《自然之道》教学设计

典文库整理的《自然之道》教学设计（精选56篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《自然之道》教学设计 篇1

我设计的是《自然之道》６、７、８三个自然段。这三个自然段是这篇课文的结尾部分，行文之第５自然段，作者似乎已经讲清了什么是自然之道，已切合题意，这最后三个自然段重点写的是我们如何面对自己犯的错误，与第四自然段写我们和向导面对险情不同态度有强烈的对比反差，这三个自然段使文章增添了浓厚的故事色彩，丰富了人物的情感变化，把人与自然和谐相处的命题通过人物的语言、动作、心理描写淋漓尽致的呈现在学生面前，我觉得这三个自然段的教学如果设计得得到，会使学生对自然之道，人与自然的和谐相处有更深刻的体验。

嘿嘿，废话几句先。

下面是我的设想，纯粹粗浅的想法：

１、师：读到第５自然段，我们已经知道了自然之道的含义，作者为什么还要写６、７、８自然段呢？

生：这三个自然段写了我们违背自然之道的后果。

生：这三个自然段写了我们后悔的心情。

生：这里写了我们痛苦的感受。

２、师：让我们一起读读这三个自然段，品味作者那份复杂的情感。

生读课文。

３、师：咱们结合插图，想象一下这是一幅怎样的场面？

生：那么多的幼龟，凶猛的鸟儿随口一啄就是一只，太危险了。

生：成百上千只幼龟啊，单靠我们９个人如何救得过来呢？好多的幼龟成了鸟儿们的`美餐。

生：我注意到了无遮无拦这个词语，我想，那些幼龟真是很弱小，没有一点保护自己的能力。

４、师：是啊，面对此情此景，我和同伴有什么感受，找到相关的句子读一读，仔细体会一下。

生：我找到了“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了些什么！”

生：我找到了“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。”

５、师：看我们都做了些什么！同学们，想想，我们都做了些什么呢？

生：我们帮助了一只幼龟，却害了一大群幼龟。

生：我们一相情愿的自以为是的帮助，却在大大的伤害。

６、师：我的同伴的话会怎么说呢？

出示：“天啊！”我听见同伴（）地说：“看我们做了些什么！”

生：痛心的说。

生：后悔的说。

生：难过的说。

随机请学生练读。

７、师：我们还做了些什么呢？

生：救幼龟，补救幼龟。

师：带着忏悔的心情我们一起来读第７自然段，一起和同伴们救救面临着巨大危险的幼龟们吧！

生齐读课文。

８、师：（感情引读）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走着。此时此刻，我们在想些什么？

生：大自然有他自己的生存法则，好心不一定做的是好事啊！

生：我们太自以为是了。我们应该多多了解大自然，认识大自然，才能与大自然更好的相处。

９、师：是的。（引读）我们的向导一边走一边发出悲叹──

生：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

１０、师：这悲叹里包含了深深的──？

生：自责。

生：后悔。

生：难受。

１１、指名读齐读向导的话。

《自然之道》教学设计 篇2

【设计理念】

本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

【教学目标】

1、知识和能力：

⑴认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

⑵有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法：

⑴创设情境，入情入境；

⑵自读表演，理解内容；

⑶品词品句，积累感悟。

3、情感和态度：

⑴丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

⑵懂得做事要遵循自然规律。

【教学重点】

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【教学难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、谈话揭题，初解“道”

1、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？

这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道（板书课题），齐读读题。

2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？（规律）

“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规律）

3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。

[此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。]

二、自主学习，感悟“道”

1、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。

（课件出世界地图）

趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。）

[第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。]

2、你了解太平洋绿龟吗？

⑴学生自由读第二自然段。

⑵指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的。）

过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

[培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。]

3、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧。

（课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？

⑴赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

⑵指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

[教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。]

4、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。

⑴学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

⑵你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。

⑶向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

⑷同学们，看到这里，你有什么疑问吗？教师相机就学生的发言为以下的问题。

⑸教师相机采访“向导”扮演者：

XX向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度？

XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给“我们”解释？（情况十分紧急、用实践来教育他们。）

⑹齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。

[阅读教学要引导学生进行形式多样的.语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。]

过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗？（不是）我们干的是一件什么事？

5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？

⑴自由读5～8自然段，思考以上问题。

⑵学生交流：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件）

幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……）

食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了……）

[让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。]

⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

⑷我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。

[引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。]

三、总结拓展，升华“道”

1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？

（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。

[在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。]

2、你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？（学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……）

[拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。]

《自然之道》教学设计 篇3

一、感悟“蠢事”，理清脉络

出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

（作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。）

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段？(3～4，5～8)

二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些？（欲出又止，踌躇不前）

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。（指名表演）

从这两个词中你感受到了什么？（幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。）

还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么？（突然，说明其动作快。）

齐读第三段。

正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？

是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人：紧张焦急呼喊

2、向导：若无其事极不情愿冷淡

出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）

齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。

三、体会句子，学习“害龟”(5～8)

自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。

汇报，哪些句子给你的感受最深？

向导抱走幼龟不久，成群结队的`幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）

一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词给了你什么感受？）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）

指名读5～7段──生评（怎么样？应该读出什么语气？）──指名读──全班读

【板书】

自然之道

救害

游人：紧张焦急呼喊──震惊悔恨

向导：冷淡极不情愿──悲叹……

《自然之道》教学设计 篇4

学习目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

第一课时

阅读单元导读，引入新课

1、指名读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

自由朗读，自主预习

1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：欲出又止、雨贯而、气喘吁吁等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解自然之道的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

以演促读，感悟蠢事

1、出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事。

这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2、演中促读，演中理解：

a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住欲出又止踌躇评议幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写幼和幻字；引导学生抓住突然啄拉评议的表演，范写啄字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：焦急若无其事冷淡极不情愿颓废，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4、回答：我们干了一件什么样的蠢事？

5、比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不可及。然后范写愚蠢，学生在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

导读课文，感悟启示

1、观察课文插图，说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的.情景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5、比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。

a、向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

b、向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，画出其中一句话，并齐读：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

明确要求，启动综合性学习

1、读一读综合性学习安排，说一说活动方式与要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次活动。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

5、四年级语文《自然之道》优秀教学设计

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。

【教学重难点】

了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题）谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）

二、统读全文，回顾内容

上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？下面老师就找几名同学分自然节读课文。

指名读文后（选一个C类的学生汇报作者一行人的目的）

说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？

三、紧抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

（师出句子）理解：

“愚不可及”：

2、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？

请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。

四、默读课文，深入研读

⑴学习三―四自然节：

①我们的哪些做法是愚不可及的？

“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊！”

看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。

指导朗读，读出危险及焦急的心情。（先找A、B类学生范读，再找C类学生）

②面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？

电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”

向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？

（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变）

③第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

④指导朗读：

谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？

⑵学习第五自然节：

①学生汇报：相机理解“鱼贯而出”（先把机会留给C类学生，再由A、B类学生补充）

②你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。

过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

⑶学习第六、七自然节：

①自由读6～7自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

②学生汇报（结合插图理解）。

③展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

4、朗读第八自然段，体会中心：

⑴我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

⑵我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）

⑶向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

⑷向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

⑸有感情地读第八自然段。

四、感悟启示

如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

五、这是一篇反映人与自然的关系的课文

自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧！

《自然之道》教学设计 篇5

（一）检查预习，学会字词

师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。

师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？

生：真诚……巢穴。

师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。

师：后两行谁想读呀？

生读：……愚不可及。

师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？

生：表示很愚蠢。

师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？

生：愚蠢得谁都比不上。

师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！

师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。

生：加拉巴哥岛。（没读好）

师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。生读。

师：全班一起读。这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。生写。

师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？

生：关键笔画是中间“一条长竖”。

师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。记住了吗？

师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！

师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？

生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。

师：真会观察。那“蠢”字呢？

生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。

师：你观察真仔细。对，春字撇捺要舒展。看我写（师示范写）：写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。试着再写一遍，看能不能写漂亮。

生：练写。（教师展示学生前后两次书写的字）

师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。

（二）整体感知，自主质疑

师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。

生：自由读。

师：课文都写了哪些人物、动物？

生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。

师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！

生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！

师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？

生说。

师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。

师：了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？

生：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？

师：你想知道原因是吗？还有吗？

生：文中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道幼龟体重到底是多少？

师：看来，你对动物感兴趣。就让我们一起带着问题走进课文吧！

（三）细读文本，探究体验

师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。

生：读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。”

师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。

师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。

师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）

师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？

生：“若无其事”就是什么事也没有。

师：“若”的意思没解释出来。

生：好像什么事也没有。

师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。

生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。

师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？

师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。

师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？

生：我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全。

师：也就是不危险，是吧？小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁还想说？

生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！

师：恩，你是从哪个词看出来的？

生：侦查。

师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？

生：伸出

师：为什么不用伸出啊？

生：探在这里是不让别人看见他，能看出它很小心、谨慎。伸出，就看不出来。

生：探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。

师：让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。

生：我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。

师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、小心和谨慎。

生：读。

师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。

师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。

师：请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。

生：默读课文。

师：同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？结合你画的句子谈谈。

生：应该有许多的食肉鸟。

师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么？

生：有许多幼龟。

师：从哪个词看出有很多幼龟。

生：鱼贯而出、成群的。

师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？

生：成百上千、结对而出、争先恐后……

师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？

生：大家快离开巢穴奔向大海吧！

生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！

……

师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。

生练写。

师：谁来说说你写的。

生：可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的沙滩上无处可躲，它们在食肉鸟地追杀下，梦想就这样破灭了。

师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助！

生：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。

师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读。

生：读最后一段。

师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

生：读。

师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？

生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。

师：后悔不已啊。

生：我们再也不会干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不应该再破坏这些规律了！

师：是啊，我们要尊重自然！

生：早知道幼龟会这样惨，当初就不应该不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！

师：自责啊！作为向导你想说什么呢？

生：我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。应该坚持自己的想法！

师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。

（四）拓展延伸，迁移运用

师：刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，课后可以进行拓展性学习。（师出示作业）

生：作业1，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！

生：作业2，读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。

生：作业3，带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。

师：老师也送给大家一本书，刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！

《自然之道》教学设计（通用9篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《自然之道》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《自然之道》教学设计（通用16篇）

作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《自然之道》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《自然之道》教学设计 篇6

一、导入新课

一、课前交流

1. 组织学生观看多媒体课件，展示美丽的大自然（若没条件制作课件，可出示一些图文资料），让学生陶醉其中。展示人类对自然的有效利用和随意破坏造成的不同结果，再引导学生说说自己的感受。

2. 引入，解题：同学们，大自然神奇美丽、充满生机。今天，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事（板书课题），题目是什么意思？（自然规律。）大自然的规律给我们人类什么启示？这就是我们要共同探究的问题。

二、初读课文，把握文义，整体感知

（一）出示小黑板上的自读要求。

1. 轻声自由读课文，遇到生字，拼读音节，多念几遍，把生字念会了，再往下念。

2. 勾出课文中由生字组成的词语和应该积累的四字词语（教师出示小黑板上的生字新词），借助工具书，联系上下文和自己的积累，理解这些词语在语言环境中的恰当意思。

3. 用较快的速度默读全文（默读时不出声、不动唇、不指读，默读的速度每分钟不少于300字），自主思考：海龟是怎样遇难的？小组内相互交流。

（二）学生按要求自读自悟，小组交流。

（三）检查自读情况。

1. 教师对易出错的字形、字音：“穴”、“吁”、“伫”、“肴”进行指导。

2. 学生汇报海龟遇难的经过，教师根据学生汇报的情况进行补充、指导。

三、精读课文第1～5段，交流阅读体会

1. 教师给学生介绍资料：加拉巴哥岛。

2. 抽一名学生范读第1、第2段，其余思考：“我们”旅行的目的是什么？幼龟要进入大海所面临的危险是什么？

3. 学生交流汇报。（要从两方面引导学生了解幼龟生存所面临的危机：它们除了容易被食肉鸟吃掉外，还有就是它们与成年海龟体重的悬殊—不及1%。）

4. 过渡：那天“我们”上岛的时候，快到黄昏了。“我们”很快就发现一个大龟巢，“我们”看到了什么？请大家齐读第3段。（学生齐读。）

5. 让学生联系上下文体会“欲出又止”、“踯躅不前”、“突兀”、“企图”这些词语在表情达意上的作用。

6. 面对这惊险的一幕，“我们”是什么态度？向导是什么态度？你认为谁的态度是正确的？请大家读一读、找一找、议一议，在小组内发表自己的见解。

7. 组织全班交流，引导学生联系上下文体会“我们”“紧张”、“焦急”、“不能见死不救”和向导“见惯不惊”、“若无其事”、“极不情愿”的不同表情态度及原因，鼓励学生发表自己的阅读见解。

8. 分角色读“我们”和向导的话（第4段），齐读第5段。

四、精读课文第6～12段，体会文章情感，获得思想启迪

1. 引读第6段：向导抱走幼龟不久—（生读：“成群的幼龟……愚不可及的蠢事。”）

2. 针对第7段的内容组织讨论：为什么说“我们”干了一件愚不可及的蠢事？对于作者的分析，你有疑问吗？（教师要培养学生学会透过现象分析原因的能力，还要培养学生的问题意识。如果学生能对作者的分析质疑，教师要引导学生由产生问题到分析问题直至解决问题。）

3. 指导朗读，可分组读第6～8段，齐读第9段。要指导学生读出震惊的语气。

4. 过渡：为了弥补“我们”的.错误，“我们”是怎样做的？

5. 自读第10段，边读边想象沙滩上惊心动魄的场面：“我们”拼命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有反抗能力的幼龟，幼龟也在拼命地往海里爬。想一想应该怎样读。抽生读，评价后再读。

6. 引导学生想象当时沙滩上的寂然静止和“我们”心情的不平静。大家都在反思自己关爱小动物的善举怎么会造成这样的恶果，都不说话，终于，向导忍不住了，发出了他的悲叹。齐读向导发出的悲叹。

7. 如果你们就是作者和旅行的同伴，听到向导发出的悲叹，你们会想些什么？请说说吧。

8. 读最后一段，引导学生抓住关键词“自作聪明”、“走向反面”，并联系上文来理解这段话的意思：“我们”救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪明的行为，这种行为的结果与“我们”的主观愿望背道而驰—大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是作者从这件事中总结的教训，它告诉我们：人类虽然是自然界中最聪明的生灵，但人类做事也必须遵循自然规律，如果仅从人类自身的主观愿望出发，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。

五、延伸与拓展

1. 交流自己在生活中因为好心而办的傻事，教师相机指导。

2. 教师介绍资料：动物的相生相克。

3. 师生交流从电视栏目“人与自然”、“动物寻奇”、“探索与发现”看到的一些内容。（如果学生不太了解，教师要推荐学生多看这些电视栏目或相关的书籍。）

《自然之道》教学设计 篇7

教学目标：

1. 学会本课十个生字及新词，认读5个字。

2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。

4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。

5、能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。

教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。

一、激趣导入；

师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。

板书课题：14、自然界之道

二、初读课文，认识生字了解新词

1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。

2、提示：读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。

3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？

（1）出示课件：

（2）课件出示词语：

提示：边读边思考：哪个词语的'意思不懂。

4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。

5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家？

6、引导：说说课文讲了一件什么事？

三、学习生字。

1、自由记忆字形。

2、谁来把你最好的记字方法展示给大家？

3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！

4、引导：观察每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家？

四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。

五．布置作业：选择自己喜欢的作业：

朗读课文，通顺流利。

书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！

抄写自己最喜欢的词语和句子。

文本分析：这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

《自然之道》教学设计 篇8

教学目标：

1. 学会本课十个生字及新词，认读5个字。

2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。

4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。

5、能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。

教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。

一、激趣导入；

师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。

板书课题：14、自然界之道

二、初读课文，认识生字了解新词

1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。

2、提示：读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。

3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？

（1）出示课件：

（2）课件出示词语：

提示：边读边思考：哪个词语的意思不懂。

4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。

5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家？

6、引导：说说课文讲了一件什么事？

三、学习生字。

1、自由记忆字形。

2、谁来把你最好的记字方法展示给大家？

3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！

4、引导：观察每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家？

四、讲一讲身边违反自然界规律的`故事同孩子们一起分享。

五．布置作业：选择自己喜欢的作业：

朗读课文，通顺流利。

书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！

抄写自己最喜欢的词语和句子。

文本分析：这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

《自然之道》教学设计 篇9

一、课前交流

1. 组织学生观看多媒体课件，展示美丽的大自然（若没条件制作课件，可出示一些图文资料），让学生陶醉其中。展示人类对自然的有效利用和随意破坏造成的不同结果，再引导学生说说自己的感受。

2. 引入，解题：同学们，大自然神奇美丽、充满生机。今天，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事（板书课题），题目是什么意思？（自然规律。）大自然的规律给我们人类什么启示？这就是我们要共同探究的问题。

二、初读课文，把握文义，整体感知

（一）出示小黑板上的自读要求。

1. 轻声自由读课文，遇到生字，拼读音节，多念几遍，把生字念会了，再往下念。

2. 勾出课文中由生字组成的词语和应该积累的四字词语（教师出示小黑板上的生字新词），借助工具书，联系上下文和自己的积累，理解这些词语在语言环境中的恰当意思。

3. 用较快的速度默读全文（默读时不出声、不动唇、不指读，默读的速度每分钟不少于300字），自主思考：海龟是怎样遇难的？小组内相互交流。

（二）学生按要求自读自悟，小组交流。

（三）检查自读情况。

1. 教师对易出错的字形、字音：“穴”、“吁”、“伫”、“肴”进行指导。

2. 学生汇报海龟遇难的经过，教师根据学生汇报的情况进行补充、指导。

三、精读课文第1～5段，交流阅读体会

1. 教师给学生介绍资料：加拉巴哥岛。

2. 抽一名学生范读第1、第2段，其余思考：“我们”旅行的目的是什么？幼龟要进入大海所面临的危险是什么？

3. 学生交流汇报。（要从两方面引导学生了解幼龟生存所面临的危机：它们除了容易被食肉鸟吃掉外，还有就是它们与成年海龟体重的悬殊—不及1%。）

4. 过渡：那天“我们”上岛的时候，快到黄昏了。“我们”很快就发现一个大龟巢，“我们”看到了什么？请大家齐读第3段。（学生齐读。）

5. 让学生联系上下文体会“欲出又止”、“踯躅不前”、“突兀”、“企图”这些词语在表情达意上的作用。

6. 面对这惊险的一幕，“我们”是什么态度？向导是什么态度？你认为谁的态度是正确的？请大家读一读、找一找、议一议，在小组内发表自己的见解。

7. 组织全班交流，引导学生联系上下文体会“我们”“紧张”、“焦急”、“不能见死不救”和向导“见惯不惊”、“若无其事”、“极不情愿”的不同表情态度及原因，鼓励学生发表自己的阅读见解。

8. 分角色读“我们”和向导的话（第4段），齐读第5段。

四、精读课文第6～12段，体会文章情感，获得思想启迪

1. 引读第6段：向导抱走幼龟不久—（生读：“成群的幼龟……愚不可及的蠢事。”）

2. 针对第7段的内容组织讨论：为什么说“我们”干了一件愚不可及的蠢事？对于作者的分析，你有疑问吗？（教师要培养学生学会透过现象分析原因的能力，还要培养学生的问题意识。如果学生能对作者的分析质疑，教师要引导学生由产生问题到分析问题直至解决问题。）

3. 指导朗读，可分组读第6～8段，齐读第9段。要指导学生读出震惊的语气。

4. 过渡：为了弥补“我们”的错误，“我们”是怎样做的？

5. 自读第10段，边读边想象沙滩上惊心动魄的场面：“我们”拼命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有反抗能力的幼龟，幼龟也在拼命地往海里爬。想一想应该怎样读。抽生读，评价后再读。

6. 引导学生想象当时沙滩上的寂然静止和“我们”心情的不平静。大家都在反思自己关爱小动物的善举怎么会造成这样的'恶果，都不说话，终于，向导忍不住了，发出了他的悲叹。齐读向导发出的悲叹。

7. 如果你们就是作者和旅行的同伴，听到向导发出的悲叹，你们会想些什么？请说说吧。

8. 读最后一段，引导学生抓住关键词“自作聪明”、“走向反面”，并联系上文来理解这段话的意思：“我们”救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪明的行为，这种行为的结果与“我们”的主观愿望背道而驰—大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是作者从这件事中总结的教训，它告诉我们：人类虽然是自然界中最聪明的生灵，但人类做事也必须遵循自然规律，如果仅从人类自身的主观愿望出发，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。

五、延伸与拓展

1. 交流自己在生活中因为好心而办的傻事，教师相机指导。

2. 教师介绍资料：动物的相生相克。

3. 师生交流从电视栏目“人与自然”、“动物寻奇”、“探索与发现”看到的一些内容。（如果学生不太了解，教师要推荐学生多看这些电视栏目或相关的书籍。）

《自然之道》教学设计 篇10

教学目标 ：

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、采用朗读，联系上下文，联系生活实际，借助想象等方法体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义，认识到要按照自然规律办事

3、采用多种形式的读，能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。

4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象能力、表达能力、写作能力。

教学重难点：

重点：

1、了解课文的主要内容，从中受到启示。

2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；

3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

难点：结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。。

课前准备：

教师：多媒体课件 。

学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料

教学方法：创设情境——品析体会——积累写话——课外深化

使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的顺序进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的`话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

教学流程：

第一课时

一、整合导入

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。

3、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？

（预设：道指什么？什么是自然之道？）

二、自由朗读，疏通字词，了解主要内容，初步感知课文的情感。

【设计意图：独立识字是一种非常好的学习习惯，检测学生能否初步把握文章的主要内容。】

1、自读课文，要求：

（1）读准生字词，读通句子。

（2）想想课文讲了一件什么事情？

2、认读生词。

3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

4、了解主要内容，理清线索。

（1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？根据学生回答板书。用“先……再（接着）……最后……”的句式训练说话。

5、质疑归纳

（1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。

（2）全班质疑归纳。

为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？

四、课堂小结

本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？

《自然之道》教学设计

作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《自然之道》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《自然之道》教学设计 篇11

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。

3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学难点：

1、引导学生从故事中了解大自然给人类的启示。

2、体会向导的语言及神态描写的句子。

教学准备：

学生查找资料、教学课件、生字卡片

第一课时

一、解析课题，激趣导入：

1、同学们，你们喜欢水底世界里的一些小动物吗？你能说一说你喜欢的水底的小动物吗？

2、本文写了有关太平洋绿龟的故事，请谈谈你对太平洋绿龟的了解。（师生结合收集查到的资料互相谈一谈）

3、假如你在海岛上遇见这种幼龟被海鸟啄食时，你会怎么做？是遵循自然之道还是违背自然之道？今天我们就来学习（板书课题）

二、列出自学提纲，引导学生自学、反馈。

1、回忆自学要求：

（1）读生字：抓字音、偏旁、笔画、字形。

（2）读生词：熟读记忆，不理解的词查字词典。

（3）读课文：标画自然段，所有字音要读准。

（4）再读课文：找出不理解的问题，质疑训练。

2、学生按要求自学，在小组里汇报、交流。

3、老师检查，对个别字、词提醒大家注意。

4、练一练：把下面的词语补充完整后，再写出四个词语。

（）无其事（）贯而出争（）恐（）气喘（）（）响（）云霄

三、初读课文，了解内容，初步感知课文的情感。

1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

2、边读边思考每个自然段的主要内容。

3、分组讨论每个自然段的主要内容。

4、讨论归纳：

（1）课文围绕着幼龟离巢进入大海写了哪几件事？

（2）将全文内容按顺序归纳。：（用“先……再……然后……”的句式训练说话）

5、全班质疑：当眼看那只出来侦察的.幼龟即将被嘲鸫啄食时，向导为什么若无其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”文中的“我们”做法对不对？从幼龟最后的结局说明了什么？

四、作业：

1、抄写生字及词语

2、熟读课文。

第二时

一、复习导入。

1、回忆上节课内容。用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？

2、下面我们就从这几方面入手继续深入学习这篇课文。

二、按顺序学习，理解课文，了解故事给我们的启示。

1、探究学习1—4自然段。

（1）指名朗读

（2）当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出有关词句，完成下表。

神态

语言

我们

向导

（3）理解填空。我们要救幼龟的理由是，向导不救幼龟的理由是。

（4）最终向导有没有救那只幼龟？（救了，但是“极不情愿的”）

（5）我们再将描写向导的神态及语言的句子找出来，用心体会一下。

（6）分角色表演读第3、4段，着重体会向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

过渡：正当“我们”以为自己做了一件好事时，不料“接着发生的事情让大家极为震惊”。

2、探究学习5—8自然段。

（1）开火车读第5—8自然段。

（2）接下来发生了一件什么事？请一们同学用自己的话简单口述一下。

（3）幼龟的结局如何？（大多数幼龟被海鸟啄食）

（4）你认为造成这种结局的责任主要应由谁来承担？

（5）“我们”知道错没有？从哪些语句可以看出来？

（6）理解文章最后一句向导所说的话。小组讨论交流，汇报结果。

三、理解感悟，揭示道理。

1、了解课文给我们的启示。（人类要遵循自然规律，按自然规律办事，否则就会产生事与愿违的结果。）

2、有感情地朗读全文一。

五、拓展延伸

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？列举一两件，在班上说一说，议一议。

板书设计：

9自然之道

误导众幼龟

“我们”救一只幼龟众幼龟被海鸟啄食

违反“自然之道”事与愿违

《自然之道》教学设计 篇12

一、教材分析：课文按照事情发展的顺序，写我们一行九人结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

二、教学目标。

学习目标：1.抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出不同的语气。

2.结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。

评价目标：通过课堂观察，教师点拨，让学生抓住文中表示向导心情的词语，读出我们和向导不同的'语气，在此基础上谈出对自然之道的含义。

三、教学重难点。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、教学过程。

（一）复习导入：

课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。）

（二）深入学文，领悟“道”

1.请大家用自己喜欢的方式读三、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。

2.我们的态度有什么不同？画出描写向导的话。老师巡回观察，看学生是否划出

然后通过交流，出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

3.读出不同的语气。自己先试读，全班再赛读。

4.请同学们默读5---8自然段，我们的行为造成什么样的后果？我们的心情怎样？画出描写向导心情的句子，细读体会。

老师巡回观察，看学生是否划出，然后通过交流，出示：

（成群的幼龟从巢中鱼贯而出，数十只幼龟成了食肉鸟的美食）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

5.向导为什么而悲？为什么而叹？这悲叹里包含了深深的x？

6.读出我们的悔恨和向导的悲叹。

7.向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

8.感悟启示：我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。同学们，如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。

（三）拓展延伸，内化“道”

1、生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？小组讨论交流：做事要遵循自然之道。

（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树??）

2、读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求后分小组活动。课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

（四）检测评价

1.“自然之道”的意思是。

2.学了这篇课文，我受到的启发是。

五、板书设计。

自然之道

焦急若无其事

震惊极不情愿遵循自然之道悔恨发出悲叹

《自然之道》教学设计 篇13

教学目标：

1. 学会本课十个生字及新词，认读5个字。

2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。

4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。

5、能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。

教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。

一、激趣导入；

师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。

板书课题：14、自然界之道

二、初读课文，认识生字了解新词

1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。

2、提示：读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。

3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？

（1）出示课件：

（2）课件出示词语：

提示：边读边思考：哪个词语的意思不懂。

4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。

5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家？

6、引导：说说课文讲了一件什么事？

三、学习生字。

1、自由记忆字形。

2、谁来把你最好的.记字方法展示给大家？

3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！

4、引导：观察每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家？

四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。

五．布置作业：选择自己喜欢的作业：

朗读课文，通顺流利。

书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！

抄写自己最喜欢的词语和句子。

文本分析：这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

《自然之道》教学设计 篇14

【教材分析】

《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

【学情分析】

学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的.浓厚兴趣。

【设计理念】

以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。

【教学重、难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事?

二、初读课文，整体感知

1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。

2、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

三、演中促读，演中理解

1、小组合作学习1～4自然段。

⑴ 读明白了什么请说说?

⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句，完成下表。(见大屏幕)

神态 语言 我们 向导

2、向导和“我们”为什么有完全不同的态度呢?

3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?

4、表演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

5、感悟启示：

如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。

这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次用心读课文，细细体味吧。

四、拓展延伸

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例?

例举一、两件，在班上说一说，议一议。

【板书设计】

9、自然之道

“我们”救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

(违反自然之道──→事与愿违)

《自然之道》教学设计 篇15

一、感悟“蠢事”，理清脉络

出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)

还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人：紧张 焦急 呼喊

2、向导：若无其事 极不情愿 冷淡

出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的`美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。

三、体会句子，学习“害龟”(5～8)

自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。

汇报，哪些句子给你的感受最深?

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

指名读5～7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

【板书】

自然之道

救 害

游人：紧张 焦急 呼喊── 震惊 悔恨

向导：冷淡 极不情愿 ── 悲叹……

《自然之道》教学设计 篇16

学习目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间：2课时

教学准备：多媒体课件

第一课时

课时目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。

教学过程：

一、直接导入、理解课题

1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。

2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？

生：……

师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？

二、初读课文，把握大意

1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！

2、学生按初读要求自由读文。

3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。

（1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。

生：......（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”）

师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？

生：.....

（2）第二小节谁来？好，你来！

生:......

（3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读）

老师：你的心情有什么变化？

生：......

师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

师：这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”)

（4）第5自然段让谁来读呢？你听得最认真，你来决定吧。

生：......

（5）第6自然段，我要请没有举手的同学。

生：......

这两段你也可以用一个词来概括？生：(“害”幼龟。)

（6）第7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？生读。

4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？

5、指名汇报。生：

三、学习字词，指导书写

1、课件出示本课生字词语：

旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。

各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。）

2、理解难点词语。

在这么多的词，哪几个词需要老师和同学帮助的呢？生提出来，一起探讨。

3、出示本课生字，小组合作记忆生字。

幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻

4、提醒易错字的写法：

幼（与“幻”比较）、啄、帽；指导书写：愚、滩。

板书：我和同伴：焦急、震惊、悔恨

向导：冷淡、若无其事

第2课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学过程：

一、听写导入，回顾整体

1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的.括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。

二、品味语言，感悟“蠢事”。

1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。

出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。

2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。

3、交流：

生：......

出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。

（1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？

（2）朗读。

师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。

生......

出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

（1）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？

（2）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？

师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。

生：......

出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。

生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再交流。

过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。

三、明白后果，指导朗读

1、自由朗读课文的第七八自然段。

老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？

生:......

2、引读

师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）

生：（读课文第八节第一句）

师：天啊！看我们做了些什么——

生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么；

生：（继续读文）

师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

3、一齐有感情地朗读第七八自然段

师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

四、再读课文，发挥想象。

1、师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）

向导心里难受极了：______________________________________________________________________________

他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

生：......

2、指导朗读：

师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：

生：（读）

五、回归整体，提升文本

1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？

2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。

师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？

生：......你认为怎样才会不违背“自然之道”？

生：

3、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

《自然之道》教学设计(精选15篇)

作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《自然之道》教学设计，希望能够帮助到大家。

《自然之道》教学设计 篇17

教学目标

知识与技能

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．能与大家交流自己的阅读体会。

过程与方法

1．能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

2．运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3．利用网络查阅资料，培养收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

4．尝试使用概念图展示成果，培养创新能力。

情感态度与价值观

1．丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

2．帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。教学重点:了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

课前准备了解自然界的规律，找人类发现规律，利用规律，为人类造福的例子；准备相关课件

课时安排三课时

第一课时

一、故事导入

1．讲故事。你们知道为什么吗？

2．同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书并齐读课题。）

二、揭题设疑

1．全班齐读课题。

大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？（理解“道”的含义）

那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。

2．检查预习

在预习的过程中有没有遇到不懂的问题。看论坛。

上述问题哪些最有研究价值？

三、初读课文，概括故事。

1．读通课文，了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。）

2．理清线索。从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）

3．学习词语读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

4．出示重点句。

四、学习第一段

1．齐读第一段，从中你知道什么？

2．出示句子。

太平洋绿龟的`体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。

这里有两个带点的词语，他们是“左右”、“一般”，能去掉吗？

看来，加上“左右”“一般”会让句子表达的是意思更为准确。同学们让我们一起读读这段话，再次去感受作者用词的准确性。

全班齐读。

在以后的学习中，我们要运用这种方法分析课文，体会作者所表达的思想感情。

五、小结

作者一行到了海滩发生了什么事，我们下节课继续学习。

第二课时

一、揭示课题，导入新课。

自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》。请同学们齐读课题（学生齐读课题）谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）

二、统读全文，回顾内容。

上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？朗读课文。

三、协作学习，深入探究

（一）打开论坛，围绕小组提出的问题，进行小组协作学习。

学习提示：

1．由小组长带领小组成员把相关段落读一读。

2．找出重点词语、句子，从中读懂了什么，受到什么启示。

3．把答案发布到论坛上，准备小组汇报的形式。

（二）汇报

1．“救幼龟”部分

①小组练习，分角色演这个情景。

请学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。

分角色朗读第四自然段，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。

②相机出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）

2．“伤害幼龟”部分

①讨论：我们干了一件什么“蠢事”？这件蠢事造成了什么样的后果呢？相机理解“鱼贯而出”。

②比较句子：

我们干了一件蠢事？

我们干了一件愚不可及的蠢事？

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

③理解“我”和同伴此时的心情：“天啊！”同伴（）地说，“看我们做了些什么？”我也（）地说：“（）。”

④我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

⑤我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）

⑥出示句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

四、小争辩。

1．学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

①读

②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？有没有两全其美的办法呢？我们进行一个小小辩论会。

正方：赞同反方：反对

2．有感情地读第八自然段。

五、感悟启示

1．如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

2．续结尾

本文入选课本后，结尾一句话被省略了，如你是作者会加上一句怎么样的结尾，给人以启示。（同桌说一说，发表在论坛上）

3．提示结尾

人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

六、总结

1．自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。

2．谁还知道这方面的例子？

3．这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。请同学们利用课后的时间走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，看看能有什么发现，下节课我们进行综合学习的汇报。

第三课时

一、回归课题，引发话题。

谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）

违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

二、走出文本，开展实践活动

①导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

②自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）

③学生汇报。

三、总结。

自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？通过学习课文和综合实践活动的具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探索自然的规律，尊重自然的规律。

《自然之道》教学设计 篇18

教学目标：

1. 知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“陆陆续续、犹豫不决、若无其事”等词语。

2. 能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3. 情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

重点难点：

1. 了解课文的主要内容，从中受到启示。

2. 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学准备：

多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

一、读题质疑

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然界之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题？

(问题预想)道指什么？什么是自然之道？

二、初读课文，概括故事

1. 了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?

(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

2. 理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟?(4、5节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(6至9节)

3. 学习词语。

三、学习“救幼龟”

1.“犹豫不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“犹豫不决”?

(欲出又止)

2. 一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？

(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)

3. 自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：紧张

（2）向导：极不情愿

多媒体出示：

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了， 只好颓丧地飞走了。

(把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？)

四、自学“伤害幼龟”

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读6至9自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的.感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

1.学生读书，批注。

2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。

(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应？)

终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？)

五、小争辩

1. 学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

①体会这句话的含义。

②这句话看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?

(多媒体出示)

2. 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

正方：赞同

反方：反对

六、启示

1. 现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

2. 自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)

3. 谁还知道这们的例子?

这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

附板书:

自然界之道

游人：紧张焦急——震惊悔恨

向导：极不情愿——悲叹……

“救”害！

《自然之道》教学设计 篇19

第一课时

一、整合导入

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文，要求：

（1）读准生字词，读通句子。

（2）课文讲了一件什么事情？

2、认读生词：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）

3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）

颓丧：这个颓字也是要注意的

响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

4、初读交流：课文描写了一件什么事情？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）

2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

3、演中促读，演中理解

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的`感受一起来读！

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

师：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的词，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)

4、有了我们的帮助，那只幼龟顺利地到了大海。然而，接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情？

生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

师引读：我们很快明白：------生接读：我们干了一件愚不可及的蠢事。

5、比较句子：

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

理解：愚不可及

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

四、本课小结

为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

第二课时

一、 谈话导入

1、 这节课我们继续来学习《自然之道》。

2、 谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？

（为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？）

二、 精读课文

1、 为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？你是从哪些具体的词句中体会到的？

2、 交流

课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

（1） 从哪些词中看出我们确实干了蠢事？

侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息

（2） 指导朗读

课件出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（1） 从哪些具体词中体会到？

（2） 指导朗读

（3） 想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。

（出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）

师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。

3、 对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？

预设：

我们事先不知道。

句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。

句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”

句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

向导知道的。

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。

4、 你的生活中有没有类似的事情？

5、 从这些事例中你受到了什么启示？

6、 在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”

三、 朗读全文，归纳大意

1、 齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。

2、 朗读全文，归纳课文的主要内容。

师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。

《自然之道》教学设计精选15篇

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《自然之道》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《自然之道》教学设计 篇20

一、出示第四自然段第一句话

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

１、指名三学生读这句话，比比哪位读得好。读后让学生评价,哪一句让你感到最紧张。

２、联系第三段讲一讲 ,想想当时是什么情形。

３、再指名读，齐读，读出紧张。

设计理念：这一环节的教学结合上文的理解，指名让学生来读出自己的感受，并由学生自己来评价谁读出了紧张的感情，这样的设计，摒弃了繁琐的分析，无疑是删繁就简，简化了教学环节，但又增强了学生自己的体悟。读懂、读透这一句话，才能为下文的理解做好铺垫。

二、研读向导的表现

１、面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？生找到句子回答。

出示向导的.话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”

２、抓住重点词──“若无其事”，学习写向导的话。

什么是“若无其事”？生说对该词语的理解。带着这样的感觉自己读读，再指名读。

３、说说对向导的表现你有什么疑惑的地方 。

（生说：向导为什么这样说呢？）

４、向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。

老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。

５、从这些话中你们觉得向导怎样？ 生说。

６、为什么向导原先不救,现在却不情愿地抱起小龟 ，朝大海走去。

理解“不情愿”。

大家是怎么理解“不情愿”的呢？生说。

想象说话：向导心里会想些什么呢？

（如果小龟回到大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就会争先恐后结伴而出。这样很快会引来很多食肉鸟，这些幼龟就会成为它们的口中之食。）

７、指导朗读：

想想向导的情绪，有感情地朗读这句话，指名读，齐读。

设计理念：本环节的设计，使学生走进了向导的内心世界，了解了生物学家向导面对同伴们的焦急和紧张自己却“若无其事”的原因。在朗读中体会人物的心情，学习用朗读来表达情感达意。

三、学习向导这样做的结果部分

１、向导这样做，结果是怎样的呢？

出示有关文句：

向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。

２、生自由读这些句子。说说自己的感受。

３、向导看到这样的情形，他怎么做，怎么说？

出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

４、向导为什么而悲叹 ？指名学生说。

５、难道只有向导这样难过吗？生说。

你是从那些地方体会到这种情感的。

生找相关句子：

我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。

指导朗读。

设计理念：该环节的设计时时不忘语文课的感性特征，让学生在读读悟悟中领会。在读懂向导的行为时同时也读懂了课文所在承载的“如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果”的深刻意义。

《自然之道》教学设计 篇21

【教材分析】

《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

【学情分析】

学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

【设计理念】

以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。

【教学重、难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事?

二、初读课文，整体感知

1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感兴趣的.内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。

2、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

三、演中促读，演中理解

1、小组合作学习1～4自然段。

⑴ 读明白了什么请说说?

⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句，完成下表。(见大屏幕)

神态 语言 我们 向导

2、向导和“我们”为什么有完全不同的态度呢?

3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?

4、表演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

5、感悟启示：

如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。

这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次用心读课文，细细体味吧。

四、拓展延伸

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例?

例举一、两件，在班上说一说，议一议。

【板书设计】

9、自然之道

“我们”救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

(违反自然之道──→事与愿违)

《自然之道》教学设计 篇22

教学目标：

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题?

(问题预想)道指什么?什么是自然之道?

二、初读课文，概括故事。

1.了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导)

2.理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)

3.学习词语

读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

同学们，这些词语中要注意哪个字的读音?

三、学习“救幼龟”。

1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)

2.正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)

3.自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

(1)游人：紧张焦急

(2)向导：极不情愿

多媒体出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

四、自学“伤害幼龟”。

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

1.学生读书，批注。

2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

指名读——生评(怎么样?应该读出什么语气?)——指名读——全班读

五、小争辩。

1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

①读

②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?(多媒体出示)

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

正方：赞同反方：反对

六、启示。

1.现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

2.自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)

3.谁还知道这们的例子?

这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

板书：

自然之道

游人：紧张焦急——震惊悔恨

向导：极不情愿——悲叹……

“救”害!

[教学反思]

《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。

一、成功。

我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。

可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。

二、遗憾。

一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的学生占着不小的比例。是什么原因呢?对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。

二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的`缺憾。

三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。

今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。

《自然之道》教学设计汇编2篇

《自然之道》教学设计 篇23

一、感悟“蠢事”，理清脉络

出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)

还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的`生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人：紧张 焦急 呼喊

2、向导：若无其事 极不情愿 冷淡

出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。

三、体会句子，学习“害龟”(5～8)

自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。

汇报，哪些句子给你的感受最深?

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

指名读5～7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

【板书】

自然之道

救 害

游人：紧张 焦急 呼喊── 震惊 悔恨

向导：冷淡 极不情愿 ── 悲叹……

《自然之道》教学设计 篇24

1.教学本文，可以参考下面的教学思路：

（1）自由朗读，自主预习。教师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是交流大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启示，这要结合全文交流，要注意尊重学生个性化的见解──如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。

2.要通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。

3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。具体说来，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，结合课后思考练习第3题，细细体味，“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

4.本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的知识方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（xū）”不要读成“yū”，“幼”要和“幻”区别开，“啄”不要少写一点。必要时，教师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。

5.关于“综合性学习”。

本课安排了综合性学习，目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开始，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在综合实践活动中观察大自然，增长知识，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文能力。

组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示自主确定某一活动方式：观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。其次，活动过程中教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师表扬典型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发现与探究。也可以根据实际情况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。

这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发现，并从中获得启示，要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。可以引导学生采用这两种思路进行：一是直接去观察，边观察边思考边发现，特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。

《自然之道》A、B案

学习目标

①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

课前准备

教师课前在小黑板上

抄写：

①生字新词。

②两组要比较的句子。

A案

第一课时

●阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

●自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标然段序号，想一想课文大意。

②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

●以演促读，感悟“蠢事”

①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

③演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的.词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

●课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

●导读课文，感悟“启示”

①观察课文插图，说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

●朗读全文，归纳大意

①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

②朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

●明确要求，启动“综合性学习”

①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

②分组商议：准备怎样开展这次活动。

③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

《自然之道》教学设计 篇25

(一)精心设计训练点

商德远(以下简称商)：全国小语会会长崔峦老师指出，阅读教学要明确语文课程性质，坚守语文教学本真，体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书)，提高人文素养。要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。在引导学生学习本文时，在语言训练方面你是怎样进行整体构想的?

苏婷(以下简称苏)：我想“直奔重点，深入文本;探究体验，触动情弦”。重点进行词语理解、表达和学习方法两个方面的训练。

在引导学生理解文本时，在让学生质疑的基础上，直接引导学生进入三、四自然段，抓住“探出”和“若无其事”等词语，能很好地引导学生感悟幼龟的生存之道、入海之道，感受大自然的神奇，敬畏自然，热爱自然。由于此处的“探出”和“若无其事”使用恰当、准确，能较好地表情达意，这样就可以在此处着力训练学生理解词语的能力。

在处理第五至八自然段时，创设一个学生极感兴趣的“给错误画面找错”的阅读情境，引导学生入境动情、感悟幼龟被啄食的惨烈，进行想象训练和练笔表达训练，引导学生进行情感体验，受到启迪。在理解感悟、探究体验的过程中，进行了学习方法的训练。

商：能否具体谈谈，你在设计了训练点后是怎样进行语言训练的?

苏：第一，依据学段目标扎实进行语言训练。依据《课标》对第二学段的阅读目标要求，要重点理解词语、体会在表情达意方面的作用。本节课我依据课文词语较多的特点，确定了以词语训练为主线的语言训练目标：按照“读写词语——理解词语——运用词语”的训练思路，扎实进行了语言训练。如，在第一个检查的预习环节，我主要引导学生会读、会写本课的生字新词，特别是重点指导会写“愚蠢”两个难写的字，直到写好;其次是理解词语，从检查预习时查字典，到阅读过程中理解“探出、若无其事”，在理解词语时，引导学生联系上下文，体会出这些词语在表情达意方面的作用;最后，运用积累的四字词语进行想象表达。词语训练这一主线非常清楚，特别是对音、形、义的把握较好。

第二，进行学会学习的有效指导训练。阅读教学要由“学会知识”到“学会学习”转变。指导学生学会学习是本节课要落实的又一个训练点。如写字方法的指导——我采用了“观察、比较、示范、练写”四步指导法;概括主要内容方法的指导——采用了“找、联法”，即找出文章描写的人物和事物，再依据他们之间的联系，将他们之间的事连起来说清楚;理解词语的方法——采用了“查字典、联系上下文、想象”等方法，对理解词语方法的指导是本节课的重点;理解文章内容的方法——采用了“理解感悟、探究体验”等方法;朗读的方法——采用的是“创境引导朗读，理解后朗读，想象朗读”等方法，有效训练了学生学会学习的方法，让学生“在阅读中学会阅读”，提高了学习能力

商：对，阅读教学就是要由“教教材”变为“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转变为以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

(二)巧妙设计体验点

商：学习此文应重在引导学生领悟自然之道，继而受到启迪、得到情感熏陶。在学习这样的文章时，如果设计不好，学生就会感到枯燥乏味没有兴趣，游离于文本之外，这就难以触动学生的心灵、引发情感共鸣。

你在引导学生学五至八自然段时，创设情境、引导想象，是如何考虑的?

苏：我在多次试讲五至八自然段时，开始总找不到有效的学习策略，没能引导学生深入文本，并在情感体验中与作者产生情感的共呜，只是一味地分析、理解，结果在学习这一部分时总是枯燥乏味，课堂教学效果很不理想。后来，我创设了一个“给画面找错误”的情境，就引发了学生主动阅读、自主阅读的强烈欲望，课堂教学效果就很好，提高了课堂教学效率。

我在引导学生学习这一部分时，在设计上着力突出了一个“巧”字，重在激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如，运用画面创设了一个情境，出现一个与课文描述不一样的错误画面：画面只出现一两只龟、没有鸟。然后语言描述：“看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么?请再用心读读课文，结合文章内容补充画面。”用画面引发学生探究阅读的欲望，学生就兴趣盎然、全身心地投入到阅读之中，并在阅读中结合具体的语句自主发现：还应有很多龟、很多鸟。学生主动阅读文本了，真正经历了一次阅读实践，情感真正参与了，其效果就不一样了。

其次，我在设计上还力求突出一个“新”字，创设情境，使之成为学生体验课文内容、感情的'平台和心理基础，实现“情与理的交融”。在学习本部分时，如果只重悟“理”，就容易忽视情感的熏陶感染;如果只重“情”，则容易忽视对“理”的感悟。我在引导学生找出图上还应有什么之后，想象“接下来又是怎样的场景呢?拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。”通过引导学生想象补充幼龟被食肉鸟啄食的惨烈场面，让学生进入情境中，亲历情感体验，受到熏陶，并进行表达训练，同时在此阅读、想象的实践过程中领悟文中之理，体验理中之情，实现情理交融。

商：接受美学理论认为，文本结构中存在着大量的空白、省略和模糊之处，甚至每一个句子中都有未写出来的地方，因此文本就像一张布满空洞的鱼网。苏老师引导学生在对象化的过程中，把想象的东西加入到文本的描写之中去，使原本只是概括的句子变得具体化了。既培养了学生的想象能力，又训练了表达能力，特别是学生在想象过程中，在情感体验过程中悟理，在悟理中动情，让情与理交融在一起，富有创意。

但是，运用以上这种设计如果处理不适度，就容易使文章的基调出现偏差，这毕竟不是以表达情感为主的文章，而是侧重明理的，侧重领悟大自然带给我们的启示，是特别需要注意的。

《自然之道》教学设计 篇26

一、教学目标：

1、正确、流利有感情朗读课文，训练语感。

2、理解课文内容，体会自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

3、学习课文，丰富见识，激发探究大自然的兴趣、保护大自然的意识。

二、教学重点：了解课文内容，了解向导的话。

三、教学难点：依据文本，深入体会自然之道，体会文章表达的思想：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

（一）、复习导入。

1、齐读词语。2、复习课文主要内容。

【设计理念：复习词语、课文内容，温故知新，训练学生学总结概括能力。】

（二）、提出问题，学生自读自悟。

生自由读文，思考“蠢事”指的是什么？为什么说这是一件蠢事？

【设计理念：中心突破法，让学生抓住主要问题进行目的性阅读，训练学生的阅读理解与分析文本能力，这是阅读课的重要方法。】

（三）、解决问题，体会自然之道

1、师生交流，这件蠢事指的是什么。

指名交流、反馈（PPT出示相关语句“那只先出来的幼龟原来是龟群的侦察兵”读、悟。）

2、师生交流：哪些信息透露出这是“一件愚不可及的蠢事”

指名交流、反馈（PPT出示相关语句“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”、“我和同伴紧张地看着眼前的一幕”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。等相关句段”，抓住“欲出又止”、“如无其事”、“气喘吁吁”等，体会本来可以避免的`悲剧，因为我们的“无知”以及“热心”而上演。）

【设计理念：联系平时学过的阅读方法让学生自读自悟，学以致用，快速在文本中提炼重点信息，并且在学生照读原文时指导内化语言，提高表达能力。】

3、说话练习：悲叹与感叹哪个表达效果更好。

【设计理念：指导朗读，词语品析体会人物心情以及表达效果的不同。】

（四）、拓展阅读，体会升华

1、生阅读《揠苗助长》、《被喂饱的熊是死熊》谈感受。

2、师生谈话交流、揭示中心：自然之道就是自然规律，我们要尊重自然规律！

3、联系实际，师生交流：我们怎样保护大自然。

【设计理念：增加阅读量，开拓视野，加深体会何为“自然之道”。】

（五）、布置作业，阅读链接

【设计理念：教师点拨引发阅读期待，将课堂延伸到课下。】

《自然之道》教学设计 篇27

一、出示第四自然段第一句话

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

１、指名三学生读这句话，比比哪位读得好。读后让学生评价,哪一句让你感到最紧张。

２、联系第三段讲一讲 ,想想当时是什么情形。

３、再指名读，齐读，读出紧张。

设计理念：这一环节的教学结合上文的理解，指名让学生来读出自己的感受，并由学生自己来评价谁读出了紧张的感情，这样的设计，摒弃了繁琐的分析，无疑是删繁就简，简化了教学环节，但又增强了学生自己的体悟。读懂、读透这一句话，才能为下文的理解做好铺垫。

二、研读向导的表现

１、面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？生找到句子回答。

出示向导的话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”

２、抓住重点词──“若无其事”，学习写向导的话。

什么是“若无其事”？生说对该词语的理解。带着这样的感觉自己读读，再指名读。

３、说说对向导的表现你有什么疑惑的地方 。

（生说：向导为什么这样说呢？）

４、向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。

老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。

５、从这些话中你们觉得向导怎样？ 生说。

６、为什么向导原先不救,现在却不情愿地抱起小龟 ，朝大海走去。

理解“不情愿”。

大家是怎么理解“不情愿”的呢？生说。

想象说话：向导心里会想些什么呢？

（如果小龟回到大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就会争先恐后结伴而出。这样很快会引来很多食肉鸟，这些幼龟就会成为它们的口中之食。）

７、指导朗读：

想想向导的情绪，有感情地朗读这句话，指名读，齐读。

设计理念：本环节的设计，使学生走进了向导的内心世界，了解了生物学家向导面对同伴们的焦急和紧张自己却“若无其事”的原因。在朗读中体会人物的心情，学习用朗读来表达情感达意。

三、学习向导这样做的结果部分

１、向导这样做，结果是怎样的呢？

出示有关文句：

向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。

２、生自由读这些句子。说说自己的感受。

３、向导看到这样的情形，他怎么做，怎么说？

出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

４、向导为什么而悲叹 ？指名学生说。

５、难道只有向导这样难过吗？生说。

你是从那些地方体会到这种情感的.。

生找相关句子：

我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。

指导朗读。

设计理念：该环节的设计时时不忘语文课的感性特征，让学生在读读悟悟中领会。在读懂向导的行为时同时也读懂了课文所在承载的“如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果”的深刻意义。

《自然之道》教学设计 篇28

教学目标：

1.学会本课十个生字及新词，认读5个字。

2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。

4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。

5、能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点：

了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的`感情。

教学难点：

理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。

一、激趣导入；

师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。

板书课题：14、自然界之道

二、初读课文，认识生字了解新词

1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。

2、提示：读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。

3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？

（1）出示课件：

（2）课件出示词语：

提示：边读边思考：哪个词语的意思不懂。

4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。

5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家？

6、引导：说说课文讲了一件什么事？

三、学习生字。

1、自由记忆字形。

2、谁来把你最好的记字方法展示给大家？

3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！

4、引导：观察每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家？

四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。

五．布置作业：选择自己喜欢的作业：

朗读课文，通顺流利。

书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！

抄写自己最喜欢的词语和句子。

文本分析：

这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

《自然之道》教学设计 篇29

学习目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

第一课时

阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

自由朗读，自主预习

1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

以演促读，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2、演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5、比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

导读课文，感悟“启示”

1、观察课文插图，说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的`作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

明确要求，启动“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次活动。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

《自然之道》教学设计 篇30

通过学习《自然之道》，了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

教学目标：

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

3、有感情地朗读课文。

4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

教学重点：

体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点：

了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

教学准备：

相关课件和资料。

教学过程：

一、整体回顾，把握课文主要内容。

1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。

题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）

2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。

（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）（板书：“我”和同伴向导）

二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。

（一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？需要我们很好地默读课文，用心去感受。

请看屏幕：出示自学提示。指名读——

自学提示

1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？你是从哪些语句看出来的？

2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。

3、自学后同桌进行交流。

（二）默读自学

（三）全班交流。

1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书

紧张焦急极为震惊自责懊悔

2、指导有感情地朗读重点句

（1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？

再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢？

自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”

指名读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”

师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”

（2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？

（与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。）

（板书：若无其事）

是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？

理解：（透过语言文字进行揣摩）

“若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。

“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。

（3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？

（幼龟侦察图配乐）

海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……

（嘲鹰啄食图配乐）

你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊！”

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说——

“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求）

“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告）

“向导，你怎么这么无情啊！”（指责）

“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令）

……

从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！

（4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？

（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。

不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。

3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿）

后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读5——8自然段

理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。

（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解）

看到这场面，“我们”终于明白了——

我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两位学生读一读。

生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”

生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”

明白之后我们终于理解向导了——

向导的'表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段。（简单谈理解）

回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”的变化）

4、谈出最大的收获

（1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段。

（2）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢？

（自责；反思；忏悔……）

（4）终于，向导发出了他的悲叹——

出示文字

向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟）

（5）事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读第9自然段。

是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合自己的感受和阅读的相关资料谈。）

①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平衡：食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。

②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。

③如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。（《狼和鹿的故事》）

④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的毁灭。（《曾有用鼻子走路的动物》）

⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小岛上的故事》）

…………

三、拓展练笔

1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。

2、交流写作的内容。

四、教师小结

大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！

板书设计：

“我”和同伴：紧张焦急极为震惊自责懊悔

自然之道理解

向导：若无其事极不情愿悲叹

（必备）《自然之道》教学设计15篇

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《自然之道》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《自然之道》教学设计 篇31

【教学目标】

1、知识和能力：

（1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法：

（1）创设情境，入情入境；

（2）自读表演，理解内容；

（3）品词品句，积累感悟。

3、情感和态度：

（1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

（2）懂得做事要遵循自然规律。

【教学重点】

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【教学难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【课前准备】小黑板

【课时安排】第二课时

【教学过程】

（一）回顾旧知识，导入新课

1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我保护的方法，而“我们”却做了一件愚不可及的蠢事，“我们”做了件什么事？

2、请你浏览第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？

（二）默读课文，深入探究

1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。

思考：

(1)我们的哪些做法是愚不可及的？为什么？

(2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？

2、小组交流，提出疑问。

3、汇报交流。

（1）愚不可及的做法及原因。

①看见探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想办法。

（指导朗读，读出危险及焦急的心情。）

原因是爱护幼龟，担心它受伤害，但不懂它入海的基本规律。

②不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。

（读出急切的心情。）

原因是急切地、不顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思考。

（2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。轻声读，体会“我们”震惊的心情。

幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？

食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些食肉鸟，又会想些什么？

⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

（4）汇报向导说的和做的。

①向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的.。”谈理解

②向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。

黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”

学生谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。

③假如你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急切想就小海龟的人讲清原因呢？

4、朗读第八自然段，体会主题。

（1）“我们”不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震惊。“我们”极力去就海龟，但是“我们”的内心仍是悔恨至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？

（2）黄昏海边的美丽自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，内心会想些什么？

（3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？

把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？

（4）有感情地朗读第八自然段。

5．介绍原文

本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：

人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

四、拓展延伸，内化“道”

1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？

2、我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

3、你愿意更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！

4、默读综合性学习要求

《自然之道》教学设计 篇32

教学目标：

1、认识本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重难点：

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，大自然气象万千充满生机它是人类的老师，它给我们许多启示，这节课我们就一起学习发生在大自然的真实故事。

1、（出示课题），请看课题，一起来读读！

2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）引导“道”是规律。

二、初读课文，感知“自然之道”

1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的.理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。

2、检查预习

加拉巴哥岛 筑巢孵化 踌躇不前 嘲鸫 颓丧 响彻云霄 等词

三、切己体察，揣摩“自然之道”

（一）学习课文1、2自然段

（1） 请同学们自由读1、2自然段说说你知道了什么？

（2） 了解绿龟，相机出示资料。

（3） 出示嘲鸫啄幼龟图，文中是怎样描写幼龟的呢？

（二）学习课文3、4自然段

1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3—4自然段。

2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）

3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

4、出示画面及文字研读

“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

5、学生交流研读成果

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

6、感情朗读人物的不同反应

（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

7、推演自然情境

试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、谈话总结，感慨“自然之道”

是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

《自然之道》教学设计 篇33

教学目标

四年级语文下册第三组教材是以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容的。的确，大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。只有明白了自然之道，向大自然学习，才可以遵循自然规律办事，这是我们人类在21世纪里的一个主题。而小学生好奇心强烈，对大自然怀有浓厚的兴趣。为此我们紧扣新课程“亲近自然，珍爱自然，热爱自然”的价值理念，我们师生共同策划了以大自然的启示为主题的语文研究性学习活动。

知识与技能：

1、让学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。

2、发展学生的观察、想象、综合等思维品质。

3、引导学生学语文、用语文、强化学生听说读写、动手操作等方面的能力训练，从而发展学生的语文能力和学习能力。

过程与方法：

1、学生参加社会实践活动，亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法。

2、通过研究活动培养学生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。

3、学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。

4、学生通过成果展示，提高倾听、应对、表达等语言能力，激发探究大自然的兴趣。

情感态度与价值观：

1、了解大自然，懂得人与自然和谐共生的道理，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

2、激发研究和掌握自然规律的兴趣，加强环境保护意识。

3、提升学生的创新精神，增强学生利用自然服务人类的意识。

4、让学生切身体验到生活处处有语文，语文时时为生活，提高学习语文的兴趣。

2学情分析

学生特点：

1、四年级学生具有强烈的好奇心，思维活跃。

2、喜欢探索自然的奥秘，对自然现象有关注的热情，对于大自然这一研究主题有强烈的学习欲望。

3、性格活泼开朗，乐于表现自己，但比较以自我为中心。

4、对上网收集资料，社会调查，讨论研究有着浓厚的兴趣，对挑战跃跃欲试。

5、处于以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过度的年龄阶段。

起始技能：

1、在以往的学习中，已具备了初步的`小组合作经验和能力。

2、掌握了一定计算机操作能力，可上网查阅资料。

3、四年级学生已经具有初步的自主学习能力，有一定的观察、想象、综合等相关解决问题的能力。

重点难点

1、了解大自然，学会善于从自然之中获得有益的启示。

（1）接触大自然，亲近大自然，从中受到生命意义的启迪。

（2）围绕大自然进行专题阅读，了解大自然，加强环境保护意识。

（3）发展观察、想象等思维品质。培养初步的辩证思维能力。

2、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

（1）亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野。

（2）积极主动参与到团队合作中，善于与他人交流沟通。

（3）在研究中敢于发表意见，有所发现或发明，播下勇于创新的幼芽。

教学过程

第三学时

教学活动

【活动】 《大自然的启示》研究性学习

研究性学习各阶段设计

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时

学生活动:

1.了解本次研究性学习活动的目的。

2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。

3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论 。

教师活动:

激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。

第二阶段：课题准备阶段 2课时

（一）提出和选择课题 学生活动:

学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：

(1) 从灾害启示出要保护环境。

(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。

(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。

教师活动:

1.揭示研究内容，定出主课题。

2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。

成立课题组

学生活动:

1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题 ，建立学习小组。

2．讨论小组内的分工，确定各人的任务与目标。

教师活动:

1. 选出可能性的课题，指导学生合理分组。

2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。

（三）形成小组实施方案

学生活动:

1．小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。

2．各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。

3．交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。

教师活动:

1．设计小组活动方案表格，指导学生填写。

2．提供相关资源、条件和环境。

3．适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。

4．及时反馈，进行活动准备阶段的小结

第三阶段：课题实施阶段 2课时

学生活动:

1、准备

（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。

（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。

2、进行

（1）填写评价量表。

（2）后续活动反思交流回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发探索大自然奥秘的兴趣。

3、展示成果，分享收获。

各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。

教师活动:

1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。

2．给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

3．重视过程指导：及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。

4．发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。

5．指导学生用文字、手抄报、ppt 等形式呈现实践过程和成果。

6.引导小组交流展示、分享活动收获。

9 自然之道

课时设计 课堂实录

9 自然之道

1第三学时 教学活动 活动1【活动】 《大自然的启示》研究性学习

研究性学习各阶段设计

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时

学生活动:

1.了解本次研究性学习活动的目的。

2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。

3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论 。

教师活动:

激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。

第二阶段：课题准备阶段 2课时

（一）提出和选择课题 学生活动:

学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：

(1) 从灾害启示出要保护环境。

(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。

(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。

……

教师活动:

1.揭示研究内容，定出主课题。

2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。

成立课题组

学生活动:

1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题 ，建立学习小组。

2．讨论小组内的分工，确定各人的任务与目标。

教师活动:

1. 选出可能性的课题，指导学生合理分组。

2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。

（三）形成小组实施方案

学生活动:

1．小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。

2．各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。

3．交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。

教师活动:

1．设计小组活动方案表格，指导学生填写。

2．提供相关资源、条件和环境。

3．适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。

4．及时反馈，进行活动准备阶段的小结

第三阶段：课题实施阶段 2课时

学生活动:

1、准备

（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。

（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。

2、进行

（1）填写评价量表。

（2）后续活动反思交流回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发探索大自然奥秘的兴趣。

3、展示成果，分享收获。

各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。

教师活动:

1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。

2．给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

3．重视过程指导：及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。

4．发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。

5．指导学生用文字、手抄报、ppt 等形式呈现实践过程和成果。

6.引导小组交流展示、分享活动收获。

Tags：自然,之道,课稿,一等奖

《自然之道》教学设计 篇34

教学目标：

1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点 ：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、 导入：今天我们继续学习第九课《自然之道》。回忆：这篇课文讲了一件什么事?(作者和同伴及一个向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。他们不顾向导的劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，导致幼龟误以为安全，鱼贯而出，结果成为食肉鸟的口中之食。)让我们继续学习课文，感受文章的自然之道。

二、 精读：自由扫读，画出自己感兴趣的语句，把自己的感受和体会标注在书上。也可以与同学交流。 重点理解：

1、 学习第三段：找出作者对幼龟动作的描写，模仿动作来理解词语。学习细节的描写方法，理解细节在文章中的写作效果。

2、 学习第四段：理解导向的话。并说出导向为什么这样说?指导朗读，理解导向和“我”的心理变化(板书：焦急 震惊 悔恨 ;若无其事 极不情愿 发出悲叹)。讨论：导向明明知道这样做不对，为什么不制止?你同意他的做法吗?

3、 学习五、六段：复述当时的场面。(导：气喘吁吁的奔跑也无济于事。还在喘着粗气的向导 一边走一边发出悲叹——)导读最后一句话。

4、 理解最后一句话：体味 “悲叹”的心情。指导朗读。扩句练习：如果不是我们 ，这些海龟根本就不会受到伤害。(学习如果……就……的复句)

三、 小结：他们的做法错了，悔恨让他们心痛，他们终于理解了导向的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”他们的'做法错在哪里?(没有遵循自然规律)正是由于用主观的感情判断自然，导致了错误的见解。所以我们要客观的看待自然，要遵循“自然之道”。(板书：遵循——自然之道)

四、 你还知道哪些生活中我们应该遵循的自然规律?(候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树)

五、 我们该如何利用这些自然规律?(阅读人类来自动物的灵感)

六、 总结：遵循大自然的规律，走进自然，探索自然，合理的利用自然，创造和谐、美好的生活!

板书设计：

《自然之道》教学设计 篇35

共案部分

课题:自然之道

教学理念:

教学目标:

1、知识目标:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、能力目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育

3、情感目标:丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

重点难点:了解课文的主要内容,从中受到启示。

理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

教具准备:多媒体

自主预习:

提练主线:

教学过程: 一、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?

(问题预想)道指什么?什么是自然之道?

二、初读课文,概括故事。

1.了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

2.理清线索。

从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)

3.学习词语

读了一遍课文,同学们抓住了主要内容,理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累,老师请大家读一读。

踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

三、学习“救幼龟”

1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)

2.正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?(是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?)

3.自由读第4节,画一画游人和向导的不同表现。 (1)游人:紧张(2)向导:极不情愿

多媒体出示:

向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

四、自学“伤害幼龟”

一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是接着发生的.事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段,这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受,请你把这样的句子画下来,在旁边做一点批注,写写自己的感受。

1.学生读书,批注。自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

2.学生交流感受,教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?)

不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)

向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?)

五、小争辩。

1.学到此,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

①读

②这句放看似普通却意味深长。同学们,联系向导后说的话,你有什么问题?(多媒体出示)

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

正方:赞同反方:反对

六、启示。

1.现在让我们回答课前提出的问题,自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

2.自然界处处都有规律,我们要发现规律,利用规律,为人类造福。(出示图片)

3.谁还知道这们的例子?

这一切,都是大自然给予人类的启示。顺应自然,遵循规律,才能保护自然,造福人类。

板书:

自然之道

游人:紧张焦急——震惊悔恨

向导:极不情愿——悲叹……

“救”害!

个案部分

一、素养训练

二、合作探究

协作学习,深入探究

(一)围绕小组提出的问题,进行小组协作学习。学习提示:1.由小组长带领小组成员把相关段落读一读。2.找出重点词语、句子,从中读懂了什么,受到什么启示。

3.把答案发布到论坛上,准备小组汇报的形式。

(二)汇报

1.“ 救幼龟”部分

①小组练习,分角色演这个情景。

请学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。

分角色朗读第四自然段,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。

②相机出示句子:向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

2.“伤害幼龟”部分

①讨论:我们干了一件什么“蠢事”?这件蠢事造成了什么样的后果呢?相机理解“鱼贯而出”。

②比较句子:

我们干了一件蠢事?

我们干了一件愚不可及的蠢事?

③理解“我”和同伴此时的心情: “天啊!”同伴( )地说,“看我们做了些什么?”我也( )地说:“( )。”

④我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害,令我们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是悔恨至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情?

⑤我们的内心会想什么?(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神秘莫测,不知道就不能乱加修改。)

出示句子:向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行?悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚)

三、拓展延伸

四.课后反思

自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

《自然之道》教学设计(通用15篇)

作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《自然之道》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《自然之道》教学设计 篇36

一、出示第四自然段第一句话

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

１、指名三学生读这句话，比比哪位读得好。读后让学生评价,哪一句让你感到最紧张。

２、联系第三段讲一讲 ,想想当时是什么情形。

３、再指名读，齐读，读出紧张。

设计理念：这一环节的教学结合上文的理解，指名让学生来读出自己的感受，并由学生自己来评价谁读出了紧张的感情，这样的设计，摒弃了繁琐的分析，无疑是删繁就简，简化了教学环节，但又增强了学生自己的体悟。读懂、读透这一句话，才能为下文的理解做好铺垫。

二、研读向导的表现

１、面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？生找到句子回答。

出示向导的话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”

２、抓住重点词──“若无其事”，学习写向导的话。

什么是“若无其事”？生说对该词语的理解。带着这样的感觉自己读读，再指名读。

３、说说对向导的表现你有什么疑惑的地方 。

（生说：向导为什么这样说呢？）

４、向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。

老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。

５、从这些话中你们觉得向导怎样？ 生说。

６、为什么向导原先不救,现在却不情愿地抱起小龟 ，朝大海走去。

理解“不情愿”。

大家是怎么理解“不情愿”的呢？生说。

想象说话：向导心里会想些什么呢？

（如果小龟回到大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就会争先恐后结伴而出。这样很快会引来很多食肉鸟，这些幼龟就会成为它们的口中之食。）

７、指导朗读：

想想向导的情绪，有感情地朗读这句话，指名读，齐读。

设计理念：本环节的设计，使学生走进了向导的内心世界，了解了生物学家向导面对同伴们的焦急和紧张自己却“若无其事”的原因。在朗读中体会人物的心情，学习用朗读来表达情感达意。

三、学习向导这样做的结果部分

１、向导这样做，结果是怎样的呢？

出示有关文句：

向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。

２、生自由读这些句子。说说自己的感受。

３、向导看到这样的情形，他怎么做，怎么说？

出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

４、向导为什么而悲叹 ？指名学生说。

５、难道只有向导这样难过吗？生说。

你是从那些地方体会到这种情感的`。

生找相关句子：

我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。

指导朗读。

设计理念：该环节的设计时时不忘语文课的感性特征，让学生在读读悟悟中领会。在读懂向导的行为时同时也读懂了课文所在承载的“如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果”的深刻意义。

《自然之道》教学设计 篇37

学习目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重难点

理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

课前准备

教师课前在小黑板上抄写：

1、生字新词。

2、两组要比较的句子。

第一课时

阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

自由朗读，自主预习

1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的.句子，并多读几遍。

4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

以演促读，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2、演中促读，演中理解：

a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

5、比较句子：下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

导读课文，感悟“启示”

1、观察课文插图，说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a、向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法--把各部分意思连起来。

明确要求，启动“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次活动。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

《自然之道》教学设计 篇38

(一)精心设计训练点

商德远(以下简称商)：全国小语会会长崔峦老师指出，阅读教学要明确语文课程性质，坚守语文教学本真，体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书)，提高人文素养。要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。在引导学生学习本文时，在语言训练方面你是怎样进行整体构想的?

苏婷(以下简称苏)：我想“直奔重点，深入文本;探究体验，触动情弦”。重点进行词语理解、表达和学习方法两个方面的训练。

在引导学生理解文本时，在让学生质疑的基础上，直接引导学生进入三、四自然段，抓住“探出”和“若无其事”等词语，能很好地引导学生感悟幼龟的生存之道、入海之道，感受大自然的神奇，敬畏自然，热爱自然。由于此处的“探出”和“若无其事”使用恰当、准确，能较好地表情达意，这样就可以在此处着力训练学生理解词语的能力。

在处理第五至八自然段时，创设一个学生极感兴趣的“给错误画面找错”的阅读情境，引导学生入境动情、感悟幼龟被啄食的惨烈，进行想象训练和练笔表达训练，引导学生进行情感体验，受到启迪。在理解感悟、探究体验的过程中，进行了学习方法的训练。

商：能否具体谈谈，你在设计了训练点后是怎样进行语言训练的?

苏：第一，依据学段目标扎实进行语言训练。依据《课标》对第二学段的阅读目标要求，要重点理解词语、体会在表情达意方面的作用。本节课我依据课文词语较多的特点，确定了以词语训练为主线的语言训练目标：按照“读写词语——理解词语——运用词语”的训练思路，扎实进行了语言训练。如，在第一个检查的预习环节，我主要引导学生会读、会写本课的生字新词，特别是重点指导会写“愚蠢”两个难写的字，直到写好;其次是理解词语，从检查预习时查字典，到阅读过程中理解“探出、若无其事”，在理解词语时，引导学生联系上下文，体会出这些词语在表情达意方面的作用;最后，运用积累的四字词语进行想象表达。词语训练这一主线非常清楚，特别是对音、形、义的把握较好。

第二，进行学会学习的有效指导训练。阅读教学要由“学会知识”到“学会学习”转变。指导学生学会学习是本节课要落实的又一个训练点。如写字方法的指导——我采用了“观察、比较、示范、练写”四步指导法;概括主要内容方法的指导——采用了“找、联法”，即找出文章描写的人物和事物，再依据他们之间的联系，将他们之间的事连起来说清楚;理解词语的方法——采用了“查字典、联系上下文、想象”等方法，对理解词语方法的指导是本节课的重点;理解文章内容的方法——采用了“理解感悟、探究体验”等方法;朗读的方法——采用的.是“创境引导朗读，理解后朗读，想象朗读”等方法，有效训练了学生学会学习的方法，让学生“在阅读中学会阅读”，提高了学习能力

商：对，阅读教学就是要由“教教材”变为“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转变为以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

(二)巧妙设计体验点

商：学习此文应重在引导学生领悟自然之道，继而受到启迪、得到情感熏陶。在学习这样的文章时，如果设计不好，学生就会感到枯燥乏味没有兴趣，游离于文本之外，这就难以触动学生的心灵、引发情感共鸣。

你在引导学生学五至八自然段时，创设情境、引导想象，是如何考虑的?

苏：我在多次试讲五至八自然段时，开始总找不到有效的学习策略，没能引导学生深入文本，并在情感体验中与作者产生情感的共呜，只是一味地分析、理解，结果在学习这一部分时总是枯燥乏味，课堂教学效果很不理想。后来，我创设了一个“给画面找错误”的情境，就引发了学生主动阅读、自主阅读的强烈欲望，课堂教学效果就很好，提高了课堂教学效率。

我在引导学生学习这一部分时，在设计上着力突出了一个“巧”字，重在激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如，运用画面创设了一个情境，出现一个与课文描述不一样的错误画面：画面只出现一两只龟、没有鸟。然后语言描述：“看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么?请再用心读读课文，结合文章内容补充画面。”用画面引发学生探究阅读的欲望，学生就兴趣盎然、全身心地投入到阅读之中，并在阅读中结合具体的语句自主发现：还应有很多龟、很多鸟。学生主动阅读文本了，真正经历了一次阅读实践，情感真正参与了，其效果就不一样了。

其次，我在设计上还力求突出一个“新”字，创设情境，使之成为学生体验课文内容、感情的平台和心理基础，实现“情与理的交融”。在学习本部分时，如果只重悟“理”，就容易忽视情感的熏陶感染;如果只重“情”，则容易忽视对“理”的感悟。我在引导学生找出图上还应有什么之后，想象“接下来又是怎样的场景呢?拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。”通过引导学生想象补充幼龟被食肉鸟啄食的惨烈场面，让学生进入情境中，亲历情感体验，受到熏陶，并进行表达训练，同时在此阅读、想象的实践过程中领悟文中之理，体验理中之情，实现情理交融。

商：接受美学理论认为，文本结构中存在着大量的空白、省略和模糊之处，甚至每一个句子中都有未写出来的地方，因此文本就像一张布满空洞的鱼网。苏老师引导学生在对象化的过程中，把想象的东西加入到文本的描写之中去，使原本只是概括的句子变得具体化了。既培养了学生的想象能力，又训练了表达能力，特别是学生在想象过程中，在情感体验过程中悟理，在悟理中动情，让情与理交融在一起，富有创意。

但是，运用以上这种设计如果处理不适度，就容易使文章的基调出现偏差，这毕竟不是以表达情感为主的文章，而是侧重明理的，侧重领悟大自然带给我们的启示，是特别需要注意的。

《自然之道》教学设计 篇39

教学目标：

1、学会本课十个生字及新词，认读5个字。

2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。

4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。

5、能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。

教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。

一、激趣导入；

师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。

板书课题：14、自然界之道

二、初读课文，认识生字了解新词

1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。

2、提示：读正确的`同学将课后的生字朋友的名字读一读。

3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？

（1）出示课件：

（2）课件出示词语：

提示：边读边思考：哪个词语的意思不懂。

4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。

5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家？

6、引导：说说课文讲了一件什么事？

三、学习生字。

1、自由记忆字形。

2、谁来把你最好的记字方法展示给大家？

3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！

4、引导：观察每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家？

四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。

五．布置作业：选择自己喜欢的作业：

朗读课文，通顺流利。

书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！

抄写自己最喜欢的词语和句子。

文本分析：这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

《自然之道》教学设计（精选10篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《自然之道》教学设计（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《自然之道》教学设计 篇40

教学目标：

1. 学会本课十个生字及新词，认读5个字。

2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。

4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。

5、能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。

教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。

一、激趣导入；

师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。

板书课题：14、自然界之道

二、初读课文，认识生字了解新词

1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。

2、提示：读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。

3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？

（1）出示课件：

（2）课件出示词语：

提示：边读边思考：哪个词语的意思不懂。

4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。

5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家？

6、引导：说说课文讲了一件什么事？

三、学习生字。

1、自由记忆字形。

2、谁来把你最好的记字方法展示给大家？

3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！

4、引导：观察每个生字，你觉得在写的时候哪些字的.哪些地方要提醒大家？

四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。

五．布置作业：选择自己喜欢的作业：

朗读课文，通顺流利。

书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！

抄写自己最喜欢的词语和句子。

文本分析：这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

《自然之道》教学设计(15篇)

作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《自然之道》教学设计，欢迎大家分享。

《自然之道》教学设计 篇41

教学目标：

1.在课文语境中巩固第一课时对四字词语、关键词语的理解。

2.通过品读文中词语与关键句子，使用换位思考的方式，在读中品味我和同伴的心理历程变化，与向导的心理活动作对比，学习人物的心理描写。

3.本文叙事说理，通过读懂小幼龟接收了错误信息不幸被啄食的场面，体会课文题目“自然之道”所表达的道理。

教学重点：

通过品读文中词语与关键句子，体会我和同伴、向导的心理变化，从中领悟课文如果我们不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果的道理。

教学难点：

采用换位思考的方式体会我和同伴因不懂自然规律而造成灾难的懊悔，以此领悟文题的“自然之道”所蕴含的道理。

教学过程：

一、温故知新，回顾课文主要内容

（一）温习旧知，听写词语

在上新课前，老师读词语意思，请同学们听写出词语，请一个同学上黑板写（气喘吁吁、鱼贯而出、愚不可及、饱餐一顿、踌躇不前）。[检查指导易错字“贯”字书写]

在上新课前，老师读词语意思，请同学们写出词语：

1.形容气喘得厉害呼吸急促的样子

2.像游动的鱼一样一个接一个地出去

3.在课文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办了坏事

4.指饱饱地吃了一顿

5.形容因徘徊不定而停留不前

（二）回顾主要内容，利用词语填写主要内容

（1）我们上节课学习了什么方法去概括这篇课文的主要内容？[要素串联法]

（2）填空回顾课文主要内容：把上面听写过的词语填入这段话里面

我和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。我们看到一只（）的幼龟被嘲鸫啄食时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟接收到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（），我们（）拯救了一些幼龟，但还是不能解决问题，真是令人懊悔。

二、换位思考，走进人物内心

1.根据阅读提示自主学习。

默读课文，用波浪线画出“我”和同伴们心情变化的句子，用直线画出向导心情变化的句子。

大声朗读这些划线的句子，通过朗读表达出情感变化。

讨论：为什么我们会产生这样的心情变化？

同学们，我们为了能更好地走进人物的内心，咱们采用换位思考的方法。一二组的同学当我和同伴，三四组的同学当向导。分别汇报一下你们的心情变化。

2.向“我”和同伴们提问：

（1）你们此行的目的是什么？一登上小岛的时候，你的心情是怎么样的？

（2）后来又发生了什么变化？紧张

（3）你是看到了怎样的一幕，变得非常紧张了呢？读读课文中相关的描写。

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

（4）在课文中读读看这一幕。在这个句子中，你从哪些词特别让你感受到紧张？试着把这些词语读好，读出紧张的心情。（突然、企图、啄、拉）

3.向向导提问：

（1）小幼龟探出头来，我和同伴们看到幼龟被嘲鸫啄食，心情非常紧张。那这个时候，向导们的心情又是怎么样的呢？（若无其事）

（2）你能读读课文中的相关句子吗？

向导却若无其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（3）提问：我听出了，话语非常冷淡。我和同伴，看到向导这么冷淡，你们有什么想要问他们的么？

（3）我们的向导是懂得自然之道的。向导是这样说的，但是他却是怎么做的？

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

思考：向导的言行似乎不一致。这是为什么呢？

4.以读悟悔，向“我”和同伴们提问：

（1）这时候小幼龟得救了，但是你们心安了吗？这时候你们的心情怎么样？（震惊）

（2）为什么会震惊呢？读出震惊的语气来。

向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

（3）课文中哪些地方还描写了这震惊的场面？

黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

（3）默读课文中这两处描写幼龟的句子，文中用了哪些四字词语描写了幼龟入海的场面？

鱼贯而出争先恐后结伴而出成百上千

你们感受到这个场面本来应该是怎么样的？

就是这样一个壮观的场面，却因为人们的干涉，这些幼龟都要面临被吃掉的'命运。读四字词语，你感受到这个场面本来应该是什么？现在的场面却意味着？

（4）引读：品读“我们干了一件愚不可及的蠢事”

看着这些刚出生不久的小幼龟，他们满怀着对大海的无限向往，看着这些食肉鸟恶狠狠地扑向这些幼龟，我们意识到了——

看着这些小幼龟惊慌失措的样子，我们震惊地意识到了——

看着这些小幼龟成为食肉鸟的口中之食，我们震惊地意识到了——

（5）课文中人们的心情是怎么样？从动作中感受到人们的心情是怎么样的？这时候你的心情是怎么样的？

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。

（6）向导的心情有什么怎样的？

齐读第八自然段，读出悲叹的语气来。

三、语用拓展，感悟自然规律

1.走进侦察兵小幼龟的内心世界，为课文补白

想象一下，当向导捧起幼龟把它送向大海的时候，小幼龟会有什么反应呢？小幼龟向往大海，如果小幼龟会说话，它会对人类说什么呢？拿出笔来写一写。

2.是的，就像你们写的一样，如果不是我们拯救这个侦察兵小幼龟，很有可能他就牺牲了。但是正是因为他的牺牲，却给龟群带来了正确的信息，换来成百上千的小幼龟的生命，这就是幼龟的生存法则。同学们我们通过多角度的换位思考，感受了这个故事，通过这个故事你知道怎么一个自然之道？

结合我们这篇课文来说，人类应该怎样遵循自然规律？

3.人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。——《自然之道》你是怎么理解这句话的？

4.拓展阅读：这篇文章通过讲述一个小故事，来让我们明白了一个道理。这种写作的方法叫做“叙事说理”。接下来，同学们再来看看这个故事，看看这个故事又告诉了我们一个怎么样的道理？

5.读完我们的课文和这篇文章，结合我们的生活经历，还有没有见过或者听说过类似的事情？

总结：所以我们在探索自然和改造自然的时候要遵循自然规律，不然就要像文中的我和同伴一样带着悔恨离开。

板书

自然之道

遵循自然规律换位思考

我和同伴：紧张→震惊→懊悔/后悔

向导：若无其事→悲叹

《自然之道》教学设计 篇42

一、教材分析：课文按照事情发展的顺序，写我们一行九人结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

二、教学目标。

学习目标：1.抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出不同的语气。

2.结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。

评价目标：通过课堂观察，教师点拨，让学生抓住文中表示向导心情的词语，读出我们和向导不同的语气，在此基础上谈出对自然之道的含义。

三、教学重难点。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的.话，体会文章所表达的思想感情。

四、教学过程。

（一）复习导入：

课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。）

（二）深入学文，领悟“道”

1.请大家用自己喜欢的方式读三、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。

2.我们的态度有什么不同？画出描写向导的话。老师巡回观察，看学生是否划出

然后通过交流，出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

3.读出不同的语气。自己先试读，全班再赛读。

4.请同学们默读5---8自然段，我们的行为造成什么样的后果？我们的心情怎样？画出描写向导心情的句子，细读体会。

老师巡回观察，看学生是否划出，然后通过交流，出示：

（成群的幼龟从巢中鱼贯而出，数十只幼龟成了食肉鸟的美食）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

5.向导为什么而悲？为什么而叹？这悲叹里包含了深深的x？

6.读出我们的悔恨和向导的悲叹。

7.向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

8.感悟启示：我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。同学们，如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。

（三）拓展延伸，内化“道”

1、生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？小组讨论交流：做事要遵循自然之道。

（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树??）

2、读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求后分小组活动。课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

（四）检测评价

1.“自然之道”的意思是。

2.学了这篇课文，我受到的启发是。

五、板书设计。

自然之道

焦急若无其事

震惊极不情愿遵循自然之道悔恨发出悲叹

《自然之道》教学设计 篇43

教学目标：

知识目标：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。

能力目标：理解课文内容，培养把握文章的主要内容，体会中心思想的能力。

情感态度：通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。

教材分析：

《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇反映人与自然关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

学情分析：

从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合。

课时安排：2课时

教学方法: 讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。

教学手段:多媒体

板书设计：

遵循 救

人 自然之道 龟

违背 害

九、教学过程：

一、复习导入，引出故事情节。

1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）

2、师：听写（旅游 侦察 欲出又止 嘲鸫 若无其事 鱼贯而出 愚蠢）

3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。

出示词语：愚蠢 欲出又止 ……

4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？

5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）

出示：我们干了一件愚不可及的蠢事

师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。

出示：阅读提示

1、自由读课文3—4自然段。

2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。

3、把你的体会和你的同桌交流一下。

二、领悟“道”

（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。

1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？

出示：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

（1）指名读这段话。

（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）

师：你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。

（3）与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”

（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起来读，指名读！

（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的'态度。

（1）师：如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？

同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）

向导——若无其事

（2）师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？

师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）

（3）此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）

（4）师：向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？

师：你能用自己的话来劝劝向导吗？

（5）分角色朗读。出示课件四：

生：不能不见死不救啊

师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。……

（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救 龟 ）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！

（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。

（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）

（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。

（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。

（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？

（师引读：看，）

不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。（理解欢快的叫声、响彻云霄）听到这样的声音，你的心情如何？（引导学生说出好心办了坏事）向导的心情呢？

（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）

出示课件六：（师引读，学跟读）

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”

想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）

（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）

（四）、写话练习

出示课件七：

写话练习：

假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……

假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…

假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……

请选择一个写一写。

小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人 违背 遵循 ）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。

四、拓展延伸，内化“道”

师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。

五、回归升华，真诚解“道”

师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。

六、作业:

1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。

2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。

关于《自然之道》教学设计（通用5篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的关于《自然之道》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《自然之道》教学设计 篇44

一、教材分析：课文按照事情发展的顺序，写我们一行九人结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

二、教学目标。

学习目标：1.抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出不同的语气。

2.结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。

评价目标：通过课堂观察，教师点拨，让学生抓住文中表示向导心情的词语，读出我们和向导不同的语气，在此基础上谈出对自然之道的含义。

三、教学重难点。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、教学过程。

（一）复习导入：

课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。）

（二）深入学文，领悟“道”

1.请大家用自己喜欢的方式读三、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。

2.我们的态度有什么不同？画出描写向导的话。老师巡回观察，看学生是否划出

然后通过交流，出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

3.读出不同的语气。自己先试读，全班再赛读。

4.请同学们默读5---8自然段，我们的行为造成什么样的后果？我们的心情怎样？画出描写向导心情的'句子，细读体会。

老师巡回观察，看学生是否划出，然后通过交流，出示：

（成群的幼龟从巢中鱼贯而出，数十只幼龟成了食肉鸟的美食）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

5.向导为什么而悲？为什么而叹？这悲叹里包含了深深的x？

6.读出我们的悔恨和向导的悲叹。

7.向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

8.感悟启示：我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。同学们，如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。

（三）拓展延伸，内化“道”

1、生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？小组讨论交流：做事要遵循自然之道。

（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树??）

2、读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求后分小组活动。课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

（四）检测评价

1.“自然之道”的意思是。

2.学了这篇课文，我受到的启发是。

五、板书设计。

自然之道

焦急若无其事

震惊极不情愿遵循自然之道悔恨发出悲叹

《自然之道》教学设计 篇45

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点：

1、会写14个生字。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘，今天，我们就走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。

2、认读生词。

3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。

4、初读交流：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。

2、读中理解

（1）请一个学生朗读第三自然段，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。

3、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

4、比较句子：

我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

四、本课小结

本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？

第二课时

一、导读课文，感悟“启示”

1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，同时想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的.？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！

朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、明确要求，引出“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

《自然之道》教学设计 篇46

一、感悟“蠢事”，理清脉络

出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)

还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的`生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人：紧张 焦急 呼喊

2、向导：若无其事 极不情愿 冷淡

出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。

三、体会句子，学习“害龟”(5～8)

自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。

汇报，哪些句子给你的感受最深?

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

指名读5～7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

【板书】

自然之道

救 害

游人：紧张 焦急 呼喊── 震惊 悔恨

向导：冷淡 极不情愿 ── 悲叹……

《自然之道》教学设计 篇47

一、教学目标

1、知识目标：掌握本课生字词。

2、能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

二、教学重难点

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

三、教学过程：

（一）看图想象，感知惨状

同学们，这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游），因（救了一只海龟）而（伤害了许多海龟的事）。这就是课文的插图。

（二）探究原因，逐步悟道

一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不可及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）

二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑）

三、整理学生的问题

a、我们救幼龟的原因是什么？

b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？

现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。

四、交流，汇报以上问题。

读完了课文，我们先来探讨第一个问题

1、“我们”救幼龟的原因是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。

a：看见探头幼龟遇险

出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

让我们一起来读读这段文字。

在读的过程中，哪些词语让你有特别的感受？

2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。

小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

3、你们了解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛的海鸟，不仅捕捉体型小的动物，有时甚至攻击跟狗一样体型庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，这个场面多么令人紧张、担心啊！此时此刻，如果你在场，心情会怎样？（紧张、揪心）来我们一起来读一读

b、不顾向导的劝阻

师：（过渡）此时此刻，面对一只可爱、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能无动于衷？如果你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？

那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。

课文是怎样描写我和同伴的反映的？——谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们的心情吗？紧张、焦急

是啊，我们着急，我们揪心，再来读读这个句子。向导的态度怎样？可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容——冷淡，让我们一起再读读这个句子。读到这里，你对向导说的自然之道有什么理解？（不要管他，随它去吧……）板书：自然之道，就是这样的

师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。

师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？

出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？——是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。

2、看来救海龟是理所当然的，是人之常情，那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？

师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出）

师：为什么它们会成群的出来呢？如果你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，机不可失……）

师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的？

出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。

师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的.血迹……）

师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。

（三）设法补救，深化认识

1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气势等方面说，可以用上“有的……有的……还有的……”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。

2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词语中体会到的？（比较不颜色的词语：摘、抓、奔、奔跑//赶紧、迅速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。

3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

（1）向导为什么而悲？为什么而叹？

（2）我们再来对比一下事情前后他们的态度，一开始我和同伴的态度是焦急、紧张，现在是震惊、后悔，向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。

（3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝告吗？你还会哀求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道就是自然的规律）

4、写话练习：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说；假如你是亲身经历这件事的作者，你想说。

（四）回归升华，真诚解“道”

1、师：我们本想帮助幼龟，结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？（自然处处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）作者经历这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔其实作者的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。

2、向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了解自然之道，违背自然界的规律，受到了大自然的惩罚。你了解哪些？(《拔苗助长》《被喂饱的熊是死熊》《一个小村庄的故事》)

（五）走出文本，内化“道”

1、完成小练笔。

2、走进大自然，留心观察一下，生活还有哪些违背自然规律的行为。

板书设计：

9、自然之道

自然之道，就是这样的。

遵循保护

违背伤害

《自然之道》教学设计模板

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《自然之道》教学设计模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《自然之道》教学设计 篇48

一、谈话导入

1、这节课我们继续来学习《自然之道》。

2、谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？

（为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？）

二、精读课文

1、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？你是从哪些具体的词句中体会到的？

2、交流

课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的.“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

（1）从哪些词中看出我们确实干了蠢事？

侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息

（2）指导朗读

课件出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（1）从哪些具体词中体会到？

（2）指导朗读

（3）想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。

（出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）

师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。

3、对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？

预设：

我们事先不知道。

句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。

句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”

句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

向导知道的。

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。

4、你的生活中有没有类似的事情？

5、从这些事例中你受到了什么启示？

6、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”

三、朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文的主要内容。

师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。

《自然之道》教学设计 篇49

一、感悟“蠢事”，理清脉络

出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的.动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)

还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人：紧张 焦急 呼喊

2、向导：若无其事 极不情愿 冷淡

出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。

三、体会句子，学习“害龟”(5～8)

自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。

汇报，哪些句子给你的感受最深?

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

指名读5～7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

【板书】

自然之道

救 害

游人：紧张 焦急 呼喊── 震惊 悔恨

向导：冷淡 极不情愿 ── 悲叹……

《自然之道》教学设计 篇50

教学目标 ：

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、采用朗读，联系上下文，联系生活实际，借助想象等方法体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义，认识到要按照自然规律办事

3、采用多种形式的读，能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。

4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象能力、表达能力、写作能力。

教学重难点：

重点：

1、了解课文的主要内容，从中受到启示。

2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；

3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

难点：结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。。

课前准备：

教师：多媒体课件 。

学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料

教学方法：创设情境——品析体会——积累写话——课外深化

使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的顺序进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的'行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

教学流程：

第一课时

一、整合导入

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。

3、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？

（预设：道指什么？什么是自然之道？）

二、自由朗读，疏通字词，了解主要内容，初步感知课文的情感。

【设计意图：独立识字是一种非常好的学习习惯，检测学生能否初步把握文章的主要内容。】

1、自读课文，要求：

（1）读准生字词，读通句子。

（2）想想课文讲了一件什么事情？

2、认读生词。

3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

4、了解主要内容，理清线索。

（1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？根据学生回答板书。用“先……再（接着）……最后……”的句式训练说话。

5、质疑归纳

（1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。

（2）全班质疑归纳。

为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？

四、课堂小结

本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？

《自然之道》教学设计 篇51

第一课时

一、整合导入

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文，要求：

（1）读准生字词，读通句子。

（2）课文讲了一件什么事情？

2、认读生词：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）

3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）

颓丧：这个颓字也是要注意的

响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

4、初读交流：课文描写了一件什么事情？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）

2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

3、演中促读，演中理解

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

师：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的词，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)

4、有了我们的帮助，那只幼龟顺利地到了大海。然而，接着发生的'事情让大家极为震惊。发生了什么事情？

生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

师引读：我们很快明白：------生接读：我们干了一件愚不可及的蠢事。

5、比较句子：

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

理解：愚不可及

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

四、本课小结

为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

第二课时

一、 谈话导入

1、 这节课我们继续来学习《自然之道》。

2、 谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？

（为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？）

二、 精读课文

1、 为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？你是从哪些具体的词句中体会到的？

2、 交流

课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

（1） 从哪些词中看出我们确实干了蠢事？

侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息

（2） 指导朗读

课件出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（1） 从哪些具体词中体会到？

（2） 指导朗读

（3） 想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。

（出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）

师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。

3、 对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？

预设：

我们事先不知道。

句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。

句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”

句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

向导知道的。

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。

4、 你的生活中有没有类似的事情？

5、 从这些事例中你受到了什么启示？

6、 在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”

三、 朗读全文，归纳大意

1、 齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。

2、 朗读全文，归纳课文的主要内容。

师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。

《自然之道》教学设计 篇52

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点：

1、会写14个生字。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘，今天，我们就走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。

2、认读生词。

3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。

4、初读交流：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。

2、读中理解

（1）请一个学生朗读第三自然段，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。

3、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

4、比较句子：

我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

四、本课小结

本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？

第二课时

一、导读课文，感悟“启示”

1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，同时想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的.作用。

（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！

朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、明确要求，引出“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

《自然之道》教学设计 篇53

一、感悟“蠢事”，理清脉络

出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)

还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

齐读第三段。

正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的'头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

找找游人和向导不同反应的词语。

1、游人：紧张 焦急 呼喊

2、向导：若无其事 极不情愿 冷淡

出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。

三、体会句子，学习“害龟”(5～8)

自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。

汇报，哪些句子给你的感受最深?

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

指名读5～7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

【板书】

自然之道

救 害

游人：紧张 焦急 呼喊── 震惊 悔恨

向导：冷淡 极不情愿 ── 悲叹……

《自然之道》教学设计 篇54

【教材分析】

《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规

律。

【学情分析】

同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学

维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、

培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

【设计理念】

以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态

度和价值观。

【教学重、难点】

理解向导的.话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什

么事？

二、初读课文，整体感知

１、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。２、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

三、演中促读，演中理解

１、小组合作学习１～４自然段。

⑴ 读明白了什么请说说？

⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）

神态 语言

俺们

向导

２、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢？

３、最终向导在什么情况下救那只幼龟？

４、扮演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

藏的对“自然之道”的真知灼见。

５、感悟启示：

假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件

事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉俺们：假如不依照自然规律办事，往往会发生与俺们

的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次用心读课文，细细体味吧。

四、拓展延伸

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到

自然的惩办的事例？

例举一、两件，在班上说一说，议一议。

【板书设计】

９、自然之道

“俺们”救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

（违反自然之道──→事与愿违）

《自然之道》教学设计 篇55

【教学目标】

1、知识和能力：

（1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法：

（1）创设情境，入情入境；

（2）自读表演，理解内容；

（3）品词品句，积累感悟。

3、情感和态度：

（1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

（2）懂得做事要遵循自然规律。

【教学重点】

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【教学难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【课前准备】小黑板

【课时安排】第二课时

【教学过程】

（一）回顾旧知识，导入新课

1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我保护的方法，而“我们”却做了一件愚不可及的蠢事，“我们”做了件什么事？

2、请你浏览第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？

（二）默读课文，深入探究

1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。

思考：

(1)我们的哪些做法是愚不可及的？为什么？

(2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？

2、小组交流，提出疑问。

3、汇报交流。

（1）愚不可及的做法及原因。

①看见探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想办法。

（指导朗读，读出危险及焦急的心情。）

原因是爱护幼龟，担心它受伤害，但不懂它入海的基本规律。

②不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。

（读出急切的心情。）

原因是急切地、不顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思考。

（2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。轻声读，体会“我们”震惊的心情。

幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？

食肉鸟：“许多、吃得饱饱的`、发出欢快的叫声”。假如你就是这些食肉鸟，又会想些什么？

⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

（4）汇报向导说的和做的。

①向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”谈理解

②向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。

黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”

学生谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。

③假如你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急切想就小海龟的人讲清原因呢？

4、朗读第八自然段，体会主题。

（1）“我们”不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震惊。“我们”极力去就海龟，但是“我们”的内心仍是悔恨至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？

（2）黄昏海边的美丽自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，内心会想些什么？

（3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？

把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？

（4）有感情地朗读第八自然段。

5．介绍原文

本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：

人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

四、拓展延伸，内化“道”

1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？

2、我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

3、你愿意更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！

4、默读综合性学习要求

《自然之道》教学设计 篇56

一、导入新课

一、课前交流

1. 组织学生观看多媒体课件，展示美丽的大自然（若没条件制作课件，可出示一些图文资料），让学生陶醉其中。展示人类对自然的有效利用和随意破坏造成的不同结果，再引导学生说说自己的感受。

2. 引入，解题：同学们，大自然神奇美丽、充满生机。今天，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事（板书课题），题目是什么意思？（自然规律。）大自然的规律给我们人类什么启示？这就是我们要共同探究的问题。

二、初读课文，把握文义，整体感知

（一）出示小黑板上的自读要求。

1. 轻声自由读课文，遇到生字，拼读音节，多念几遍，把生字念会了，再往下念。

2. 勾出课文中由生字组成的词语和应该积累的四字词语（教师出示小黑板上的生字新词），借助工具书，联系上下文和自己的积累，理解这些词语在语言环境中的恰当意思。

3. 用较快的速度默读全文（默读时不出声、不动唇、不指读，默读的速度每分钟不少于300字），自主思考：海龟是怎样遇难的？小组内相互交流。

（二）学生按要求自读自悟，小组交流。

（三）检查自读情况。

1. 教师对易出错的字形、字音：“穴”、“吁”、“伫”、“肴”进行指导。

2. 学生汇报海龟遇难的经过，教师根据学生汇报的情况进行补充、指导。

三、精读课文第1～5段，交流阅读体会

1. 教师给学生介绍资料：加拉巴哥岛。

2. 抽一名学生范读第1、第2段，其余思考：“我们”旅行的目的'是什么？幼龟要进入大海所面临的危险是什么？

3. 学生交流汇报。（要从两方面引导学生了解幼龟生存所面临的危机：它们除了容易被食肉鸟吃掉外，还有就是它们与成年海龟体重的悬殊—不及1%。）

4. 过渡：那天“我们”上岛的时候，快到黄昏了。“我们”很快就发现一个大龟巢，“我们”看到了什么？请大家齐读第3段。（学生齐读。）

5. 让学生联系上下文体会“欲出又止”、“踯躅不前”、“突兀”、“企图”这些词语在表情达意上的作用。

6. 面对这惊险的一幕，“我们”是什么态度？向导是什么态度？你认为谁的态度是正确的？请大家读一读、找一找、议一议，在小组内发表自己的见解。

7. 组织全班交流，引导学生联系上下文体会“我们”“紧张”、“焦急”、“不能见死不救”和向导“见惯不惊”、“若无其事”、“极不情愿”的不同表情态度及原因，鼓励学生发表自己的阅读见解。

8. 分角色读“我们”和向导的话（第4段），齐读第5段。

四、精读课文第6～12段，体会文章情感，获得思想启迪

1. 引读第6段：向导抱走幼龟不久—（生读：“成群的幼龟……愚不可及的蠢事。”）

2. 针对第7段的内容组织讨论：为什么说“我们”干了一件愚不可及的蠢事？对于作者的分析，你有疑问吗？（教师要培养学生学会透过现象分析原因的能力，还要培养学生的问题意识。如果学生能对作者的分析质疑，教师要引导学生由产生问题到分析问题直至解决问题。）

3. 指导朗读，可分组读第6～8段，齐读第9段。要指导学生读出震惊的语气。

4. 过渡：为了弥补“我们”的错误，“我们”是怎样做的？

5. 自读第10段，边读边想象沙滩上惊心动魄的场面：“我们”拼命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有反抗能力的幼龟，幼龟也在拼命地往海里爬。想一想应该怎样读。抽生读，评价后再读。

6. 引导学生想象当时沙滩上的寂然静止和“我们”心情的不平静。大家都在反思自己关爱小动物的善举怎么会造成这样的恶果，都不说话，终于，向导忍不住了，发出了他的悲叹。齐读向导发出的悲叹。

7. 如果你们就是作者和旅行的同伴，听到向导发出的悲叹，你们会想些什么？请说说吧。

8. 读最后一段，引导学生抓住关键词“自作聪明”、“走向反面”，并联系上文来理解这段话的意思：“我们”救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪明的行为，这种行为的结果与“我们”的主观愿望背道而驰—大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是作者从这件事中总结的教训，它告诉我们：人类虽然是自然界中最聪明的生灵，但人类做事也必须遵循自然规律，如果仅从人类自身的主观愿望出发，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。

五、延伸与拓展

1. 交流自己在生活中因为好心而办的傻事，教师相机指导。

2. 教师介绍资料：动物的相生相克。

3. 师生交流从电视栏目“人与自然”、“动物寻奇”、“探索与发现”看到的一些内容。（如果学生不太了解，教师要推荐学生多看这些电视栏目或相关的书籍。）