想说点什么呢？

（5）读出大桥的坚固与雄伟，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。齐读大桥洞顶上的左右两边 起〉。节省了石料。

（三）学习第三自然段

1赵州桥还是一座什么样的桥？

生：美观。

2：把那句话读一读，

3：这座桥不但坚固，而且美观。这句话为什么这样写，这样写好在哪儿？告诉我们上面讲到了坚固，下面要讲美观。在这里起了个承上启下的作用。我们写作文时也要注意过渡，否则会让人感觉很突然。

4：赵州桥不仅很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，认真听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。

有的刻着两条缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

5：你的眼前似乎出现了什么？

6：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。（读）

谁想读给大家听。

生1：读得不够流畅。

师评价：我已经模模糊糊地看到栏杆上的图案了，谁能让我看得再清楚一些，这么不自信，再练习一下。

生2：正确、流利，但感情还欠缺一点。

师评价：我看到图案上的龙了，谁能让这些龙动起来？

生3：再指生读。（同学们请闭上眼睛认真听他读）读得声情并茂。

师：我看到了龙正在嬉戏呢！你们看到了吗?让我们一起来体会一下。这座桥不但坚固，起（配乐七度）

这么生动的画面，让我们把它永远留在脑海里吧。试着背下来，看谁能成为今天的背诵大王。自背——指生背（看课件）——齐背（看图）

师：1400多年前，就能刻画出如此惟妙惟肖的图案，可见，赵州桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干。

四 总结全文

课文学完了，大家有什么收获？印象最深的词语记下来。

师总结：赵州桥是一座历史悠久的桥，是一座雄伟坚固的桥，是一座非常美观的桥。它体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

赵州桥教学设计 篇4

教学目标：

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学重点：

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

教学难点：

对文章段意的概括。

教学时数：

3课时

第一课时

教学目标：

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

教学过程：

一、谈话引入课题

1、你们看见过哪些桥？

2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？

（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）

3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）

师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。

二、听课文录音，自学课文

1、教师布置自学要求：

（1）看清生字，会读生字。

（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

（3）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂

3、检查自学情况

（1）、指名读生字。你是如何记住这些生字的？

（2）、齐读新词。，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

三、初读课文，理清文章层次

1、自由轻声读课文

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

3、学生可同桌交流。师生共同小结。

四、课堂作业

1、完成课堂作业本中的第1、2小题

2、正确、流利地朗读课文。

板书：

赵州桥

是世界闻名的石拱桥

非常雄伟、坚固

赵州桥不但坚固，而且美观

是我国宝贵的历史遗产

第二课时

教学目标：

抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

教学过程：

一、复习检查

1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

二、讲读课文第1段

1、默读第1段

思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？

讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？

4、指名朗读

三、讲读课文第2段

1、自由读第2段

思考：

（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？

2、出示两幅投影，让学生观察、比较。

3、大桥没有桥墩有什么好处？

A、减少了冲击力

B、节省了石料

4、四个小桥洞有什么好处？

5、李春为什么要设计成拱形的石桥？

（1）“设计”是什么意思？

（2）“这种设计”指哪种设计？

（3）用“设计”说一句话。

（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的`话来说一说。

结合练习：用“既……又…….”造句

6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。

7、师小结：这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举，在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出来？

四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点

五、作业

1、完成作业本第3、4、5小题

2、熟读课文第二段

第三课时

教学目标：

学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。

教学过程：

一、谈话引入新课

二、自由朗读第三段

1、思考并讨论：

（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？

（2）这一句在段的开头有什么作用？

2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？

（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。

（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。

3、分析句子

用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….

（1）齐读投影上的句子

师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

（2）如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是

“先总后分”

4、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？

练习背诵第3段

三、讲读第四段

赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。

1、齐读第4段

思考讨论：这一段告诉我们什么？

2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。

四、齐读全文

五、归纳板书内容，总结课文写作特点

六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？

七、启发学生思维，谈谈学习的感想

师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？

八、作业：

1、用“设计”、“似乎”书面造句

2、完成课堂作业本

关于赵州桥教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的关于赵州桥教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

赵州桥教学设计 篇5

教学目标：

1.会认读本课10个生字，会写14个生字。

2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它悠久的历史、雄伟、坚固、美观等特点。了解赵州桥设计的独创性及其作用。

3.学习作者介绍事物的方法，会简要地按一定条理介绍赵州桥。

4.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

教学重点：

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点字、词理解一段话的方法学习课文。

教学难点：

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

教学准备：

收集关于“赵州桥”的资料、图片。

教学安排：

2课时

教学流程：【第一课时】

一、谈话揭题。

1.同学们，这单元我们已经学了《孔子拜师》的故事和《盘古开天地》的神话故事。今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）

2.从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？现在，让我们走进课文，看看作者如何为我们介绍这世界闻名的赵州桥吧！

二、初读课文，学习生字。 1.要求：读通课文，读准生字新词。 2.检查反馈。（1）出示词语：

赵县

安济桥

石匠

坚固

雕刻

智慧砌成

横跨

相互

抵着前爪

爪子

①读准第一行的字音，区别“县”、“具”在字形上的差异。 ②学习第二行中三个动词，理解意思。 ③区分第三行的多音字“爪”的读音。（2）读下列词语：

xiáo洨河

suí隋朝

桥dūn墩

chán缠绕

三、整体感知。

1.指名分自然段读课文，及时正音。

2.默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面。（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）

3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。

四、指导写字。

1.读一读课后要求书写的生字。

2.同桌互相提醒书写时需要注意的地方。

3.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。

参：结构较紧凑，注意最后三笔方向、长短、间距。击：中间只有一竖。 4.学生练写生字，教师巡视指导。

五、课堂小结。

赵州桥——这究竟是一座怎样的石拱桥？它怎么会是一座世界闻名的石拱桥呢？它有哪些令人惊叹的设计呢？让我们共同期待下节课的学习吧！

【第二课时】

一、回顾前课，初感“宝贵”。

1.回顾上节课内容，说说课文是从哪几方面写赵州桥的。 2.面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

教师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。

二、品读感悟，读懂“宝贵”。

（一）学习第1自然段。

1.指名读第1自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代。）

出示：

地点：河北赵县洨河桥名：赵州桥

设计建造者：李春设计并参加建造年代：1300多年

2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（可以，变换词序。）

总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。

3.齐读第1自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”。）

过渡：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。

（二）学习第2自然段。

1.自由读第2自然段，思考：全段共几句话？整段是围绕哪句话来写的？（6句，围绕第1句话来写的。）

2.这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？

出示语句：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）指名读，正音。

（2）如何理解这段中的“创举”？（创举：从来没有过的举动。前人没有这样做过。）

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中画出来。

（指“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。”）

3.感受“创举”。

（1）用自己的话简要概括这种“创举”？

（全部用石头砌成，没有桥墩。只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。）

（2）根据文字提示，让同学们画画这座桥。

（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。

在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性。）

（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）

（5）教师：同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？课文是怎么介绍这种设计的作用的？

①指名读找到的句子。（第2段最后1句话。）

②作者用什么词把该设计的作用连接在一起？（既又）

③“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。请同学们用“既又”造句。4.感受“坚固”。

（1）教师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想象一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？

（2）交流想象。

总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智。）

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（三）学习第3自然段。

1.“赵州桥不但坚固，而且美观。”我们来读读第3自然段，看课文是从哪几个方面来说明这座桥十分美观的。（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

2.课文中主要写了哪些精美的.图案？

（1）根据学生的回答板书：有的有的还有的

教师：这些都是“龙”的图案，同学们可以通过“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”等词语想象这几幅精美的画面。相信你能从这些句子中感受到更多。

（2）你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现）

（3）能工巧匠们把石龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？读一读桥上这些精美的图案。

（4）（出示几幅生动的云朵图片）天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活吗？

仿写：天上的云朵千姿百态：有的____________；有的____________；还有的____________。所有的____________。

3.课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”，而第3自然段写了桥的“美观”。文中是用哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的？请大家用波浪线把它画下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）

三、感情朗读，升华“宝贵”。

1.学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）

2.同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了____________，所以____________。

3.赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪地齐读全文最后一段：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

四、课堂小结。

我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处。

教学反思：

在教学《赵州桥》的过程中，我首先抓住了“宝贵”一词，然后通过体会文中重点的字、词、句，分析了赵州桥的“创举”、“坚固”和“美观”，最后使同学们认识到赵州桥不仅是我国古代劳动人民的智慧结晶，也是我国宝贵的历史遗产，从而回到“宝贵”一词。这样使得课堂教学具有连贯性，同学们记忆深刻。

赵州桥教学设计 篇6

【教材分析】

《赵州桥》是人民教育出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。《赵州桥》这篇说明性的课文共分4个自然段，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

【学情分析】

三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们善于发现问题，对问题也有了一定的分析能力。大部分学生喜欢表现自己，但对有一定思考性的问题，个别同学不能开动脑筋思考。而且信心不足，更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。因此，授课时要注重调动全班同学积极性。

【教学要求】

教学目标：

第一 知识目标。 学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、 “创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。

（设计意图：对于三年级的学生来说，对字、词的理解是基本的要求，也是理解课文的保障。）

第二 能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

（设计意图：让学生造句，使他们能够联系实际做到会用。加强学生理解能力的锻炼。）

第三 思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。

（设计意图：本单元主旨就是对学生进行传统文化的渗透，感悟中华传统文化的博大精深。为我国劳动人民的智慧和才干感到骄傲是本文的中心意图。）

【教学重点】

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

（设计意图：三年级学生的认识水平有限，不能直接领悟文章主题，所以只有通过让学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的智慧和才干。通过让学生深刻理解语言文字，用幻灯片展示，有感情朗读课文来使学生掌握赵州桥设计上的特点以达到预设目标。）

【教学难点】

在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

（设计意图：围绕一个中心思想把内容写具体是本文的写作特点。例如课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明。这样便使描述的内容更加具体形象。三年级的学生初步接触写作，因此，对于这种写作手法还不能轻易理解。通过让他们读课文，思考每一句话的意思来自己探索发现，一个自然段里的句子都是围绕第一句话来展开写作的，让他们通过自己的思考来发现问题既实现了我的预设目标又能让学生深刻记忆。）

【教学方法】

讲授法、情境教学法、读书指导法

（设计意图：对于三年级的学生来说，让他们完全自己理解问题有一定的难度，因此以讲授法为主要教学方法，同时培养学生的自学能力，加以引导。对于较低年龄段的学生而言，利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。）

【课时】

一课时。

【教具准备】

幻灯片。

【教学设计】

一、提问导入

（设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的知识面。）

二、初读课文，整体感知

1、充分运用电教设施，利用幻灯片展现赵州桥风采。

（设计意图：让学生有直观的认识，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。）

2、范读时给学生留有思考问题。

（设计意图：避免学生不认真听讲讲。）

三、再读课文，仔细品读

1、此环节充分利用电教手段。

（设计意图：以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。）

2、巧妙提出问题，如：赵州桥的'别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。

（设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习）

3、课文中出现的多音字，注重在全班同学面前强调以引起学生重视。

（设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。）

4、注重对学生进行写作手法的教导，如：第二自然段总写句的运用。

（设计意图：帮助学生积累写作经验。）

5、使学生通过读的练习从语言的实践中来体会“既……又……”这一对关联词语的并列关系。

（设计意图：避免讲语法术语，使学生更容易接受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。）

6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。

（设计意图：让学生自己思考我加以引导，以加深学生的记忆。）

7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。

（设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。）

四、回顾总结

（设计意图：在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养学生的能力。）

五、知识探索

（设计意图：扩展学生知识面、着重对学生进行创造思维的训练。）

六、升华主题

（设计意图：对学生进行品德教育，使他们从小树立正确的人生观。）

【作业】

1、 有感情朗读课文，背诵第3自然段。

（设计意图：丰富积累。）

2、 画出自己心目中美丽的赵州桥。

（设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力与动手绘画能力。）

【板书】

（设计意图：板书设计简洁明了，便于学生理解。）

赵州桥教学设计（精选18篇）

作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的赵州桥教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

赵州桥教学设计 篇7

教学目标

1.在语境中学习本课生字词，会认“县、拱”等10个生字，会写“赵、省”等13个生字。

2.整体感知课文，初步学习用串联关键句来概括课文主要内容的方法。

3.学习课文第一自然段，了解赵州桥的大概信息，有感情地朗读课文第一自然段。

教学重点

整体感知课文内容，有感情地朗读课文第1自然段。

教学难点

整体感知课文内容，结合资料感悟“世界闻名”的内涵，有感情地朗读课文第1自然段。

教学流程

一、复习导入，引入课题

1.结合本单元《古诗三首》和《纸的发明》这两篇课文的学习，切入传统文化话题的交流，并引入赵州桥话题，明确赵州桥作为我国宝贵的历史文化遗产，也是传统文化的重要组长部分。

2.读课题。书空“赵”字。

二、整体感知，学习词语

3.先朗读课文，读准字音，读通句子。

4.再读课文，快速默读，找出带有“赵州桥”这个词的句子。分别出示下列带有“赵州桥”三个字或用代词表示“赵州桥”意思的句子，把五个句子连起来读一读，初步学习通过勾连关键句来概括课文主要内容的方法。

①河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。

②它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

③赵州桥非常雄伟。

④这座桥不但坚固，而且美观。

⑤赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

5.最后读读藏在上面五句话中的“河北省、赵县、石匠、设计、不但、而且、体现、人民、智慧、才干、历史”等词语。

6.出示三个长句子，并学习藏在其中的“横跨、创举、冲击、节省、前爪、各自、似乎”等词语。

①这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

②这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

③桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的.水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

7.结合例句，学习“爪、似”这两个多音字。

三、观察分类，用心写字

引导学生观察，并从结构方面对生字进行分类，重点练习“史、省、匠、慧”这几个生字。

四、提取信息，感情朗读

1.读读课文首尾两段，完善赵州桥的名片信息。

2.补充有关赵州桥评价的信息，感悟“世界文明”的内涵，引导读好第一自然段，燃起心中的自豪感。

1933年，梁思成称赵州桥“精妙绝伦”、“伟丽惊人”，是“中国工程界一绝”。

1961年，赵州桥被国务院列为全国第一批重点文物保护单位。

1962年，茅以升在《人民日报》上发表散文《中国石拱桥》，称赵州桥为“世界上最伟大的石拱桥”。

1991年，美国土木工程师学会将赵州桥选定为世界第12个“国际土木工程历史的里程碑”，颁发“国际土木工程历史古迹”。在此，赵州桥与伦敦铁桥、巴黎埃菲尔铁塔、埃及金字塔齐名。

2010年，赵州桥景区被评为国家AAAA级旅游景区。

3.布置思考作业：为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？

板书设计

赵州桥

勾连关键句

世界文明

观察分类

赵州桥教学设计 篇8

【设计思想】

强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。

【教材分析】

《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

【学情分析】

总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。

【教学目标】

㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

㈡能力训练点：查字典理解词语；运用“不仅……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

㈢情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

【重点难点】

重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感

【教学策略和手段】

主要运用研究性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇特之处

【课前准备】

1、学生课前预习，准备作文草稿本

2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）

2、今天我们要去认识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题

这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出自豪的感情。

3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？

预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？……

二、初读课文，解决字词

1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读

2、（1）根据回答随机解决课文生字词语

设计参加横跨创举坚固美观相互缠绕前爪图案

智慧宝贵雕刻全部

区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

（2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？

第二自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥非常雄伟”来写，我们把这一句叫做总起句）

第三自然段主要在讲什么？（美观）

（3）在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

总结：观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。我们把这样承上启下的句子叫做过渡句

三、练习作业

(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。

(2)完成作业本1、2题。

第二课时

一、引出问题，提炼主题

师：上节课我们学习了《赵州桥》，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说）

出示文字：

1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。

1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。

赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。

师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名）

看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇《赵州桥》给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。

（学生自由朗读）

二、解析课文，突破重点

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流

2、学生自由交流学习成果，随机落实训练：

⑴历史悠久：它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读）

它是我国现存最早的石拱桥。多么不容易啊！你能再来读读吗？（指名读）

（2）雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的.大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

①画出“雄伟”（师简笔画赵州桥,从黑板的这一端到那一端）

请学生说说为什么这样画的原因。

【赵州桥的雄伟比较抽象，学生较难感受，教师通过夸张的画法，从而促进学生对“雄伟”的感悟，带动朗读的跃进】

②读出“雄伟”，个人赛读

③给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己的感受

【此处通过换字，让学生去领悟“横跨”两字所蕴涵的意义，从而加赵州桥雄伟的感受】

师补充：当时的桥一般只有20多米，而这桥却有50多米长，看起来就更加的雄伟了。（板书：雄伟）

⑶坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

①画小桥洞，强调“各”字

②说说小桥洞的奇特之处

③赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说）

师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？

出示文字：

赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。

1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。

师：从这段文字里你知道了什么？

预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）

④ 现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既……又……”来连接。谁能用“既……又……”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）

⑷美观：

①指导个性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精美的图案，选择自己最喜欢的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕 吐出水花 两条飞龙 前爪抵着 双龙戏珠

②根据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵

③赵州桥上的图案每一幅都各不相同，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生展开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不相同、形态各异、各式各样）思考：为什么课文用了“精美”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。看到这句话，你又有什么想说的？

④再读三幅画，读出“精美”，读出“了不起”

三、总结全文，升华主题

（1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段

（2）你能夸夸赵州桥吗？

【板书设计】

历史悠久

世界奇迹 雄伟

坚固

精美：相互缠绕吐出水花

两条飞龙前爪抵着

双龙戏珠

【作业设计】

1、赵州桥不但 、 ，而且 。这座桥在大桥洞上建造了 个小桥洞，这是在建桥史是一个 。它既减轻了流水对桥身的 ，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量， 了石料。

2、绍兴是有名的“桥乡”，在你的身边肯定有不少有特色有故事的桥。请你多走走，多问问，搜集图片资料，并将你收集到的内容写成一段话。有兴趣的同学可以和班级同学交流交流。

赵州桥教学设计 篇9

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时安排：

两课时

（课前布置预习）

第一课时：

学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

第二课时：

正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥。

1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：赵州桥（提醒学生注意州字三点的写法）。

3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥。

1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

②学生相互提醒读音，交流识字办法。

③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的`桥？

2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥。

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面）人们称赵州桥是一座神桥，它究竟神在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．交流读书体会，感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵州桥的神呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

重点感悟：

▲历史悠久。

①学生读勾画的句子。

②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的神。

①随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

②自由读一读，说说赵州桥神在哪儿？

③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

①文中描写了哪些精美的图案？

②从所有的龙似乎都在游动，真像活了一样这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

③教师范读，学生闭眼想象画面。

④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥。

赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

五、布置作业，宣布下课。

1．想一想这座桥不但坚固，而且美观这句话这样写，好在哪儿呢？

2．把自己喜欢的部分背下来。

3．搜集赵州桥的其它资料。

第二课时

一、复习词语。

1．屏幕出示词语。

2．男女生赛读。

3．抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写？

②教师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

④展示、赏析、评议。

二、复述课文，发现作者写作方法。

（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）认识过渡句。

1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

a这座桥不但坚固，而且美观。

b这座桥不但美观，而且坚固。

3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

①操场上真热闹啊！

____________________________。

②公园真美！

____________________________。

③非常：

____________________________。

三、积累语言，背诵喜欢的内容。

1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

3．小组比赛背诵。

四、作业。

寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

板书设计：

赵州桥

雄伟

古老坚固

美观

赵州桥教学设计 篇10

【教学目标】

1、知识目标。 学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、“创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。

2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。

【教学重点】

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

【教学难点】

在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

【教学方法】

讲授法、情境教学法、读书指导法

【课时】

一课时。

【教具准备】

幻灯片。

【教学过程】

一、提问导入

1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？

2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名？

3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？

4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）

二、初读课文，整体感知

1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。 （幻灯片出示赵州桥图片）

2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。

3、听老师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？

4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

三、再读课文，仔细品读

1、 赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。

2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？ （幻灯片出示地图）

3、 这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）

4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？

5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的解释）

6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题 （幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？” ）

7、们知道答案吗？ 这里的济还读什么音？

8、咱们的设计师李春还参加了建造，现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参加”造句？

9、现、在谁能概括的`告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）

10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。

11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？ ……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？

12、 那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点？

13、（幻灯片出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？

14、你能用 “既……又……”说句子吗？

15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思？

16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？

17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？

18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？

19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？

20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点？（板书：雄伟坚固）

21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。

22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）

23、大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？ 24。请大家默读这一节，思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的？

24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？

25、 课文中主要描述了几幅雕刻图案？

26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？

27、第一条龙什么样？

28、第二条龙呢？ “前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“遥望”是什么意思？

29、第三条龙什么样？

30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？

31、作者只写了这3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？

32、龙是不是真的在游动啊？……对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

33、 “精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

34、 说得很好！再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？ 现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）

35、 同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？

36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）

37、让我们齐读第3自然段。

38、本文的课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？

40、 显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

41、课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思？（板书：宝贵的历史遗产）这句话在全文占有什么地位？是这篇文章的什么句？

四、回顾总结

让我们一起回顾一下课文：第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起（板书：总起）； 第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：总结）

五、知识探索

1、你们知道吗？在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》，让我们一起来欣赏。（幻灯片播放）

2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。

六、升华主题

赵州桥是一座石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

【作业】

1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。

2、画出自己心目中美丽的赵州桥。

赵州桥教学设计 篇11

教材分析

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟,坚固和美观.呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪.课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读,自悟,自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材.教学目标

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程

一、谈话引入课题

你们看见过哪些桥？今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座一千三百年前的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的图片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥。

教师板书：

《赵州桥》。

二、初读课文，理清文章层次

1、指名分段读课文，指名评价。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？

3、学生可同桌交流。

4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。

三、学习课文

1、以练代讲，学习第一段

（1）指名读第一自然段。

（2）找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。

河北赵县洨河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年1300多年--------说明了什么？（赵州桥历史悠久）

（3）你能把这四个内容合成一句话说吗？这一段主要讲了什么内容？（让学生尝试说句子）

（李春设计和参加建造的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。）

2、学习第二段

（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?

A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。

B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

C、为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）

结合练习：用“既又.”造句

3、学习第三段

赵州桥还有什么特点？指名读第3段。

（１）、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

（2）、赵州桥的美观体现在哪些地方？

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

（3）、这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。

4、结尾升华

（１）、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？

你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的'劳动人民。）

（2）、齐读最后一段话。

四、指导背诵

你喜欢那一段？能试着背一背吗？

五、课后拓展

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？

板书设计：

赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧、才干、历史遗产

教学反思：

近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的一一有的一一还有的一一”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。

不足之处是：

一、学生学法的指导不足。

二、对于学生朗读的评价较少。

赵州桥教学设计 篇12

【教材分析】

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

【设计理念】

埃德加。富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，学生为主体，发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努力为学生营造条件和机会，激发求知欲和阅读热情。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于教师的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。

【教学目标】

１、认识１0个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

【教学过程】

一、创设情境，激发学生学习兴趣

１、课前搜集资料。上课伊始，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，既激发学生对桥的兴趣，为进入《赵州桥》作铺垫，又给了学生展示自主学习成果的机会，学生自主学习的自豪感油然而生。

２、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并列排放，让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动学生学习兴趣。

３、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思维引入到１３00年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生敬佩、自豪之情，主动走进赵州桥。

二、初读课文，激励学生自主读书

１、初读课文，你喜欢怎样读？引导学生展示各种读书方法。

２、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得认真，就请这个组汇报读书成果。

３、教师出示有关句子，检测学生识字、朗读情况。

这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务，读通课文，认识生字词。

三、诵读课文，自读、自悟、自得

这是本文的教学重点，既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的优美。

１、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。

２、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再认真读课文，边读边画出有关语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。

３、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

古老的赵州桥一段：多媒体出示句子，⑴它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。

⑵它是隋朝的'石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。

雄伟的赵州桥一段：

①学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？（学生才体验到数字说明的好外，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄）。

②朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识到赵州桥设计的作用、好处）。

③读到此，有什么话想对设计建造这座桥的人们说？（升华了主题，让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪）。

美观的赵州桥一段：

①教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。

②请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想向画面。

③这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的基础上，引导学生背诵，感受文字美，积累语言）。

四、深化主题，激起民族自豪感

教师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？很自然地引入到课文最后一段。（赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”，从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感）。

五、书写生字词

１、学生观察要书写的生字，你认为哪个字难写，哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错，哪个字用什么方法记，容易记住。

２、书写生字词。

带着问题读，边读边想，学生在实践中学会读书，学会思考，进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程，学生一直处于兴趣盎然的读书活动中，一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好，学生才能自读、自悟、自得，才能真正体现学生的主体地位。

赵州桥教学设计 篇13

【教材分析】

《赵州桥》是人民教育出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。《赵州桥》这篇说明性的课文共分4个自然段，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

【学情分析】

三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们善于发现问题，对问题也有了一定的分析能力。大部分学生喜欢表现自己，但对有一定思考性的问题，个别同学不能开动脑筋思考。而且信心不足，更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。因此，授课时要注重调动全班同学积极性。

【教学要求】

教学目标：

第一 知识目标。 学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、 “创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。

（设计意图：对于三年级的学生来说，对字、词的理解是基本的要求，也是理解课文的保障。）

第二 能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

（设计意图：让学生造句，使他们能够联系实际做到会用。加强学生理解能力的锻炼。）

第三 思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。

（设计意图：本单元主旨就是对学生进行传统文化的渗透，感悟中华传统文化的博大精深。为我国劳动人民的智慧和才干感到骄傲是本文的中心意图。）

【教学重点】

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

（设计意图：三年级学生的认识水平有限，不能直接领悟文章主题，所以只有通过让学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的智慧和才干。通过让学生深刻理解语言文字，用幻灯片展示，有感情朗读课文来使学生掌握赵州桥设计上的特点以达到预设目标。）

【教学难点】

在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

（设计意图：围绕一个中心思想把内容写具体是本文的写作特点。例如课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明。这样便使描述的`内容更加具体形象。三年级的学生初步接触写作，因此，对于这种写作手法还不能轻易理解。通过让他们读课文，思考每一句话的意思来自己探索发现，一个自然段里的句子都是围绕第一句话来展开写作的，让他们通过自己的思考来发现问题既实现了我的预设目标又能让学生深刻记忆。）

【教学方法】

讲授法、情境教学法、读书指导法

（设计意图：对于三年级的学生来说，让他们完全自己理解问题有一定的难度，因此以讲授法为主要教学方法，同时培养学生的自学能力，加以引导。对于较低年龄段的学生而言，利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。）

【课时】

一课时。

【教具准备】

幻灯片。

【教学设计】

一、提问导入

（设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的知识面。）

二、初读课文，整体感知

1、充分运用电教设施，利用幻灯片展现赵州桥风采。

（设计意图：让学生有直观的认识，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。）

2、范读时给学生留有思考问题。

（设计意图：避免学生不认真听讲讲。）

三、再读课文，仔细品读

1、此环节充分利用电教手段。

（设计意图：以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。）

2、巧妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。

（设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习）

3、课文中出现的多音字，注重在全班同学面前强调以引起学生重视。

（设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。）

4、注重对学生进行写作手法的教导，如：第二自然段总写句的运用。

（设计意图：帮助学生积累写作经验。）

5、使学生通过读的练习从语言的实践中来体会“既……又……”这一对关联词语的并列关系。

（设计意图：避免讲语法术语，使学生更容易接受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。）

6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。

（设计意图：让学生自己思考我加以引导，以加深学生的记忆。）

7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。

（设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。）

四、回顾总结

（设计意图：在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养学生的能力。）

五、知识探索

（设计意图：扩展学生知识面、着重对学生进行创造思维的训练。）

六、升华主题

（设计意图：对学生进行品德教育，使他们从小树立正确的人生观。）

【作业】

1、 有感情朗读课文，背诵第3自然段。

（设计意图：丰富积累。）

2、 画出自己心目中美丽的赵州桥。

（设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力与动手绘画能力。）

【板书】

（设计意图：板书设计简洁明了，便于学生理解。）

赵州桥教学设计 篇14

教学目标：

1、会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。

2、有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

教学重点：

了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。

教学难点：

培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

教学准备：

1、PPT课件

2、生字词卡片

3、收集有关桥梁方面的资料

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、播放课件，激趣导入课文

请同学们欣赏（各种桥的课件图片）

在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥……见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。

1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？

同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件）

请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：雄伟、坚固、美观

课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。

二、初读课文，感知大意

1、自由读文，读准字音，读通语句。

2、用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。

3、同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。

三、检查学习字词，理解课文大意的情况

1、展示生字，指名拼读，认读

县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧

设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵

2、指名学生教读，同桌间互读，相互检查

3、教师引导学习识记生字，辨析字形、字意

4、指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音

5、检查词语认读，教学

让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。

生：雄伟……高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒）

生：精美……朋友送我一个精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）

生：宝贵……人的生命是最宝贵的财富。（珍惜我们的生命，让生命更精彩）

生：创举……北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。（说的多好啊）

……

【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】

6、请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点

四、精读课文，学习第一自然段

1、朗读第一自然段课文，读出自豪的感情

2、指名生说一说，读懂了什么？

生：交流汇报

文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。

师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。

【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】

五、赏析研读课文第二自然段

1、请同学们品读本段课文。

2、引导感悟：

（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？

（2）用了什么说明方法？

（3）设计上有什么特点？这种设计好出在哪里？

（4）写作有什么特点？

学生：小组合作交流，汇报

生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。

生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，……横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。

生：赵州桥设计上的特点：

①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。

生：本段写作上的特点是：“总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。

【设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】

六、指导书写

1、教师提示；书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。

2、书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。

七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。

第二课时

一、复习旧知，检查巩固

1、引导学生说一说赵州桥的设计特点

2、完成练习（课件展示）

赵州桥非常_________，长________，宽_______。这么长的.桥，全部用石头砌成，下面没有________，只有一个________，大桥洞顶上___________，还各有________，这种设计，在建桥史上是_________，既减轻了___________，使桥不易___________，又减轻了_________，节省了__________。

这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。

二、品读欣赏课文第三自然段

1、请大家朗读第3自然段

2、思考问题：

（1）本段围绕哪句话写作？

（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精美图案？画出文中相关的语句。

（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？

（4）写话：有的……有的……还有的……

3、大家分组交流讨论，汇报

生：课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。

（写话练习）不但……而且……

生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。

（课件展示）三种龙的不同姿态：

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。

（分角色朗读）理解语句意思

生：作者用的关联词是：有的……有的……还有的……，这些龙的生动图案，用词语形容是：：（栩栩如生，活灵活现）。

生：练习写话

有的……，有的……，还有的……下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。

有的……，有的……，还有的……池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。

有的……，有的……，还有的……考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。

【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。】

4、引导赏析课文

作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总————分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。

三、学习第四自然段

1、小组合作交流：

前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢？

2、怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”？

3、指导朗读

四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。

五、总结全文

作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。

六、拓展延伸

1、赵州桥的知识介绍：

赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581—618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。

2、你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。

赵州桥教学设计 篇15

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的。

2、能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

教学重点：

理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者是怎样围绕一句话把内容写清楚的。

教学难点：

了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学准备：

1、PPT课件

2、收集部分我国宝贵的历史文化遗产图片。

教学过程：

一、音乐导入

播放歌曲《赵州桥》

回顾旧知

二、出示学习目标

1、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的。

2、能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧、

三、细读课文，深入学习、

（一）学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟、坚固、

出示自学提示?

用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：这段话让你感受到赵州桥的什么？从哪些地方可以感受到？用“? ”画下来。

1、学生自学

2、指名反馈（雄伟、坚固）

师：作者看到这样雄伟、坚固的赵州桥忍不住发出赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。这种设计指什么？为什么说是一个创举呢？

出示自学提示?

继续思考：

①这种设计指什么？有什么好处？

②为什么说是创举？（同学们在文中找一找，读一读）

1、学生思考

2、汇报交流

3、再读第二自然段课文，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。

（二）学习第三自然段，感受赵州桥的美观、

出示自学提示

小组学习并交流:

①本段是围绕哪句话写的？

②这段话主要写了赵州桥的.什么？文中具体描写了哪些精美的图案?画出相关的语句。

1、小组合作学习

2、学生汇报交流

师：本段第一句话既说上文部分内容又说下文，像一座桥梁把上下文联系起来，这样的句子叫过渡句，在文中起承上启下的作用。

3、练习用“有的......有的.....还有的......”说话。（想象龙还会有哪些姿态）

4、指导朗读，体会赵州桥的美观。

5、借助画面试着背诵。（有的......有的.....还有的......真像活了一样。）

（三）学习第四自然段?赞美劳动人民，体会民族自豪感、

师:赵州桥雄伟、坚固、美观，我们在盛赞赵州桥的同时，更应该赞美谁呢？

张生：齐读第四自然段，感受劳动人民的智慧和才干。

李四：我来当导游

解说时用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”这些词语。

1、教师示范

2、指名解说

五、拓展延伸

出示课件（长城、故宫、鸟巢）

六、布置作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、学习本文围绕一句话把内容写清楚的方法，写一写“我们的学校真美丽！”

赵州桥教学设计 篇16

教学要求：

1、知识与技能

（1）认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语表中的词语。

（2）有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

（3）了解我国古代劳动人民的智慧和才干。

（4）学习怎样围绕一个意思写一段话。

2、过程与方法

（1）在充分交流各自的识字方法，并在读准字音的基础上，给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子，以达到巩固的目的。

（2）读课文时引导学生站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。

3、情感、态度与价值观

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

重、难点与关键

1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点极其好处。

课时：2课时。

教学设计：

《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚固，而且美观。高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。一位教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时处理“成千上万”一词给我很多启发，于是有了以下片段：

师：通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？

生：创新；节约；独特；坚固……

师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子，20岁是年轻的.小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么？

生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙……

师：想象一下，就是这位老人，1400年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？

生1：成千上万的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈旧了些。

生2：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。

生3：一辆辆车从它身上踏过，可是赵州桥仍然屹立不倒。

师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“坚固”，相信你们一定体会得更加深刻。（生读）

赵州桥不仅很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。

师：你的眼前似乎出现了什么？

生1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！

师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？

生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。

师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？（生做动作）

师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。（生读）

反思：

感悟，在想象中激活。正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。

赵州桥教学设计 篇17

教材分析

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟,坚固和美观.呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪.课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读,自悟,自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材.教学目标

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程

一、谈话引入课题

你们看见过哪些桥？今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座一千三百年前的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的图片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥。

教师板书：

《赵州桥》。

二、初读课文，理清文章层次

1、指名分段读课文，指名评价。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？

3、学生可同桌交流。

4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。

三、学习课文

1、以练代讲，学习第一段

（1）指名读第一自然段。

（2）找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。

河北赵县洨河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年1300多年--------说明了什么？（赵州桥历史悠久）

（3）你能把这四个内容合成一句话说吗？这一段主要讲了什么内容？（让学生尝试说句子）

（李春设计和参加建造的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。）

2、学习第二段

（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?

A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。

B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

C、为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

（以前的.桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）

结合练习：用“既又.”造句

3、学习第三段

赵州桥还有什么特点？指名读第3段。

（１）、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

（2）、赵州桥的美观体现在哪些地方？

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

（3）、这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。

4、结尾升华

（１）、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？

你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）

（2）、齐读最后一段话。

四、指导背诵

你喜欢那一段？能试着背一背吗？

五、课后拓展

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？

板书设计：

赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧、才干、历史遗产

教学反思：

近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的一一有的一一还有的一一”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。

不足之处是：

一、学生学法的指导不足。

二、对于学生朗读的评价较少。

赵州桥教学设计 篇18

学习目标：

★认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

★感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重难点：

感受我国古代劳动人民的智慧和才干

教学过程：

【第一课时】

一、情境导入

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

二、初读感知

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵

独体字：爪

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

五、布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

【第二课时】

学习目标：

★能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

★了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的`智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重难点：

感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学过程：

一、复习巩固

①听写词语。

听写后，同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

二、朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

三、扩展交流

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

四、布置作业

有兴趣的，可完成课件选做题。

板书设计：

赵州桥

悠久 1300年

雄伟 长、宽 世界文明

坚固 没有桥墩

美观鲜活 图案精美

赵州桥教学设计 篇19

一、导课

1、a、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。这天我们就一齐来欣赏一下现代化的桥梁。

（看现代化的桥梁建筑）

b、同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？

（雄伟、美丽……建设者十分的聪明、能干）

2、早在1300多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就会明白了。

二、新授

1、自学。

请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：

（1）读准生字的音，认清生字的形。

（2）从课文中找出写赵州桥特点的句子，用――划出。

2、检查。

（1）a词语、赵县隋朝石匠砌成桥墩

创举坚固智慧横跨创举

b近意词、

c反义词、

（2）课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。

（3）赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、美观）课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？（第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观）

3、学习第二自然段。

（1）这节课我们一齐来学习第二自然段。

请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的'优点呢？

（这种设计，在建桥史上是一个创举）

（2）“这种设计”指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片）

（a、部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

b、洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）

（3）那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？

a、帮忙理解：

这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。

b、（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既能够减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）

c、“既……又……”是什么关系呢？（并列）

换成“既能够减轻桥身的重量，又能够减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。

d、造句。

（4）朗读。

“隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。”带着崇敬之情来朗读这一自然段。

（5）刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词“创举”，然后再来理解整段话的意思。此刻我们一齐来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要资料关系个性密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮忙我们正确理解这段话的意思。”我们下节课学习的时候就能够用上这种方法。

4、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界礼貌的赵州桥。

赵州桥教学设计 篇20

【教学目标】

1、知识目标。 学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、“创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。

2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。

【教学重点】

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

【教学难点】

在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

【教学方法】

讲授法、情境教学法、读书指导法

【课时】

一课时。

【教具准备】

幻灯片。

【教学过程】

一、提问导入

1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？

2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名？

3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？

4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）

二、初读课文，整体感知

1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。 （幻灯片出示赵州桥图片）

2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。

3、听老师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？

4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

三、再读课文，仔细品读

1、 赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。

2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？ （幻灯片出示地图）

3、 这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）

4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？

5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的解释）

6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题 （幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？” ）

7、们知道答案吗？ 这里的济还读什么音？

8、咱们的设计师李春还参加了建造，现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参加”造句？

9、现、在谁能概括的告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）

10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。

11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？ ……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？

12、 那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点？

13、（幻灯片出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？

14、你能用 “既……又……”说句子吗？

15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思？

16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？

17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？

18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？

19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？

20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点？（板书：雄伟坚固）

21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。

22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）

23、大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？ 24。请大家默读这一节，思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的？

24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？

25、 课文中主要描述了几幅雕刻图案？

26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？

27、第一条龙什么样？

28、第二条龙呢？ “前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“遥望”是什么意思？

29、第三条龙什么样？

30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？

31、作者只写了这3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？

32、龙是不是真的在游动啊？……对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

33、 “精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

34、 说得很好！再请同学看课文中“有的……有的`……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？ 现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）

35、 同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？

36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）

37、让我们齐读第3自然段。

38、本文的课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？

40、 显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

41、课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思？（板书：宝贵的历史遗产）这句话在全文占有什么地位？是这篇文章的什么句？

四、回顾总结

让我们一起回顾一下课文：第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起（板书：总起）； 第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：总结）

五、知识探索

1、你们知道吗？在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》，让我们一起来欣赏。（幻灯片播放）

2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。

六、升华主题

赵州桥是一座石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

【作业】

1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。

2、画出自己心目中美丽的赵州桥。

赵州桥教学设计 篇21

一、课题：赵州桥

二、课型：讲读１

三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

四、教学准备：图片

五、教学目的：

明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

学会本课生字、新词。

知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

六、重点、难点

七、教学过程（复习、新课、小结、板书）

（一）、启发谈话。

中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？

简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有奇巧固护，甲于天下的美誉。

赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的'一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

（二）、指导预习：带着问题自学课文。

1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）

2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。

3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）

（三）、检查预习情况。

1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

2、指名回答的结果。

3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

（四）、指导阅读第1自然段。

1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。

3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？

年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：隋朝是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

（五）、课堂练习。

1、抄写课后习题3的词语。

2、预习课文并想想习题1、2的回答。

赵州桥教学设计 篇22

教学目标：

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学重点：

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

教学难点： 对文章段意的概括。

教学时数：3课时

第一课时

教学目标：

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

教学过程：

一、谈话引入课题

1、你们看见过哪些桥？

2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？

（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）

3、教师板书：赵州桥 （教学生字“赵”、“州”）

师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。

二、听课文录音，自学课文

1、教师布置自学要求：

（1）看清生字，会读生字。

（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

（3）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂

3、检查自学情况

（1）、指名读生字，你是如何记住这些生字的？

（2）、齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

三、初读课文，理清文章层次

1、自由轻声读课文

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

3、学生可同桌交流。师生共同小结。

四、课堂作业

1、完成课堂作业本中的第1、2小题

2、正确、流利地朗读课文。

板书：

赵州桥

是世界闻名的石拱桥

非常雄伟、坚固

赵州桥 不但坚固，而且美观

是我国宝贵的历史遗产

第二课时

教学目标： 抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

教学过程：

一、复习检查

1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

二、讲读课文第1段

1、默读第1段

思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？

讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？

4、指名朗读

三、讲读课文第2段

1、自由读第2段

思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？

2、出示两幅投影，让学生观察、比较。

3、大桥没有桥墩有什么好处？

a、减少了冲击力

b、节省了石料

4、四个小桥洞有什么好处？

5、李春为什么要设计成拱形的石桥？

（1）“设计”是什么意思？

（2）“这种设计”指哪种设计？

（3）用“设计”说一句话。

（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。

结合练习：用“既……又…….”造句

6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。

7、师小结：这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举，在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出来？

四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点

五、作业

1、完成作业本第3、4、5小题

2、熟读课文第二段

第三课时

教学目标：学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。

教学过程：

一、谈话引入新课

二、自由朗读第三段

1、思考并讨论：

（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？

（2）这一句在段的开头有什么作用？

2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？

（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。

（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。

3、分析句子

用投影出示句子：有的'…….有的……还有的…….所有的…….

（1）齐读投影上的句子

师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

（2） 如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是

“先总后分”

4、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？

练习背诵第3段

三、讲读第四段

赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。

1、齐读第4段

思考讨论：这一段告诉我们什么？

2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。

四、齐读全文

五、归纳板书内容，总结课文写作特点

六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？

七、启发学生思维，谈谈学习的感想

师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？

八、作业：

1、用“设计”、“似乎”书面造句

2、完成课堂作业本

板书：

赵州桥

总述 世界闻名

坚固雄伟

分述

精致美观

赵州桥教学设计 篇23

一、教学目的和要求

1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

2、学会本课生字新词。

3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。

二、教学重点、难点

1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。

三、教学时数

三课时

四、教具

挂图、投影片、生字卡片

五、教学过程

第一课时

（一）课题的引入。

你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。这天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的`赵州桥。

（一）出示挂图，借助配乐范读课文。

（二）按要求自读课文。

1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。

2、划出带有生字的词语。

3、标出课文的自然段，想一想每段的主要资料。

（三）指生分段朗读课文，注意正音。

（四）检查学生的自学效果。

1、出示生字卡片，以字带词，指生读。

2、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

3、读读写写课后3题的词语。

第二课时

（一）复习巩固上节课所学资料。

1、出示生字卡片，指生读一读。

2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要资料。

（二）重点句、段指导，理解课文资料。

1、这种设计在建桥史上是一个创举。（出示投影）

问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）

②这种设计指的是什么？

③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。

2、赵州桥不但坚固，而且美观。（出示投影）

问：①坚固、美观各是什么意思？

②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？

③赵州桥的美观表此刻哪里，谁再读一读？

④这句话在文中有什么作用？

3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。（出示投影）

①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。

②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？

③照样貌用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。

4、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？

（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。

（四）课堂小结：（思想教育）

赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们就应为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加完美。

第三课时

（一）学生轻声读课文，回答课后第1题的问题。

（二）1、学生试着复述课文。

2、指导背诵课文第二、三自然段。

3、听写生字、词语。

（三）作业：观察一处有特色的建筑物，用一段话有顺序地写下来。

板书设计：9、赵州桥

赵州桥教学设计 篇24

一、教学目的和要求

1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

2、学会本课生字新词。

3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。

二、教学重点、难点

1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。

三、教学时数

三课时

四、教具

挂图、投影片、生字卡片

五、教学过程

第一课时

（一）课题的引入。

你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。这天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。

（一）出示挂图，借助配乐范读课文。

（二）按要求自读课文。

1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。

2、划出带有生字的词语。

3、标出课文的自然段，想一想每段的主要资料。

（三）指生分段朗读课文，注意正音。

（四）检查学生的自学效果。

1、出示生字卡片，以字带词，指生读。

2、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

3、读读写写课后3题的词语。

第二课时

（一）复习巩固上节课所学资料。

1、出示生字卡片，指生读一读。

2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要资料。

（二）重点句、段指导，理解课文资料。

1、这种设计在建桥史上是一个创举。（出示投影）

问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）

②这种设计指的是什么？

③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。

2、赵州桥不但坚固，而且美观。（出示投影）

问：①坚固、美观各是什么意思？

②哪些语句写了赵州桥的`坚固，谁读一读？

③赵州桥的美观表此刻哪里，谁再读一读？

④这句话在文中有什么作用？

3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。（出示投影）

①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。

②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？

③照样貌用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。

4、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？

（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。

（四）课堂小结：（思想教育）

赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们就应为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加完美。

第三课时

（一）学生轻声读课文，回答课后第1题的问题。

（二）1、学生试着复述课文。

2、指导背诵课文第二、三自然段。

3、听写生字、词语。

（三）作业：观察一处有特色的建筑物，用一段话有顺序地写下来。

板书设计：9、赵州桥

赵州桥教学设计 篇25

【教学目标】

1、知识目标。 学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、“创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。

2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。

【教学重点】

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

【教学难点】

在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

【教学方法】

讲授法、情境教学法、读书指导法

【课时】

一课时。

【教具准备】

幻灯片。

【教学过程】

一、提问导入

1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？

2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名？

3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？

4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）

二、初读课文，整体感知

1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。 （幻灯片出示赵州桥图片）

2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。

3、听老师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？

4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

三、再读课文，仔细品读

1、 赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。

2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？ （幻灯片出示地图）

3、 这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）

4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？

5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的'解释）

6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题 （幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？” ）

7、们知道答案吗？ 这里的济还读什么音？

8、咱们的设计师李春还参加了建造，现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参加”造句？

9、现、在谁能概括的告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）

10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。

11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？ ……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？

12、 那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点？

13、（幻灯片出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？

14、你能用 “既……又……”说句子吗？

15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思？

16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？

17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？

18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？

19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？

20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点？（板书：雄伟坚固）

21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。

22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）

23、大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？ 24。请大家默读这一节，思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的？

24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？

25、 课文中主要描述了几幅雕刻图案？

26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？

27、第一条龙什么样？

28、第二条龙呢？ “前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“遥望”是什么意思？

29、第三条龙什么样？

30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？

31、作者只写了这3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？

32、龙是不是真的在游动啊？……对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

33、 “精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

34、 说得很好！再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？ 现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）

35、 同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？

36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）

37、让我们齐读第3自然段。

38、本文的课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？

40、 显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

41、课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思？（板书：宝贵的历史遗产）这句话在全文占有什么地位？是这篇文章的什么句？

四、回顾总结

让我们一起回顾一下课文：第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起（板书：总起）； 第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：总结）

五、知识探索

1、你们知道吗？在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》，让我们一起来欣赏。（幻灯片播放）

2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。

六、升华主题

赵州桥是一座石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

【作业】

1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。

2、画出自己心目中美丽的赵州桥。

赵州桥教学设计 篇26

教学目标：

1、学会本课14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固”等词

2、有感情的朗读课文。选择自己喜欢的自然段背下来。

3、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一

个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学重点、难点：

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

教学时间：

2课时

课时安排：

第二课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。

二、以练代讲，学习第一段。

1、让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：

河北赵县洨河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年

2、你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？

三、教给学法，学习第二段。

1、承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

2、找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。

3、围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

b．这种设计有什么好处？在学生讨论汇报后板书：减重量、省石料、冲击小、承重大。

c、为什么这种设计是创举？

4、填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。

5、感情朗读本段。

6、总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

四、运用学法，自学第三段。

1、学生自学第三段。

a．学生找出重点词——美观。

b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

c．学生同桌讨论。

2、在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的'句子，深入理解本段内容。

a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？

3、学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

五、感情朗读，学习第四段。

1、导语：：远在1300多年前，我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固、美观的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………）

虽然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

齐读第4自然段

2．出示文字：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

智慧：聪明。

才干：才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

3、我们带着骄傲、自豪的感情一起来读读课文最后一段。

六、引向课外，总结深化。

1、除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

2、我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

七、配乐朗读全文

板书设计：

赵州桥

雄伟 坚固 一个大桥洞 节省石料

四个小桥洞 减轻重量

美观 精美图案

《赵州桥》教学反思

一、教材理解

《赵州桥》这篇课文从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。

二、教法与学法反思

1．教法

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲”法

《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法

通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

赵州桥教学设计 篇27

教学目标：

1、学会本课14个生字，并正确读写带有生字的新词。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史，了解我国古代劳动人民的智慧才干，增强民族自豪感。

4、领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。

教学重点：体会重点语句，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独特性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。

教学难点：关于桥的建筑特点，学生平时很少接触，很感陌生。在课堂学习中，应调动好学习兴趣，才能使学生用心读书，理解赵州桥的独创性。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一﹑欣赏图片，导入新课

1、多媒体展示桥梁图片，学生欣赏后，说说自己的感受

2、导入课题，板书课题，学生齐读。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、请同学们自由朗读课文，找出生字词。

2、同桌互读，检查纠正读音

3、指名读，全班齐读

4、指名逐段读文，师及时正音

三、再读课文，探究文本

1、请同学们一起朗读课文，读后思考：赵州桥给你留下了什么印象？

2、指名回答，板书：坚固、美观(请伸出你们的右手跟老师一起写)

3、师：它的坚固、美观体现在哪儿呢？请找出描写赵州桥坚固、美观的段落。

4、指名回答：第二自然段写坚固，第三自然段写美观。

我们先来看看赵州桥的坚固。

（一）学习赵州桥的坚固

师：请同学们默读课文第二自然段，读完后说说你知道了什么。

生1：我知道了赵州桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

师;这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的情况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，感觉非常雄伟。

这里还用了两个数字：五十多米、九米多，使得赵州桥的长和宽更加具体。

生2：我知道了赵州桥的样子。

师：我们先看图说一说。

生：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师边听边画。

师：我们再看看课文中是怎样写的？

师生齐读：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：河水从大桥洞流过就可以了，为什么还要设计这四个小桥洞呢？这四个小桥洞有什么作用呢？

生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

看课件。

师：赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这样的.设计有什么优点？请同学们分组讨论。

学生分组讨论。

小组汇报。

师：你们的讨论结果是一样的。

a减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。（坚固）

b减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：两个优点，我们可以用一个关联词来连接：既…又…

这个关联词在什么时候可以用呢？

同时存在的两个优点或者同时存在的两个缺点或者同时发生的两种情况都可以用它来连接。

这两个优点可以交换位置吗？读一读，看看意思有没有改变？

学生读句子，想一想句子意思有没有改变。

师：两个优点的位置交换了，意思改变了吗？

生：没有改变。

师：你们能用这个关联词说说句子吗？

生：小华既爱学习又爱劳动。

生：冬天没有月亮的夜晚既冷又黑。

生：洗衣机洗衣服既省时，又省力，真是妈妈的好帮手。

师：我们再到课文中把完整的句子读一读，注意将“既、又”读出重音。

师生齐读。

师：这种设计，具体指什么样的设计？

生：这种设计指下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。

师：这种设计以前有过吗？

生：没有。

师：是谁第一个设计出来的？

生：李春。

师：课文中用了哪个词语来点明？

生：创举。创举就是从未有过的举动或事业。

师：多么了不起的设计呀！让我们怀着无比自豪的情感把这一段读一读。

师生齐读。

师：从赵州桥的设计上，我们知道了赵州桥很坚固，还可以从哪儿看出赵州桥很坚固？

生：时间上。到现在已经有一千四百多年了。

师：赵州桥在这一千四百多年中经历了许多的风风雨雨，而它仍然屹立在河上，可见它是多么的坚固。

（二）学习赵州桥的美观

师：赵州桥仅仅只是坚固吗，它还很

生：美观。

师：我们一起朗读课文，说说你从哪儿感觉赵州桥很美观？

生：栏板上的图案很精美。

师：有哪些精美的图案呢？

生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；观看课件

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；观看课件

生：还有的刻着双龙戏珠。观看课件

师：这些图案真的很美。你想把这美丽的图案深深地记在脑海中吗？用你们自己喜欢的方式去理解。

学生选择自己喜欢的方式自主理解后小组汇报。

一小组表演，一小组朗读。

师：从你们精彩的表演与有表情的朗读中老师感受到了图案的美。

师：长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，用自己优美的语言向大家介绍栏板上更多的精美雕刻。

生：龙在大海里游玩。

生：龙在天上施雨。

生：龙在天上互相追逐。

生：龙在龙宫里休息。

师：你们的想象力真丰富。现在我们就一起到赵州桥上走一走，看一看。哇！栏板上刻着许多精美的图案，有的…有的…有的…有的…有的…

生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；

生：有的刻着双龙戏珠；

生：有的刻着龙在大海里游玩；

生：有的刻着龙在天上施雨；

生：有的刻着龙在天上互相追逐；

生：有的刻着龙在龙宫里休息。

师：走着走着，看着看着，感觉所有的龙…

生：似乎都在游动，像活的一个样。

师：你们能不能试着将龙的活灵活现的感觉读出来？

学生读课文。

（三）学习关联词：不但……而且……

师：我们已经知道了赵州桥的特点：坚固、美观。课文中有一句话将这两个特点连在了一起，是哪一句呢？请同学们画一画。

学生在课文中画出句子。

师：它在课文中有什么作用呢？

师：说桥“坚固”是哪一段说的？

生：第二自然段。

师：说桥“美观”是哪一段说的？

生：第三自然段。

师：这一句既承接了上面的内容，又引出了下面的内容，像桥一样将二、三自然段紧密地连在了一起。我们在写作时，也可以用上这样的句子，这样文章就能更连贯、通顺。

（三）这样一座坚固、美观的大桥，是由谁建造得？

生：李春和广大劳动人民一起建造的。

师：你想对他们说些什么？

生：他们很聪明。

生：他们很能干。

师：是的，坚固、美观的赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。让我们大声地赞美一下这些劳动人民吧。

师生一起大声赞美劳动人民。

三、激发感情，朗读体验

师：我国的劳动人民用他们的智慧和才干建造了坚固、美观的赵州桥，但他们只建造了一座赵州桥吗？

生：不是。

师：我国的劳动人民用勤劳的双手建造了许许多多像赵州桥这样世界闻名的建筑物。（观看课件）

师：你有什么想说的吗？

生：这些建筑物非常雄伟。

生：这些建筑物很美观。

生：劳动人民非常聪明。

生：劳动人民非常能干。

生：他们真了不起。

生：我感到很自豪。

生：我觉得很激动。

师：让我们带着自豪、骄傲、激动的心情将课文完整地读一遍。

四、小结课文，指导观察

师：作者在向我们介绍赵州桥时抓住了它坚固、美观的特点，我们在朗读课文时，赵州桥似乎屹立在我们眼前。那我们在向别人介绍某一事物时，也要注意抓住它的主要特点。下课后请同学们认真观察一下学校的教学楼，看看它有哪些特点，并写下来。

教学反思：

这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。

教学目标：

1、通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国古代劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。

2、正确、有感情地朗读课文，指导学生复述或尝试背诵课文第二、三、四自然段。

教学重点：

了解、体会赵州桥的坚固、美观和设计上的特点。

教学难点：

为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：

一、化难为易，为学生把握课文重点，选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文后，我要求学生对照图说说赵州桥的样子，初步了解赵州桥设计上的特点。再对照课文中的句子，进一步理解赵州桥设计上的特点。在学生了解赵州桥设计特点的基础上，引导学生说出这种设计是以前没有过的，是李春第一个想出来的，充分理解了“这种设计在建桥史上是一个创举”。

理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的另一个重点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。我先让学生初步说出三种龙的图案，运用课件，引导学生仔细看图。再让学生在小组内用自己喜欢的方式进行理解。学生采取的学习方式是表演和朗读。在汇报交流时，通过小组的互相补充和教师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。在这里我再进一步追问学生“栏板上还有哪些龙的图案？”，这样可以对学生进行发散思维的训练，同时也可培养学生的创新意识。

二、环环相扣，为突出训练重点巧作安排。一开始，我就让学生说出对赵州桥的总体印象：坚固美观。为了突出对第二段的理解，抓住“设计”一词探讨他的雄伟坚固。在讲解第三段时，结合表演、朗读、想象，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“坚固、美观”，引起同学注意，接着把赵州桥设计上的特点以简笔画的形式画了出来，让学生对赵州桥的设计特点一目了然。

三、抓住重点句子教学

“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“坚固”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”

一节课上下来，学生学习的积极性特别高，学得也比较深入。同时，也确确实实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本”，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。

赵州桥教学设计 篇28

【教学目标】

1、知识目标。 学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、“创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。

2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。

【教学重点】

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

【教学难点】

在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

【教学方法】

讲授法、情境教学法、读书指导法

【课时】

一课时。

【教具准备】

幻灯片。

【教学过程】

一、提问导入

1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？

2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名？

3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？

4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）

二、初读课文，整体感知

1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。 （幻灯片出示赵州桥图片）

2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。

3、听老师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？

4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

三、再读课文，仔细品读

1、 赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。

2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？ （幻灯片出示地图）

3、 这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）

4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？

5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的解释）

6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题 （幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？” ）

7、们知道答案吗？ 这里的济还读什么音？

8、咱们的设计师李春还参加了建造，现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参加”造句？

9、现、在谁能概括的告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）

10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。

11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？ ……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？

12、 那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点？

13、（幻灯片出示：既减轻了流水对桥身的.冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？

14、你能用 “既……又……”说句子吗？

15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思？

16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？

17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？

18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？

19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？

20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点？（板书：雄伟坚固）

21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。

22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）

23、大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？ 24。请大家默读这一节，思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的？

24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？

25、 课文中主要描述了几幅雕刻图案？

26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？

27、第一条龙什么样？

28、第二条龙呢？ “前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“遥望”是什么意思？

29、第三条龙什么样？

30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？

31、作者只写了这3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？

32、龙是不是真的在游动啊？……对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

33、 “精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

34、 说得很好！再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？ 现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）

35、 同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？

36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）

37、让我们齐读第3自然段。

38、本文的课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？

40、 显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

41、课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思？（板书：宝贵的历史遗产）这句话在全文占有什么地位？是这篇文章的什么句？

四、回顾总结

让我们一起回顾一下课文：第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起（板书：总起）； 第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：总结）

五、知识探索

1、你们知道吗？在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》，让我们一起来欣赏。（幻灯片播放）

2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。

六、升华主题

赵州桥是一座石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

【作业】

1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。

2、画出自己心目中美丽的赵州桥。

赵州桥教学设计 篇29

一、课题：赵州桥

二、课型：讲读2

三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

四、教学准备：有关赵州桥的图片

五、教学目的：

1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照样子用不但而且把两句话合并成一句话。

六、重点、难点：

七、教学过程（复习、新课、小结、板书）

（一）、复习检查。

指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。

（二）、学习课文第2段。

1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢？除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）

⑴、这个自然段有几句话？（5句话）

⑵、赵州桥在设计上有什么特点。

⑶、找找这个自然段的重点词语。

2、集体讨论。

⑴、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句具体介绍了什么？这样的'设计有什么好处？（第4句：平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：横跨：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个创举。

⑵、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）

3、小结第二段。

结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。

谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚固）

（三）、学习课文第3自然段。

赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。

⑴、找一找这个自然段有几句话。（3句）

⑵、说一说这一段的重点词句是什么？（精美的图案）

2、回答问题。

3、分析第3自然段。

⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。不但坚固总结第2自然段的内容，而且美观是指这段课文介绍的重点。出示：不但而且练习说话。

⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

⑶、课文中主要写了哪些精美的图案？

①、根据学生的回答板书：有的有的还有的

出示：理解：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。

②、精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

（冒号后面的有的有的还有的都属于精美的图案）

③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。

这所有的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。

4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了所有的龙像活的一样这种用总起分述总结的方法写出了桥的美观。

（四）、小结。

第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。

（五）、要求有表情地朗读、引背第3段。

板书：

赵州桥 坚固（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞

美观（精美图案）有的，有的，有的

赵州桥教学设计 篇30

学会本课14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固”等词

有感情的朗读课文。选择自己喜欢的自然段背下来。

知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学重点、难点：

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

教学时间：

2课时

课时安排：

第二课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。

二、以练代讲，学习第一段。

让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：

河北赵县洨河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年

你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？

三、教给学法，学习第二段。

承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。

围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

a、赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

b、这种设计有什么好处？在学生讨论汇报后板书：减重量、省石料、冲击小、承重大。

c、为什么这种设计是创举？

填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是：xx，这种设计的主要优点是：xx。这种设计在xx上是从来没有过的，所以是一个xx。

感情朗读本段。

总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

四、运用学法，自学第三段。

学生自学第三段。

a、学生找出重点词——美观。

b、学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

c、学生同桌讨论。

在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a、让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

b、投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c、理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

d、反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的`感觉。

e、发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？

学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

五、感情朗读，学习第四段。

导语：远在1300多年前，我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固、美观的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………）

虽然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

齐读第4自然段

出示文字：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

智慧：聪明。

才干：才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

我们带着骄傲、自豪的感情一起来读读课文最后一段。

六、引向课外，总结深化。

除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

七、配乐朗读全文

板书设计：

赵州桥

雄伟 坚固 一个大桥洞 节省石料

四个小桥洞 减轻重量

美观 精美图案

赵州桥教学设计 篇31

学习目标

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

课前准备

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时

情境导入

①播放课件：昔日的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

③板书课题。齐读课题。

初读感知

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

a．画一画赵州桥的结构示意图。

b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的`词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

第二课时

复习巩固

①听写词语。听写后，同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

扩展交流

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

布置作业

有兴趣的，可完成课件选做题。

《赵州桥》教学设计三

学习目标

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

课前准备

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时

谈话导入

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。教师板书课题。学生齐读课题。

活动引路，读文识字

①开展读书“闯关”活动。

a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

②开展读书“展示会”活动。

a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

巩固认字，指导写字

①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

③“查”字。同座互相查写的字。

作业

抄写词语。朗读课文。

第二课时

复习字词

听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

品读课文

①紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。

②交流汇报，感悟课文。

a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

⑤熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分。

拓展活动

①交流有关桥梁的资料。

②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

提示综合性学习

①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

作业

抄写第三自然段。

赵州桥教学设计 篇32

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时安排：

两课时

（课前布置预习）

第一课时：

学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

第二课时：

正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥。

1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：赵州桥（提醒学生注意州字三点的写法）。

3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥。

1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

②学生相互提醒读音，交流识字办法。

③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥。

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面）人们称赵州桥是一座神桥，它究竟神在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．交流读书体会，感受赵州桥的`神。你从哪儿体会到赵州桥的神呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

重点感悟：

▲历史悠久。

①学生读勾画的句子。

②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的神。

①随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

②自由读一读，说说赵州桥神在哪儿？

③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

①文中描写了哪些精美的图案？

②从所有的龙似乎都在游动，真像活了一样这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

③教师范读，学生闭眼想象画面。

④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥。

赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

五、布置作业，宣布下课。

1．想一想这座桥不但坚固，而且美观这句话这样写，好在哪儿呢？

2．把自己喜欢的部分背下来。

3．搜集赵州桥的其它资料。

第二课时

一、复习词语。

1．屏幕出示词语。

2．男女生赛读。

3．抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写？

②教师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

④展示、赏析、评议。

二、复述课文，发现作者写作方法。

（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）认识过渡句。

1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

a这座桥不但坚固，而且美观。

b这座桥不但美观，而且坚固。

3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

①操场上真热闹啊！

____________________________。

②公园真美！

____________________________。

③非常：

____________________________。

三、积累语言，背诵喜欢的内容。

1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

3．小组比赛背诵。

四、作业。

寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

板书设计：

赵州桥

雄伟

古老坚固

美观

赵州桥教学设计 篇33

教学目标：

1、知识目标：学会本课的生字新词，理解“隋朝”、“石匠”……等词语。

2、能力目标：查字典理解词语；运用“不但……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系；弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

3、情感目标：从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

教学重、难点：

1、重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

2、难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨的历史文化，从而激发学生心中的自豪感。

教学过程:

第二课时

一、开门见山，直接导入

1、回顾上节课的内容，指名回答，引出课题。

2、板书课题，全班齐读。

3、设置情境：听导游叔叔的介绍，“游览”赵州桥的风光

4、知识抢答。(看谁听得最仔细)

二、品读课文，自读、自悟、自得

1、初读课文，赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真地读课文，边读边画出有关的语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书。）

3、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

三、解析课文，突破重点

1、 第一自然段：古老的赵州桥（出示句子）

（1）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。

（2）它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。

2、 第二自然段：雄伟的赵州桥

(1)学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？

（学生才体验到数字说明的好处，就让学生再次感悟，把学习的`主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄。）

（2）朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题?接着往下读，是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识赵州桥设计的作用、好处。)

3、 第三自然段：美观的赵州桥

(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。

（2）请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想象画面。

(3)这么美的句字你们不想背下来吗？（在反复读的基础是，引导学生背诵，感受文字美，积累语言。）

四、深化主题，激起民族自豪感

师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？自然地引入最后一段。（板书赞扬劳动人民）

（在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，再引导学生思考：为什么要写桥的坚固和美观？从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族的自豪感。）

五、课后拓展：

1、抄写自己喜欢的自然段，背诵你认为写得好的自然段。

2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

六、板书设计：

历史悠久 一千四百多年

雄伟 长 五十多米 宽 九米多

赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型

美观 形态各异的龙

（赞扬了劳动人民的智慧和才干）

x

赵州桥教学设计 篇34

学习目标

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

课前准备

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时

情境导入

①播放课件：昔日的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

③板书课题。齐读课题。

初读感知

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

a．画一画赵州桥的结构示意图。

b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

第二课时

复习巩固

①听写词语。听写后，同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

扩展交流

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

布置作业

有兴趣的.，可完成课件选做题。

《赵州桥》教学设计三

学习目标

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

课前准备

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时

谈话导入

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。教师板书课题。学生齐读课题。

活动引路，读文识字

①开展读书“闯关”活动。

a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

②开展读书“展示会”活动。

a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

巩固认字，指导写字

①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

③“查”字。同座互相查写的字。

作业

抄写词语。朗读课文。

第二课时

复习字词

听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

品读课文

①紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。

②交流汇报，感悟课文。

a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

⑤熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分。

拓展活动

①交流有关桥梁的资料。

②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

提示综合性学习

①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

作业

抄写第三自然段。

赵州桥教学设计 篇35

【学习目的】

１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

【课前准备】

生字卡片

教学挂图

指导学生了解关于赵州桥的知识

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书： １９、赵州桥）

二、初读课文，学习生字

１、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。

２、生读文，解决生字，教师巡视。

３、指名读文，抽查课文熟练度。

４、生字卡片检查生字认读情况：

重点指导“智（zhì）慧（huì）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。

５、交流质疑，并且疏通课文的结构：

一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。

二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。

三自然段写桥的美观。

四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干

三、合作写字

１、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。

２、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

３、“横”不要把“由”写成了“田”。

４、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。

５、“参”的下面三撇的写法，占位。

指导学生仔细观察，认真模仿。

第二课时

一、复习导入

１、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。

２、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)

二、学习课文

１、学习第二自然段：

⑴ 同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：

师：谁先把第一段读一下？

这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

学生默读

２、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?

⑴ 别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。

这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)

⑵ 一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）

⑶ 理解“创举”：

师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。

教师见机激发学生的自豪感。

⑷ 有感情的朗读第二自然段。

２、学习第二自然段：

⑴ 这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？

第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。

⑵ 第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的.坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

⑶ 赵州桥的美观体现在哪些地方？

主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。

⑷ 找出写这些雕刻很美的句子读读。

图案有几种？（三种）

指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

四、结尾升华

１、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？

（隋朝、李春。）

２、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）

五、看板书复述课文，试着背诵

六、课后拓展

１、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

２、运用自己的语言夸夸赵州桥。

赵州桥教学设计 篇36

一、教学目标：

1、借助工具书，理解课文的生字新词。

2、理解赵州桥的设计特点。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干。

二、教学重难点：

1、了解赵州桥的设计特点

2、了解我国古代劳动人民的聪明智慧。

三、教学课时：2课时

四、教学过程：

第一课时

一、初读课文，扫除生字

1、介绍赵州桥：赵州桥又名安济桥，坐落在河北省赵县洨河上。赵州桥建于隋朝，由著名匠师李春设计建造，距今已有一千四百多年的历史，其间经历数次地震、战争、洪水的考验，仍然巍然屹立在洨河上。

赵州桥是中国第一座石拱桥，也是当今世界上现存最早、保存最完整的古代敞肩石拱桥。

2、识字教学：借助汉语拼音识字

拱、济、横、爪

3、写字教学：会写的字；指导学生书写工整

赵、省、县、匠、设、计、史、创、举、且、智、慧、

4、多音字：

（1）爪：zhuǎ：（爪子）

（2）zhǎo：（张牙舞爪）

5、让学生朗读课文，标出自然段的序号。

第二课时

一、整体感知

1、认真阅读课文，总结归纳每一个自然段的主要内容。

第1段：概括介绍赵州桥，强调桥的知名度。

第2段：写桥的整体结构，要注意突出桥的构造特点。

第3段写桥栏板上的雕刻，突出桥的美观。

第4段是对全文的总结，表现民族自豪感。

2、读了这篇课文，你能说说赵州桥的与众不同在哪里吗？

赵州桥横跨河面，桥下只有一个拱形的大桥洞，大桥洞的两边还各有两个拱形的小桥洞。这独特的设计是前所未有的。

3、赵州桥在设计上有哪些特点？试分析这样设计的优点是什么。

没有桥墩、只有一个拱形大桥洞。第二个特点是大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。这样的设计，既能减轻流水对身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

3、读了第二段，分析一下赵州桥为什么举世闻名？

赵州桥有着悠久的'历史和独特。赵州桥的建造距已有一千四百多年的历史，至今依然存在。赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举，以前的桥都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有这种独创的设计，不仅在外形上更美观，在防洪和减少用料的实际用途上，也颇见成效。

4、读第三段，想一想第一句话好在哪里？

“这座桥不但坚固，而且美观。”

第一句话起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。

5、第三段一共写了几幅雕刻图案？它们有什么异同？

第三段一共写了3幅雕刻图案。

相同之处：都是画的两条龙。

不同之处：姿态不同。

6、作者是按照怎样的写作顺序具体写桥面的美观的？

按照先分后总顺序。

这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。

最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

二、课堂小结：

本文通过对赵州桥独特的建筑风格的具体描写，赞扬了我国劳动人民的智慧和才干。

三、板书设计：

11、赵州桥

1、雄伟：

（1）桥长

（2）桥宽

2、坚固：

（1）没有桥墩

（2）一个大桥洞

（3）4个小桥洞

3、美观：精美图案

总结：世界闻名，体现智慧

赵州桥教学设计 篇37

教学目标

1.通过阅读了解赵州桥“雄伟、坚固、美观”的整体特点，理解课文第三自然段是怎样把桥的美观写清楚的，反复涵咏，读好第三自然段，并正确抄写。

2.能作为小导游向游客介绍赵州桥的设计以及这样设计的好处，感受我国劳动人民的智慧和才干。

教学重点

理解课文第三自然段是怎样把桥的美观写清楚的，反复涵咏，读好第三自然段，并正确抄写。

教学难点

理解课文第三自然段是怎样把桥的美观写清楚的'，反复涵咏，读好第三自然段，并正确抄写。

能作为小导游向游客介绍赵州桥的设计以及这样设计的好处

教学流程

一、提纲挈领，了解特点

1.通过上节课设计的赵州桥名片，回顾赵州桥的桥名、设计者、年龄、地址、类型、历史价值等主要信息。

2.引入思考，赵州桥的特点是怎样的。轻声读课文二、三自然段，找出关键句，圈出关键词。明确关键句“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而且美观”，明确关键词“雄伟、坚固、美观”，并最终完善赵州桥名片信息。

3.引导关注关键句“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而且美观”，切分内容板块，明确写赵州桥雄伟、坚固、美观的具体语段。

二、依次巡礼，聚焦语言

1.学习写赵州桥“雄伟”部分。联系生活，出示图片，对比古代的普通小桥和赵州桥，感受赵州桥的“雄伟”。

2.学习写赵州桥“坚固”部分。读“坚固”部分，根据文字画一座简笔画版的赵州桥，将文字还原为画面。对照自己画的简笔画，说一说赵州桥“坚固”的原因。

3.补充信息“赵州桥已有约1400年的历史，经历千年风雨、战争、洪水却至今屹立不倒，是当今世界上现存最早、跨度最大、保存最完善的古代单孔坦弧敞肩石拱桥。1883年法国开始建造大跨度敞肩拱桥，却比我国隋朝的赵州桥晚了约1300年”，感受赵州桥设计之精巧，“在建桥史上是一个创举”。

4.学习写赵州桥“美观”部分。读“美观”部分，边读边想象赵州桥栏板上的图案

5.关注关联词“有的……有的……还有的……”，引导积累课文中的“既……又……”“不但……而且……”等关联词，整理在课本空白处，并在语境中运用。

（1）荷花开了，（）才展开两三片花瓣儿，（）花瓣全展开了，（）还是花骨朵儿。

（2）那里（）矿产资源丰富，（）自然景色优美。

（3）读书（）能增长知识，（）能获得快乐。

6.关注“美观”部分形式特点：关联词串联起前后句子，前后段落，多么整齐！再读这一段，读好关联词。

7.把“美观”部分变成繁体字排版、竖排排版读，看着图片读，设空读，反复涵咏“美观”部分，达到熟能成诵的地步。

8.抄写“美观”部分文段，可采取横版或竖版形式。

9.补充古代描写赵州桥“美观”的诗句，进一步感受赵州桥的美。回环引读“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产”。

赵州石桥甚工……望之如初日出云，长虹饮涧。——[唐]张鷟《朝野佥载》卷五

驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。——[宋]杜德源《安济桥》

水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。——[元]刘百熙《安济桥》

三、角色扮演，介绍石桥

1.假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。

2.课后作业：请为你知道的历史文化遗产做一张名片，并和同学交流交流吧。

板书设计

赵州桥

雄伟有的……有的……还有的……

坚固不但……而且……

美观既……又……

赵州桥教学设计 篇38

学习目标：

1、会读“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设、参”等14个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、通过理解重点词句，会说出赵州桥的特点。会说出“赵州桥不但坚固，而且美观。”一句的作用个，并会运用。会围绕一个意思写一段话。举例说一说我国古代劳动人民的智慧和才干。

学法指导：

1、借助工具书认识词语，会说出词语的意思。

2、抓住课文的二三段反复朗读，说出第一句的作用，能够说出赵州桥的特点。

知识链接：

赵州桥，又名安济桥，它是我国也是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥，对世界的桥梁建筑有着十分深远的影响。赵州桥不仅科学水平很高，而且造型十分优美，具有独特的民族艺术风格。赵州桥被认为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，现被列为全国重点文物保护单位。

一、自主学习：

1、初读课文，圈出不认识的字词，读一读，写一写。

2、再读课文，标出自然段。

3、细读课文，把课文读通顺。积累好词好句，圈一圈，画一画，读一读。

4、我会看拼音写词语：

shè jì cān jiā héng kuà chuàng jǔ

( ) ( ) ( ) ( )

jiān gù tú àn lán bǎn bǎo guì

( ) ( ) ( ) ( )

5、我会给多音字注音并组词。

爪（ ）（ ）（ ）（ ） 参（ ）（ ）（ ）（ ）

6、我知道课文主要讲了

7、质疑：读了课文，我还有疑问。

二、合作探究：

1、读了课文我知道课文是从哪几个方面写赵州桥的？

2、快速默读第二小节，我知道这段是围绕第几句话写的。请在文中标画出来，

3、默读第三小节，我知道本段是围绕第几句话写的，它是这样描写赵州桥美观的`，请读一读。我还会仿照这样的句式说一说。

4、我有一个疑问：为什么说赵州桥是一个“创举”？

三、拓展延伸：

写赵州桥的雄伟时，作者主要运用了列数字的方法，写美观时，运用了排比的手法。学习作者介绍赵州桥的特点时，围绕一个意思写一段话的方法。

四、课堂小结

通过这节课的学习,我 。

五、课堂检测：

1、我会填。

（ ）的遗产 （ ）的图案 （ ）的人民

（ ）的桥洞 （ ）的桥梁 （ ）的设计

2、造句。

（1）不但……而且……

（2）既……又……

赵州桥教学设计 篇39

一、谜语导入，激发兴趣

谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今天，老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。

二、认知字词

1、小组交流。

2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师领读。

3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

三、整体感知

自由读课文，思考这是一座怎样的桥呢？老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…

四、重点探究

1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。

2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再组织学生按顺序汇报。

A、雄伟：

（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩

（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。

（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。

B、坚固：

（1）小组汇报。

（2）教师相机指导：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的'重量。）

（3）小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。

C美观：

（1）小组汇报。

（2）教师质疑：为什么所有的龙都像活了一样？

（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

（4）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。

五、谈体会，升华感情

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）

2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民）

3、引读：赵州桥表现了---

六、作业布置

1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2.集，用积累本积累本课的好词好句。

3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。

赵州桥教学设计 篇40

教学目标

1.让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

教学重点

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

课前准备

师生课前收集“赵州桥”资料、图片，学生认真预习课文。

教学方法：引导交流。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们对我国的古代建筑有哪些了解呢 （学生回答如：长城、颐和园、故宫、河南少林寺等）今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。（板书：赵州桥）注意“州”的写法。 让我们听着这首歌走近赵州桥。（放河北的民歌小放牛）

二、讲授新课

（一）整体感知

1.读课文，找三个学生分别读课文的前三个自然段，第四自然段一起读。让学生整体感知课文内容，对课文内容有一个大概的了解。

2.分享文中词语（看图片）学生读，要求读准字音。注意“爪”的读法，前爪、爪子。

3.（出示图片）探究：

（1）赵州桥是一座怎样的桥 用横线画出来。

（2）你是从哪些句子中体会到的 用波浪线画出来。

前后四人一小组讨论交流，找学生回答。

（板书：世界文明、雄伟、坚固、美观）

（二）学习第一自然段。

1.学生读第一自然段。问：你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢 让学生回答。

2.资料提供

让学生了解：赵州桥为什么叫安济桥 （出示图片）与学生交流“济”字。

（三）学习第二自然段。

1.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。学生读，与教室比较让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度，来体会赵州桥的雄伟。这里用到了什么 （板书：数字）

2.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子，读一读。

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）指名读，正音

（2）这段中有没有你不懂的词语

理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢 用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

就是这样的设计，使赵州桥非常坚固。

这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）

（4）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用

（5）课文是怎么介绍这种设计的作用的

①指名读找到的句子。

②课文的'这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起 （既……又……）

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗

感受“坚固”

（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难

（2）交流想象

总结：据统计，这1400多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么 （劳动人民的聪明才智）

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（四）学习第三自然段

1.赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段。

2.课文从哪方面来说明这座桥十分美观 （从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

3.课文中主要写了哪些精美的图案

（1）学生的回答：有的……有的……还有的……

师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。

理解：“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。

（2）这么美的石栏让我们来作出评价语：赵州桥栏板上的图案______，构思_______，雕刻技术_______，堪称______，让人_________（赞美所见到的事物好到了极点）真实__________（好到语言都无法形容）。

（3）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗 读一读桥上这些精美的图案。

（4）用有的……有的……还有的……造句

4.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来 请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）

（五）赞美劳动人民

1.（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么 生自由发言）

教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。

2. 同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它 （指名说）

（六）总结

这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观，体现了劳动人民的智慧才干，是我国宝贵的历史遗产。

赵州桥教学设计(合集15篇)

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的赵州桥教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

赵州桥教学设计 篇41

《赵州桥》是人教版小学语文三年级上册第五单元的最后一篇精读课文，本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，在教学这组课文时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。

这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后将这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

根据这些教学要求和重难点，所以我授课的思路是这样的：

一、猜谜导入

以谜语来导入，简单明了，为课文的学习节约了很多时间，同时也增强了趣味性。

二、初读感知，了解大意

首先出示自学要求，使学生明确初读课文要完成哪些任务，这样就会使教学有的放矢，使学生注意力集中。然后再汇报交流初读成果，学习字词，学习字词的过程中也穿插了一点有趣味性的小游戏——“过桥接龙”

在游戏中能够快速地检查学生的预习工作是否已经到位。同时，又预设了多音字“爪”（zhǎo张牙舞爪；zhuǎ爪子、鸡爪）的教学，易错字“设”（第四笔横折弯容易加上勾）和“参”（最后一撇要长一些）的书写，巩固对字词的区分与记忆。

第二个思考题，直接回答课文是从哪几个方面来介绍赵州桥的，对于三年级的学生来说，可能比较难以下手，所以我预设提供了一个填空：

这样，学生就可以快速的得出结论：课文是从这几个方面来介绍赵州桥的，赵州桥是一座（雄伟、坚固、美观）的桥。不过，教学参考书上并没有对第一自然段的“古老”这方面进行概括和要求，我觉得这也可以加进第一课时的教学中。所以教案中增加了这一部分内容：同时，进入第三板块的学习：

在此过程中，需要教师引导学生看到最后一句，从“隋朝”、“一千四百多年”等词句中感受到赵州桥的历史悠久。

三、研读感悟，探究“雄伟”“坚固”

先让学生从简单的入手，找出直接体现赵州桥“雄伟”特点的句子，学生很快就能抓住中心句“赵州桥非常雄伟”，接着说说还能从哪些词句中看出赵州桥的确非常雄伟，在学生说的过程中，教师给予肯定、总结，同时还引导学生结合生活实际去理解赵州桥的长和宽，比如“桥长五十多米”，举例运动会学生五十米短跑，“有九米多宽”，举例一个教室宽五米左右，差不多两个教室的宽度，学生脑海中就形成了很清晰的长宽概念，结合说明文的列数字说明方法，直观理解赵州桥的雄伟。

朗读过程中指导学生通过重读关键词句来感受赵州桥的雄伟，例如“五十多米”“九米多宽”“全部”“没有”“只有”“横跨”“三十七米多宽”。

再说“坚固”，这一部分是本课的教学难点所在。

要找到这一句话是比较难的，学生容易找到前面两句“大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的'小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”所以，在这个过程中，要引导学生去思考李春这样设计赵州桥，是怎么考虑的，这样设计有什么好处，学生就会马上想到这一句话：

同时也结合之前找到的赵州桥的设计的句子，请学生上台来画一画，通过画图方式，清晰明了地理解了为什么说“这种设计在建桥史上是一个创举”。

最后结合资料，拓展延伸，教师总结概括本节课要点，在朗读中进行情感升华，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

关于板书的设计，也是本课一大亮点之一：

整个板书以一架清晰的桥展现在黑板上，四个小桥洞分别填上赵州桥的四个特点，最后大桥洞里填的是赵州桥的地位，既富有趣味性，又不失知识性。

从总体上看，本课的教学还是体现了详略得当的教学要求，第一段的教学在朗读后，教师简单地点评，把更多的教学时间用在第二自然段的研读感悟中。

不过，本次教学还是有许多不足之处值得改进，主要问题存在于以下几个方面：

一、教态

在教学过程中，经常会低头看语文书或者教案，难以脱离书本，与学生的眼神互动比较少，这是教师教学的大忌，给人一种不自信，没有备好课的感觉。教师教学语言比较平淡，表情不够丰富，不能给与学生很好的情感共鸣，情感投入还是不够充分。虽然这是一篇说明文，但是教学对象是三年级的学生，还是应该以趣味性、语文味为主。另外，在教学过程中，走动过于频繁，有时候看上去就是在不停地晃动。

二、教学语言

教学语言过于啰嗦，口头语“那么”“什么”“是吧”过多，经常重复要求，抛出一个问题，一位学生答不出来，就又请第二位同学，又把问题重复一遍。缺乏耐心，提示过快，当学生答不出来时，为了赶教学进度，经常性的按自己的教学思路提醒、暗示学生，没有给予学生充分思考的时间。

三、生字词教学

生字词教学的问题主要在于教学时间过长，又没有高效利用。“过桥接龙”的游戏玩了两遍，会认的字一遍，会写的字和词语又用了一遍，其实在讨论书写时要注意的字时，可以请学生上台来写一写，在词语教学后可以请小老师来领读一下。这样的教学更容易使学生加深对生字新词的印象。

四、引导感悟

这一方面的问题归结于一个字，就是——急。很明显的一点就是体现在上面所讲到的教学语言中，越是着急，语言就越显得啰嗦，在学生回答问题的过程中就怕学生答不到点上，经常性的打断、提醒，然而语文课的实质应当是鼓励学生自主发言，学会正确表达自己的想法。

第二大方面就是问题过碎。经常把一个大问题分解成若干个小问题，问题顺序也不够循序渐渐，逻辑不清。在此后的教学中，应当学会提纲挈领，抛出一个大问题，然后引申展开讨论，最后总结回归主题。例如，本课的教学难点是教会学生“怎样围绕着一个意思写一句话”，教师可以以此入手，抛出问题：课文从哪几个方面来介绍赵州桥的？然后引申：课文哪一句话直接体现了赵州桥的雄伟?围绕着这一特点，你从哪些词句看出了赵州桥的雄伟？这种写作方法叫做围绕着一个意思写一段话，你能不能也来试一试，引申到课外小练笔，考虑到时间原因，可以教师提供一个范例：我们的校园很美丽。学生口头进行练习。

第三大方面就是“雄伟”“坚固”这两个特点的区分，学生在学习过程中发生了混淆，这也是教学前所没有预设到的。学生一开始会以为第二自然段全是在介绍赵州桥的雄伟，所以要先让学生对这两个词语的意思进行区分，然后在引导的过程中要多问几遍学生，“坚固”这个特点到底在第二自然段有没有体现呢？哪一部分体现了“雄伟”？哪一部分体现了“坚固”？

五、朗读

“读中悟请、读中悟理”，朗读——是语文教学中的一大秘密武器，俗话说“读书百遍其义自见”，可见朗读的重要性。在教学过程中，我们不应该拘泥于枯燥的文本解读，而应该放手去让学生多读多感悟，就算是一篇说明文，也应该尽量使课堂不流于平淡，多增加一些语文的韵味，朗读的方式可以是多样的：个人读、小组读、全班读、男生读、女生读、师生合作读、默读、大声读、自由读、齐读、赛读这些读书方式都可以运用到本课教学中，比如赵州桥“雄伟”部分就可以先请一两位学生来试读一下，“怎样才能读出雄伟的感觉”，还可以问“谁能通过朗读，把这座雄伟的赵州桥带到课堂中来”，然后再指导朗读技巧，突出重点词句，再请某一小组来试试，最后请男生来读一读。

六、板书

一个好的板书，便是一篇微型教案。因此，板书的设计不应该仅仅体现文本内容，还应该体现写法指导，况且本课“围绕一个意思写一段话”是教学难点所在，另外这还是一篇说明文，本文最多的是运用了列数字的说明方法，这些都应该加在副板书上，所以在板书一侧还应该加上“中心句”“列数字”这几个字。

七、改进措施

除以上反思的不足和改进措施外，还应该考虑到课后习题这一点。本单元的主题是传统文化，要求进行综合性学习，所以在课前就应该要求学生先去收集家乡古建筑的资料，每个小组选定一个主题，课后师生一起小组之间进行交流、分享和讨论，并进行一个活动成果展示。 以上就是我对《赵州桥》一课第一课时的教学反思，还有许多不足之处请各位同仁不吝赐教。在此也特别感谢孙洪芳老师和各位语文老师的耐心聆听和悉心指导。

赵州桥教学设计 篇42

一、复习导入。

1、认读词语。

2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥

二、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固

1、学生读第2自然段。

2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。

3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的

4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点

5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。

6、播放"赵州桥"图象资料，感受它设计上的巧妙，理解"创举"。

7、看了这些资料，你想说什么你能用一两句话赞美一下吗

8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。

9、再读第2自然段，

三、介绍赵州桥的第三个特点：美观

1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么

2、"这座桥不但坚固，而且美观。"在文中起什么作用

3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的……"说话。

4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

四、学习课文最后一段

齐读最后一段。

五、总结全文。

谈谈学习感受。

小组合作交流学习第4自然段。

1、齐读第4自然段。

2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的'智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 智慧：聪明。

才干；才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。 再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

赵州桥教学设计 篇43

学习目标：

1． 有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

2．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

学习重点：

让学生了解赵州桥的建造特点。

学习难点：

了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教具准备：

多媒体课件

学习过程：

一、启发谈话，导入新课。

今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）

二、看图议桥

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

三、合作交流，细读比较：

1、带着问题读课文：了解赵州桥的特点：坚固、美观。（板书“赵州桥”）

2、全班齐读。

四、小组展示，深入理解

读一读：答一答：从第一自然段我们了解到了哪些信息？从“一千三百多年”这个数字中我们体会到了什么？（板书“历史悠久”、“坚固”）

赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固，让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。：

1、赵州桥经历了一千多年的历史，饱经风雨的洗礼，至今仍能安然无恙地屹立在世人的眼前，它在设计上有什么特点呢？我们一起学习下一自然段。第二自然段的总起句是哪一句？（第一句）

2课件出示：这种设计,在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计指什么?为什么说它在建桥史上是一个创举?

（1）文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点？（第二句和横跨这个词）（通过图片，讲解理解横跨的意思）（板书“雄伟”）

（2）赵州桥设计上有哪两个特点？（只有一个拱形的大桥洞，没有桥墩，大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。）（看图指出大小桥洞的位置）这种设计的好处？（第2段第5句）这种设计的优点？（第2段最后一句）

（3）不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点？在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么？）谁能用“既……又……”关联词写一句话。

（4）如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干，让我们带着感情再一次朗读第2自然段。

3、创设情境，升华感情：

第三段的第一句话的写法好在哪里呢？（既总结了上文赵州桥的特点，又提示下文将要写赵州桥美观的特点，是个过渡句。）课件展示：这座桥不但坚固,而且美观。这座桥怎样坚固？赵州桥美在哪里？文中是怎么样描写的？栏板上雕刻了哪几种形态的龙？（看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词，直观地了解龙的各种形态）

（1）现在请同学们闭上眼睛想一想，那些龙都是什么样的'形态，他们都在做些什么？看了作者的文字，让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动，都动起来了，作者描写得真是栩栩如生。雕刻这么美的图案需要什么呢？说明了什么呢？（引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。）

（2）你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗？（介绍有关知识，拓展学生知识，丰富课文的内容，便于学生进一步理解课文。）

这么美的图案，这么有智慧的劳动人民，让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。

4、学习第四自然段：

为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？谁能总结得说一说？

五、拓展延伸，激发兴趣，搜集有关桥的资料和图片，举办小小展览会。（夸一夸赵州桥）

如此雄伟、坚固，而且美观的赵州桥到20xx年11月3日，它已经走过了1400多年的风风雨雨，这一天，世界各界人士齐聚赵县，共同为赵州桥庆祝1400岁生日，在这次庆祝会上，他们会怎样赞叹赵州桥呢？

引导：此时站在赵州桥上，人们还会很自然地想起它的设计者李春以及参加建造的劳动人民，人们还会怎样赞叹他们？

六、板书设计：

19 赵 州 桥

雄伟

历史悠久

坚固

创举

赵州桥教学设计 篇44

一、课题：赵州桥

二、课型：讲读１

三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

四、教学准备：图片

五、教学目的：

明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

学会本课生字、新词。

知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

六、重点、难点

七、教学过程（复习、新课、小结、板书）

（一）、启发谈话。

中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？

简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有奇巧固护，甲于天下的美誉。

赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

（二）、指导预习：带着问题自学课文。

1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的'有关词句。）

2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。

3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）

（三）、检查预习情况。

1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

2、指名回答的结果。

3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

（四）、指导阅读第1自然段。

1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。

3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？

年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：隋朝是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

（五）、课堂练习。

1、抄写课后习题3的词语。

2、预习课文并想想习题1、2的回答。

赵州桥教学设计 篇45

教材分析

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

设计理念

埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，学生为主体，发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努力为学生营造条件和机会，激发求知欲和阅读热情。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于教师的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。

教学目标

１、认识１0个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学过程

一、创设情境，激发学生学习兴趣

１、课前搜集资料。上课伊始，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，既激发学生对桥的兴趣，为进入《赵州桥》作铺垫，又给了学生展示自主学习成果的机会，学生自主学习的自豪感油然而生。

２、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并列排放，让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动学生学习兴趣。

３、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思维引入到１３00年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生敬佩、自豪之情，主动走进赵州桥。

二、初读课文，激励学生自主读书

１、初读课文，你喜欢怎样读？引导学生展示各种读书方法。

２、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得认真，就请这个组汇报读书成果。

３、教师出示有关句子，检测学生识字、朗读情况。

这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务，读通课文，认识生字词。

三、诵读课文，自读、自悟、自得

这是本文的教学重点，既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的优美。

１、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。

２、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再认真读课文，边读边画出有关语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。

３、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

古老的赵州桥一段：多媒体出示句子，

⑴ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的`，到现在已经有许多年了。

⑵ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。

雄伟的赵州桥一段：

① 学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？（学生才体验到数字说明的好外，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄）。

② 朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识到赵州桥设计的作用、好处）。

③ 读到此，有什么话想对设计建造这座桥的人们说？（升华了主题，让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪）。

美观的赵州桥一段：

① 教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。

② 请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想向画面。

③ 这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的基础上，引导学生背诵，感受文字美，积累语言）。

四、深化主题，激起民族自豪感

教师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？很自然地引入到课文最后一段。（赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”，从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感）。

五、书写生字词

１、学生观察要书写的生字，你认为哪个字难写，哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错，哪个字用什么方法记，容易记住。

２、书写生字词。

带着问题读，边读边想，学生在实践中学会读书，学会思考，进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程，学生一直处于兴趣盎然的读书活动中，一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好，学生才能自读、自悟、自得，才能真正体现学生的主体地位。

赵州桥教学设计 篇46

学习本篇课文，要深刻理解语言文字，掌握赵州桥的特点，体会作者表达的思想感情。把自己的见解和同学们交流，有疑问和同学讨论。

知识目标理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词。

能力目标有感情地朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

情感目标培养热爱祖国的思想感情。

教学重点理解课文的思想内容，体会劳动者的智慧和才干。

教学难点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

教法、学法

根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我建议采用以下的教法和学法。

⑴演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过滤的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。

⑵重点教学法。根据教材特点，直接抓住赵州桥的“雄伟、坚固、美观”这三个特点，学生分组自由探究。教师应尊重学生自主选择学习的权利，打破传统的课堂教学模式，让学生自由围坐（或站）一起，结合讨论题展开小组合作学习，在合作的基础上，展开交流。

要重视学生的个体参与，我为本课确定的学法是：

分组讨论法。根据教材特点，我引导学生找出赵州桥“雄伟、坚固、美观”这三个特点，然后在小组内展开讨论交流，从而调动了学生的积极性，培养了学生的思维能力，能够收到良好的效果。

教学过程

㈠复习导入，引出“历史遗产”

读读课文，想想作者为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。

1、找出重点句子，并引导学生讨论“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”

⑴指名读，你读懂了什么？

⑵赵州桥确实有许多宝贵之处，大家再来分享一下赵州桥的'雄姿。

㈡探究重点，体会“历史遗产”

寻找赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，让学生分组讨论找出描写赵州桥“雄伟、坚固、美观”的自然段。

1、找出描写赵州桥雄伟的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方雄伟？”

2、找出描写赵州桥坚固的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方坚固？”

3、找出描写赵州桥美观的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方美观？”

㈢回归整体，深化“历史遗产”

1、在感情地朗读课文。

2、汇报学习本课后的收获。如：a、思想方面；b、写作方面；c、有感情朗读等等。

㈣总结全文

同学们，生活中劳动人民的智慧无处不在，我们应该像劳动人民一样，现在努力学习科学文化知识，将来为我们伟大的祖国做出更大的贡献。

赵州桥教学设计 篇47

教学目标：

1、复习“设计、雄伟、全部、横跨、创举、减轻……”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解赵州桥雄伟、美观的特点。

4、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

重点：

理解赵州桥雄伟、美观的特点。

难点：

了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学过程：

一、复习巩固

1、多种形式读词语。（带读、齐读）

上节课，我们已经认识了词语朋友，你还记得吗？谁来带读。（2行一个）

2、谈话：上次课我们已经学了第一自然段，了解到赵州桥距今已有1400多年了。

二、学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟

1、（出示图片）我们一起来欣赏这跨越历史悠久的赵州桥吧。请同学们自由读第二自然段。

2、反馈：这段话让你感受到赵州桥的什么？（雄伟）再请同学们认真读一读第二自然段；思考：你从哪些地方可以感受到赵州桥的雄伟？用“———”画出来。）

3、预设：桥长……拱形的小桥洞。

师：你说了这么多，我们慢慢来理清头绪。

A：长度和宽度：作者第一个说了赵州桥的——。（出示图片）

明确50多米长，9米宽的概念：桥可长了有50多米长—有5个教室这么长，桥那么宽———大概有我们教室这么宽，比我们学校旁边的马路还宽……

（作者运用列数字的说明方法更具体地展现出赵州桥的雄伟。习作中，我们也可以用数字来表达事物的特点。）

B：建筑材料：作者接着说了赵州桥———。（出示图片）

C：设计特点：然后，作者又说了赵州桥的——。（出示图片）

4：作者看到这样的赵州桥忍不住发出赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。

A：什么是创举？（谁来说一说）

B：为什么说赵州桥的这种设计在建桥史上是一个创举呢？（同学们在文中找一找，读一读）

出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料。

C：“既……又……”这一对关联词写出了赵州桥这个设计的两个优点。当你想表达同一内容的两个方面时，就可以使用这一关联词。老师先造两个句子，谁能用“既……又……”说一句话呢？（4人左右）

5：总结：原来作者是从赵州桥的长度、宽度、建筑材料、设计特点四个方面来感受赵州桥的雄伟。

6：出示：赵州桥非常雄伟。

那么“赵州桥非常雄伟。”是这段话的———。（中心句）

7：朗读：谁能结合刚才看的插图、自己的想象，让大家感受到赵州桥的雄伟呢？

A：你可能没去游览过赵州桥，不能感受到它的雄伟。不如唐老师带着大家一起走进赵州桥去感受赵州桥的雄伟吧。

B：你仿佛此刻就站在赵州桥上，在领略着它的风采。大家像他一样去到赵州桥上感受它的雄伟吧。

三、学习第三自然段，感受赵州桥的美观。

1、赵州桥除了雄伟，还有什么特点？（坚固、美观）从哪句话可以看出？

出示：这座桥不但坚固，而且美观。

A：坚固是从哪可以看出？（既……）

B：美观又从哪可以体会到呢？（有的……有的……还有的……）

C：你发现这个句子有什么特点？

“坚固”是说第二自然段的内容，而“美观”是在说第三自然段的内容。

（既说上文部分内容又说下文，我们把这样的句子称为过渡句。过渡句就像一座桥梁把左右两端连接起来。这句话把上下文联系起来，所以可以称它为“过渡句”）

D：过渡句有什么作用呢？（承上启下）

2：朗读：一起来看看赵州桥到底有多美。

A：师读：有的刻着……双龙戏珠。（欣赏标字图片）

这些龙似乎都在游动，都像活了一样。（出示：所有的龙……活了一样。）

B：指名读：谁能通过你的朗读把他们读活呢？（出示图片+有的……活了一样。）

①哇，听你们的朗读，所有的龙似乎都游到大屏幕上了。你们想不想来试一试啊？

②唉，这些龙好像还没有游动，没活起来。谁再来试一试，让所有的龙来到我们的教室里来好吗？

配合读：老师看到有些同学也跃跃欲试，那你们先和同桌带着动作、想象画面，一起读一读吧。

指组读：现在请一组同桌带着动作读一读。

C：我相信有的同学脑海里一定留下了这些精美的图案了。谁能尝试着背一背呢？（有的……活了一样。）

D：我们一起来试一试。（出示图片）

6、小结：这样雄伟、坚固的、美观的赵州桥是谁建造出来的呢？（李春）真的只是他一个人建造的`吗？（劳动人民）你从哪儿看出来的？（最后一自然段，你来读一读。）

四、赞美劳动人民，体会民族自豪感

1、当然，没有劳动人民的智慧和才干，仅靠李春一个人是不可能设计出闻名世界的赵州桥的。作者在最后一自然段称赞了劳动人民的智慧和才干。谁可以来称赞称赞他们呢？（指名读）

2、这座桥有特色，建造这座桥的人真是太了不起了。这样雄伟、坚固、美观的赵州桥，是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产。建造这座桥的劳动人民有着丰富的智慧和才干。

A：谁来读一读这一段呢？（指名读）

B：你是带着怎样的心情读的？（自豪……）

C：全班带着这样的心情一起读一读。（齐读）

4：小结：作者在最后一段对全文作总结，赞美了劳动人民的智慧和才干。当你在以后的习作中描写完某类事物的特点后，也要对分述的内容作相关总结，让文章显得更完整。

五、拓展延伸，作业布置

1：拓展：同学们，我国像赵州桥这样凝结着劳动人民智慧和才干的建筑还有很多很多？谁能来说一说呢？（庄严绚丽的故宫、巍峨壮观的万里长城、气势磅礴的天坛、独出心裁的鸟巢）

2、拓展作业：今天《赵州桥》这篇课文就学到这儿。老师相信你的家乡也有许多古建筑，课后去了解它们的历史，并把它们画下来或写下来吧。

赵州桥教学设计 篇48

教学要求：

1、知识与技能

（1）认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语表中的词语。

（2）有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

（3）了解我国古代劳动人民的智慧和才干。

（4）学习怎样围绕一个意思写一段话。

2、过程与方法

（1）在充分交流各自的识字方法，并在读准字音的基础上，给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子，以达到巩固的目的。

（2）读课文时引导学生站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。

3、情感、态度与价值观

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

重、难点与关键

1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的.表达方法。

2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点极其好处。

课时：2课时。

教学设计：

《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚固，而且美观。高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。一位教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时处理“成千上万”一词给我很多启发，于是有了以下片段：

师：通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？

生：创新；节约；独特；坚固……

师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子，20岁是年轻的小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么？

生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙……

师：想象一下，就是这位老人，1400年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？

生1：成千上万的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈旧了些。

生2：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。

生3：一辆辆车从它身上踏过，可是赵州桥仍然屹立不倒。

师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“坚固”，相信你们一定体会得更加深刻。（生读）

赵州桥不仅很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。

师：你的眼前似乎出现了什么？

生1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！

师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？

生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。

师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？（生做动作）

师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。（生读）

反思：

感悟，在想象中激活。正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。

赵州桥教学设计 篇49

学习目标：

★认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

★感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重难点：

感受我国古代劳动人民的智慧和才干

教学过程：

【第一课时】

一、情境导入

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

二、初读感知

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

③引导小结。

通过大家的'介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵

独体字：爪

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

五、布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

【第二课时】

学习目标：

★能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

★了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重难点：

感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学过程：

一、复习巩固

①听写词语。

听写后，同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

二、朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

三、扩展交流

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

四、布置作业

有兴趣的，可完成课件选做题。

板书设计：

赵州桥

悠久1300年

雄伟长、宽世界文明

坚固没有桥墩

美观鲜活图案精美

赵州桥教学设计 篇50

教学目标

1.让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

教学重点

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

课前准备

师生课前收集“赵州桥”资料、图片，学生认真预习课文。

教学方法：引导交流。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们对我国的古代建筑有哪些了解呢 （学生回答如：长城、颐和园、故宫、河南少林寺等）今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。（板书：赵州桥）注意“州”的写法。 让我们听着这首歌走近赵州桥。（放河北的民歌小放牛）

二、讲授新课

（一）整体感知

1.读课文，找三个学生分别读课文的前三个自然段，第四自然段一起读。让学生整体感知课文内容，对课文内容有一个大概的了解。

2.分享文中词语（看图片）学生读，要求读准字音。注意“爪”的读法，前爪、爪子。

3.（出示图片）探究：

（1）赵州桥是一座怎样的桥 用横线画出来。

（2）你是从哪些句子中体会到的 用波浪线画出来。

前后四人一小组讨论交流，找学生回答。

（板书：世界文明、雄伟、坚固、美观）

（二）学习第一自然段。

1.学生读第一自然段。问：你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢 让学生回答。

2.资料提供

让学生了解：赵州桥为什么叫安济桥 （出示图片）与学生交流“济”字。

（三）学习第二自然段。

1.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。学生读，与教室比较让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度，来体会赵州桥的雄伟。这里用到了什么 （板书：数字）

2.让学生找出能感受赵州桥坚固的`句子，读一读。

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）指名读，正音

（2）这段中有没有你不懂的词语

理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢 用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

就是这样的设计，使赵州桥非常坚固。

这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）

（4）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用

（5）课文是怎么介绍这种设计的作用的

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起 （既……又……）

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗

感受“坚固”

（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难

（2）交流想象

总结：据统计，这1400多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么 （劳动人民的聪明才智）

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（四）学习第三自然段

1.赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段。

2.课文从哪方面来说明这座桥十分美观 （从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

3.课文中主要写了哪些精美的图案

（1）学生的回答：有的……有的……还有的……

师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。

理解：“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。

（2）这么美的石栏让我们来作出评价语：赵州桥栏板上的图案______，构思_______，雕刻技术_______，堪称______，让人_________（赞美所见到的事物好到了极点）真实__________（好到语言都无法形容）。

（3）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗 读一读桥上这些精美的图案。

（4）用有的……有的……还有的……造句

4.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来 请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）

（五）赞美劳动人民

1.（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么 生自由发言）

教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。

2. 同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它 （指名说）

（六）总结

这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观，体现了劳动人民的智慧才干，是我国宝贵的历史遗产。

赵州桥教学设计 篇51

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。。

2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

教学过程：

一 谈话届题，质疑导入

同学们，我国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天我们要走进古代建筑与桥梁有关。这座桥没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一个奇迹，这就是举世闻名的赵州桥。（板书课题）

齐读课题，读了课题，你想了解什么呢？

二 初读课文整体感知桥的宝贵

自由朗读课文，说说面对赵州桥作者发出了怎样的感叹？

三．品读感悟，读懂“宝贵

（一）学习第一自然段

1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）

2．你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）

总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。

3．读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”）

4．质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。

（二）学习第二自然段

1 自由朗读第二段，思考这段主要讲什么？

2为什么说赵州桥非常雄伟？或者说从哪儿可以看出它雄伟。

生：“桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

（1）读这句话，说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥非常雄伟？（长50多米，9米多宽）

（2）估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（8.9米左右，5.6个教室长）

（3）足足有5.6个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？一起读，读出赵州桥的雄伟。（齐读）

（4）在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它又是怎样的呢？（全部用石头砌成）

（5）没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。你想说点什么？（对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂）

（6）一齐读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的'崇敬吧。

3．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）指名读，正音

（2）这段中有没有你不懂的词语？

理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞

（4）课文是怎么介绍这种设计的作用的？

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗？

（5）也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千多年。师：同学们，想象一下，在1400年的岁月里成千上万的人曾经在这座桥上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈旧了些。一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，可见，这是一座什么样的桥。板书：坚固（雄伟的旁边）老师在课前找到这样一个资料：这种敞肩拱的设计，直到公元1883年，欧洲才迟迟拉开序幕，比我们已经整整晚了一千多年。对此，你又想说点什么呢？

（5）读出大桥的坚固与雄伟，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。齐读大桥洞顶上的左右两边 起〉。节省了石料。

（三）学习第三自然段

1赵州桥还是一座什么样的桥？

生：美观。

2：把那句话读一读，

3：这座桥不但坚固，而且美观。这句话为什么这样写，这样写好在哪儿？告诉我们上面讲到了坚固，下面要讲美观。在这里起了个承上启下的作用。我们写作文时也要注意过渡，否则会让人感觉很突然。

4：赵州桥不仅很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，认真听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。

有的刻着两条缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

5：你的眼前似乎出现了什么？

6：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。（读）

谁想读给大家听。

生1：读得不够流畅。

师评价：我已经模模糊糊地看到栏杆上的图案了，谁能让我看得再清楚一些，这么不自信，再练习一下。

生2：正确、流利，但感情还欠缺一点。

师评价：我看到图案上的龙了，谁能让这些龙动起来？

生3：再指生读。（同学们请闭上眼睛认真听他读）读得声情并茂。

师：我看到了龙正在嬉戏呢！你们看到了吗?让我们一起来体会一下。这座桥不但坚固，起（配乐七度）

这么生动的画面，让我们把它永远留在脑海里吧。试着背下来，看谁能成为今天的背诵大王。自背——指生背（看课件）——齐背（看图）

师：1400多年前，就能刻画出如此惟妙惟肖的图案，可见，赵州桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干。

四 总结全文

课文学完了，大家有什么收获？印象最深的词语记下来。

师总结：赵州桥是一座历史悠久的桥，是一座雄伟坚固的桥，是一座非常美观的桥。它体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

赵州桥教学设计集锦15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的赵州桥教学设计，欢迎阅读与收藏。

赵州桥教学设计 篇52

学习本篇课文，要深刻理解语言文字，掌握赵州桥的特点，体会作者表达的思想感情。把自己的见解和同学们交流，有疑问和同学讨论。

知识目标理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词。

能力目标有感情地朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

情感目标培养热爱祖国的思想感情。

教学重点理解课文的思想内容，体会劳动者的智慧和才干。

教学难点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

教法、学法

根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我建议采用以下的教法和学法。

⑴演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过滤的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的`积极性。

⑵重点教学法。根据教材特点，直接抓住赵州桥的“雄伟、坚固、美观”这三个特点，学生分组自由探究。教师应尊重学生自主选择学习的权利，打破传统的课堂教学模式，让学生自由围坐（或站）一起，结合讨论题展开小组合作学习，在合作的基础上，展开交流。

要重视学生的个体参与，我为本课确定的学法是：

分组讨论法。根据教材特点，我引导学生找出赵州桥“雄伟、坚固、美观”这三个特点，然后在小组内展开讨论交流，从而调动了学生的积极性，培养了学生的思维能力，能够收到良好的效果。

教学过程

㈠复习导入，引出“历史遗产”

读读课文，想想作者为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。

1、找出重点句子，并引导学生讨论“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”

⑴指名读，你读懂了什么？

⑵赵州桥确实有许多宝贵之处，大家再来分享一下赵州桥的雄姿。

㈡探究重点，体会“历史遗产”

寻找赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，让学生分组讨论找出描写赵州桥“雄伟、坚固、美观”的自然段。

1、找出描写赵州桥雄伟的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方雄伟？”

2、找出描写赵州桥坚固的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方坚固？”

3、找出描写赵州桥美观的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方美观？”

㈢回归整体，深化“历史遗产”

1、在感情地朗读课文。

2、汇报学习本课后的收获。如：a、思想方面；b、写作方面；c、有感情朗读等等。

㈣总结全文

同学们，生活中劳动人民的智慧无处不在，我们应该像劳动人民一样，现在努力学习科学文化知识，将来为我们伟大的祖国做出更大的贡献。

赵州桥教学设计 篇53

学习目标：

★认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

★感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重难点：

感受我国古代劳动人民的智慧和才干

教学过程：

【第一课时】

一、情境导入

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

二、初读感知

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

③引导小结。

通过大家的`介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵

独体字：爪

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

五、布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

【第二课时】

学习目标：

★能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

★了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重难点：

感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学过程：

一、复习巩固

①听写词语。

听写后，同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

二、朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

三、扩展交流

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

四、布置作业

有兴趣的，可完成课件选做题。

板书设计：

赵州桥

悠久 1300年

雄伟 长、宽 世界文明

坚固 没有桥墩

美观鲜活 图案精美

赵州桥教学设计(精选15篇)

作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的赵州桥教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

赵州桥教学设计 篇54

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

3、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时安排：

两课时

（课前布置预习）

第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥

1、今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2、板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

3、齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥

1、认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

②学生相互提醒读音，交流识字办法。

③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

2、自由试读课文，要求做到：

①正确（不添、不漏、不改）；

②流利。

3、检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥

1、（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

2、学生自由读文，圈点勾画。

3、交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

重点感悟：

▲历史悠久。

①学生读勾画的句子。

②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

a指名试读。

b 评价促读。

c师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

①文中描写了哪些精美的图案？

②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

③教师范读，学生闭眼想象画面。

④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥

赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

五、布置作业，宣布下课

1、想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

2、把自己喜欢的部分背下来。

3、搜集赵州桥的其它资料。

第二课时

一、复习词语

1、屏幕出示词语。

2、男女生赛读。

3、抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写？

②教师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

④展示、赏析、评议。

二、复述课文，发现作者写作方法

（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）认识过渡句。

1、数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

2、比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

a这座桥不但坚固，而且美观。

b这座桥不但美观，而且坚固。

3、读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

1、读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

2、围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

3、训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

①操场上真热闹啊！

②公园真美！

③非常伍：

三、积累语言，背诵喜欢的内容

1、你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

2、你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

3、小组比赛背诵。

四、作业

寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

板书设计：

赵州桥

雄伟

古老坚固

美观

[课堂实录]

赵州桥

师：板书课题

师：注意州字的第一点是左点，其他是右点

师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。

生自由读课文。

师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。

生读。

师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。

生读第二句话。

师：这里还有两句话。谁来读一读。

生读句子

师：这里有一个生字──

生；横跨

师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看看，容易错在哪？

生：中间由字容易写成田

生：第四笔不是捺，而是点。

师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读

生读句

师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。

生领读：相互缠绕

师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？

生：是一座举世闻名的桥。

生：是一座有三千多年的桥。

师：这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。

师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？

生：有的有的有的，学生读课文的句

师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。

生读

师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？

生：刻的龙为什么会活呢

生：都是龙，为什么要用似乎？

生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？

生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。

读词语

师：同学们，吴老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗

生：好

师配乐读

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

师：你想像很丰富。

生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

师：这两条龙活了，还有吗

生：那些龙就在我的眼前游动

师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。

生读。

师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来

生读。

师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件

师引读。

师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

生：……

师：还没想好，是吗？

生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞

师：你能读完整吗

生读句子。

师：这么长是多长呢？

生：37米

师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗

生：桥长50多米……

师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。

师引读

师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？

生：五间

师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。

师引读

师：谁愿意单读读一下

生读

师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上，：你会发出怎样的赞叹？

生：这么长的桥怎么不用桥墩，我们的武汉大桥那么都要用桥墩。

师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。

生齐读

师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？

生：横跨

师：读出了气势

师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。

生齐读。

师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。

生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾

师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词

生：创举

板书

师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？

生：他是怎么样的.创举法

生：什么叫创举

生：就是一个桥，为什么叫创举呢

师：我们先来看看创举是什么意思

生：创举的意思就是从来没有过的举动

师：你是怎么知道的？

生：我是查词典的知道。

师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢

生：创造新的东西

师：课文里指的是什么

生：指的是赵州桥

师：赵州桥哪一种设计呢

生：很坚固

师：还有不同意见吗

生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过

师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？

生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又……

师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙

生齐读

师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的

生：坚固

板书

师：是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个

生：创举

师：同学们，今天真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走近赵州桥。

出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

师：造桥的人们。所以说

出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

生读

师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民

生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：赵州桥美观，表现了

生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了美观坚固，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢，

生找

师：找到了吗，哪一句话

生：赵州桥非常雄伟

师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

生：不但坚固而且美观。

师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业

作业：1、抄一抄生字词语。

2、想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢

师：好，最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。

音乐起

赵州桥教学设计 篇55

一、教学目标：

1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。

2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。

3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。

4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。

5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。

6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。

二、课前准备：

赵州桥相关资料（校园网资源库）

绍兴石桥资料（绍兴网）

赵州桥简图一人一张

三、教学设计流程：

（一）师生对话，激发兴趣

我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。

（长城、故宫、布达拉宫……）

赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？

（二）初读课文，学习字词

1、根据注音读通课文

2、自学生字，要求能读会字

3、把课文中不理解的`词画出来

4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？

（三）组织交流，字词点拔

1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写

2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。

3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？

由“重点句”导入“重点词”

4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。

（四）再读课文，找重点词

1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。

2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。

世界闻名

创举

美观

宝贵

（五）精选练习，巩固字词

1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。

2、选择一个自然段熟读成诵。

3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。

（六）研读课文，自由感悟

1、分发简图，说明要求

各自学习课文，根据课文内容填写。

建造年代：

设计师：

建筑特色：

设计亮点：

历史意义：

你的评价：

2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。

3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。

（六）综合实践

播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。

（七）听写词语，选择造句

（八）再读课文，背诵片断

（九）交流卡片，展示评优

（十）作业

指导，完成习题

重点：关联词：不但……而且……

（十一）质疑：初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。

赵州桥教学设计 篇56

一、教学目标

1、知识教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

2、能力训练点查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

二、重点及解决办法

1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示，有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。

三、课时安排 2课时

四、教学准备

教师：赵州桥课件。

学生：收集关于桥和赵州桥的资料

五、教学步骤

第一课时

一、情境导入：

1、师：昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识，现在请大家展示自己搜集到的资料。（生汇报展示）

2、师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）风景优美，可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁，造一座怎样的桥呢？官府决定向社会公开招标，石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。（出示课件：课题及赵州桥照片）

二、自主感悟：

1、师：让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预习中收集的资料，请你来简单介绍赵州桥。（请一两位学生介绍）

2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们走进课文，走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读，画一画你认为重要的词句。

（1）文中有一些词语不容易读准确，我们一起来读一读。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪）

（2）没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，在大家开始自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文）

三、汇报所得：

1 、出示课件：介绍李春。李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。）能否用最简单的词概括？（抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词，并理解这些特点是从哪儿看出来的？）

2 、学生交流（预设）

生：雄伟，美观。

生：是主要抓住坚固和美观来说的。

生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。

生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。（板书：雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩）

师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?

生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”

师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?

生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?

师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?

生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗?

师：嗯，也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?

生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。

师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?

生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?

3、师：以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?

（1）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。

我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀！这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)

（2）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。谁占得分量大？

生没有桥墩，只有一个大桥洞。

师：对，这也说明这一段的重点是没有桥墩，只有一个大桥洞。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)

师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?

（3）师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?

生：“创举”。

师：为什么是“创举”这个词语呢?

生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。

师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？（是）让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。

生：齐读课文第二自然段

四、教师小结：

师：赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的`智慧和才干，感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生：美观

师：我们将在下一节课中欣赏、品味。下课！

五、板书设计：

15赵州桥

雄伟 坚固 说明方法：衬托

创举 省料 没有桥墩 说明重点：没有桥墩

美观

第二课时

一、复习导入：

1、师：上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点，谁能说一下？（生交流）

2、师：我们还知道这座桥的另外一个特点，是什么？

生：齐答“美观”（板书：美观）

师：读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

师：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢？（板书：过渡句：承上启下）。

二、品读课文：

1、师：作者还详细描写了桥上的什么？

生：桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案。

师：作者具体描写了栏板上雕刻的图案。（欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。）图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）

师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？（预设）

生：刻的龙为什么会活呢

生：都是龙，为什么要用似乎？

生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？

生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）

师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）

师配乐读

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

师：你想像很丰富。

生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

师：这两条龙活了，还有吗？

生：那些龙就在我的眼前游动。

师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）

师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。

师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，师引读。

师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

2、师：作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

3、师：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。（生读）

4、师：作者是怎样写桥的美

观的？（先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）

5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案？（讨论发言）

三、情感升华：

1 、通过课文，我们初步认识了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次欣赏赵州桥的风采？（播放课件：赵州桥影片）

2 、出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

师：造桥的人们。所以说……（出示句子）赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 （生读）

四、板书设计：

15赵州桥

美观 过渡句：承上启下

[实用]赵州桥教学设计2篇

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的赵州桥教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

赵州桥教学设计 篇57

教学过程：

一、看图激趣导入。

1、同学们，我们在生活中常常见到桥，你们都见过哪些桥？（学生交流）过渡：老师也收集到一些著名的古桥图片，请看“这是我们建水当地有名的... ...”我们国家有名的古桥不止这些，还有许多。

2、欣赏各式著名的桥。

3、揭题：老师今天要带大家去认识一座古老的石拱桥，它就是赵州桥。（出示课件）板书课题。请同学们打开课本第74页。

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文。听清老师的要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）遇到难读的词、句多读几遍。（巡视）同学们读得真认真，课文中的生字也一定找出来了，下面我们就来先学习生字。老师想请同学们开火车读。

2、出示生字，学习生字。

①开火车读。这列小火车开得真好！老师相信其他同学也可以像刚才站起来读的同学一样把生字读好。下面我们来进行小组比赛读。

②比赛读。老师觉得同学们读都很好声音洪亮、又整齐。刚才同学们读的这些生字都是要求会写的，那同学们在写这些生字时要注意些什么呢？

③指导书写。老师发现同学们的眼睛真亮！如果还有要提醒的我们课后在找时间交流。因为老师这里还有几个要求会认的生字，要同学们去认识并记住它们。老师请几个来读一读。（出示课件）先指名读，齐读。

④认识要求会认的生字。

三、深入探究，板块研读。生字，同学们都已经认识并记住了。接下来让我们一起走进课文。（出示课件）

1、再读课文，边读边思考：赵州桥给你留下了什么印象？学生交流。雄伟、坚固、美观是赵州桥最突出的特点。

2、课文哪几个自然段做了介绍？（2、3自然段）哪段是写赵州桥雄伟、坚固的`？（第2段）

3、请同学们用自己喜欢的方式读课文的第2自然段，画出认为最能体现“雄伟、坚固”的句子。

①交流找到的句子。（出示课件）老师把刚才那位同学找到的句子摘抄下来了，请看：

②请同学们一起把赵州桥的雄伟读出来。（齐读）在这段中哪里又写出了赵州桥的坚固？老师把刚才那位同学找到的句子摘抄下来了，请看：（齐读）

（出示课件）

③谁来理解“创举”的意思。（再齐读）谁能说说赵州桥为什么在建桥史上一个“创举”？（因为在世界上类似于赵州桥结构的石拱桥，在700多年后才出现；所以我们把赵州桥的这种设计，称为在建桥史上的一个创举。）

④选择第2自然段中最后一句，再读，体会“创举”的意思。

4、赵州桥不但雄伟、坚固，还非常美观，请同学们再去读读课文画出有关的词句。（学生交流）指名说。其他同学边听边想像。老师收集到了几幅精美的图案（出示课件）

①这些精美的图案，多美啊！让我们把它读出来吧！

②欣赏精美的图案。

③说说自己的感受。课文第2自然段是写赵州桥的雄伟、坚固，而第3自然段是写它的美观，

5、作者是用哪句话把课文的第2、3自然段的内容连起来的？这样写有承上启下的作用，这样写有总结上文，开启下文的好处。我们把这种句子叫过渡句。这么雄伟、坚固、美观的赵州桥，它的设计者是谁呢？

6、自由读第1、4自然段，思考：为什么赵州桥是我国宝贵的历史遗产？（因为赵州桥是我国隋朝的李春设计并参加建造的；而且距今已有1400多年了。赵州桥经历了1400多年的风吹雨打，仍然屹立在原处。

四、课外延伸。

1、我们美丽的家乡——建水，也有许多著名的古桥、古建筑，你们知道吗？学生交流。你们想了解它们的特点和历史吗？

2、课后请同学们去了解家乡的古建筑的历史，并把它画下来。这节课让我们体会了古桥美，现在让我们再去感受一下现代桥的美吧！（出示课件）