母鸡教学设计

典文库整理的母鸡教学设计（精选56篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

母鸡教学设计 篇1

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。

母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

我是这样设计教学流程的：

一、研读课文。

1、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

出示：它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

课件出示：这是一只（ ）的母鸡。

3、自学、交流、补充、评议。

预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）

母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的`表现。

慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

勇敢：“不论……总是”；“假若……一定……连……”

辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……

（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈(不良词语已过滤)怀抱里会说些什么？

说话练习，让孩子们用书上的语言填空。

A、当有老鹰飞来，母鸡（ ）。

Ｂ、当母鸡发现一些吃的，它（ ）。

二、升华主题：

1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）

这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈(不良词语已过滤)敬佩和喜爱，再读９自然段。

2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。）正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？ （喜欢、敬佩、赞赏……）

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（带着对母爱的崇敬读第九自然段。）

３、感情朗读4—8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。

在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。

在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。

母鸡教学设计 篇2

【学习目标】

1、认识生字词

2、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。

3、了解母鸡的母爱

4、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

【教学重点】

1、把握作者情感的变化。

2、体味作者对母爱的赞颂。

【课前准备】

1、课件制作。

2、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、复习导入，引发意识

1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。

2、板书：

母鸡

3、从题目你了解到什么?

二、默读课文，抓住情感

1、把握态度变化：

请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。

思考：

我对母鸡的`感情发生了怎样的变化?

(让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。)

2、总体感知：

我对母鸡的感情发生了怎样的变化?一向讨厌──不敢再讨厌(喜欢)。

3、讨厌之由：

⑴ 请同学们列举母鸡的罪状。

⑵ 说出我对母鸡态度的句子：

我一向讨厌母鸡。没完没了，并且没有什么理由，讨厌!使人心中立刻结起了小疙瘩来更可恶的是被它吵得受不了

三、细读课文，品位情感

1、感情的峰回路转：

母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它?(让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。)

2、感情的体味：

说一说：

你喜欢哪种情况下的母鸡?说出你的理由?并告诉大家这时候的母鸡是一只( )的母鸡。

小老师：

请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子?朗读是该用怎样的语气?(情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。)

3、情感的提升：

写一写：

把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等(动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。)

4、情感的回归：

《母鸡》让你读懂了什么?(第九自然段)(回到文章的主旨，体会作者的为文之意)

5、情感的延伸：

你知道哪些赞颂母爱的古诗?(唐代孟郊的《游子吟》为最)

你还知道哪些有关母的名句?(联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。)

四、知识拓展，自主学习

1、交流：

你知道那些动物的感人故事?

2、老师的推荐：

羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。

(丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。)

【板书设计】

母 爱

一向讨厌 不敢再讨厌

母鸡教学设计 篇3

课前谈话

带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。

能说说你对母鸡的印象吗？

今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

一、读词语

课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？

出示：

欺侮 可恶

侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。

恶是个多音字，要读正确，我们一起读

还有这两个，谁来读读看。

一撮儿毛 挺着脖儿

1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

2、我们一起来读出这京味儿。

小疙瘩 小雏鸡

1、谁来读读看。

2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？

二、读课文。

过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？

1、自读。

2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）

板书：讨厌

不敢再讨厌

3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。）

请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？（自读）

4、交流。

1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？

你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。

谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得特别好；

这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。

（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了

（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。

（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑）

2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）

预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，

（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。

谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。

（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？

（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。

能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？

（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？

（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。

细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。

颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）

（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的.呢？（结起个小疙瘩）

（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

三、多么讨厌的叫声啊。

可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。

1、出示叫声句子。

看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。

到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

2、讨论交流。

（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）

你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。

你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；

你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。

3、重点：

出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）

你来读一读，它是在提醒啊。

是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，

（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。

（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）

（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）

这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）

四、老舍先生真不愧是语言大师

当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。

其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。

评价语：

1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。

（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。

不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。

就要像这样读，读出你的感情来。）

你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。

我发现你这个词读得特别的好，

你读出了老舍很讨厌这只母鸡。

你已经体会到了老舍语言的魅力。

三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。

反馈：展示句子。

开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。

这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。

四、总结

通过今天的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。

出示书目：屠格涅夫 《麻雀》

普里什文 《柱子上的母鸡》

列那尔 《母鸡》

母鸡教学设计 篇4

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学过程：

一、导入新课

最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈出生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢的自然段是？

2、反馈交流相机板书

过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

3、学习1-3段

a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品行。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

4、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

带着对母爱的崇敬，读。

四、拓展延伸

同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

课后反思：

母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的.大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对母爱的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

母鸡教学设计 篇5

教学目标：

1、学会本课7个生字，理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，有感情地朗读课文。

2、感受母爱的无私和伟大。

教学重点：

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

教学难点：

体会母爱的无私和伟大。

教学准备：

PPT课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师要和大家一起学习老舍先生的一篇描写小动物的文章《母鸡》好吗？

板书课题，生齐读课题，看到课题，你想提出哪些问题？

二、检查预习情况

同学们回家都预习了吧？敢接受老师的检查吗？（同学们真自信）

1、了解作者老舍

2、小组代表朗读课文，开火车读文

3、出示词语

没完没了

颤颤巍巍

如怨如诉反抗

欺侮

可恶

趁其不备凄惨

慈爱

警告

紧叫指名学生读，先读正确，再挑一两个词语读出味道。 4、概括课文的主要内容

师：老师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的，而是发生了鲜明的变化，由（———）变为（———）

根据学生回答板书

讨厌

喜欢不敢再讨厌

5、学生质疑

A、为什么作者开始一向讨厌母鸡，后来不敢再讨厌了？

B、为什么讨厌？为什么不敢再讨厌？

三、研读课文感悟情感变化

（一）学习1————3自然段，解读“讨厌”

1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？请用“———”划出来。

交流并出示句子

我一向讨厌母鸡抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。

2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。

3、交流反馈抓重点词语理解感悟（读中悟

悟中读）学生根椐体会板书（这是一只怎样的母鸡？）无病呻吟

欺软怕硬

发狂炫耀用上“因为……所以”的句式说话（根据板书）

（二）学习第4——8自然段，感悟母爱

师：一只让作者历来没有好感，只有讨厌的母鸡，怎么又会让作者对它的态度来了个360度的大转变呢？是什么让作者改变了对它的看法？

同学们，我们还是从书本中寻找答案吧！

1、默读4——8自然段。

这又是只怎样的母鸡？在书本中划出有关语句。

2、交流反馈（学生随机上台板书）

负责

慈爱

勇敢

辛苦

抓重点语句感情朗读体会，并结合想象说话。

它警卫时勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“—”。它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“—”。它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“—”。它夜里拼命地凄惨地啼叫，仿佛在说：“—”。先在小组里说，然后选同学在全班说。

3、同学们，在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡？（根据板书）它怎么和开始判若两人，究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？

（三）学习9——10自然段，品赏尊敬。带问题默读课文。

（1）出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。

你体会到了什么？在你的心里，英雄是怎样的？指导感情朗读现在的“我”，对母鸡又有了什么的情感？（2）出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。品读，这仅仅只是喜欢吗？（尊敬）

是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

再读：我不敢再讨厌母鸡了。齐读出示的3个句子。四、拓展文本，升华情感

是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，生活中妈妈又是怎样关爱你们的成长的？（学生联系生活实际谈谈）

母爱是三月的阳光，给儿女们带来了缕缕春风。我们成长的过程凝聚了妈妈多少的心血。

同学们，一声问候，一杯热茶，一个微笑，一点进步，都是对母爱的一种无声的感激。

让我们齐声赞颂普天下所有的母亲吧！让我们共同欣赏一篇描写母爱的故事吧！《母鸡的爱》，最后请同学们欣赏图片，再一次见证母爱的伟大。

五、课后作业

把今天老师朗诵的《母鸡的爱》这个小故事讲给爸爸妈妈听。

板书：

15

母

鸡

讨厌——————不敢再讨厌

无病呻吟

负责欺软怕硬

慈爱发狂炫耀

勇敢辛苦

赞美母爱

教学反思

都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永恒的话题。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌，有的人认为母鸡是很负责任的，它们要照顾小鸡，还有的同学认为母鸡是伟大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。

让学生在谈谈对母鸡的看法，他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职，这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中，那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗，会有哪些不同呢，一步步引导学生，自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。

母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡，然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的'、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

在当今的大语文时代，一定要重视学生的阅读能力，所以在课堂上我采用小组代表朗读和开火车读等多种方式，培养学生的朗读能力，通过小组合作，提升同学之间的合作意识。我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，表面上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的不足之处需改进：

1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此，在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。

2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

母鸡教学设计 篇6

设计理念

叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。

教材分析

《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

学情分析

四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。

学法指导：

通过学习课文，使学生明白只有细致观察生活中的事物，才能体会出很多很多道理，或者是人生哲理。

通过朗读来理会文章的思想感情。并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲所是方的母爱。

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学过程：

一、导入新课

最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈出生字新词，多读几遍。

a、标出自然段的序号。

b、想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢母鸡的'自然段是？

2、反馈交流并板书

过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

3、学习1—3段

a、根据学生的回答点拨，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品行。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

4、学习4—10自然段

a、 要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

b、点拨并让学生发挥想象，体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

抽学生上台模拟母鸡，小鸡的想法和做法来表演。

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

带着对母爱的崇敬，读。

四、反复回味，拓展练写

1、同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》，那么，这两篇文章在写法上各有什么特点？请四人小组讨论讨论。

2、交流：

（1）结构上都有一个过渡句。

（2）情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。

（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。

3、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边，并不缺少爱，缺少的是发现“爱”的眼睛。（课件出示：“爱”的画面）同学们，请用你的笔，模仿5——8自然段的写法，以“爱”为话题写一段话。

五、最后老师再向大家推荐几篇写母爱的文章：老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老师相信，只要我们多读多写，一定能够谱写出人世间美妙的爱的乐章的！

板书设计

负责

讨厌 喜欢 敬佩 慈爱

勇敢

辛苦

母鸡教学设计 篇7

教学目标：

1、自主积累词语若干个。

2、能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

教学重、难点：

引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题：

1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡

出示带鸡的成语让学生读读。

2、自古以来，鸡就深受文人墨客的喜爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。

1、检查词语。

关注儿化词

三、初读课文，体会情感。

1、快速浏览，用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。

2、交流：板书：一向讨厌

不敢再讨厌

课件出示我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。齐读

读着这两句话，你有什么疑问？

三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。

（一）、品读母鸡让人讨厌之处。

1、为什么呢？我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的1—3节。

（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的讨厌。

出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。”

能用用这个句式来说说吗？

出示：讨厌——你这只（）的母鸡！你（）。

（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。

出示：讨厌——你这只（）的母鸡！你（）。

“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）

“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

骄傲自大爱炫耀居功自傲。

男女同学比赛读，

（二）、品读母鸡让人尊敬之处。

1、既然老舍这么讨厌母鸡，可后来为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”呢？默读4——10自然段

找找原因？交流

2、读读课文5——8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会体会。

3、交流：

a“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”

（1）是呀，多负责啊！

引读

瞧，一只鸟儿飞过，——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

看，一只狗从院子里跑过——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

听，墙角发出一阵沙沙声——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

b“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”

（1）想象一下，当时是怎样激烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，忽然来了一只大鸡来抢食，母鸡（。）

（2）对比体会：同学们，还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它永远不反抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不反抗到现在大义凛然的`鸡妈妈，是什么让它变得这么勇敢，这么奋不顾身呢？

c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

（1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？

出示：据专家研究，母鸡要教会小鸡一个简单的动作，比如“啄”，它一天必须至少重复7次，而且至少得重复70天，7×70=490次，“啄食”这么一个简单的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。

读着这段文字，你想说什么？

（2）抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？

（3）“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？

（4）指导朗读。

4、齐读第9自然段。

5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：我不敢再讨厌母鸡了。此时此刻，作者对母鸡是怎样的情感？

五、拓展文本升华母爱

1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧……但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。

2、出示图片感悟母爱。

3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心观察，还有很

多很多，课外时留心观察，拿起笔记录下这些感人的细节。

板书：

一向讨厌

16母鸡母爱

不敢再讨厌

敬佩

母鸡教学设计 篇8

一、教学要求：

1、认识个生字；

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

二、重难点：

引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

三、课前准备：

1、了解、收搜母鸡的资料。

2、小黑板。

四、教学时数：一课时。

五、教学过程：

（一）谈话导入。

师：母鸡大家都非常熟悉，说说你了解到的母鸡。时间是3分种。

学生交流母鸡的资料，师简要补充。

（二）检查预习情况，初知课文内容。

师：我们这节课就来学学《母鸡》。

1、检查生字词的学习情况。（开火车读，齐读）出示小黑板：

读生字词，提出不理解的词语：

反抗 欺侮 可恶 成绩 聋子 鸡雏 凄惨 慈爱 辛苦 警戒

小疙瘩 一撮儿 颤颤巍巍 趁其不备 如怨如诉

2、知道这篇课文的作者吗？（老舍先生）。

是的，上一节课我们还学了他的写的《猫》，给我们留下了深刻的印象。作者笔下的猫是既古怪又可爱的，老舍先生始终是饱含着喜爱之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板：

我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。男生读各读一句。

（三）再读课文，具体感受

1、解读“讨厌”学生读1至3自然段交流。

（1）师：他讨厌母鸡什么呀？你从哪儿看出来？找出来读读。

（2）生交流

（3）齐读感受。

预设：……就是聋子也会被它吵得受不了。什么写法？

2、解读“喜欢”学生读4至10自然段

（1）师：那么后来是什么原因又“不敢讨厌母鸡了”呢？在课文的哪几个自然段中找呀？请你们自由读这几个自然段，用事实说话。找出具体的句子读读。

（2）生交流

预设：

第5自然段中边读边想象

师：请你们展开想象的翅膀，母鸡咕咕地好像在跟她的孩儿们说什么呢？这些鸡雏们又会说什么？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？

第6、7、8段：读到这里你想到了谁？（自已的妈妈……）

师引：真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈，所以作者发出了这样的赞叹：

出示小黑板：齐读。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

练习：分别用“之所以……是因为……”和“因为……所以……”说一说

有感情朗读体会（男、女生各读一句，齐读最后一句话。）

（四）小结升华：

师：这仅仅是在赞颂鸡母亲吗？不，这是在赞天下所有母亲！所以最后作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。

出示两句话辩析：

1我不敢再讨厌母鸡了。

2我不再讨厌母鸡了。

问：可以把第1句改写成第2句吗？通过交流明白了

这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

（五）归纳写法特点：

与《猫》比较：都是老舍写的，都是写小动物的。

小组先讨论一下，再交流：

1结构清晰。《猫》写了猫的古怪和淘气可爱，由两部分组成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分的内容紧密联系在一起。《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

2在叙述动物特点时，作者善于用总分式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母亲时，先写“我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面/。

3在表现动物的`特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物活灵活现，呼之欲出。

4在语言的运用上，生活化的语言风格，读起来很亲切舒服。

5都是表达对动物的喜爱之情。有所不同的是在表达情感上，写猫作者始终是一种喜爱之情的，而母鸡却是由讨厌转变为尊敬。

（六）小练笔：

师：同学们，当你读完了这篇《母鸡》后，你还会讨厌这只母鸡吗？是的，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这就是人们说的爱屋及乌。下面，我们就来试试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡计讨厌，而是觉得它很可爱！学着总分式。老师开个头这只母鸡好可爱呀，它一天到晚唱个不停，从不在乎别人的感受……

（七）作业

1继读写小练笔

2摘抄好句。

3阅读《麻雀》

板书设计：

讨厌：叫声 欺侮 炫耀 赞颂伟大的母爱

喜欢：负责 慈爱 勇敢 辛苦

写法特点：

1、都有过渡；

2、总分式；

3、用事实说话；

4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

5、语言很有特色。

6、都写出了对动物的爱。

教学反思：

《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

当学生找到“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的具体段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。最后和《猫》进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？

其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，如：“请你们展开想象的翅膀，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本领时，咯咯地又好像在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的伟大所在。

此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。

反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应该注意的。

母鸡教学设计 篇9

教学目标：

1、会写2个生字,并会灵活运用。

2、能用"愿意"造句。

3、向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

教学重点：又香又白的白米饭是怎么来的？

教学难点：渗透热爱劳动，进行劳动习惯培养的思想教育。

教学方法：自学——引导教法。

教学准备： 课件。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们好！今天老师想和你们交朋友。你们愿意吗？（愿意）看来你们很喜欢交朋友。今天，老师给你们带来了四个新朋友，见到它就喊出他的名字。（出示动物图片）

师：我们再来读读好朋友的名字并记住它！每个字读三遍。（课件）

二、新授：

师：这四个朋友我们都认识了，它们之间还有个有趣的故事，你们想听吗？

师：好！（板书课题）老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事（指课题读）。你们也来读一读。（齐读课题）

（1）故事里的小母鸡都请谁帮忙？请小朋友轻轻打开书翻到80页从课文中找一找，看谁的.眼睛最亮。

（2.）自己读第一自然段，把小母鸡说的话用——画出来，小鸭说的话用波浪线话出来。

（3）交流。

师：这是一只怎样的小母鸡？

（4）读， 师你就是这只小母鸡，来，你试一试。

1、师：你从哪一个词知道的？

2、你能小母鸡一样用愿意说一句话吗？

3、师：小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢？

4、 谁能愿意说一句话。

5、师：小鸭是怎样说的？

三小组合作，学习第二，第三自然段。

可以分角色读，也可以边读边画。

交流：

（1） 师：它们愿意帮忙了吗？

师：为什么？你们想知道结果怎么样吗？

（2）请自己读82页最后一段话，这段话中谁给谁送什么呢？

（3） 这又香又甜的白米饭是怎么来的？

师：当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时，看看他们的表情如何？它们会怎么想，怎么说呢？

四 师：（采访）第二年种稻子的季节又到了，老师现在就是小母鸡，谁愿意跟老师一起种稻子？

生：交流 。 为什么？

三、总结：

过渡语：看来你们都是爱劳动的好孩子，因为劳动最光荣！

师：接下来让我们轻松轻松。

课间休息。配乐“劳动最光荣”做律动。

四、 书写指导：

刚才我们认识了一只爱劳动的小母鸡，下面又有两个好朋友要和大写见面。（课件）明们。

1、你怎样记住它？

2、示范写。

3 、摆笔顺。

4、描红。

5、找朋友。

6、用朋友说一句话。

7、仿写两个。

五、总结。

劳动收获果实，劳动创造一切，劳动让我们过上幸福的生活，让我们在劳动的喜悦中喜悦中读读课文吧

母鸡教学设计 篇10

教材分析：

本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法由“一向厌烦”直至“不敢再厌烦”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写对母鸡的厌烦──厌烦它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还厌烦它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部写“不敢厌烦”母鸡的缘由──负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。

文章一大写作特色就是比照手法的应用，通过前后比照，体会情感的变化和母爱的宏大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，似乎和邻居邻居对话，读起来令人感到亲切舒适。老舍先生将笔触落于微小之处，以有了一群鸡雏而负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔提醒公开于生活中感性、直观的特征，表达出朴实自然的风格和亲切的人伦关心。

课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华美词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的缘由是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发觉和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮忙孩子理清课文脉络，感受的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么一样的叫声会让对母鸡的看法发生转变？通过学习，要让学生领悟，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的.赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相冲突的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发觉这些冲突并联系上下文解决冲突。冲突1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到特别状况时戒备的样子写得栩栩如生？母鸡究竟怕吗？冲突2：文中其次节明确了母鸡对公鸡的态度──永久不抵抗，可第6小节中又说假设遇上大公鸡抢食，母鸡是肯定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，究竟谁怕谁？在引导学生发觉并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步绽开。

基于本单元的教学目标之一是培育孩子擅长发觉问题，提出问题、解决问题的力量我制定了以下教学目标。

教学目标：

读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。

边读边思索，利用文中看似冲突的语言表述设疑，培育学生发觉、提出并解决问题的力量。

能正确朗读课文，了解对母鸡态度变化的缘由，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

教学预备：

1、读通课文，划出两句直接描写对母鸡态度的句子。

2、查字典，知道“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。

教学过程：

一、提醒课题，整体感知

（一）板书课题，稳固“母”的笔顺，读课题。

（二）简介──老舍。

（三）预习反应：沟通描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

（四）敏捷运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈祥、英勇、辛苦）

（五）理清课文构造，以对母鸡的感情变化为线索将课文分成两局部。（板书：一向厌烦不敢再厌烦）

二、深入品读、感悟母爱

（一）略读1－3小节，了解“我”厌烦母鸡的缘由。

1．重点思索：“我”为什么“一向厌烦母鸡”？哪些语言让人感受到对母鸡的厌烦？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）

2．反应指导。

指导重点：

（1）了解“如泣如诉”的意思。

（2）体会以夸大的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

3．连贯表达“我”厌烦母鸡的缘由。

（二）品读5－8小节，体会“我”喜爱母鸡的缘由。

1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再厌烦”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的的感情。

2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）

3．初步了解母鸡叫的缘由。

4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

5．学习第5小节，体会母鸡的英勇和负责。

指导重点：

（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危急，了解母鸡戒备的缘由。

（2）指导朗读描写母鸡“戒备”的句子，感受母鸡的爱子心切。

（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的英勇。

（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“戒备”？母鸡究竟怕吗？

（5）提炼对母鸡态度变化的缘由，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏沟通的方式。

6．学习第6小节，体会母鸡的慈祥和辛苦。

指导重点：

（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

（2）设疑：“叫”与“教”的区分，体会母鸡的辛苦。

（3）联系上下文，设疑：母鸡究竟怕公鸡吗？

（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：通过对“顶锋利、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈祥。

指导重点：

（1）学生自主感悟，沟通反应其读懂及读不懂的内容。

（2）体会“──”的作用，感受的情感变化。

三、总结全文，升华母爱

（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

（二）进一步体会“我不敢再厌烦母鸡”的缘由。

板书：

母鸡教学设计 篇11

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

【教学重难点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

【课前准备】

制作ppt课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、播放母鸡叫声，引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

二、明确要求，检查预习

1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

(出示词语)

反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

2、默读阅读提示，明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的`母鸡?

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

【设计意图】

阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习可以更有效地提高学习效率。

三、初读感知，了解感情

1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

师相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌

2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设：老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了)

4、快速浏览，理清条理

课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段)，把课文分成两个部分。

【设计意图】

学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

○(选择第一部分)自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

○(选择第二部分)自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。

四、小组交流，品评长短，体会感情。

母鸡教学设计 篇12

教材分析

本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

学情分析

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

教学目标

１、认识７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

３、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的.语言风格，加强语言实践。

教学重点

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

教学难点

比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学准备

课前布置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。

教学时间

１课时。

教学过程

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。

板书课题：

母鸡

齐读。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文：

把课文读正确，读流利。

２、同桌互相检查初读情况。

三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

１、再读课文：

思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“ ”划出来。

２、指名读句子：

课件出示句子：

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。

有什么疑问吗？

３、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌？默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么？

全班交流。

预设：

第１自然段，感受到母鸡的无病呻吟。

第２自然段：母鸡的欺软怕硬。

第３自然段：母鸡的炫耀。

４、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？

读一读课文的４～１０自然段：

找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。

预设：

因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

课件出示第９自然段：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。

５、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读４～１０自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。

全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。

预设：

从课文的第５、６、７、８这四个自然段来谈自己读书的体会。

６、再次出示第９自然段：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

现在你对这句话又有了那些新的体会?

（可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。）

四、反复回味，走近老舍

１、再读《猫》和《母鸡》，思考：

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组讨论。

２、交流。

（教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。）

预设：

⑴ 文章结构清晰。

⑵ 写小动物的特点时用总分段式。

⑶ 表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。

⑷ 表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

⑸ 语言上很生动。

五、作业

１、摘抄词语：

把自己欣赏的词句进行摘抄。

２、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

板书设计

猫──古怪 可爱 （围绕中心句写）

母鸡──负责 慈爱 勇敢 辛苦 （不同的认识）

（突出特点）

母鸡教学设计范文

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的母鸡教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

母鸡教学设计（精选15篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的母鸡教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

母鸡教学设计 篇13

一、教学目标

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会母鸡的特点。

2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会老舍笔下的《白鹅》《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。

3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。

过程与方法：

1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。

2．通过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物，语言也各具特色。

情感态度与价值观：

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现，感受作者对母鸡的情感经历。

二、教学重难点

教学重点：

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。找重点词、句，反复朗读，从而理解课文内容。

教学难点：

从母鸡动作、神态的句子中学习作者具体生动描写动物的写法。

三、教学策略

《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。教学时可以采取如下策略。

1．是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

2．以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。

3．引导学生自读自悟，体会母爱的伟大并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友──出示母鸡图片，请大声叫出它的名字吧。

2．用你喜欢的词来夸夸它。

3．在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。

【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

（二）导读导学

1．师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，可以做到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题。

2．思考：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

3．比较一下，和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点？

4．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

（三）自读感悟“讨厌母鸡”

1．是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。

2．学生汇报：讨厌的原因有那些？（指名回答）

无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是──（没结没完）

特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是──（发了狂）

3．师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？（讨厌）

4．练习朗读课文一至二自然段。

（四）研读“不敢再讨厌母鸡”

1．一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉我们，比比看谁先找到并画上曲线。

2．指名汇报，课件出示提示。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

3．母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。

课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。

4．反馈、交流：哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。

（1）出示句子──负责。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？（好象是在告诉所有的人我什么都不怕）

只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）

母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）

看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

（2）出示句子──慈爱。

当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）

“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。它为什么消瘦了？（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）

母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）

身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

（3）出示句子──勇敢。

假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。

引导理解：为什么大公鸡会怕它？（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）

“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）

身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不会）所以作者要大声告诉所有的人──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

（4）出示句子──辛苦。

它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？（很多次、无数次；它很累。）

它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）带着这种感受，学生比赛朗读。

看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

5．句子比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？

（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）

6．带着崇敬之意，男、女生分角色朗读。

7．小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质最好的浓缩。

8．当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲）

【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从母鸡形象入手，以读解文，在读中表达情感。

（五）拓展文本，升华母爱

1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）

2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！

3．指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）

4．师：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的'生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说──（学生齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。

【设计意图】让学生体会作者感情变化以及发生这种原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

（六）反复回味，走近作者

1．师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

（1）两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如，写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

（3）在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。

（4）在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

（5）在语言的运用上，是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”。如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样生动鲜明而又通俗易懂。

2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

【设计意图】通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

（七）布置作业

说说赞美妈妈的话，把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。

母鸡教学设计 篇14

《母鸡》教学设计

【教学目标】

1、 自主认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 感受作者对母鸡的情感经历，了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表

现。

3、 重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

【教学过程】

一、课文导入

1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅、有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

2、猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是什么样子的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。（板书：母鸡）

3、这是一篇略读课文，请自由读读课题前的阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

（2）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

二、初读课文

1、请同学们带着问题去认真读一读这篇课文，读准字音，认准字形，读通课文。

2、同学们已经认真地读完了这篇课文，在学习课文之前，我们先来读读这几个词语，看看你们是否通过阅读认识了它们。

出示词语：

反抗 欺侮 成绩 凄惨

慈爱 辛苦 疙瘩 可恶

毒手 聋子 鸡雏 啼叫

如怨如诉 一撮儿毛 如怨如诉：好像在埋怨又好像在倾诉。

一撮儿：一小把，一个提手旁，一个最，也就是说一只手能有的最大数量，总的来说还是很少。

三、课文学习

（一）了解作者对母鸡的情感态度

1、请同学们不发出声音，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。

2、学生汇报（板书：一向讨厌、不敢再讨厌）

3、第一句话中的“一向”是什么意思？（一直，一直以来）

“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。

4、同学们再读这两句话，读到这里你有什么疑问？

5、请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度把课文分为两大部分。

6、第三自然段为什么要分到第二大段？有什么理由？（这一段是这两种情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？——承上启下，主要是为了引出下文，所以分在第二大段）

（二）学习第一部分

1、我们带着问题来学习课文。请大家默读1-3自然段，思考：老舍为什么讨厌母鸡呢？同桌交流。

（1）第一自然段

A、这一自然段主要是写母鸡的什么啊？（叫声）也就是说，母鸡的叫声让人——（讨厌）。哪些词语让你感受到了母鸡叫声的讨厌？（板书：讨厌）

B、颤颤巍巍、如怨如诉：同学们想一想，要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服，就像文中说的——使人心中立刻结起个小疙瘩来。

（2）第二自然段

A、这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬）

B、欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是令人——讨厌。

C、让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。

（3）第三自然段

A、同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：炫耀自己）

B、同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了！聋子听得见声音吗？既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了？这里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人——（讨厌）。

B、老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀自己，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），这只母鸡的确让人讨厌。

（二）学习第二部分

1、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4-8自然段，不动笔墨不读书，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它划出来。

3、交流，根据学生的回答随机点拨，深化认识。

（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

A、“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？（板书：负责）

B、“立刻警戒”使用的是什么修辞手法？（拟人）。“立刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。那么它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到他身边来）

a、它总是挺着身儿（做动作），这样子看上去好像是在告诉所有的人什么？（好像是在告诉所有的人我什么都不怕）

b、“歪着、挺着、看看”：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后（做动作），它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋）

C、谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来，谁愿意来试试？

（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。

A、吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多呢？（是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消瘦了许多。）这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱）

B、这一句话运用的是什么修辞手法？（对比）运用了对比的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。

C、指名读，齐读

（3）读一读，比一比

它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若是有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

A、 自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼？什么情况下

放声啼叫？小鸡啄母鸡会疼吗？母鸡为什么一声也不哼？这体现了母亲什么样的品质？（慈爱）

B、 夜间有了一点点动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。“顶”是什么意思？（很、非

常）它发出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现，首先把它吃掉吗？（为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）

C、 它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是怎样的一只母鸡？（板书：勇敢）

D、 男女生比赛读

（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？

出示：它教鸡雏们啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

母鸡一天要教鸡雏不知多少次，它累不累？它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的.母鸡呢？（板书：辛苦）

（5）学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，我们来看看这两句话：

出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

A、 你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？

是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，一位英雄。

难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。

B、 这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？ （作者喜欢上了母鸡，而且无比尊重和敬佩这只有了一群小鸡雏的母鸡）

C、 让我们带着无比敬重的敬意齐读课文第二大段。

三、比较《猫》和《母鸡》的异同

1、回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是些小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；《母鸡》则写了由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

结构都很清晰：《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分紧密地联系在一起；《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点时：用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

语言运用上：是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。

母鸡教学设计 篇15

教学目标

1、学本课的生字新词，能联系上下文理解没完没了、如泣如诉的意思。

2、朗读课文，边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。

3、在教师的指导下，体会母鸡叫声中传递的意思和情感，感受母爱的无私无畏，母爱是永恒的。

学情分析四年级学生活泼，善于学习，乐于思考。学习气氛较浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成任务。但不足的是个别学生学习浮躁，有些学生上课不善于表达，课堂参与度不够。

教学重难点

1、朗读课文，边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。

2、在教师的指导下，体会母鸡叫声中传递的意思和情感，感受母爱的无私无畏，母爱是永恒的。利用希沃白板中的动画视频演示，引导学生感悟母爱的伟大，突破重难点

教学思路

1、采用多元化信息教学手段，充分调动学生学习积极性。

2、利用希沃白板制作的转盘字词游戏，融合EV录屏制作的音视频素材及互联网材料制作课件，学生自主学习与合作学习协同并进，让学生在有趣的实践探究学习中完成新课程的“三维目标”。

3、通过多元化教学，让学生互动学习中感受母爱的伟大。

自主学习资源包及自主学习任务单设计

1、师课前收集的有关母鸡及有关母爱图片、多媒体视频及文字资料。

2、生收集有关老舍的信息，生活中母鸡的知识。

3、课后阅读推荐和画母鸡图，进一步增强学生对母鸡的了解。

课前学习准备

1、完成自主学习任务，完成资料收集。

2、鹤壁教育资源公共服务平台，LED触控教学一体机，希沃白板软件、百度网站等

第二部分教学过程

1、学生自读课文，用下面的句式、概括的语言说说作者为什么讨厌母鸡？

因为母鸡（），所以“我”讨厌母鸡。根据任务进行自主读书、思考，画一画，说一说

1、自读课文

认真读课文，注意读准字音，把课文读正确。

2、归纳总结

3、互相交流

研读第4～10自然段，体会作者不敢再讨厌母鸡的原因当作者看到孵出一群小鸡雏的母鸡之后，就突然改变了他的态度。他再也不敢讨厌，而是赞扬这只母鸡，因为这只母鸡成为了一位母亲，作者是如何赞美母鸡的？

1、师引导：文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。2、请同学们默读第5—8自然段，看看课文讲了母鸡生活的哪几个场景？（2）3、继续默读5—8自然段，选择其中一个生活场景，运用下列句式理解母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。1、积极参与合作学习讨论。

2、继续默读5—8自然段，选择其中一个生活场景，运用下列句式理解母鸡的.负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。利用多媒体PPT课件中的图片等资料，让学生参与合作讨论进行总结汇报。让学生在小组合作探究学习中，知道了解并能述说因为母鸡成为母亲之后变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以作者不敢再讨厌母鸡了。

5分钟总结课文，升华情感播放《天之大》音视频材料及作者选文片段，感悟母爱的伟大感悟母爱的伟大，书写想对妈妈说的话并交流利用多媒体PPT制作，播放《天之大》音视频资料及作者选文片段升华情感教育，感受母爱的无私无畏，母爱是永恒的。

作业布置

1、推荐阅读：普里什文《柱子上的公鸡》

张抗抗《天鹅》

2、制作动物卡片，比如可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。

板书设计14、母鸡

一向讨厌——不敢再讨厌

教学总结与反思：

利用希沃白板中的转盘游戏让学生复习字词，学生参与积极性较高，课堂效果也很好。在学习课文时，我利用PPT出仕教学任务把课堂交给学生，整篇课文的教学围绕老舍的感情变化来写：由原来的“一向讨厌”到最后“不敢再讨厌，”前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。围绕“作者为什么讨厌母鸡”，后来“为什么有不敢再讨厌”这几个问题展开讨论。学生根据老师提出的问题在相应的自然段寻找答案，然后在课堂上进行交流。这种自主、合作、探究的学习方式有效地培养学生的学习能力。

利用多媒体智慧教学平台、EV制作的音视频材料及互联网上查找的作者材料，利于学生有效地自主学习和充分合作探究。让学生在有趣的小组合作实践探究中完成课程的“三维目标”，同时对今后学生的行为习惯起良好的导向作用。

母鸡教学设计 篇16

【设计理念】

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

【教学重难点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

【课前准备】

制作PPT课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、播放母鸡叫声，引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

二、明确要求，检查预习

1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

（出示词语）

反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

2、默读阅读提示，明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。

三、初读感知，了解感情

1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

师相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌

2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）

4、快速浏览，理清条理

课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。

【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

四、小组交流，品评长短，体会感情

（一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（ ）的母鸡。”的句式。

罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。

老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。

这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），

这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。

它欺谁？怕谁？

罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。

它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？

2、小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的.写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。

（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

1、出示“这是一只（ ）的母鸡。”

2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、学生交流反馈有体会的句子。

a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。

c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？

想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）

回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。

学生写，巡视指导，指名说，评议。

深情地读一读课文的第9自然段。

【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。

五、总结写法，比较异同

１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。

六、推荐阅读：

许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读《麻雀》）

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。

母鸡教学设计 篇17

教材分析

本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

学情分析

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

教学目标

１、认识７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

３、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学重点

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

教学难点

比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学准备

课前布置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。

教学时间

１课时。

教学过程

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。

板书课题：

母鸡

齐读。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文：

把课文读正确，读流利。

２、同桌互相检查初读情况。

三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

１、再读课文：

思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“”划出来。

２、指名读句子：

课件出示句子：

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。

有什么疑问吗？

３、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌？默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么？

全班交流。

预设：

第１自然段，感受到母鸡的无病呻吟。

第２自然段：母鸡的欺软怕硬。

第３自然段：母鸡的炫耀。

４、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？

读一读课文的４～１０自然段：

找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。

预设：

因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

课件出示第９自然段：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。

５、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读４～１０自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。

全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。

预设：

从课文的第５、６、７、８这四个自然段来谈自己读书的体会。

６、再次出示第９自然段：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

现在你对这句话又有了那些新的.体会?

（可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。）

四、反复回味，走近老舍

１、再读《猫》和《母鸡》，思考：

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组讨论。

２、交流。

（教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。）

预设：

⑴文章结构清晰。

⑵写小动物的特点时用总分段式。

⑶表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。

⑷表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

⑸语言上很生动。

五、作业

１、摘抄词语：

把自己欣赏的词句进行摘抄。

２、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

板书设计

猫──古怪可爱（围绕中心句写）

母鸡──负责慈爱勇敢辛苦（不同的认识）

（突出特点）

母鸡教学设计 篇18

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学过程：

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈出生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

思考：

（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？

（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌—尊敬）

小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）

3、反馈交流相机板书

过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

4、学习1-3段

a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品行。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

5、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的'伟大、无私）

带着对母爱的崇敬，读。

四、总结写法

比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？

（1）结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。

（2）叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。

（3）表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。

（4）情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。

（5）语言运用：语言生活化、口语化。

拓展延伸

同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

母鸡教学设计 篇19

教学目标

1、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

2、拓展阅读，培养学生的阅读兴趣和能力。

学情分析

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，同学很容易理解课文的内容，重点是要引导同学体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让同学自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

重点难点

１、重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

２、难点：读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的.描写，体会作者的情感。

教学准备

课件、视频资料、阅读材料。

教学过程

一、谈话导入

（出示课件1）母亲指的是谁？小鸡的母亲指的是？

（出示课件2）今天，我们就一起去看看老舍先生笔下的鸡母亲——《母鸡》是什么样的？

二、品读课文，感受鸡母亲的伟大。

1、（出示课件3）老师在读了课文前3自然段后在书上批注了着三个词，现在也请你快速阅读课文前3自然段，看看你会把这三个词批注在哪些语句或段落的旁边。

2、抽生交流汇报。

3、所以老舍先生说“我一向讨厌母鸡“。（出示课件4）但先生在课文最后又说”我不敢再讨厌母鸡了“什么原因呢？谁能用课文中的一段概括出原因。

4、抽生回答，（出示课件5）齐声诵读。

5、（出示课件6）自读自悟，自读课文第5——8自然段，找出你从哪些具体描写中看到了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，并作批注。

6、汇报交流，指导朗读。根据老师读的第一句，请你接着读出文中具体描写的语句来。

7、（出示课件7）这是一位值得尊敬的鸡母亲，让我们用崇敬、赞颂的心情再读这段话。

三、看视频，听故事，升华情感。

1、老师给大家讲一个牛母亲的故事。（播放视频）

2、（出示课件8）我们同样能用赞颂鸡母亲的那段话来赞颂她。

四、拓展阅读，提升能力。

1、（出示课件9）拓展阅读：

自读《麻雀》《母狼的智慧》《我的母亲》，说说你看到了一位怎样的母亲，从哪些语句看出来的。

2、要求：在文中划出相关语句并作批注。

3、小组内交流。

4、小组代表汇报展示。

5、总结：这些母亲同样能用老舍先生的话来赞颂。（出示课件10）齐读。（出示课件11）这些英雄的母亲形象都是通过细节表现出来的，也就是我们刚才读到的那些语句。（出示课件12）总结本节所学。

五、推荐阅读。（出示课件13）

《再被狐狸骗一次》——沈石溪

《瞎眼狐清窝》——沈石溪

《秋天的怀念》——史铁生

《做一个能讲出细节的人吧》——沫沫

板书设计

母鸡

一向讨厌不敢再讨厌

母爱伟大

【实用】母鸡教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的母鸡教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

母鸡教学设计 篇20

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

【课前准备】制作ppt课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、播放母鸡叫声，引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

二、明确要求，检查预习

1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

(出示词语)

反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

2、默读阅读提示，明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习可以更有效地提高学习效率。

三、初读感知，了解感情

1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的`句子，用“——”画出。

师相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌

2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设：老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了)

4、快速浏览，理清条理

课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段)，把课文分成两个部分。

【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

○(选择第一部分)自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

○(选择第二部分)自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。

四、小组交流，品评长短，体会感情。

母鸡教学设计 篇21

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会作者情感的变化，感受母爱的无私和伟大。

3、了解作者语言表达的特点，学习写作方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会作者情感的变化。

教学难点：

体会母爱的无私和伟大。

教学准备：

课件

一、导入新课

1、这节课我们继续学习老舍先生写的《母鸡》。

2、板书课题，学生齐读课题。

二、回顾上节所学内容

师：通过上节课的学习，我们已经整体感知了课文的内容。那么课文主要写了作者对于母鸡的哪两种截然不同的感情呢？（学生回答，师板书：讨厌尊敬）

二、研读课文，感悟情感变化

（一）学习1——3自然段，解读“讨厌”。

1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？用“——”划出来。

交流“我一向讨厌母鸡。”抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。

2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。

3、交流反馈

（1）抓重点词语理解感悟。

（2）师：这是一只怎样的.母鸡？（学生回答，师板书：无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀）

（3）用“因为……所以……”的句式说话。（根据板书）

4、指导有感情朗读课文。

（二）学习4——8自然段，感悟母爱。

师：一只让作者历来没有好感，只有讨厌的母鸡，怎么让作者对它的态度有了如此大的转变呢？是什么让作者改变了看法呢？我们一起到书中寻找答案吧。

1、默读4——8自然段。

这又是一只怎样的母鸡？在书中画出有关语句。

2、交流反馈。（学生回答，师板书：负责慈爱勇敢辛苦）

3、现在我们到课文中找一找，从哪些地方能感受到母鸡的“负责、慈爱、勇敢和辛苦？”

学生自由读文，交流。

4、想象说话：

它警卫时，勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“——————————————————————————”。

它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“———————————————————————————”。

它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“————————————————————————————”。

它夜里拼命的凄惨地啼叫，仿佛在说：“————————————————————————————”。

先在小组里练习说，再选同学在全班说。

5、同学们，此刻，在我们眼前出现了一只怎样的母鸡？（根据板书回答）它怎么和开始的时候完全不同了呢？究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？

（三）学习9——10自然段，品赏尊敬。

带问题默读课文。

（1）出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大。因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

你体会到了什么？在你心里英雄是什么样的？指导感情朗读。现在的我，对母鸡又有了什么样的感情？

（2）出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。

品读，这仅仅只是喜欢吗？（尊敬、赞美）

是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深的震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

再读：我不敢再讨厌母鸡了。

四、拓展文本，升华情感

1、是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，学习了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了新的认识？你对自己的母亲有什么话要说？请给妈妈写一封信吧。

2、欣赏歌曲《母亲》

板书设计：

母鸡——→讨厌——→尊敬——→赞美

母鸡教学设计 篇22

教学目标：

1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。

2、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。

3、能用轻快活泼的声音演唱歌曲。

4、能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。

教学重难点：

重点：

1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。

2、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。

难点：

1、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。

2、能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。

教学准备：

钢琴、多媒体课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、组织教学（师生问好）

二、欣赏乐曲《公鸡、母鸡》

1、师导入：同学们。今天老师想带大家到农场里去走一走，看一看，你们想不想出发啊？（想）那现在我们来看看农场里有些什么啊？（出示课件）

2、就在这个农场里啊，有两只小动物特别开心的在欢迎我们呢，我们来看看他们是谁啊？（学生回答后，师出示：公鸡母鸡）

3、那接下来谁能告诉我公鸡的叫声是怎么样的呢？（请生模仿）

4、谁能做出公鸡的动作呢？（请生尝试）大家一起来试试。

5、母鸡的声音又是怎么样的呢？（请学生试试）

6、就让我们一起来模仿一下好不好？（师生共同模仿）

7、玩呼应游戏。（这个游戏是这样的玩：老师把这个母鸡的声音叫的慢，学生也一样叫的慢，老师快，学生也快，老师急，学生也急。）

8、引出乐曲《公鸡、母鸡》（出示乐曲名称）

9、播放音乐，师带着大家一起尝试做相应的动作。思考：乐曲开始的时候是谁先叫的？

10、播放视频《公鸡、母鸡》，练习用点或者是线来表示母鸡的叫声。

11、乐曲《公鸡、母鸡》是谁写的呢？（介绍圣桑）

三、学习歌曲《母鸡叫咯咯》

1、师导入：你们知道为什么母鸡“咯咯咯”的叫啊？（下蛋）

2、我们德国的作曲家就把母鸡下蛋的情景写成了一首歌，我们来看看这首歌曲叫什么名字吧？（出示《母鸡叫咯咯》）

3、播放歌曲《母鸡叫咯咯》，听的时候思考一下，歌曲的情绪是怎么样的？

4、好了，听完之后你的心情是怎么样的啊？（请生回答）（高兴、快乐，开心等）

5、用高兴的心情读一读歌词（师生齐读、轻声）指导读词。（重点指导：脖子伸伸、两翼扑扑，像人报喜添快乐。鸡蛋已生落。）

6、播放范唱，师生合作。（让小朋友在叫咯咯的地方做相应的动作）

7、分句学唱，解决难点。

8、生唱全曲。注意歌曲的情绪和声音状态。

9、跟范唱玩红绿灯游戏。

四、创编歌词

1、师示范创编。

2、学生小组合作，选一种喜欢的动物，尝试创编。

3、各组展示，唱自己编的歌曲。

4、教师评价。

五、课堂小结，品德渗透

1、师：母鸡生的蛋经过一段时间的孵化会变成什么啊？小鸡可爱吗？（可爱）

母鸡伟大吗？（伟大）那在母鸡生蛋的时候我们应该怎么样啊？（安静）对啊，安静的不去打扰她啊，那母鸡想告诉我们，她生完蛋有点累了，我们小朋友来农场也有一段时间了，现在她想跟我们这样说：小朋友再见。

生：母鸡再见。

2、播放《母鸡叫咯咯》，学生随音乐走出教室。

《母鸡叫咯咯》教学反思

《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。基于这种理念，在课程一开始，带领学生进入快乐农场，营造一种愉快轻松的感觉，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣。为整堂课的愉快式教学打下良好基础。

本课的导入，我考虑到二年级学生身心特点，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。首先，让他们回想自己平时听到的动物的叫声，然后在《母鸡叫咯咯》音乐声中，让学生模仿日常生活中动物的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的.活动，引出新课内容《公鸡、母鸡》，并为律动部分做好铺垫。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必须设计“听”的环节，分层次、有目的的让学生多听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想象。还可以培养良好的音乐习惯，使学生逐步积累感受和鉴赏音乐的经验。学习歌曲《母鸡叫咯咯》我还通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容”，听“情绪”，听“歌曲中的母鸡是怎样向人们报喜的？”为了让学生学唱歌曲更有动力，我在其中穿插了一个红绿灯的小游戏。不仅让学生更好的掌握歌曲以及歌词，同时锻炼了学生的反应能力以及注意力。

本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。每个环节都设计不同的问题，使学生能主动的参与其中，并感受音乐。随着各个教学环节的循序渐进，深化本课主题，最终激发学生喜爱小动物的情感。

本堂课有其光彩之处，亦有一些遗憾和需不断改进的地方，如学生在为歌曲编排律动的时候，明显学生没有自己的想法。在以后的教学中律动部分应该层层深入，教师适时的给与提示和指导，逐渐培养学生的思维，使课堂教学效果达到最佳状态。

母鸡教学设计 篇23

教学目标：

1、使学生能读通课文，认读生字。

2、培养学生看图说话的能力，自主学习的能力。

3、使用学生体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。

教学过程：

一、歌表演导入，揭示课题

师：同学们，今天有四位动物朋友要来的我们一起学习语文，你们欢迎吗？

学生带头饰表演唱《劳动最光荣》。

师：是的，劳动最光荣，幸福的生活要*劳动来创造，今天我们就来学习一篇跟劳动有关的课文。（板书课题：小母鸡种稻子）

生齐读课题。

师：读了课题你想知道什么？

生自由发言。

二、初读课文，学习生字

学生自由读课文，遇到不懂的字想办法解决，并标出自然段的序号。

师：你们刚才读得很认真！奖励你们听录音机的.阿姨读课文，不过老有个小小的要求：读到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看谁是最佳小听众？

生听录音读课文。

师：录音机里的阿姨读得好听吗？你们能像阿姨一样读课文吗？下面，老师当听众，你们找自己喜欢的小伙伴一起读读课文。

师：同学读得真起劲！谁愿意来读给大家听呢？

指名读分段读课文，小评委点评。

师：课文是会读了，那生字是不是也会了呢？

同桌合作读生字，互相帮助。并说说你们是怎么合作的？

小组里用自己喜欢的方式读生字。

师考生字。

游戏：“找字卡，读字卡”。

三、再读课文，想象说话

师：请同学们再读读课文，要把字音读准。

学生自由回答刚才读了课题提出的问题。

出示挂图，让学生选择自己喜欢的一幅来介绍，鼓励学生加上自己的想象。在这渗透劳动习惯养成教育。

把你最喜欢的自然段读一读。

母鸡教学设计 篇24

教学目标

1.认识课文中的7个生字。

2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。

教学难点

明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

教学时间

一课时。

教学过程

一、揭示课题，导入新课

1.上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）

2.齐读课题。

二、初读感知，理清脉络

1.学生按要求自读课文。

要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。

2.理清文脉，尝试分段。

【设计思路：以作者的情感变化为线索理清文章思路，使学生能从整体上把握课文。】

（1）交流画出的两个句子：①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。

相机板书：讨厌，不敢讨厌。

（2）找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡，哪几个自然段写不敢讨厌母鸡，并以此为依据将课文分成两段。

（3）交流评议。

3.自主学习，教学生字。

（1）交流：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。

（2）学生自主教学：由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读，或带大家写。

（3）教师检查。

①课件出示：

颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

挺着 警戒 啼叫 慈爱 辛苦 英雄

②抽读——齐读。

③比一比：上下两行词语有什么不同。（上一行：贬义，出现在第一段；下一行：褒义，出现在第二段）

三、研读感悟，体会母爱

1.研读第一段，培养概括能力。

（1）读第一段，画出最能体现讨厌母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。

（2）交流讨论。

①学生读并找出句子。

②找出句中最能体现讨厌母鸡的词语。

③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括）

预设：

①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出：无病呻吟。

②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出：欺软怕硬。

③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出：居功炫耀。

随机理解句子：

“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。”

①出示句子，自读，交流句子写什么。

②体会夸张写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？

③仿写：这座山太高了，

2.研读第二段，培养分析能力。

（1）什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来。

出示中心句：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（2）指名学生读句子——圈出重点词再读。

（3）围绕中心句研读第二段。

认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。

（4）交流讨论。

预设一：体会负责。

母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。

预设二：体会慈爱。

句1：结果，每一只鸡雏的'肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

①自读，谈感受。

②比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？

③交流，随机指导朗读。

句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱，随机进行朗读指导。

②比较：以前会这样吗？（联系第二自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。

③齐读这一句。

预设三：体会勇敢。

句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

①抓“不论……总是……”读。

②从“挺着脖儿”感受勇敢。

句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

①自读，谈感受。

②比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）

③指名学生读。

预设四：体会辛苦。

引导学生从第八自然段体会，并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。

（5）再读中心句，体会母鸡的伟大。

（6）体会敬意。

①出示：“我不敢再讨厌母鸡了。”

②质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的，作者用“不敢”恰当吗？

③小结：用不敢是对母爱的敬意。

④带着敬意齐读这一句。

⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。

四、比较写法，尝试运用

1.请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。

（引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的，而对母鸡先是讨厌的，所以写法上本文是先贬后褒；本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易，突出母爱的伟大）

2.将前三自然段改写成一段，把讨厌之情转变为喜爱之情。

母鸡教学设计 篇25

教学目标：

1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。

2、识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思，会写8个生字。

3、用“愿意”口头造句。

4、熟读课文，并能创造性地表演。

教学重难点：

1、识字15个。

2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。

教具准备：小母鸡、小鸭、小猫、小猪头饰、课件、录音带

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、演唱歌曲，激情导课。

1毖莩歌曲导入：出示丁丁和冬冬唱歌图，问学生：我们的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)们在唱什么吗?(想)出示《劳动最光荣》你想唱吗?(学生唱歌)

二、初读课文，了解内容。

1崩鲜Ψ抖痢缎∧讣值咀印房挝哪谌荩学生边听，边感知课文内容。

2毖生汇报自己知道了什么。

3备据学生回答内容相机板画。(贴上小鸭、小猫、小猪图)

三、游戏识字、巩固运用。

(一)游戏识字。

1毖生自读课文，边读边用喜欢的符号标记生字。

2弊鲇蜗罚翰烧“聪明果”

教师课件显示“智慧树”，“树”上结了很多“聪明果”(果子覆盖着生字)，“聪明果”有多种颜色，喜欢哪种颜色就摘哪一个。

师导：只有付出劳动，才能有收获，下面你和小组同学一起学习生字，看哪个小组同学收获得“聪明果”最多。

3毙∽楹献餮习。(采用自己喜欢的方法学习：可以用自制的生字卡练习，可以通过听读、借助拼音等识字)

4弊鲇蜗罚翰烧“聪明果”

(采取小组比赛形式，各小组让别的小组挑一名同学参加比赛，看哪组取胜)

(二)练习巩固。

(1)说说哪些字带有下列部首

鸡、鸭、猫、猪、

(2)读一读，注意带点字的.读音。

小母鸡把稻谷种子种在地里。

我们还学过了哪些多音字?(学生回答，显示)

种 只 数

(3)读一读：小鸡小鸭小猪小猫她们自己明年愿意

(4)照样子说句子。

你愿意和我一起种稻子吗? 你愿意和我一起锄草吗? 你愿意和我一起收稻子吗?

——愿意——? ……

第二课时

一、学习课文，理解内容

1、笔ι共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。

(1)指名读。

(2)学生汇报知道了什么，先板贴小母鸡种稻子图，后板书：（种、怕、弯腰）

(3)学生质疑。

(4)指导朗读、分角色朗读、读后评议。

(5)表演。

(6)总结学法：读、说、问、演

2、毖生自由学习其它内容。

(1)小组合作学习：采用自己喜欢的方法学习。

(2)教师巡视指导。

(3)集体交流汇报。(根据学生自己选择的方式学习。)

读：采用多种形式，读后评议；

说：读后知道了什么？贴小母鸡锄草图、收稻子图，板书（手起泡、怕脏）。

问：又香又甜的白米饭是怎么来的?(如果学生没问，可由教师问)(通过讨论，板书：种锄草收)

不怕弯腰→不怕手起泡→不怕脏、苦

演：让学生戴着头饰表演，其它学生评议。

3、贝丛煨员硌荩

又过了一年，这时小母鸡又要种稻子，她又找小鸭、小猫、小猪帮助她，你想会发生什么事呢?小组内续编故事。并和小组同学演一演。

二、、小结：

1、学生小结：结合板书从内容、思想、学习方法来说。

2、教师小结：通过这节课的学习，我们知道了劳动果实是xx辛苦的劳动换来的，劳动是光荣的，我们以后要珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，做一个爱劳动的好孩子。

三、布置作业：

发下卡纸，让学生回家在爸爸的帮助下一起订《劳动公约》。

母鸡教学设计 篇26

一、教学目标

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会母鸡的特点。

2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会老舍笔下的《白鹅》《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。

3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。

过程与方法：

1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。

2．通过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物，语言也各具特色。

情感态度与价值观：

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现，感受作者对母鸡的情感经历。

二、教学重难点

教学重点：

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。找重点词、句，反复朗读，从而理解课文内容。

教学难点：

从母鸡动作、神态的句子中学习作者具体生动描写动物的写法。

三、教学策略

《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。教学时可以采取如下策略。

1．是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

2．以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。

3．引导学生自读自悟，体会母爱的伟大并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友──出示母鸡图片，请大声叫出它的名字吧。

2．用你喜欢的词来夸夸它。

3．在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。

【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

（二）导读导学

1．师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，可以做到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题。

2．思考：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

3．比较一下，和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点？

4．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

（三）自读感悟“讨厌母鸡”

1．是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。

2．学生汇报：讨厌的原因有那些？（指名回答）

无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是──（没结没完）

特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是──（发了狂）

3．师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？（讨厌）

4．练习朗读课文一至二自然段。

（四）研读“不敢再讨厌母鸡”

1．一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉我们，比比看谁先找到并画上曲线。

2．指名汇报，课件出示提示。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

3．母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。

课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。

4．反馈、交流：哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。

（1）出示句子──负责。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？（好象是在告诉所有的人我什么都不怕）

只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）

母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）

看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

（2）出示句子──慈爱。

当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）

“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。它为什么消瘦了？（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）

母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）

身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

（3）出示句子──勇敢。

假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。

引导理解：为什么大公鸡会怕它？（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）

“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）

身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不会）所以作者要大声告诉所有的人──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

（4）出示句子──辛苦。

它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？（很多次、无数次；它很累。）

它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）带着这种感受，学生比赛朗读。

看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

5．句子比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？

（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的'？（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）

6．带着崇敬之意，男、女生分角色朗读。

7．小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质最好的浓缩。

8．当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲）

【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从母鸡形象入手，以读解文，在读中表达情感。

（五）拓展文本，升华母爱

1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）

2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！

3．指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）

4．师：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说──（学生齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。

【设计意图】让学生体会作者感情变化以及发生这种原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

（六）反复回味，走近作者

1．师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

（1）两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如，写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

（3）在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。

（4）在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

（5）在语言的运用上，是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”。如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样生动鲜明而又通俗易懂。

2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

【设计意图】通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

（七）布置作业

说说赞美妈妈的话，把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。

母鸡教学设计 篇27

一、教学要求：

1、认识个生字；

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

二、重难点：

引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

三、课前准备：

1、了解、收搜母鸡的资料。

2、小黑板。

四、教学时数：一课时。

五、教学过程：

（一）谈话导入。

师：母鸡大家都非常熟悉，说说你了解到的母鸡。时间是3分种。

学生交流母鸡的资料，师简要补充。

（二）检查预习情况，初知课文内容。

师：我们这节课就来学学《母鸡》。

1、检查生字词的学习情况。（开火车读，齐读）出示小黑板：

读生字词，提出不理解的词语：

反抗 欺侮 可恶 成绩 聋子 鸡雏 凄惨 慈爱 辛苦 警戒

小疙瘩 一撮儿 颤颤巍巍 趁其不备 如怨如诉

2、知道这篇课文的作者吗？（老舍先生）。

是的，上一节课我们还学了他的写的《猫》，给我们留下了深刻的印象。作者笔下的猫是既古怪又可爱的，老舍先生始终是饱含着喜爱之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板：

我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。男生读各读一句。

（三）再读课文，具体感受

1、解读“讨厌”学生读1至3自然段交流。

（1）师：他讨厌母鸡什么呀？你从哪儿看出来？找出来读读。

（2）生交流

（3）齐读感受。

预设：……就是聋子也会被它吵得受不了。什么写法？

2、解读“喜欢”学生读4至10自然段

（1）师：那么后来是什么原因又“不敢讨厌母鸡了”呢？在课文的哪几个自然段中找呀？请你们自由读这几个自然段，用事实说话。找出具体的句子读读。

（2）生交流

预设：

第5自然段中边读边想象

师：请你们展开想象的翅膀，母鸡咕咕地好像在跟她的孩儿们说什么呢？这些鸡雏们又会说什么？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？

第6、7、8段：读到这里你想到了谁？（自已的妈妈……）

师引：真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈，所以作者发出了这样的赞叹：

出示小黑板：齐读。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

练习：分别用“之所以……是因为……”和“因为……所以……”说一说

有感情朗读体会（男、女生各读一句，齐读最后一句话。）

（四）小结升华：

师：这仅仅是在赞颂鸡母亲吗？不，这是在赞天下所有母亲！所以最后作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。

出示两句话辩析：

1我不敢再讨厌母鸡了。

2我不再讨厌母鸡了。

问：可以把第1句改写成第2句吗？通过交流明白了

这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

（五）归纳写法特点：

与《猫》比较：都是老舍写的，都是写小动物的。

小组先讨论一下，再交流：

1结构清晰。《猫》写了猫的古怪和淘气可爱，由两部分组成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分的内容紧密联系在一起。《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

2在叙述动物特点时，作者善于用总分式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母亲时，先写“我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面/。

3在表现动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物活灵活现，呼之欲出。

4在语言的运用上，生活化的语言风格，读起来很亲切舒服。

5都是表达对动物的喜爱之情。有所不同的是在表达情感上，写猫作者始终是一种喜爱之情的，而母鸡却是由讨厌转变为尊敬。

（六）小练笔：

师：同学们，当你读完了这篇《母鸡》后，你还会讨厌这只母鸡吗？是的，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这就是人们说的爱屋及乌。下面，我们就来试试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡计讨厌，而是觉得它很可爱！学着总分式。老师开个头这只母鸡好可爱呀，它一天到晚唱个不停，从不在乎别人的`感受……

（七）作业

1、继读写小练笔

2、摘抄好句。

3、阅读《麻雀》

板书设计：

讨厌：叫声 欺侮 炫耀 赞颂伟大的母爱

喜欢：负责 慈爱 勇敢 辛苦

写法特点：

1、都有过渡；

2、总分式；

3、用事实说话；

4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

5、语言很有特色。

6、都写出了对动物的爱。

教学反思：

《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

当学生找到“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的具体段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。最后和《猫》进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？

其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，如：“请你们展开想象的翅膀，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本领时，咯咯地又好像在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的伟大所在。

此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。

反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应该注意的。

母鸡教学设计 篇28

教学目标：

1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。

2、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。

3、能用轻快活泼的声音演唱歌曲。

4、能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。

教学重难点：

重点：

1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。

2、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。

难点：

1、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。

2、能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。

教学准备：

钢琴、多媒体课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、组织教学（师生问好）

二、欣赏乐曲《公鸡、母鸡》

1、师导入：同学们。今天老师想带大家到农场里去走一走，看一看，你们想不想出发啊？（想）那现在我们来看看农场里有些什么啊？（出示课件）

2、就在这个农场里啊，有两只小动物特别开心的在欢迎我们呢，我们来看看他们是谁啊？（学生回答后，师出示：公鸡母鸡）

3、那接下来谁能告诉我公鸡的叫声是怎么样的呢？（请生模仿）

4、谁能做出公鸡的动作呢？（请生尝试）大家一起来试试。

5、母鸡的声音又是怎么样的呢？（请学生试试）

6、就让我们一起来模仿一下好不好？（师生共同模仿）

7、玩呼应游戏。（这个游戏是这样的玩：老师把这个母鸡的声音叫的慢，学生也一样叫的慢，老师快，学生也快，老师急，学生也急。）

8、引出乐曲《公鸡、母鸡》（出示乐曲名称）

9、播放音乐，师带着大家一起尝试做相应的动作。思考：乐曲开始的时候是谁先叫的？

10、播放视频《公鸡、母鸡》，练习用点或者是线来表示母鸡的叫声。

11、乐曲《公鸡、母鸡》是谁写的呢？（介绍圣桑）

三、学习歌曲《母鸡叫咯咯》

1、师导入：你们知道为什么母鸡“咯咯咯”的叫啊？（下蛋）

2、我们德国的作曲家就把母鸡下蛋的情景写成了一首歌，我们来看看这首歌曲叫什么名字吧？（出示《母鸡叫咯咯》）

3、播放歌曲《母鸡叫咯咯》，听的时候思考一下，歌曲的情绪是怎么样的？

4、好了，听完之后你的心情是怎么样的啊？（请生回答）（高兴、快乐，开心等）

5、用高兴的心情读一读歌词（师生齐读、轻声）指导读词。（重点指导：脖子伸伸、两翼扑扑，像人报喜添快乐。鸡蛋已生落。）

6、播放范唱，师生合作。（让小朋友在叫咯咯的地方做相应的动作）

7、分句学唱，解决难点。

8、生唱全曲。注意歌曲的情绪和声音状态。

9、跟范唱玩红绿灯游戏。

四、创编歌词

1、师示范创编。

2、学生小组合作，选一种喜欢的动物，尝试创编。

3、各组展示，唱自己编的歌曲。

4、教师评价。

五、课堂小结，品德渗透

1、师：母鸡生的蛋经过一段时间的孵化会变成什么啊？小鸡可爱吗？（可爱）

母鸡伟大吗？（伟大）那在母鸡生蛋的时候我们应该怎么样啊？（安静）对啊，安静的不去打扰她啊，那母鸡想告诉我们，她生完蛋有点累了，我们小朋友来农场也有一段时间了，现在她想跟我们这样说：小朋友再见。

生：母鸡再见。

2、播放《母鸡叫咯咯》，学生随音乐走出教室。

《母鸡叫咯咯》教学反思

《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。基于这种理念，在课程一开始，带领学生进入快乐农场，营造一种愉快轻松的感觉，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣。为整堂课的愉快式教学打下良好基础。

本课的导入，我考虑到二年级学生身心特点，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。首先，让他们回想自己平时听到的动物的叫声，然后在《母鸡叫咯咯》音乐声中，让学生模仿日常生活中动物的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容《公鸡、母鸡》，并为律动部分做好铺垫。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必须设计“听”的环节，分层次、有目的的让学生多听，让学生充分的感受音乐的'美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想象。还可以培养良好的音乐习惯，使学生逐步积累感受和鉴赏音乐的经验。学习歌曲《母鸡叫咯咯》我还通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容”，听“情绪”，听“歌曲中的母鸡是怎样向人们报喜的？”为了让学生学唱歌曲更有动力，我在其中穿插了一个红绿灯的小游戏。不仅让学生更好的掌握歌曲以及歌词，同时锻炼了学生的反应能力以及注意力。

本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。每个环节都设计不同的问题，使学生能主动的参与其中，并感受音乐。随着各个教学环节的循序渐进，深化本课主题，最终激发学生喜爱小动物的情感。

本堂课有其光彩之处，亦有一些遗憾和需不断改进的地方，如学生在为歌曲编排律动的时候，明显学生没有自己的想法。在以后的教学中律动部分应该层层深入，教师适时的给与提示和指导，逐渐培养学生的思维，使课堂教学效果达到最佳状态。

母鸡教学设计 篇29

【学习目标】

1、认识生字词

2、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。

3、了解母鸡的母爱

4、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

【教学重点】

1、把握作者情感的变化。

2、体味作者对母爱的赞颂。

【课前准备】

1、课件制作。

2、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、复习导入，引发意识

1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。

2、板书：

母鸡

3、从题目你了解到什么?

二、默读课文，抓住情感

1、把握态度变化：

请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。

思考：

我对母鸡的感情发生了怎样的变化?

(让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。)

2、总体感知：

我对母鸡的感情发生了怎样的变化?一向讨厌──不敢再讨厌(喜欢)。

3、讨厌之由：

⑴ 请同学们列举母鸡的罪状。

⑵ 说出我对母鸡态度的句子：

我一向讨厌母鸡。没完没了，并且没有什么理由，讨厌!使人心中立刻结起了小疙瘩来更可恶的是被它吵得受不了

三、细读课文，品位情感

1、感情的峰回路转：

母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它?(让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。)

2、感情的体味：

说一说：

你喜欢哪种情况下的母鸡?说出你的理由?并告诉大家这时候的母鸡是一只( )的母鸡。

小老师：

请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子?朗读是该用怎样的'语气?(情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。)

3、情感的提升：

写一写：

把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等(动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。)

4、情感的回归：

《母鸡》让你读懂了什么?(第九自然段)(回到文章的主旨，体会作者的为文之意)

5、情感的延伸：

你知道哪些赞颂母爱的古诗?(唐代孟郊的《游子吟》为最)

你还知道哪些有关母的名句?(联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。)

四、知识拓展，自主学习

1、交流：

你知道那些动物的感人故事?

2、老师的推荐：

羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。

(丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。)

【板书设计】

母 爱

一向讨厌 不敢再讨厌

母鸡教学设计 篇30

教学目标：

知识与技能：

1.认识本课生字词。

2.有感情的朗读课文。

3.学习作者真实具体的写作方法，体会课文情感。

过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。

情感态度与价值观受作者对母鸡由讨厌到喜欢的感情经历。

教学重难点：

重点：理解课文内容有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

难点：读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

教学准备：小黑板

教学课时：一课时

教学流程：

一、谈话导入1、师：说起母鸡，同学们肯定都很熟悉了，那就请同学们说说你对母鸡都有哪些了解？

（引导学生从母鸡的样子、生活习性以及母鸡的特点去说。）

2、揭示课题

其实同学们刚刚说的母鸡的这些特点，我国著名作家老舍先生早就发现了。前面一篇课文，老舍先生将那只即古怪又可爱的猫描写的是栩栩如生，让我们不禁对这只猫顿生喜爱之情。这节课就让我们再来学习一篇他的作品《母鸡》。（板书课题）

3、齐读课题

4、这是一篇略读课文，请同学们自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求？

①老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

②比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

二、检查预习

同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

（小黑板出示词语）齐读，抽读

反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

三、初识母鸡特点

1、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请1小组读1—6自然段，全班齐读7—10自然段，要求做到读正确、读流利。（简单评价）

2、有了第一遍的基础，相信这第二遍读会给我们带来新的收获。请同学们快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

（学生读书，然后交流初步感受）

预设：

a老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

b老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

c老舍不敢再讨厌母鸡了。

（板书：“一向讨厌”“不敢再讨厌”）

2、作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌母鸡，前后形成了鲜明的对比。为什么会有这样的对比呢？这不禁激起了我们的阅读欲望。

过渡：请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不敢再讨厌母鸡？

四、自读自悟，感受母鸡特点

1、课文是通过哪几件具体事例写作者讨厌母鸡的？在1—3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

（小黑板出示：这是一只的母鸡。）

（学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己）

2、“拼命炫耀”这个词用得好，那你来说说你是从哪里看出来的？

指读第三自然段。

3、你发现作者在这里运用了什么手法？（夸张）

作者运用夸张的写作手法更加突出了他讨厌母鸡。这种写作手法在我们的作文中也可以适当的运用，这样更能体现作者的思想感情。

4、作者如此讨厌母鸡，但是后来，通过一件什么事？让他不敢再讨厌母鸡了呢？

5、为什么孵出小鸡后作者就不再讨厌母鸡了呢？请同学们找出相关的句子用“﹋”勾画，并用精练的词语在旁边批注出你的体会。

（小黑板出示：这是一只的母鸡。）

预设：

a警戒、预备作战、警告……

b鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

c别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

d教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

e在夜间若有什么动静……

（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

6、课文中有一个自然段对母鸡的这些品质做了集中的概括，是哪个自然段？

齐读第9自然段。

7、拓展

这样一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡不禁让我们联想到了谁？（妈妈）此时此刻你最想对你的妈妈说些什么呢？

8、指导朗读

母爱是无私的、母爱是伟大的、母爱是神圣的。母亲对子女的无悔付出，多让我们感动啊！就让我们带着对鸡妈妈的敬佩，带着你对母亲的感激，再读第9自然段。

9、小结

此时此刻，作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

（喜欢、敬佩、赞赏……）

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。让我们带着这种崇敬、这种敬佩，（机动）①齐读课文②齐读最后一段

五、比较《猫》和《母鸡》的异同

1、前面学过的'《猫》和今天学的《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，但《猫》这篇课文无论是猫的古怪，还是猫的淘气，都是在写猫的可爱，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了作者由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，前后形成了强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2、习作拓展

那就让我们学着用这种对比的写作方法，说说你熟悉的小动物。认为有难度的同学，你可以说说你喜欢的动物，或者也可以说说你不喜欢的小动物。

六、总结谈话

本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

七、布置作业

下课后把你们刚刚说得用笔写下来，下节课我们来比比谁笔下的小动物写的最栩栩如生。

母鸡教学设计(合集15篇)

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的母鸡教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

母鸡教学设计 篇31

教学目标：

1、通过听、唱、说、演、画能大胆自信地用自己的声音和形体来表现歌曲《母鸡叫咯咯》，从而表现出对小动物的喜爱之情。

2、能为歌曲作简易、生动的伴奏。

3、通过感受农场小动物满怀喜悦、热情迎宾的热烈场景，培养学生热情好客、礼貌待人的好品德。

教学重点、难点：

1、能用充满快乐和自豪的情感演唱歌曲《母鸡叫咯咯》

2、能用打击乐器为歌曲作简易、生动的伴奏。

教学过程：

一、律动进教室

1、师：欢迎乘坐本次音乐快车，今天我们要到小动物的家——农场去参观，小朋友们高兴吗？好，让我们随着音乐一起出发！（随歌曲《火车开啦》跟老师做律动，欢快地走进教室。）

2、随琴声唱师生问好歌，坐好。

二、激情导入，揭示课题。

1、歌表演《下蛋啰》

师（由此开始师化身为农庄主人）：大家好，欢迎小朋友们来到我们“快乐农庄”做客。我是这个农庄的主人，听说小朋友们要来我们这里，母鸡也来欢迎大家呢！

2、歌表演《数鸭子》

师：嘎，嘎，嘎，这又是谁来啦？对！小鸭子也来欢迎你们了，让我们一起去数一数吧！

3、揭示课题

师：咯咯咯．．．．．．咦，我那些可爱的母鸡到那里去了呀？今天来了这么多小客人，它们怎么会没来呢？对，让我打个电话问一问：喂，鸡妈妈吗？你们到那里去了？噢，原来在下蛋呀，我们这来了一群可爱的小朋友，他们是专程来看你们的，过来了是吧？好的，好的，我先告诉客人。 Byebye!

师：噢，原来刚才母鸡们都在下蛋呢！他们还带来了下蛋歌曲《母鸡叫咯咯》。

三、用听唱法学习歌曲《母鸡叫咯咯》

１、初听歌曲，感受歌曲的情绪。

师：你们听，母鸡在干什么呢！（播放歌曲）

师：你们听到母鸡在干什么吗？

生：生蛋。

师：刚才，我们听了母鸡的歌声，你们听得出他们歌唱时的心情是怎样的吗？

生：高兴、自豪、快乐．．．．．．：

师：那它们为什么会这么高兴呢？

生：母鸡生的.鸡蛋可以孵出小鸡，鸡蛋也可以让人们食用，给人带来营养．．．．．．

师：你们看母鸡多伟大呀，那就让我们和母鸡一起分享这份快乐吧！唱唱这首《母鸡叫咯咯》。

2、跟唱歌曲4遍

注：第一遍轻声唱。

第二遍要求放声唱并充分表现快乐的情绪，像是与母鸡们进行大齐唱。

第三遍要求合着钢琴伴奏唱，把较难的地方抽出来教唱。

第四遍要求合着钢琴伴奏有感情地演唱。

四、歌曲律动表演

1、教师播放歌曲《母鸡叫咯咯》。

老师：“鸡妈妈究竟在干什么？”

学生：“下蛋。”

老师：“那我们小朋友知不知道这母鸡是怎样下蛋的？谁能用动作表演出来？”

选孩子表演母鸡下蛋的样子。

老师：“母鸡下蛋时会咯咯的叫，还会伸伸脖子，拍拍翅膀向人们报喜。”

教师引导全体学生即兴模仿母鸡下蛋时向人们报喜的样子。

2、老师：“让我们一起来分享鸡妈妈的快乐吧！”

师生共同即兴歌表演《母鸡叫咯咯》。

五、以趣激情，情感升华

老师稍作评价后全体学生边唱边伴奏。全体学生演唱、表演、加伴奏。（老师用钢琴伴奏）

六、学科综合，能力提升

师：小朋友们来到快乐农场，你们最喜欢的小动物是谁？用你的巧手把它画下来，现在开始行动吧！（再次播放歌曲，学生在音乐声中画画，教师巡视欣赏。）

师：我真佩服小朋友们，画得真棒！把整个农场的小动物都请来了。

七、归纳小结，深化主题。

师：“今天，你们在农场里玩的开心吗？”

生：“开心！”

师：整个农场的小动物都到齐了，它们个个热情好客，礼貌待人，让我们度过了一个快乐的早晨。我们的旅行就要结束了，启程之前你想跟小动物们说点儿什么？（教师引导学生与小动物道别，教育学生要礼貌待人。

师：大家在农场里玩得可真高兴呀！我送小朋友们一只会生蛋的母鸡，让我们带上它一起回家喽！

师生随音乐《母鸡叫咯咯》律动出教室。

母鸡教学设计 篇32

教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

4、学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。

5、了解先贬后褒的这种情感表达方式。

教学重、难点：

理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。

教学准备：

布置预习作业

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、交流见闻，导入新课。

1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2、导入新课：

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

设计意图：由学生的.生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、通过小组学习的方式，验收预习作业。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

三、读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。

2、全班交流，理清文章脉络。

讨厌母鸡（1—3）

喜欢母鸡（4—10）

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。

第二课时

一、导入。

上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们继续来观察母鸡。

二、细读课文，品味文本。

出示中心话题：

细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。

1、自学，小组交流。

2、全班交流。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。

三、读写结合，学习作者的写作特点。

1、了解先贬后褒的这种情感表达方式。

2、老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。

3、结合自己的生活写一篇小练笔。

设计意图：读写结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。

四、拓展阅读。

推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培养阅读兴趣。

五、作业。

1、把自己的收获写在小本本上。

2、抄写课后词句积累。

母鸡教学设计 篇33

活动目标：1、体验撕纸活动的乐趣。

2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。

活动准备：1、教具：“母鸡下蛋”课件一份，大的草地鸡窝图一张，大的.鸡蛋操作图2张。

2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。

活动过程：一、以课件引起幼儿的兴趣

师：（母鸡叫）听，谁来了？

（一母鸡出来）猜猜这只母鸡到草地上来干什么？

看看它在干什么？（一母鸡下蛋，蛋都跑到草地上）。

师：母鸡生了很多蛋宝宝，可是蛋宝宝太调皮了，看，都跑出鸡窝了？鸡妈妈找不到宝宝很着急，我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗？

二、示范撕蛋、贴蛋

1、第一次示范

师：看，我找到一个蛋宝宝，它躲在盒子里，我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子，慢慢地撕，小手慢慢地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝，我们应该把它送回哪里？（鸡窝）

师：沾点糨糊，涂在蛋宝宝身上，然后轻轻地送回鸡窝。

2、第二次示范

师：啊，我又找到一个蛋宝宝，我们一起把它取出来。小手伸出来，先撕开一个口子，然后一手捏住蛋宝宝，一手盒子，慢慢地撕，沿着圆点点把蛋宝宝取出来。

师：把蛋宝宝送回鸡窝。（示贴在鸡窝上）这样贴对吗？（蛋宝宝会滚下来的）

（示贴在空中）这样呢？（掉下来，蛋宝宝会碎的）。

师：应该贴在鸡窝里。（示正确的方位）

3、师：还有很多蛋宝宝没有回家，鸡妈妈很着急，我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝，送回鸡窝好吗？

三、幼儿创作，教师指导

1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。

2、提醒幼儿注意卫生，把撕下来的废纸扔在篮子里。

四、欣赏，评价

1、师：你喜欢哪幅图上的蛋宝宝？为什么？

2、师介绍一幅撕的光滑，构图到位的画。

母鸡教学设计 篇34

教学目标:

1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点:

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

教具准备:多媒体课件。

课时安排:一课时.。

教学过程:

一．揭题导入。

１．师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。

２．板书并读题。

二．整体感知。

1、明确学习目标。

师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读）

师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说）

师：请大家看屏幕。（出示阅读要求）

2、自由读。

师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：①遇到生字词多读几遍；②边读边思考:作者对母鸡是怎样的.态度？

3、交流汇报。

①读词语。

师：同学们都读得很认真，相信大家已经认识了这些词语，谁愿意来试一试。（指名读，齐读。）

反抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉

疙瘩可恶慈爱鸡雏啼叫颤颤巍巍

②师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文,其他同学边听边思考:作者对母鸡是怎样的态度？

③师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度？

生：我一向讨厌母鸡。（板书）

师：从哪些语段看出来？

生：1-3自然段。

师：那后来呢？

生：我不敢再讨厌母鸡了。（板书）

师：哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢？

生：4-10自然段。

④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。

三、精读第一部分。

师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思考：作者为什么讨厌母鸡呢？（生埋头默读思考。）

师：好了，大家都学得很认真，相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。

生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。

师：作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢？

生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书）

师：那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗？

生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。

师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？

生：“颤颤巍巍”就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。

师：你理解得很准确，能说说你是用什么方法吗？

生：我是通过查字典理解的。

师：你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。

师：什么叫“如怨如诉”？

生：“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

师：是的，那你是怎么知道的？

生：我是问我妈妈的。

师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。

师：如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？

母鸡教学设计 篇35

教学目标

1.认识课文中的7个生字。

2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。

教学难点

明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

教学时间

一课时。

教学过程

一、揭示课题，导入新课

1.上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）

2.齐读课题。

二、初读感知，理清脉络

1.学生按要求自读课文。

要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。

2.理清文脉，尝试分段。

【设计思路：以作者的情感变化为线索理清文章思路，使学生能从整体上把握课文。】

（1）交流画出的两个句子：①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。

相机板书：讨厌，不敢讨厌。

（2）找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡，哪几个自然段写不敢讨厌母鸡，并以此为依据将课文分成两段。

（3）交流评议。

3.自主学习，教学生字。

（1）交流：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。

（2）学生自主教学：由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读，或带大家写。

（3）教师检查。

①课件出示：

颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

挺着 警戒 啼叫 慈爱 辛苦 英雄

②抽读——齐读。

③比一比：上下两行词语有什么不同。（上一行：贬义，出现在第一段；下一行：褒义，出现在第二段）

三、研读感悟，体会母爱

1.研读第一段，培养概括能力。

（1）读第一段，画出最能体现讨厌母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。

（2）交流讨论。

①学生读并找出句子。

②找出句中最能体现讨厌母鸡的词语。

③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括）

预设：

①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出：无病呻吟。

②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出：欺软怕硬。

③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出：居功炫耀。

随机理解句子：

“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。”

①出示句子，自读，交流句子写什么。

②体会夸张写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？

③仿写：这座山太高了，

2.研读第二段，培养分析能力。

（1）什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来。

出示中心句：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（2）指名学生读句子——圈出重点词再读。

（3）围绕中心句研读第二段。

认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。

（4）交流讨论。

预设一：体会负责。

母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。

预设二：体会慈爱。

句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

①自读，谈感受。

②比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？

③交流，随机指导朗读。

句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的'地方，它一声也不哼。

①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱，随机进行朗读指导。

②比较：以前会这样吗？（联系第二自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。

③齐读这一句。

预设三：体会勇敢。

句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

①抓“不论……总是……”读。

②从“挺着脖儿”感受勇敢。

句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

①自读，谈感受。

②比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）

③指名学生读。

预设四：体会辛苦。

引导学生从第八自然段体会，并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。

（5）再读中心句，体会母鸡的伟大。

（6）体会敬意。

①出示：“我不敢再讨厌母鸡了。”

②质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的，作者用“不敢”恰当吗？

③小结：用不敢是对母爱的敬意。

④带着敬意齐读这一句。

⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。

四、比较写法，尝试运用

1.请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。

（引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的，而对母鸡先是讨厌的，所以写法上本文是先贬后褒；本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易，突出母爱的伟大）

2.将前三自然段改写成一段，把讨厌之情转变为喜爱之情。

母鸡教学设计 篇36

教学目标

1、继续训练学生默读有一定的速度。

2、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3、感受作者对母鸡的情感经历。

4、学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。

教学重点

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

突破方法

找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

教学难点

学习课文，抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。

突破方法

从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。

教学课时

一课时

教学过程

一、质疑引入

1．关于这篇课文你了解些什么？

你还想了解些什么？

2．同学们回家是认真读了书的`，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

二、学习新课

1．自由朗读课文，扫清字词障碍。

把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

──我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？

读一读文中的句子。体会到了什么？

5．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。

A、结构清晰。 B、善于用总分段式。 C、用事实说话。 D、表达出自己的情感。

7．积累词句：感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

板书

猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识（突出特点）

三、学习《千纸鹤》上第二十五课《母鸡》

1、自由读文。思考：作者描写母鸡的那些方面？

2、文章描写了母鸡的习性，食物，动作，形态和朴素。用比喻“它时而停下来，挺立着，目光敏锐，嗉囊前凸、头冠有似当年共和党人的红便帽。”、“它像关节型痛风患者那样高高举起僵直的脚。”和“它行走时多像光着脚丫子的人。”生动形象的描写了它的动作与形态。

四、总结写法

抓住动物特点，通过具体事例，采用恰当的修辞方法（拟人、排比、夸张、比喻），注意文章结构（先总写、再具体描写），表达自己的情感。

教学反思

海量阅读教学的课题研究在我们学校已经展开，带着这个作为研究对象的班级，心里负担很是沉重。班上学生语文素养参差不齐，部分学生基本不具阅读能力。要想在这样的班级开展海量阅读，简直是举步维艰。但是既然已经开题了，我们不可能半途而废。借这次公开课的机会，我就尝试在班上进行以文带文的方式进行教学，跟海量阅读还是有差别的。

老舍先生的这篇文章语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。既然课文这么浅显易懂，我想就不需要讲的那么透彻，放手让学生们去学习。

上课之后我才发现，想要做到真正放手不是那么容易的事情。在课堂上，我老是按部就班，引导着学生跟随我的教学思路

走。因为想着教学任务，甚至不给学生表达的机会，简直就成了我的独角戏。看来在以后的教学中该放手时就要舍得放手，不要小看我们的孩子。

母鸡教学设计 篇37

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者笔下母鸡的特点，体会母爱的伟大。

教学重点

1、体会作者对母鸡态度的变化

2、有感情地朗读课文，体会母鸡母爱伟大。

教学难点

体会母鸡伟大的母爱。教学过程（提前一分钟）

师：上课之前，我们先做一个课前准备。请大家把语文书翻到16课，把笔放到手边，都准备好之后，请保持科学的坐姿，准备好你们的微笑，全神贯注地盯着老师。

（铃响）

师：上课。

体委：起立

全班：老师好

师：同学们好，请坐

师：上课之前，我们先来积累两句名言。【ppt出示母爱名言】一分钟记忆，开始。

师：谁来和大家分享？【ppt出示汇报提示】（三个孩子汇报）

师：刚才同学们的表现都很棒，希望接下来的学习大家一直保持这种状态，能做到吗？

生：能！

师：我们昨天学习了老舍先生的《猫》，请大家回忆一下，那是一只怎样的猫？

生：可爱的，古怪的，调皮的。

师：老舍先生的字里行间流露出对猫的喜爱，那么老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起学习老舍先生的另一篇文章，请大家齐读课题。

【出示16母鸡】

生：16母鸡

师：课下老师给大家留了预习作业，，现在检查一下你们的预习成果。

【出示带拼音的词语】生：增加一下难度，谁来读。

【出示不带拼音的词语】（找学生读，3个）

师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。接下来请同学们快速浏览课文，找出表达作者对母鸡态度的两句话。

每个学生汇报一句。

生1：我一向讨厌母鸡。（板书：一向讨厌）

师：“一向”是什么意思？

【出示：我一向讨厌母鸡】

生2：我不敢再讨厌母鸡了。（板书：不敢讨厌）

【出示：我不敢再讨厌母鸡了。】追问不敢是什么意思，学生说出喜欢。

师：随着学习的逐步深入，老师相信你会对“不敢”这两个字有更深刻的理解。

师：作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌，经历了一个情感变化过程，而作者的情感变化是文章的线索，前后形成鲜明的对比，按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用双竖线表示。

师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看——出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1—3节为一段，4—10小节为一段。

师：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请同学们快速读读1——3自然段，思考作者为什么讨厌母鸡？用“~~~~”划出相关语句，用“△”标出关键词。 【出示汇报提示】

评价：对的，作者观察了母鸡的动作，加上想像和揣摩，表达出了自己的讨厌。

“一向讨厌母鸡”除了这个原因之外，还有吗？

生1汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？

生2汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？

生3汇报，汇报朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？

师：孩子们，这样一只叫声难听、欺善怕恶、爱炫耀的母鸡，你们讨厌吗？请把这种讨厌带到朗读中。

【出示文本，师生合作读。】

师：是呀，它有这么多不让人喜欢的地方，说它讨厌决不为过！

师：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏后，为什么不敢再讨厌它了？出示：我不敢再讨厌母鸡，是因为

师：看作者用了哪些词来评价母鸡的？

生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

师：接下来请请默读4———10自然段，思考，课文中作者用了哪些具体事例来介绍母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？用“——”画出相关语句，做批注。

师：同学们读得很认真，老师都不忍心打扰了。现在我们换一种方式交流。我现在就是老舍，你们来扮演一下鸡母亲。我来问，你来答。

我是老舍，谁是勇敢（负责、慈爱、辛苦）的母鸡？

【出示回答提示】

你真勇敢（负责、慈爱、辛苦），我不敢再讨厌你了。

师：所有的举动中，这个动作最令我震撼。

【出示文本：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。】师：你们见过这样的场景吗？

生：见过。（没见过）

师：我也见过。（我见过）【出示图片】那是一个冰冷的午后，没有阳光，冷风冷雨中，我见到这样一幅画面。同学们，相信你们也被震撼了。请起立。半蹲，张开你们的双臂。你有什么感觉？生1：腿酸。师：你为什么不坐下？

生1：因为怕伤到那些鸡雏。

师：你们知道吗，鸡母亲孵一只小鸡需要21天，每天至少要保持这个动作10——20分钟，有的甚至需要4——5小时，现在你们坚持了20秒（走到孩子中间，问一个孩子）孩子，说出你此刻的感受

师：同学们，这就是慈爱又负责的母鸡。请坐。孩子们，整个过程中，我特别欣赏你们的表情：微笑着。因为你们知道，如果母鸡有和我们一样的表情，它此时一定是微笑的。

师：同学们，老舍先生前面写了“一向讨厌母鸡”，后面写了“不敢再讨厌母鸡”，前后形成了鲜明的对比。学到这里，你能够解决前面那这个问题吗？为什么作者不敢再讨厌母鸡了？不敢仅仅是喜欢吗？

引导学生说出尊敬、敬佩等同义词。

师：我明白了，你们读懂了“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡尊敬，一份深深的敬意。

【出示文中第九自然段】

齐读。

师：同学们，不只是母鸡，天底下所有的母亲都是这样无怨无悔地爱着自己的孩子。俄国作家屠格涅夫打猎回来走在林荫路上，突然，他的猎狗发现了一只被狂风刮到地上的小麻雀。 【出示《麻雀》，找学生读】

师：面对猎狗，老麻雀没有表现出丝毫的退缩【出示：因为它有了自己的孩子。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】

师：还有一天，风雪过后，一位作家去散步，在一束枯草旁边发现了一只被冻僵的野鸭。【出示《风雪中的野鸭》找学生读】师：面对风雪，母鸭以自己的生命诠释了母爱。

【出示：因为它有了自己的孩子。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】师：老舍先生也有一位这样伟大的母亲。【出示《我的母亲》】师：老舍的母亲是不是一位英雄？为什么？

【出示：因为她负责、慈爱、勇敢、辛苦。她伟大，因为她有了自己的'孩子。一个母亲必定是一位英雄】诗：所以老舍先生想告诉我们

【出示一个母亲，必定就是一位英雄】

师：同学们，老舍先生明明是在赞美母鸡，赞美母爱，开头为什么要写这只母鸡的讨厌呢？请同学们下课思考，下节课交流。下课。

《母鸡》课后反思

对于本课教学，结合师父和老师们的建议、指导，我做了以下反思：

1、缺乏对朗读的指导。因为这篇课文主要是通过体会作者态度的变化去体会对母鸡的敬佩和赞美，这就需要指导学生的朗读，通过朗读去体会感情。我应该着重指导学生的朗读，尤其是第一部分，如果指导学生读出对母鸡的讨厌，后面体会感情的时候应该会更水到渠成一些。

2、导语啰嗦、不明确。

3、对课堂时间把控不准，由于自己经验不足，不知变通，导致最后时间有富余，以后的教学中应该学会把控时间，并且充实自己，多做准备，即使真的时间富余，也要让孩子们学到别的知识，而不能白白浪费时间。

这次公开课还有很多的不足，之前试讲了很多次，师父和老师们给了很多建议和指导，尤其很感谢师父，甚至把我教学设计的每一处评价语都做了精心的修改，使我的评价语不再单一，并且能对孩子们的回答给出准确中肯的评价，所以虽然还是有很多很多的不足，但我相信，以后多听师父和老师们的课，多向各位老师学习，所有的不足都能慢慢改正和弥补。

母鸡教学设计 篇38

【学习目标】

１、认识生字词

２、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。

３、了解母鸡的母爱

４、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

【教学重点】

１、把握作者情感的变化。

２、体味作者对母爱的赞颂。

【课前准备】

１、课件制作。

２、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、复习导入，引发意识

１、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。

２、板书：

母鸡

３、从题目你了解到什么？

二、默读课文，抓住情感

１、把握态度变化：

请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。

思考：

“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

（让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。）

２、总体感知：

“我”对母鸡的感情发生了怎样的'变化？

一向讨厌──不敢再讨厌（喜欢）。

３、讨厌之由：

⑴ 请同学们列举母鸡的罪状。

⑵ 说出“我”对母鸡态度的句子：

我一向讨厌母鸡。

没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

……使人心中立刻结起了小疙瘩来

更可恶的是……

……被它吵得受不了

三、细读课文，品位情感

１、感情的峰回路转：

母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它？

（让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。）

２、感情的体味：

说一说：

你喜欢哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告诉大家这时候的母鸡是一只（ ）的母鸡。

小老师：

请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子？

朗读是该用怎样的语气？

（情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。）

３、情感的提升：

写一写：

把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。

提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等

（动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。）

４、情感的回归：

《母鸡》让你读懂了什么？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，体会作者的为文之意）

５、情感的延伸：

你知道哪些赞颂母爱的古诗？

（唐代孟郊的《游子吟》为最）

你还知道哪些有关母的名句？

（联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。）

四、知识拓展，自主学习

１、交流：

你知道那些动物的感人故事？

２、老师的推荐：

羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。

（丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。）

【板书设计】

母 爱

母鸡教学设计 篇39

教学目标：

1、能够正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音；通过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒”等词语。

2、能够通过预习找到表达作者对母鸡态度前后变化的相关语句，把握文章结构。

3、联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。

4、通过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体味母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。

教学重点、难点：

联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、出示名言：“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。”读读名言，说说这是谁写的。

2、老舍是一位杰出的语言大师。今天，就让我们走进《母鸡》，感受这位语言大师的魅力吧。

3、出示课题：24、母鸡，齐读课题。

二、整体感知，理清层次。

1、快速浏览课文。

要求： 用“ ”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。

2、交流并出示句子：我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡。

理解“一向、不敢”，体会情感。

3、老舍真不愧是语言大师，看似平淡的.词，却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的强烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。

三、品评叫声，体会喜恶。

（一）研读1——3小节，深入了解作者讨厌母鸡的原因

1、让我们根据老舍对母鸡的情感变化，给课文分成两段。

2、老舍一向讨厌母鸡，是因为（女生读1-3节）思考：老舍讨厌母鸡的什么？

3、交流：叫声 行为

4、最最让老舍讨厌的是母鸡什么呢？那么就让我们细细品味老舍笔下的母鸡的叫声。

（1）自由轻声读读1、3小节，要求：a.圈出形容母鸡叫声的词。

b.感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。

（2）师生串读第1、3节。

（3）读句品词，随机板书：无病呻吟、拼命炫耀

5、母鸡的叫声的确让人讨厌，加上它还有的坏毛病。（男生读第2小节）

读准“欺侮、一撮毛”谁能用一个词来形容这只母鸡（欺软怕硬）

（二）研读5——8节，深入了解作者不敢再讨厌母鸡的原因

1、过渡：这样的母鸡不要说老舍讨厌，就连我们看了也觉得讨厌。但当他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现，再次聆听母鸡的声音时，他的情感徒然发生了变化。

2、指名读5-8节，其他同学边听边思考：母鸡究竟在什么情况下会发出叫声？

圈出形容母鸡叫声的词。

3、交流：异常情况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭

咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、尖锐、凄惨

4、品读语言，发挥想像，体会母鸡的叫声所表达的意思。

分小组：联系课文内容，抓住关键词，展开想像，体会体会母鸡每次咕咕地叫，仿佛在说什么。

出示：当（ ）的时候，母鸡( )，好像在说：“（ ）”。

第五节：

（1）指导读好母鸡警戒的句子

（2）总结：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警惕，真是一位负责的妈妈呀。

第六节1：

（1）理解“紧叫” 、“教”

（2）总结：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛劳，可以忍饥挨饿，我们体会到鸡妈妈真是——慈爱、辛苦。

第六节2：

（1）引读：第2节最后一句

（2）总结：读到这里，你想说鸡妈妈真是——勇敢呀！

第八节：

（1）出示：顶尖锐、顶凄惨（读好）

（2）总结：你们看，即便在晚上，鸡妈妈也始终保持警惕，连睡觉也不踏实，多么——辛苦，多么——负责。

第七节

母鸡一直用叫声传递着它对小鸡雏的爱，但它也有一声不哼的时候。

（1）齐读第7小节

（2）我们猜一下，母鸡教儿本领时它会如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你从哪里体会到的？（多少多少次）这时它会说些什么？

5、小结：我们一起联系课文内容，抓住关键词，展开合理想像，读懂了母鸡叫声的含义，原来，母鸡总是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪作者后来会说它——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

四、升华主题，感悟“一个母亲必定就是一个英雄。”

1、出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2、齐读句子。

理解英雄：为了孩子，母亲可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身）所以说一个母亲必定就是一位英雄！

3、感情朗读

4、难怪老舍最后写道：我不敢再讨厌母鸡了。

从不敢这个词中，你还体会到老舍对母鸡的什么情感？（敬重、佩服、赞美）

5、齐读句子。

母鸡教学设计 篇40

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学准备：课件

教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课。

出示谜语：一朵红花头上戴，一身锦衣身上盖，一有成绩咯嗒叫，生怕别人不知道。同学们，猜一猜，是什么？生答：母鸡。今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题：母鸡

二、初读课文，弄清结构。

1、默读课文

要求(1)圈出生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

(2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

2、反馈交流相机板书:讨厌 尊敬

过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

三、|再读课文,品悟情感。

1、学习1-3段

（1）自读课文，你发现母鸡哪些地方让人讨厌，用笔画出相关语句。

（2）学生讨论。

（3）全班交流。

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

（4）课件出示重点句子，指导朗读。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

4、学习4-10自然段

（1） 要求：自读课文，用笔画一画，从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

（2）相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

（3）通过刚才的学习，你对母鸡有了什么新的认识？

学生在发表了自己的'看法后，师小结：同学们说的都很好，这究竟 是一种什么力量让母鸡这么尽职，负责，慈爱呢？（是一种伟大的母爱）

（4）课件出示第九自然段，指导朗读，读出对母鸡的崇敬。

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

带着对母爱的崇敬，读。

四、拓展延伸

1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧！

小结：你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的，母爱像一滴滴甘露，让我们安然地享用着它，让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。

2、欣赏歌曲《妈妈的吻》。

板书设计：

（1-3）讨厌 母鸡 敬佩（4-10）

无病呻吟 勇敢

欺软怕硬 负责

慈爱

拼命炫耀 辛苦

母鸡教学设计 篇41

【教材分析】

本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

【学情分析】

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的.学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等)，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

【教学目标】

1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

3、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

【教学重点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

【教学难点】

比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

【教学准备】

课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。

板书课题：

母鸡

齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

把课文读正确，读流利。

2、同桌互相检查初读情况。

三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1、再读课文：

思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“”划出来。

2、指名读句子：

课件出示句子：

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。

有什么疑问吗?

3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么?

全班交流。

预设：

第1自然段，感受到母鸡的无病呻吟。

第2自然段：母鸡的欺软怕硬。

第3自然段：母鸡的炫耀。

4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?

读一读课文的4～10自然段：

找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。

预设：

因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

课件出示第9自然段：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。

5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读4～10自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。

全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。

预设：

从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。

6、再次出示第9自然段：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

现在你对这句话又有了那些新的体会?

(可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。)

四、反复回味，走近老舍

1、再读《猫》和《母鸡》，思考：

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。

2、交流。

(教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)

预设：

⑴文章结构清晰。

⑵写小动物的特点时用总分段式。

⑶表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。

⑷表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

⑸语言上很生动。

五、作业

1、摘抄词语：

把自己欣赏的词句进行摘抄。

2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

【板书设计】

猫──古怪可爱(围绕中心句写)

母鸡──负责慈爱勇敢辛苦(不同的认识)

(突出特点)

母鸡教学设计 篇42

教学内容：

人教版新课标四年级语文第七册第四单元第十六课《母鸡》

教学目标：1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文；

2、感受作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感经历，体会母爱的伟大。

教学重点：把握作者情感的变化，由讨厌到敬佩

教学难点：体会作者对母爱的赞颂

教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、以旧引新，导入新课

【方案一】引语：同学们，上周吴老师已经带领大家一起认识了架子十足的白鹅、见识了有海军上将派头的白公鹅，还到过老舍家观看了他那一只既古怪又可爱的猫。今天，我们来学习第十六课，去看看老舍家的母鸡又是怎样的呢？

（板书：16、母鸡）

【方案二：观看动画，激趣导入】

引语：从刚才的歌曲中，我们可以知道母鸡和人类有着十分密切的关系。那么，谁能说说你印象中的母鸡是怎样的呢？（眼睛小、咯咯叫、会下蛋、爱炫耀、会孵小鸡……）

同学们印象中的母鸡是xxx的，那么作家老舍印象中的母鸡又是怎样的呢？今天，我们一起来学习第十六课《母鸡》，看看老舍是怎样描写母鸡的。

（播放视频《我不想说我是鸡》，出示母鸡图片，板书：16、母鸡）

二、初读比较，感知内容

1、现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，并勾画出本课的生字词。

2、通过读课文，相信大家对文章的内容已经有了一定的了解，现在我们来看这一课的生字词。请全班同学先来读一下。

如怨（yuàn）如诉、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成绩(jì)、凄（qī）惨、

慈(cí)爱、辛(xīn)苦、可恶(wù)、一撮(zuǒ)毛

(1)“如怨如诉”是什么意思？（形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。）

谁可以用它造句呢？

（如怨如诉——这篇文章像旋律优美如怨如诉的小夜曲，感动了许多人。

（2）抗kàng（反抗）

吭háng（引吭高歌）

（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）

侮wǔ（欺侮）

诲huì（教诲）

（4）“凄惨”的“凄”字是什么部首？（冫两点水）

看看“妻”字的写法。

（5）“慈爱”的“慈”字是什么结构？（上下结构兹、心）

“慈爱”的反义词（凶狠）

（6）wù（可恶）

恶ě（恶心）

è（凶恶）

（7）“一撮毛”，“撮”是量词，用于成丛的毛发或野草等。还有多cuō（撮合）

3、这些词语都需要我们慢慢积累下来的，老师现在请男同学读一遍。

4、接下来请同学们默读课文，用线段画出作者对母鸡感情态度的词语或句子。

边读边思考一个问题：作者对母鸡的态度，前后有什么变化？

【预测引导：“我”刚开始对母鸡的印象的怎样的呢？用文中的句子回答。（我一向讨厌母鸡。）——“讨厌”；后来对母鸡的态度又是怎样的呢？（我不敢再讨厌母鸡了。）——“尊敬、敬佩”。】（板书：一向讨厌：不敢再讨厌：）

5、那么，课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的呢？（1—3自然段）

三、细读推敲，感悟表达

1、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌之处呢？先一起读一读1-3自然段。

（1）刚才我们朗读了1到3自然段，哪位同学可以用恰当的词语或者句子说一下母鸡的讨厌呢？

（随处乱叫/无病呻吟、欺软怕硬、发狂炫耀）

①更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“趁其不备”是什么意思？（趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。）

②到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这句话作者采用了什么写法？（夸张）用来说明什么呢？（说明母鸡爱炫耀）

聋子本来是不怕吵的，作者却说“就是聋子也会被它吵得受不了”，这里作者采用夸张的写法，讽刺了母鸡的'炫耀，充分表达了他讨厌母鸡的情绪。

③下面，我们来做一个小练习。

例句：母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。

体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：

去三小的路我太熟悉了,__________。（就是闭上眼睛也能到那里去）

这道数学题太简单了,____________。（就是不用想也能做出来）

（2）通过前三个自然段的学习，我们知道母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者“一向讨厌母鸡”。后来，作者为什么不敢讨厌母鸡了呢？课文中有概括说明这一原因的句子，谁找到了？（第九自然段。“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”）

老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，现在先请三四组同学读4-6自然段，然后一二组同学接着读7-8自然段，找找分别写出母鸡这些特点的词语和句子。

【方案一】①从哪些词语或句子可以看出它这些特点呢？哪位同学来说一说？

（负责：保护、喂养、照顾、教育小雏鸡；慈爱：咕咕地紧叫、让它的儿女吃、每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，自己却消瘦了许多；勇敢：无论……，总……、假若……，一定……，连……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒备）

说话训练：当遇到危险的时候，母鸡会咕咕地警告鸡雏，那么她会对鸡雏说什么呢？

②从刚才的分析中，我们知道正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生才会从“一向讨厌母鸡”转变为“不敢再讨厌母鸡”，此时此刻，同学们感受到老舍对母鸡是一种怎样的感情吗？（喜欢、敬佩、尊敬、赞赏……），让我们带着一种对鸡妈妈的喜爱和敬佩，带着你对母爱点点滴滴的感受再次读读第九自然段。

【方案二：小组讨论，交流汇报】

请同学们以前后四人为一个小组进行讨论学习，找出描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦等特点的句子。（在汇报时，先读出句子，再说明原因。）

【方案三：小组讨论，交流汇报】

第一大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡负责这一特点的具体事例。第二大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡慈爱这一特点的具体事例。第三大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡勇敢这一特点的具体事例。第四大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡辛苦这一特点的具体事例。找出句子并说明理由。

四、熟读总结，概括提高

到此为止，整篇课文就学完了。通过刚才的学习，我们知道课文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的随处乱叫、欺软怕硬和爱炫耀自己，后半部分描写了母亲的负责、慈爱、勇敢和辛苦，前后两部分形成了鲜明的对比。作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。

同学们，学了《母鸡》，你们懂得了什么呢？说一说你自己的见解。

五、拓展延伸，布置作业

同学们，老舍先生现在对母鸡是十分赞赏的，那么，如果他再听到母鸡的叫声，还会觉得它讨厌吗？请同学们改写课文的第一自然段，写出“喜爱”的情感来。

最后，让我们一起来朗读一下有关母爱的诗歌。

课后反思：

《母鸡》是人教版新课标四年级语文第七册第四单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。在没有多媒体的情况下，结合平时对学生学习情况的了解，我设计了一个比较传统的课堂。力求学生通过学习本课，可以理清本课的写作思路，即教学本课时，我重在拉线索。

课堂伊始，我首先播放一首比较搞笑的歌曲《我不想说我是鸡》，给学生营造一个比较愉悦的学习氛围，但由于音响效果不太好，声音比较小，没有达到我预期的效果。听完歌曲之后，引导学生说出自己印象中的母鸡是怎么样的，学生踊跃发言。然后自然过渡到本课的学习，揭示课题。导入部分，我觉得做的还是比较好的。

揭示课题之后，要求学生通读课文，把握文章的内容，要求学生一边读一边画出生字词。在讲解生字词部分，我有侧重地对词进行讲解，当然，重点围绕着字的音、形、义进行讲解，这部分讲解时比较到位的，学生也能很好地接受。这也算是本课教学的一个亮点。

继续要求学生通读课文，并思考一个问题，“作者对母鸡的态度，前后有什么变化？”，在引导学生回到这一关键问题的时候，由于提问的方式不太适合学生的理解能力，所以经过了几番变换引导之后才最终解决了这一问题。这算是本课教学中的一个失误，事前我没有很好地考虑到学生的理解能力。如果这样提问，“作者对母鸡的态度，刚开始是怎么样的呢？后来他又觉得母鸡是怎么样的呢？”这样应该会更好！或者是当学生用具体事例来说明作者的态度时，我应该机智地转变问法，如：“那这些事例都集中体现出作者对母鸡的看法是怎样的呢？”。所有的这些，都是因为教学经验不足，缺乏教学机智，不懂得灵活处理。关于这一点，还有待进一步地加强。

围绕作者对母鸡前后产生的感情变化，由讨厌到不敢再讨厌，让学生找出文中具体的事例，这部分的教学思路比较清晰，能够突出本课的重点，努力处理本课的难点。当时在设计本课教学的时候，只考虑到主要让学生理清思路，并无做过多考虑，所以课堂比较传统，并无什么亮点的地方，学生按部就班地进行学习，留给学生的学习空间并不多。如果换成小组讨论，交流学习，让学生通过合作读懂本篇课文，再通过汇报检查他们的学习情况。以这样的方式开展教学应该更好一些。

总而言之，第一次上台讲课，由于台上经验不足，在过渡方面不够自然流畅，在引导学生回到问题方面也比较欠缺，这些都有待加强。

母鸡教学设计 篇43

16 母鸡

姚菁 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2．由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。

3．通过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。

教学重点：由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。 教学难点：通过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。

教学过程：

一、出示图片，导入新课

（出示母鸡图片）这是什么动物？你喜欢吗？（说说喜欢的理由）你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗？正巧他写了一篇文章，题目就是《母鸡》。（板书课题，齐读课题）那么我们一起走进他的作品，也许你就能找到答案。

二、初读课文，整体感知

（一）检查预习，巧过字词关

老师知道大家都有预习的习惯，接下来就要检查一下你的预习合不合格了。 第一组：如怨如诉 颤颤巍巍 啼叫 欺侮 聋子 雏鸡 嘎嘎 咕咕 凄惨 慈爱 （指名读）

第二组：可恶 结起个小疙瘩

第三组：一撮儿毛 挺着脖儿 挺着身儿

（二）默读课文，理清文章脉络

（出示）作者对母鸡的态度有变化吗？找找、划划，用文中的句子来回答。（齐读）

（1）我一向讨厌母鸡。

（2）我不敢再讨厌母鸡了。

作者是如何把这两部分连起来的？是课文的第几自然段？

是啊，作者利用了第4自然段，有一个关键的词语——（可是）连接了讨厌母鸡与不敢再讨厌母鸡两个部分的，我们把这样的自然段叫做——（指名回答）对啊，我们把这样的段落叫做过渡段，起到了承上启下的过渡作用，使文章的内容更连贯。

三、品味语言，体会作者语言特点

（一）讨厌母鸡

同学们， “我”一向讨厌母鸡中的“一向”是什么意思？（一直，表示讨

厌的时间长，可能是三年五年，可能是从出生讨厌到现在了。）作者为什么长时间地、一直讨厌着母鸡？读读课文1-3自然段，说说作者为什么讨厌母鸡？请你从文中找出相关的句子，并划下来。

（品读句子，说感受）读这个句子，你的眼前仿佛出现了一只怎样的母鸡？ 第一自然段：叫声讨厌

（出示）听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

（整理朗读，读好长句。指名读；男女生对比读，读出母鸡的讨厌）

第二自然段：欺软怕硬（引导学生说出词语，记在段落旁边，作积累，读） 第三自然段：拼命炫耀

（出示）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。（读）

（为什么讨厌？你试着叫出声来；叫出点什么内容来。）

（不就是下了个蛋嘛，有什么了不起的，母鸡还这样——拼命炫耀）

（作者是怎么表现出来的？（读）恨不能——就是聋子——夸张手法）

（作者多会写啊！运用夸张的手法，写出了母鸡爱炫耀的毛病，仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢！你能模仿这说一说，写一写吗？）

（出示）慢吞吞的蜗牛 不动的乌龟 热情的小狗 好动的兔子 （先说后写，交流）

（三）不敢再讨厌母鸡

那后来又是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了？课文中有一句话概括写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因，你能把它找出来并划出来吗？

（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。）

同学们真棒！我们一起来读一读！（齐读）课文哪几个自然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？（5-8自然段）默读课文的5-8自然段，你觉得每个自然段分别具体写了母鸡哪个或者哪些个品质，并填写好你的表格。也请记

第5自然段：勇敢、负责

第6自然段：负责、慈爱、勇敢

第7自然段：慈爱、辛苦

第8自然段：辛苦

那么多同学都发表了自己通过阅读课文、句子之后对母鸡的感受，真棒！那么现在，我们觉得这只母鸡负责吗？（负责）母鸡慈爱吗？（慈爱）母鸡勇敢吗？（勇敢）母鸡辛苦吗？（辛苦）此时此刻，在作者的心中，这只母鸡仅仅是一种动物吗？它还是一位——（母亲）我们作者是怎样称赞它的？我们一起来找一找？（读，出示）——它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！（再读）

这个时候，作者对母鸡不仅仅是喜爱了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，我对母鸡应该喜爱的，应该尊敬的，应该尊重的。让我们一起把课文的第九自然段读一读！一定要读出对母鸡的喜爱、尊敬、赞美之情！

（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

我们班谁朗读得最好？大家推荐一下。你能把这段话读好吗？那么我为你配上音乐吧！（指名读，齐读）

读着母鸡妈妈为她的小鸡雏们做的一切，我不禁想起了我的母亲。因为我的母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，她也是那样地爱着我。我也要赞美一下我的母亲！（出示改编版）

（她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了我。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

相信，你的母亲也是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的。你也来赞美一下你的母亲。（配乐指名读；齐读）

四、总结写法，进行迁移

同学们，老舍先生的这篇《母鸡》中，老舍先生采用了对比的写法，对母鸡的`态度从一开始是讨厌母鸡，到后来的喜爱、尊敬，不敢再讨厌母鸡了。在写讨厌母鸡时，老舍爷爷通过母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀三个方面具体地写出了讨厌母鸡的原因。而后，老舍爷爷又通过母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦这四个方面具体写了母鸡、母亲伟大的一面，以致于老舍爷爷不敢再讨厌母鸡了。同学们，老舍爷爷的母鸡写得十分生动、有趣，请你试着摘录文中的好词好句，积累在属于你自己的文字库里。

板书设计：

16 母鸡

叫声一 不 慈爱

欺软怕硬 向 敢 负责

爱炫耀 讨 再 辛苦

厌 讨 勇敢

厌

母亲

教学反思：

《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么。

作为一篇名家名篇，作者的语言非常地有深度，带有京味儿的语言，往往让我们南方人觉得难读。所以在字词教学上，我出示了四组词语，分别把文中的难读的词语找出来，一起来读读。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，采用先扶再放的教学策略，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，抓住作者总写不敢再讨厌母鸡的原因：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”，让学生从文中找句子理解，并从句子中体悟母鸡作为母亲的优点。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。

母鸡教学设计 篇44

《母鸡叫咯咯》优秀教学设计

教学内容：

学唱《母鸡叫咯咯》。

教学目标：

会唱《母鸡叫咯咯》，能大胆进行表演。

在表演中懂得热情好客、礼貌待人、能够快乐地与他人合作。

教学重点：在表演中正确唱歌，表现节奏。

教学难点：对歌曲音准的把握，对节奏型的掌握。

教学准备：录音机、磁带、头饰。

教学过程：

一、组织教学。

二、基本训练。

师边指导学生看图，边启发学生读图下文字

鸡妈妈为啥没来？

鸡妈妈下完蛋高兴地唱起歌，让我们听听是怎样唱的？

三、学习歌曲。

1、听歌曲《母鸡叫咯咯》

2、问题：母鸡都干了些什么事情？

3、再次听歌曲，并轻声跟唱旋律。

4、请学生跟老师的琴声一起试着唱歌曲。

5、老师出示难点：脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜多快乐。

教师反复带学生唱此处，对难点进行攻破。

6、学生跟琴完整的演唱歌曲。

7、学生分组演唱歌曲，比比谁的声音最好听。

8、学生自主参与评价，并提高歌曲的.演唱水平。

四、听赏。

师：让我们在音乐声中欢迎来农场的小客人。

1、学生在音乐中欣赏，自由表演。

教师融入到学生的表演中。

作业布置：学生回家表演唱歌曲，给自己的家长。

板书：母鸡叫咯咯

教学反思：

学生能积极地参加到音乐的学习中来，并能通过歌曲的学习和演唱体会到待人要有礼貌的信息。在教学中，我逐渐发现学生在歌曲的演唱中更应该注意声音的自然圆润，特别是在口腔打开的方面要引起老师的注意，保护好学生的嗓子。

母鸡教学设计 篇45

教学目标：

1、会写2个生字,并会灵活运用。

2、能用"愿意"造句。

3、向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

教学重点：又香又白的白米饭是怎么来的？

教学难点：渗透热爱劳动，进行劳动习惯培养的.思想教育。

教学方法：自学——引导教法。

教学准备： 课件。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们好！今天老师想和你们交朋友。你们愿意吗？（愿意）看来你们很喜欢交朋友。今天，老师给你们带来了四个新朋友，见到它就喊出他的名字。（出示动物图片）

师：我们再来读读好朋友的名字并记住它！每个字读三遍。（课件）

二、新授：

师：这四个朋友我们都认识了，它们之间还有个有趣的故事，你们想听吗？

师：好！（板书课题）老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事（指课题读）。你们也来读一读。（齐读课题）

（1）故事里的小母鸡都请谁帮忙？请小朋友轻轻打开书翻到80页从课文中找一找，看谁的眼睛最亮。

（2.）自己读第一自然段，把小母鸡说的话用——画出来，小鸭说的话用波浪线话出来。

（3）交流。

师：这是一只怎样的小母鸡？

（4）读， 师你就是这只小母鸡，来，你试一试。

1、师：你从哪一个词知道的？

2、你能小母鸡一样用愿意说一句话吗？

3、师：小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢？

4、 谁能愿意说一句话。

5、师：小鸭是怎样说的？

三小组合作，学习第二，第三自然段。

可以分角色读，也可以边读边画。

交流：

（1） 师：它们愿意帮忙了吗？

师：为什么？你们想知道结果怎么样吗？

（2）请自己读82页最后一段话，这段话中谁给谁送什么呢？

（3） 这又香又甜的白米饭是怎么来的？

师：当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时，看看他们的表情如何？它们会怎么想，怎么说呢？

四 师：（采访）第二年种稻子的季节又到了，老师现在就是小母鸡，谁愿意跟老师一起种稻子？

生：交流 。 为什么？

三、总结：

过渡语：看来你们都是爱劳动的好孩子，因为劳动最光荣！

师：接下来让我们轻松轻松。

课间休息。配乐“劳动最光荣”做律动。

四、 书写指导：

刚才我们认识了一只爱劳动的小母鸡，下面又有两个好朋友要和大写见面。（课件）明们。

1、你怎样记住它？

2、示范写。

3 、摆笔顺。

4、描红。

5、找朋友。

6、用朋友说一句话。

7、仿写两个。

五、总结。

劳动收获果实，劳动创造一切，劳动让我们过上幸福的生活，让我们在劳动的喜悦中喜悦中读读课文吧

母鸡教学设计 篇46

活动目标：1、体验撕纸活动的乐趣。

2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。

活动准备：1、教具：“母鸡下蛋”课件一份，大的草地鸡窝图一张，大的鸡蛋操作图2张。

2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。

活动过程：一、以课件引起幼儿的兴趣

师：（母鸡叫）听，谁来了？

（一母鸡出来）猜猜这只母鸡到草地上来干什么？

看看它在干什么？（一母鸡下蛋，蛋都跑到草地上）。

师：母鸡生了很多蛋宝宝，可是蛋宝宝太调皮了，看，都跑出鸡窝了？鸡妈妈找不到宝宝很着急，我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗？

二、示范撕蛋、贴蛋

1、第一次示范

师：看，我找到一个蛋宝宝，它躲在盒子里，我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子，慢慢地撕，小手慢慢地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝，我们应该把它送回哪里？（鸡窝）

师：沾点糨糊，涂在蛋宝宝身上，然后轻轻地送回鸡窝。

2、第二次示范

师：啊，我又找到一个蛋宝宝，我们一起把它取出来。小手伸出来，先撕开一个口子，然后一手捏住蛋宝宝，一手盒子，慢慢地撕，沿着圆点点把蛋宝宝取出来。

师：把蛋宝宝送回鸡窝。（示贴在鸡窝上）这样贴对吗？（蛋宝宝会滚下来的）

（示贴在空中）这样呢？（掉下来，蛋宝宝会碎的`）。

师：应该贴在鸡窝里。（示正确的方位）

3、师：还有很多蛋宝宝没有回家，鸡妈妈很着急，我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝，送回鸡窝好吗？

三、幼儿创作，教师指导

1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。

2、提醒幼儿注意卫生，把撕下来的废纸扔在篮子里。

四、欣赏，评价

1、师：你喜欢哪幅图上的蛋宝宝？为什么？

2、师介绍一幅撕的光滑，构图到位的画。

母鸡教学设计 篇47

教学目标

1、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

2、拓展阅读，培养学生的阅读兴趣和能力。

学情分析

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，同学很容易理解课文的内容，重点是要引导同学体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让同学自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

重点难点

１、重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

２、难点：读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

教学准备

课件、视频资料、阅读材料。

教学过程

一、谈话导入

（出示课件1）母亲指的是谁？小鸡的母亲指的是？

（出示课件2）今天，我们就一起去看看老舍先生笔下的鸡母亲——《母鸡》是什么样的？

二、品读课文，感受鸡母亲的伟大。

1、（出示课件3）老师在读了课文前3自然段后在书上批注了着三个词，现在也请你快速阅读课文前3自然段，看看你会把这三个词批注在哪些语句或段落的旁边。

2、抽生交流汇报。

3、所以老舍先生说“我一向讨厌母鸡“。（出示课件4）但先生在课文最后又说”我不敢再讨厌母鸡了“什么原因呢？谁能用课文中的一段概括出原因。

4、抽生回答，（出示课件5）齐声诵读。

5、（出示课件6）自读自悟，自读课文第5——8自然段，找出你从哪些具体描写中看到了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，并作批注。

6、汇报交流，指导朗读。根据老师读的第一句，请你接着读出文中具体描写的语句来。

7、（出示课件7）这是一位值得尊敬的鸡母亲，让我们用崇敬、赞颂的心情再读这段话。

三、看视频，听故事，升华情感。

1、老师给大家讲一个牛母亲的故事。（播放视频）

2、（出示课件8）我们同样能用赞颂鸡母亲的那段话来赞颂她。

四、拓展阅读，提升能力。

1、（出示课件9）拓展阅读：

自读《麻雀》《母狼的'智慧》《我的母亲》，说说你看到了一位怎样的母亲，从哪些语句看出来的。

2、要求：在文中划出相关语句并作批注。

3、小组内交流。

4、小组代表汇报展示。

5、总结：这些母亲同样能用老舍先生的话来赞颂。（出示课件10）齐读。（出示课件11）这些英雄的母亲形象都是通过细节表现出来的，也就是我们刚才读到的那些语句。（出示课件12）总结本节所学。

五、推荐阅读。（出示课件13）

《再被狐狸骗一次》——沈石溪

《瞎眼狐清窝》——沈石溪

《秋天的怀念》——史铁生

《做一个能讲出细节的人吧》——沫沫

板书设计

母鸡

一向讨厌不敢再讨厌

母爱伟大

母鸡教学设计 篇48

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学准备：课件

教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课。

出示谜语：一朵红花头上戴，一身锦衣身上盖，一有成绩咯嗒叫，生怕别人不知道。同学们，猜一猜，是什么？生答：母鸡。今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题：母鸡

二、初读课文，弄清结构。

1、默读课文

要求(1)圈出生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

(2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

2、反馈交流相机板书:讨厌 尊敬

过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

三、|再读课文,品悟情感。

1、学习1-3段

（1）自读课文，你发现母鸡哪些地方让人讨厌，用笔画出相关语句。

（2）学生讨论。

（3）全班交流。

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

（4）课件出示重点句子，指导朗读。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

4、学习4-10自然段

（1） 要求：自读课文，用笔画一画，从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

（2）相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的'鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

（3）通过刚才的学习，你对母鸡有了什么新的认识？

学生在发表了自己的看法后，师小结：同学们说的都很好，这究竟 是一种什么力量让母鸡这么尽职，负责，慈爱呢？（是一种伟大的母爱）

（4）课件出示第九自然段，指导朗读，读出对母鸡的崇敬。

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

带着对母爱的崇敬，读。

四、拓展延伸

1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧！

小结：你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的，母爱像一滴滴甘露，让我们安然地享用着它，让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。

2、欣赏歌曲《妈妈的吻》。

板书设计：

（1-3）讨厌 母鸡 敬佩（4-10）

无病呻吟 勇敢

欺软怕硬 负责

慈爱

拼命炫耀 辛苦

母鸡教学设计 篇49

教学目标：

1。正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。

3。了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

4。学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。

5。了解先贬后褒的这种情感表达方式。

教学重、难点：

理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。

教学准备：

布置预习作业

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、交流见闻，导入新课。

1。交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2。导入新课：

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1。通过小组学习的方式，验收预习作业。

2。全班交流自学成果与遗留问题。

3。教师出示整理的本课生字词和易读错的'词语。

4。检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5。再读课文，要求读正确、通顺。

6。检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

三、读课文，理清文章脉络，概括大意。

1。默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。

2。全班交流，理清文章脉络。

讨厌母鸡（1—3）

喜欢母鸡（4—10）

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。

第二课时

一、导入。

上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们继续来观察母鸡。

二、细读课文，品味文本。

出示中心话题：

细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。

1。自学，小组交流。

2。全班交流。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。

三、读写结合，学习作者的写作特点。

1。了解先贬后褒的这种情感表达方式。

2。老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。

3。结合自己的生活写一篇小练笔。

设计意图：读写结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。

四、拓展阅读。

推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培养阅读兴趣。

五、作业。

1。把自己的收获写在小本本上。

2。抄写课后词句积累。

母鸡教学设计 篇50

一、教学目标

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会母鸡的特点。

2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会老舍笔下的《白鹅》《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。

3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。

过程与方法：

1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。

2．通过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物，语言也各具特色。

情感态度与价值观：

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现，感受作者对母鸡的情感经历。

二、教学重难点

教学重点：

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。找重点词、句，反复朗读，从而理解课文内容。

教学难点：

从母鸡动作、神态的句子中学习作者具体生动描写动物的写法。

三、教学策略

《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。教学时可以采取如下策略。

1．是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

2．以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。

3．引导学生自读自悟，体会母爱的伟大并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友──出示母鸡图片，请大声叫出它的名字吧。

2．用你喜欢的词来夸夸它。

3．在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。

【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

（二）导读导学

1．师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，可以做到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题。

2．思考：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

3．比较一下，和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点？

4．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

（三）自读感悟“讨厌母鸡”

1．是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。

2．学生汇报：讨厌的原因有那些？（指名回答）

无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是──（没结没完）

特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是──（发了狂）

3．师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？（讨厌）

4．练习朗读课文一至二自然段。

（四）研读“不敢再讨厌母鸡”

1．一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉我们，比比看谁先找到并画上曲线。

2．指名汇报，课件出示提示。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

3．母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。

课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。

4．反馈、交流：哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。

（1）出示句子──负责。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？（好象是在告诉所有的人我什么都不怕）

只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）

母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）

看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

（2）出示句子──慈爱。

当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）

“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。它为什么消瘦了？（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）

母鸡为了自己的'儿女，宁可自己挨饿，很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）

身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

（3）出示句子──勇敢。

假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。

引导理解：为什么大公鸡会怕它？（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）

“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）

身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不会）所以作者要大声告诉所有的人──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

（4）出示句子──辛苦。

它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？（很多次、无数次；它很累。）

它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）带着这种感受，学生比赛朗读。

看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

5．句子比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？

（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）

6．带着崇敬之意，男、女生分角色朗读。

7．小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质最好的浓缩。

8．当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲）

【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从母鸡形象入手，以读解文，在读中表达情感。

（五）拓展文本，升华母爱

1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）

2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！

3．指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）

4．师：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说──（学生齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。

【设计意图】让学生体会作者感情变化以及发生这种原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

（六）反复回味，走近作者

1．师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

（1）两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如，写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

（3）在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。

（4）在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

（5）在语言的运用上，是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”。如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样生动鲜明而又通俗易懂。

2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

【设计意图】通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

（七）布置作业

说说赞美妈妈的话，把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。

母鸡教学设计 篇51

【学习目标】

1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

【学习重、难点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?

(古怪、可爱)

猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

2、齐读课题。

3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

出示要求：

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

二、检查预习

同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

出示词语：

反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

齐读，抽读。

三、初识母鸡特点

1、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请1小组读1～6自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。

(简单评价)

2、快速、自由读读课文，边读边思考：

老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

(学生读书，然后交流初步感受。)

预设：

⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

板书：

一向讨厌

不敢再讨厌

3、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?

四、自读自悟，感受母鸡特点

1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?

在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

课件出示：

这是一只()的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?

课件出示：

第9自然段

齐读第9自然段。

3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

课件出示：

这是一只()的母鸡。

预设：

⑴警戒、预备作战、警告

⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多

⑶别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。

⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼

⑸在夜间若有什么动静

(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)

3、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从一向讨厌母鸡变为不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

(喜欢、敬佩、赞赏)

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

5、齐读课文，读出自己的感受。

五、比较《猫》和《母鸡》的异同

回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢?

在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的.淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?

两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以小猫满月的时候更可爱为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现。写母鸡时，先写我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的京味，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

(以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。)

六、总结谈话

本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

【板书设计】

16、母鸡

一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀

不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦

母鸡教学设计 篇52

一、教材分析：

这是老舍先生所写的一篇描写动物的文章。记叙了作者对母鸡的看法的变化。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。阅读这篇课文，重点是让学生体会作者感情变化以及发生这种原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。

另外本文出现了许多拟人化、夸张的用法，值得学生一学，特别是夸张。

二、教学目标：

1、学本课的生字新词，能联系上下文理解没完没了、如泣如诉的意思。

2、朗读课文，边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。

3、在教师的指导下，体会母鸡叫声中传递的意思和情感，感受母爱的无私无畏，母爱是永恒的。

三、课前古诗、名言的诵读：

1、《游子吟》（唐乐府·孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）

母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间（法国）

母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰）

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）

母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。（郑振铎）

2、说说关于鸡的成语

四、教学过程

一、复习引入

上节课，通过大家的认真学习、思考品读，我们看到了一只欺软怕硬、对同类残忍、自以为是的母鸡。所以老舍说——一向讨厌母鸡。那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？让我们走进这只母鸡，去了解老舍爷爷不敢再讨厌母鸡的原因吧。

二、深入学习、体会情感

（一）自由读读课文的4—9自然段，找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用~~~~划出来。

1、交流划到的句子：（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

2、理解句子，换一种说法吗？（比如：因为——所以——或之所以——是因为——）

3、师生接读：它负责，因为（），它慈爱，因为（），它勇敢，因为（），它辛苦，因为（），它伟大，因为（），一个母亲（）。

4、小结：是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春辉。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动得不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。同学们，你们愿意静下心来慢慢品味吗？

（二）默读5—8自然段，画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会深深的母爱。

（三）反馈学习：根据学生回答随时出示下列句子。

1、交流

学习方式：指生说后出示句子——找找动作的词或是其他的关键词、关联词等——读一读这些词——说说感受到什么？——你能读出这种感觉吗？

【设计意图】：这种学习方法学生基本掌握，再次提示，促使中下等的学生学会学习，自己也逐步会生疑、会解疑。

（课件出示）▲不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖子，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！（随时警惕、负责）

说话练习：“咕咕地警告”，在警告什么？母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“______________________。”多么细心的母亲啊！

引读：（它负责）（因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

▲发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。（一点、紧叫、马上、啄一啄）

想象说话：一丁点儿是多少啊？可能是一丁点什么呢？

紧叫是什么意思？你能学一学吗？

说话练习：当母鸡发现了___________，它咕咕地紧叫，好像在说：“__________________。”

多么慈爱的母亲啊！（齐读）

引读（它慈爱），（因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

▲假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

面对比自己强大的大鸡，母鸡是怎样做的呢？你可以想象当时是怎样激烈的'画面吗？出示：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，它（）把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊！））

引读：它负责，因为——，它勇敢，因为——，它辛苦，因为（），不顾一切，为了鸡雏，多么伟大啊！

▲在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

理解“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”，这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？

以前老舍白天听到它的叫声都觉得那么讨厌，现在是在深更半夜啊，不是更让人讨厌吗？这是什么修辞手法？（夸张）

师：连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齐读

2、小结：引读：它负责，因为——，它慈爱，因为——，它勇敢，因为——，它辛苦，因为———，多么了不起的母亲啊！

3、所有的语言化作简单的两个字就是：母亲

因为是母亲，————出示第五节

因为是母亲，————出示第六节

因为是母亲，————出示第七节

因为是母亲，————出示第八节

面对这样的母亲，老舍赞叹道：__________________

这样的母亲，让人感动，所以老舍说__________________

这样的母亲，让人震撼，所以老舍说__________________

这样的母亲，让人敬畏，所以老舍说__________________。

因为他们看到了一个伟大的母亲，在这位母亲的照料下，孩子们渐渐长大了，一个个离开了母鸡，母鸡回到了原先的日子，要么——，要么——，要么——。想想看，你就是老舍，你了解它的心事吗？（生交流）

总结：岁月可以改变一切，但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心，世界最伟大的就是母亲，就是写所有的母亲，所以，老舍赞叹道：一位母亲就是一位英雄！让我们由衷地赞叹：一位母亲就是一位英雄！

三、拓展引延伸。

（一）师：是的，一个母亲必定是一位英雄！那么作者仅仅是在赞美这只母鸡吗？是呀，动物如此，更何况是人呢？老舍曾这样写到母亲：（出示）配乐

“妈妈整天的给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗，那些臭袜子，硬牛皮似的，都是做买卖的伙计们送来的。妈妈洗完这些牛皮就吃不下饭去。

“妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。可是我不敢常劳动她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。”

老舍的妈妈有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。

母亲教会了舍他做人，教会了他劳动。

（二）此时，你想到了什么，想说些什么？

师：所以一个母亲必定就是一位英雄！齐读句子

同学们，你们也有自己的母亲，你母亲是怎样关爱你的，点滴之恩，当泉涌相报，把你最想对妈妈说的话，用一两句写在书的空白处。（有时间就交流；没时间就请同学在今天见到妈妈的第一时间表达出来）

四、作业。

基础题：

1、积累文中词语8—10个。摘录精彩语句3—5句。

2、完成书后第3题（一）

3、作者在表达自己对母鸡的感情变化中，谴词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品，把欣赏的词句按褒贬两类摘抄下来。

选择题：

1、你觉得这是一只怎样的母鸡？请从文中找出具体描写的语句加以说明。

（1）这是一只的__________母鸡，她______________。

（2）这是一只__________的母鸡，她__________。

（3）这是一只的__________母鸡，她______________。

（4）这是一只__________的母鸡，她__________。

2、在动物世界中，母爱随处可见。你了解哪种动物，请学着课文的写法，写一个片段。

母鸡教学设计 篇53

教学目标

1、继续训练学生默读有一定的速度。

2、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3、感受作者对母鸡的情感经历。

4、学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。

教学重点

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

突破方法

找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

教学难点

学习课文，抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。

突破方法

从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。

教学课时

一课时

教学过程

一、质疑引入

1．关于这篇课文你了解些什么？

你还想了解些什么？

2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

二、学习新课

1．自由朗读课文，扫清字词障碍。

把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

──我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？

读一读文中的句子。体会到了什么？

5．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。

A、结构清晰。 B、善于用总分段式。 C、用事实说话。 D、表达出自己的情感。

7．积累词句：感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

板书

猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识（突出特点）

三、学习《千纸鹤》上第二十五课《母鸡》

1、自由读文。思考：作者描写母鸡的那些方面？

2、文章描写了母鸡的习性，食物，动作，形态和朴素。用比喻“它时而停下来，挺立着，目光敏锐，嗉囊前凸、头冠有似当年共和党人的红便帽。”、“它像关节型痛风患者那样高高举起僵直的脚。”和“它行走时多像光着脚丫子的人。”生动形象的描写了它的动作与形态。

四、总结写法

抓住动物特点，通过具体事例，采用恰当的修辞方法（拟人、排比、夸张、比喻），注意文章结构（先总写、再具体描写），表达自己的.情感。

教学反思

海量阅读教学的课题研究在我们学校已经展开，带着这个作为研究对象的班级，心里负担很是沉重。班上学生语文素养参差不齐，部分学生基本不具阅读能力。要想在这样的班级开展海量阅读，简直是举步维艰。但是既然已经开题了，我们不可能半途而废。借这次公开课的机会，我就尝试在班上进行以文带文的方式进行教学，跟海量阅读还是有差别的。

老舍先生的这篇文章语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。既然课文这么浅显易懂，我想就不需要讲的那么透彻，放手让学生们去学习。

上课之后我才发现，想要做到真正放手不是那么容易的事情。在课堂上，我老是按部就班，引导着学生跟随我的教学思路

走。因为想着教学任务，甚至不给学生表达的机会，简直就成了我的独角戏。看来在以后的教学中该放手时就要舍得放手，不要小看我们的孩子。

母鸡教学设计 篇54

1.文体特点

(1)以形象为主旨。状物文章须写出事物的特点，写动物的状物文章必须刻画出特征鲜明的动物形象。在《母鸡》中，老舍先生便将一只无病呻吟、欺软怕硬、炫耀成绩但是孵出鸡雏之后变身负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲的母鸡形象，栩栩如生地呈现在读者面前。文章分为两部分，前半部分刻画母鸡惹人厌的形象，后半部分刻画母鸡让人敬的形象，前后过渡自然，真实可信。

(2)以白描而见长。作者对母鸡的生活习性和情态动作观察非常细致。譬如写母鸡的叫声，写母鸡啄食，写母鸡宠爱鸡雏，这些细节描写都是以深厚的生活积累为基础的，让人一读之下便会心生笑意，因为乡下的母鸡的确是这样的。

(3)以情感为线索。作者写母鸡不同于写猫，猫是作者一直非常喜爱的动物，但对母鸡，作者的情感经历了一个变化的过程:文章开头说“我一向讨厌母鸡”，然后当母鸡孵出一群小雏鸡的时候，作者说“可是，现在我改变了心思”，在对母鸡养育鸡雏的过程进行了细致入微的描写后，文章结尾作者写“我不敢再讨厌母鸡了”，情感变化非常明显。作者的情感变化便是文章的一条明线，教学可以以此为切入点。

2.文化底蕴

(1)热爱动物。文章以作者的情感变化为线索来写母鸡，但是即使是写讨厌母鸡，我们从作者的言语中也感受不出他对母鸡的真正厌恶，反倒是抑制不住地流露出对母鸡的一种爱之深责之切的情感。第1自然段一连串形容人的词语用在母鸡身上，大词小用，读者会觉得有趣，却不会因此对母鸡产生任何负面的看法。包括作者对母鸡成为母亲后的一系列描写，都源于作者对母鸡的细致观察，对天地万物由衷的热爱和包容。

(2)歌颂母爱。作者从人类的视角看待母鸡。对母鸡警戒护雏、啄食喂雏、伏地背雏、夜啼卫雏等画面的描写，是完全把母鸡当成一位人类的母亲在刻画在抒写。第9自然段，作者已经不是在描写母鸡，而是对着一位母亲在歌唱他内心的赞歌。

3.语言表达

(1)短语构句。沿袭一贯的语言风格，作者在《母鸡》中依然少用长句子，通篇都是两个字、三个字、四个字的短语构句，直白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。仿佛在聆听作者絮叨聊家常，但是母鸡的形象却跃然纸上。

(2)大词小用。老舍先生另一个语言特色便是幽默风趣，在《母鸡》中的集中体现，则是大词小用。“细声细气，有什么心事似的”“如怨如诉”“反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不备”“警戒”“预备作战”“顶尖锐”“顶凄惨”，这些词单列出来用在一只小小的母鸡身上，似有夸张和不妥的嫌疑，但是放在老舍先生的文字中，读起来却不觉莞尔，倍感有趣。而大词小用实为幽默的重要手法。

(3)人格倾向。从第一句话“我一向讨厌母鸡”，我们就可以感觉到在作者眼里，母鸡不是一只鸡，而是一个人。在作者笔下，母鸡俨然是一个有着各种小缺点的小朋友。但一旦当了母亲，就成了“伟大的英雄”。文章最后，“我不敢再讨厌母鸡了”，作者已然对母鸡充满了尊敬和感佩。

1.基础目标

(1)通过组词、朗读课文、联系生活等方式，认识疙、瘩、侮等10个生字，会写讨、厌、坝等15个字，理解积累讨厌、理由、细声细气等31个词。

(2)通过对文章内容的把握和重点句段的品读感悟，体会作者直白自然、幽默风趣的语言风格。

(3)借助课文情感线索，厘清课文的结构层次，体会作者对母鸡的包容和喜爱，感受作者的生活情趣以及对母爱的歌颂。

2.特色目标

(1)学习欲扬先抑的谋篇方式，了解课文语段写作的思路和大词小用人格化的写法，尝试看图写一段话。

(2)通过阅读外国作家普里希文的'《柱子上的母鸡》和于·列那尔的《母鸡》，感受同一种事物不同的描写方式。

3.发展目标

继续观察小动物，做好记录，为写作积累素材。

第一课时

板块一揭题导入初读学词

1.揭题导入

(1)观图导入。出示一组母鸡各种形态的图片，让学生说说对母鸡的了解。

(2)联系实际。师:假如请你来写母鸡，你一般会从哪些方面来写？(外形，漂亮的羽毛；喜欢吃什么；经常生活在哪些地方；啄食的样子，带着小鸡四处觅食；等等)

(3)揭示课题。师:著名作家老舍先生又会怎样写母鸡呢？母鸡和猫在他眼中有什么不一样啊？这节课我们一起学习《母鸡》这篇课文。(板书课题)

2.读通课文

(1)自读课文，让学生自由朗读课文，并按照学习提示初步自学:

①读准字音，读通句子，读不流利的地方多读几遍。

②用不同的记号画出带生字和有新鲜感的词语，联系上下文、查词典或与同桌交流，弄明白意思。

③关注课文中那些给你特别感受的句子，并想一想这是一种怎样的感受。

(2)学习字词。师:这篇课文生字词语很多，我们一起来认识和理解它们。

出示词语:

第一组:颤颤巍巍如怨如诉疙瘩欺侮趁其不备聋子鸡雏消瘦伏地尖锐一声不哼凄惨

第二组:理由讨厌细声细气心事田坝反抗忠厚可恶下毒手恨不得成绩心思孵出警戒预备咕咕叫汤圆掘地啼叫

①指名认读词语。重点读准如怨如诉、欺侮、成绩的读音，区别“可恶”与“恶毒”。

②说说第一组词语的意思。重点关注颤颤巍巍、如怨如诉、鸡雏等具有新鲜感的词语，可让学生举例说说颤颤巍巍、如怨如诉还可以用在什么地方。(老人走路颤颤巍巍，二胡演奏如怨如诉)

③指导书写。师:第二组词语要求会写，你觉得哪些词语比较容易写错，提醒一下同学。(重点关注孵、警戒、掘等)

让学生挑选容易写错的几个词语书写一遍，注意写端正写漂亮。学生书写时教师巡视并指导。(如“警”字的结构，“孵”的笔顺)

(3)提炼感受。师:课文很多地方读起来特别有新鲜感，让人觉得很有意思。你能找到这样的句子或者段落，读给大家听听，并说说你的感受吗？

预设:觉得文字很幽默，觉得母鸡很讨厌，觉得母鸡很会保护鸡雏，觉得作者很欣赏母鸡，觉得作者把母鸡的叫声写的很有意思，觉得作者把母鸡护雏的样子写得栩栩如生……

母鸡教学设计 篇55

【设计理念】

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

【教学重难点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

【课前准备】

制作PPT课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、播放母鸡叫声，引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

二、明确要求，检查预习

1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

（出示词语）

反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

2、默读阅读提示，明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。

三、初读感知，了解感情

1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

师相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌

2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）

4、快速浏览，理清条理

课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。

【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

四、小组交流，品评长短，体会感情

（一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

1、把母鸡的`罪状一一列举出来，以“这是一只（ ）的母鸡。”的句式。

罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。

老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。

这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），

这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。

它欺谁？怕谁？

罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。

它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？

2、小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。

（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

1、出示“这是一只（ ）的母鸡。”

2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、学生交流反馈有体会的句子。

a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。

c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？

想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）

回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。

学生写，巡视指导，指名说，评议。

深情地读一读课文的第9自然段。

【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。

五、总结写法，比较异同

１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。

六、推荐阅读：

许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读《麻雀》）

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。

母鸡教学设计 篇56

活动目标：

1 .能记住基本的故事情节。

2.可以勇敢地表达自己的.想法。

3.感受绘本故事的诙谐幽默。

活动准备：

狐狸、母鸡头饰、笤帚、被蜂窝图片、椅子、画有小鱼的蓝色卡纸、相关PPT。

活动过程：

一、开始部分：

教师带领幼儿随音乐《小鸡小鸡》入场，跟随音乐做动作，激发幼儿的兴趣。

二、中间部分：

1.教师带请幼儿入座，请出好朋友小狐狸和母鸡萝丝。

2.两位教师戴上头饰开始表演故事情节。

3.表演结束后，提问幼儿相关的故事情节。

4.出示PPT，完整讲述一遍故事。

5.引导幼儿要做一个好人，和朋友分享帮助别人，不能像狐狸一样干坏事。

三、结束部分：

请幼儿全体起立，在音乐声中边跳舞边离场。

活动延伸：

1.请幼儿回家后把故事分享给家人。

2.在表演区投放狐狸和母鸡头饰，请幼儿自发表演。