《晏子使楚》教案

典文库整理的《晏子使楚》教案（精选55篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《晏子使楚》教案 篇1

【教学目标】

1、抓住“尊重、侮辱”这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。

2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。

3、在理解的基础上朗读课文。

【教学重点】

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。

【教学难点】

读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

【教学准备】

1、晏子反驳楚王的话。

2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。

2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：

⑴ 楚王是怎样侮辱晏子的，读一读

⑵ 晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。

⑶ 晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?

二、自主研读、体会智慧

生自学，师检查自学情况。

课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。

1、晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：

举( )成( )、挥( )如( )、摩( )接( )

在句子中找出与这三个词语相应的意思。(演一演的形式朗读。)

2、晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”

教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。

3、“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：

“最不中用”指_____。因为____，所以___________。

教师小结：

面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。

4、哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

训练：

第一次的`“水土不同”指_____________。

第二次的“水土不同”指_____________。

因为_____________，所以_____________。

教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。

三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：____________。

哑巴吃黄连──有苦说不出。

偷鸡不成──反蚀一把米。

搬起石头砸自己的脚──自作自受。

三、内化形象、扮演角色

1、说说晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说。

板书：

能言善辩

师小结：晏子临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、 能言善辩。

2、小组分角色练习朗读：

(交流朗读情况。)

3、分组合作学习，排练课本剧。

(请两组同学上来表演。)

四、课外延伸、拓展阅读

1、想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?

2、晏子足智多谋，能言善辩，有关他的故事还有很多，请同学们课外收集阅读。

【板书设计】

11、晏子使楚

访问狗国钻狗洞 大开城门迎接晏子

下等人访问下等国 楚王只好陪笑

楚国水土生盗贼 楚王只好赔不是

赢得尊重 反被侮辱

《晏子使楚》教案 篇2

学习目标

1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

2.学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

3.理解愚公精神的深刻意义。

●重点:

1.掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。

2.学习文中人物的.艺术性语言。

预习导学

1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。

《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。

晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。

2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。

3.文中哪一句话将故事推向了高潮?

“得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。

4.给下列加点字注音。

酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)

橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

5.自读课文,完成下面图示。

《晏子使楚》教案 篇3

《晏子使楚》故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧：楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理得出“齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成”的结论，让楚王“反取病焉”。 课前可先布置学生了解历史上其他机智善辩的故事。八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础，所以学习本文，重在引导学生借助注释和工具书读懂课文，培养他们自读文言文的能力。通过学习使学生一能流畅地有感情地诵读全文，二能复述故事情节，准确的'翻译全文，总结并掌握文言文学习的规律。

教学目标：

知识与能力：

1、能读懂课文内容，积累重要的文言实词与虚词。

2、结合人物个性化的语言理解什么是类比，理解人物形象的特点。

过程与方法：

1、结合书下注释与工具书疏通文意。

2、反复诵读，总结文言现象及学习规律。

情感态度及价值观：感受并学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

教学重点：

1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

3、积累文言实词虚词，总结文言现象及文言语文学习的规律。

教学难点：

感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

教学时数：2课时

教学方法：诵读、点拨、自学、讨论。

第一课时

教学目标：1、借助工具书扫清阅读障碍;

2、熟读课文，尝试翻译全文

教学重点：熟读课文，积累重点文言实词虚词，翻译全文。

教学内容与步骤：

《晏子使楚》教案 篇4

学习目标

1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、解释课题，导入课文

1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

三、再读课文，走近宴子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2.课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2.课堂交流，随机点拨。

（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3.有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的.枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3.有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1.摘录宴子反驳楚王的话。

2.排练课本剧。

《晏子使楚》教案 篇5

教学目标：

1．通过正确流利、有感情地朗读课文，理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2．学会生字新词。

3．理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

4.引导学生理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。课时安排：1课时教学设计说明：

晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

教学步骤：

一、揭示课题。

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

读准字音：淄

敝

枳

淮

指导书写：淄、敝（笔顺）辱、臣（笔顺）

理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国

安居乐业、得意洋洋、囚犯

三、再读课文，理清课文层次。

1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2.读课文中的`三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读了解三个故事。

（一）阅读理解第一个故事。

1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

4.有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2.有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2.复述故事。

每人选择一个小故事，准备后复述。

3.按要求摘录课文中的词语。

（1）写动作的：____

（2）写神态的：____

（3）写外貌的：____

《晏子使楚》教案 篇6

[教学目标]

1、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文；

2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理；

3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

[教学重点]

1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。

[教学难点]

1、理解晏子反驳楚王的话，分析句子间严密的逻辑关系；

2、感悟晏子的语言艺术特点。

[教学过程]

一、导入

（师）：经过第一节课的学习，我们对《晏子使楚》这篇文章有了一个初步的了解，那么今天我们一起来继续深入学习这篇古文，感悟这篇文章的语言的魅力所在。

那么在正式学习之前，让我们来个课前热身，一起把这篇古文通读一遍。（提出一些简单的朗读要求，如读准，大声等等，并进行简短评价）

二、进入正课

（师）：从大家刚才的朗读上，老师感觉总体情况还是不错的，接下来我们深入学习这篇文章，请大家看大屏幕。（放课件）

1、口头复述课文，理解文意。

2、分析晏子的性格。

3、学习并体会晏子的论辩技巧。

老师给大家列出了今天我们这节课需要解决的问题，让我们一起来一一完成它。

首先让我们一起来完成第一个学习目标，也就是要锻炼大家的口头表达能力的时候了，请大家看大屏幕，（播放图片）现在我需要大家看着这三幅图，用自己的话把整篇文章复述一遍，看谁说得又准又全。（提问，课堂随机）

（生1）：

（生2）：

（师）：（简单评价）从这三幅图中我们很清楚的知道，文章的重点应该集中在哪一幅图中？（生齐声回答）对，也就是楚王与晏子的对话那一部分，那么就让我们来好好分析一下对话这一部分，一起来感受一下晏子的论辩技巧吧！（放课件，依据提问的内容依次播出）

（师）：面对楚王的侮辱，晏子是否直接就反驳了楚王的无礼侮辱呢？

（全班齐答，提示纠正）

（师）：那么晏子是首先说了什么？

（全班齐答，放课件）

（师）：为什么会导致橘子的不同呢？

（答：水土异也）

（师）：太对了！聪明的晏子接着这时候才拐到楚王刁难的问题上，分析到所抓的这个人到底是什么原因偷盗呢？

（各抒己见，可提问）

（师）：对了，同样的道理，因为楚国和齐国的`水土不同，所以人在不同的地方就会做出不一样的事情，这是晏子很巧妙的耍了一个小聪明，把这个难题很好的化解了，从老师给大家列出的这个图表，大家可以看出晏子是采用了什么样的论证方法的呢？

（可首先通过提问温习有关的论证方法，然后再回到上面的问题）

（明确：类比推理的方法，放课件）

（师）：很好！那么这里老师就纳闷了：为什么晏子要费那么大的周折来论证这个问题，而不是直接反驳呢？

（提问，给予肯定，尽力提示）

（师）：大家的分析都很有道理，那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话，体会一下晏子的外交语言艺术吧！（放课件）

楚王对晏子的侮辱：齐人固善盗乎？

晏子针锋相对的反击：莫非楚之水土使民善盗耶？

晏子的结果：圣人非所与熙也。

楚王的结果：寡人反取病焉。

（看清问题，给予提示）

三、表演课本剧，加以深化

（师）：这个问题大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一个初步的了解，为了加深印象，老师有请三位同学上台来表演一下，怎么样？

（异口同声）

（师）：很好！掌声！（对表演作简短的评价）

四、课堂总结

（师）：那么课文我们也分析了，表演我们也看过了，相信大家对晏子这个主要人物应该有了一个更高的认识，那么我们一起来概括总结一下：晏子是怎样一个人？（放课件）

明确：机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。

（鼓励提问，归纳总结，得出结果）

（师）：好！整节课下来，大家的表现很出色，我们也很顺利的完成了今天的学习任务，这里老师再给大家的整节课来个回顾，请看大屏幕。（放课件，简短复述）

纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩，所以他与楚王的斗争是针锋相对，但又很注意分寸，有理有节，他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上。

五、布置课后作业。（放课件）

1、你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？

备注：如时间允许，可在其中加上一两个小故事加以润色，随机应变。

故事一：

一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说：我却相反！说完闪身让批评家过去。

故事二：

德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！

海涅不动声色地说：看来，只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！

故事三：

俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：你看，来了一朵乌云！

怪不得蛤蟆开始叫了！克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

《晏子使楚》教案 篇7

（一）、谈话导入

简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

（二）、开放预习--读书、看图、查资料

提出预习的要求：

1、读书：认真读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么？有些什么要求？读了课文知道了些什么？又有些什么疑问？

2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，了解楚国和齐国的情况和晏子。

（三）、初读竞赛--展示、交流、测学情

读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。

１、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。

２、赛读课文，比谁读得正确、流利。

３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。

４、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。

５、赛提问题，比谁提的问题有价值。

（四）、确定探究目标--交流、整理、定目标

１、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？

２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。

３、集体梳理，确定本课有研究价值的问题。

（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？

（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？

（五）、小组合作研究

（1）个人自学，默读课文细细体会。

（2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。

（3）讨论整理记录，大家达成共识。

（4）发言人试讲，其他组员评议。

（六）、展示探究成果

各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。

1、研究调达的小组汇报学习成果。

2、教师相机引导，共同整理，达成共识。

第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。

第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。

第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。

为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

第一次，开狗洞的是狗国，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

引导学生讨论后得出：

第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。

教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战争，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有许许多多能处惊不变，能言善辨的.外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

（七）、同桌分角色练习朗读课文，培养语感，泓扬个性。

（八）、深化探究主题

布置作业：把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以根据自己的角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。

评课

这节课莫老师做得比较好的地方有：

1、学习的过程是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，教师适当地疏引拨，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题，让学生成为学习的真正主人。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这个教学环节的设计我主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。我巧妙地安排要研究的问题，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，体现了《语文课程标准》指出的士阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的新理念。通过读读议议评评，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点，与作者产生共鸣，这样层层剥笋，顺藤摸瓜，逐渐揭开谜底，从而潜移默化地培养学生的语文素养。

2、尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读，解放孩子，让一千个读者就有一千个哈姆雷特，实现《语文课程标准》指出的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中可以引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完整地表述出来了，用最精练的文字反映了作者的思路，也突出了单元的训练重点项目，文章的中心思想，这样的板书使作者的文路、教师的教路、学生的学路三路归一，师生和作者产生共鸣，更好地把握了文章的主旨。

关于《晏子使楚》教案范文合集5篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《晏子使楚》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《晏子使楚》教案 篇8

教学目标:

1.复习巩固重点字词.

2.品味个性化的人物语言,领略晏子善辩的语言才能,感受晏子的爱国情怀.

教学流程:

一.导入

上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文的内容有了一个整体感知，今天这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。

二.温故知新

这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？

1、解释下列划线的字：

（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报

（3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

2、用现代汉语翻译下列句子：

（1）叶徒相似，其实不同

答：只是叶子相像，其实味道是不同的。

（2）王曰：“缚者曷为者也？”

答：大王问：“为什么要绑人？”

三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀

1.品味语言,感受晏子所遭遇的险恶情境

请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出自己的心得体会

明确：

①背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力

②.楚王有”欲辱之”的险恶心理

③.晏子有”齐之习辞者也”的声誉

④.楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国

以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。

2.品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度

学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得

“视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋

“齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机智，维护齐国的尊严做了铺垫。

“避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。

“婴闻之”留有余地，“得无”“耶’”等词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之间的关系。

“橘生淮南则为橘………使民善盗耶”

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的结论。晏子以事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。同时“民生于齐不盗”是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。

“笑”：有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼，也有对晏子的深深折服。

一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“侮辱”轻描淡写为开玩笑，是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。

小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。

3对话晏子，说出真感受

晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊重？是智慧？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对你说…………“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。

（围绕晏子的机制勇敢。善于辞令，不辱使命，维护国家尊严不卑不亢的气节出色的外交才能等）

总结：

春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了一位外交家特有的智慧与应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王，晏子为何表现的如此不卑不亢？因为他心系国家，心怀天下。纵观中国历史，许多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，不正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？

与君共勉

沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别人尊重的基石，实力是最好的印证。

《晏子使楚》教案 篇9

教学要求

1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。

3.学会生字、新词，积累有关词语。

教学重点

学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教学难点

用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。

教学准备

投影仪。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的'地方做上记号。

（略）

第二课时

一、板书课题：晏子使楚

提问：题目是什么意思？

晏子：名婴，号平仲。

使：出使（动词）。

楚：楚国。

二、检查预习情况

1.指名分自然段读文，说说每段大意。

2.检查字、词掌握情况。

词意：国势敝国枳安居乐业

3.答疑。

三、阅读分析

1.阅读思考：

①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？

②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？

③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？

2.讨论、汇报。

3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？

4.小结：

晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。

《晏子使楚》教案

作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《晏子使楚》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《晏子使楚》教案 篇10

教学目标：

1.了解《晏子使楚》的背景、作者及主要内容。

2.学习《晏子使楚》中的语言技巧和修辞手法。

3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：

1.理解《晏子使楚》的含义和主旨。

2.学习《晏子使楚》中的语言技巧和修辞手法。

教学难点：

1.理解《晏子使楚》中的比喻和象征意义。

2.运用《晏子使楚》中的语言技巧和修辞手法进行写作。

教学过程：

一、导入

1.通过讨论，了解学生对《晏子使楚》的了解程度。

2.介绍《晏子使楚》的背景、作者及主要内容。

二、阅读理解

1.分组阅读《晏子使楚》，理解文章的主旨。

2.讨论文章中的比喻和象征意义，理解文章的深层含义。

3.分析文章中的'语言技巧和修辞手法，如排比、反问、比喻等。

三、写作练习

1.学生根据自己的理解，写一篇关于《晏子使楚》的读后感。

2.学生分组进行写作练习，运用《晏子使楚》中的语言技巧和修辞手法进行写作。

四、课堂总结

1.回顾本节课的教学内容。

2.总结学生的学习收获和不足。

教学反思：

本节课通过阅读《晏子使楚》，让学生了解了古代的历史和文化，同时也提高了学生的阅读理解能力和写作能力。在教学过程中，我注意到有些学生对于比喻和象征意义的理解还不够深入，下一节课我会加强这方面的讲解和练习，帮助学生更好地理解和运用语言技巧和修辞手法。

《晏子使楚》教案 篇11

【设计思想】

《晏子使楚》属于浅易文言文，八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础，所以学习本文，重在引导学生借助注释和工具书读懂课文，培养他们自读文言文的能力。首先要重视课文的读。读分三个步骤：一为诵读，注意读的节奏，读顺畅，解决字词，初步理解课文内容。二为译读，掌握重点文言词语、句子、翻译，复述课文。三为品读，主要是分角色读，注意语气，读出感情，在此基础上感悟人物形象，并能根据人物形象，适当补充一些细节。翻译文言文，无非从两个方面入手，一是字词，二是句子。让学生用现代汉语翻译文言文时，要注意一些规律性的东西：将单音词译为双音词，比较古今词义的不同，识别通假字，了解词类的活用等。如果将文言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时，还要注意文言句式的一些特点。本文“事核而言练”，人物语言生动传神，人物形象刻画鲜明。可让学生分角色朗读，读出人物的语气、感情，从而体会人物个性化的语言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉着冷静、机智善辩，楚王自作聪明、傲慢无礼。在此基础上，让学生再加入一些合理的细节想像，以丰富人物形象。

【实施方案】

教学目标：

1、思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。

3、能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

教学重点：

1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

3、理解文言句式方面的一些特点。

教学难点：

感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

教学时间：

1课时

教学方法：

诵读、点拨、自学、讨论。

教学内容与步骤：

一、导入新课。

古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。同学们，谁能讲一个机智善辩的故事？

生讲，师评议。

今天，我们来学习一则我国古人机智善辩的故事－《晏子使楚》。

二、诵读课文。

1、一读，读准字音。借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。

学生活动：

（1）默读或轻声读一遍课文。

（2）标出不认识的生字。（教师板书列出生字：晏（yàn）缚（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））

（3）生齐读两遍生字。

2、二读，注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示：感受文章简约、优美的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。

示例：吏二／缚一人／诣王

缚者／曷为者

得无／楚之水土／使民善盗耶

学生活动：

（1）生默读。

（2）指定学生朗读。

师纠正、评议。

3、三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。

学生自由大声朗读。

三、译读课文。

1、教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。字词要注意以下几个方面：（1）将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，译为“将要出使楚国”。（2）古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲，现代汉语中已不使用这样的义项。（3）识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外，还要注意文言文中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，如果是现代汉语语序就是“为何者也”，翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。

（说明：这几项任务工作量较大，可采用分组负责的.办法，将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字；二、三组整理古今异义词，其中一组负责整理第一自然段的，一组负责整理第二自然段的；四、五组负责整理特殊的文言句式，其中也是一组负责整理第一段的，一组负责整理第二段的。）

学生活动：

（1）分组默读、整理。

（2）学生组内讨论。

（3）由学生回答或到黑板上板书出来。

示例：

通假字：曷——何熙——嬉

古今异义词：方（古：将要今：方形）对（古：对上说的话或回答今：正确）为（古：相当于“于”今：作为；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：离开座位今：避：躲开；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其实（古：它们的果实今：实际上）得无（古：莫非今：得：得到；无：没有。现代汉语中已经没有“得无”的用法）病（古：辱今：疾病）

特殊文言句式：

判断句：晏婴，齐之习辞者也。（肯定判决）

圣人非所与熙也。（否定判断）

语序与现代汉语不同的：“何以也”，“何为者也”，“何坐”，“吏二缚一人诣王”等，翻译时要注意调整语序。

（说明：教师可作适当调整，或增或删，不必出现名词术语，如宾语前置，定语后置等。）

2、生分组，边读边把课文口头翻译一遍，组内交流。

3、让一名学生把故事讲一遍，可加入一些细节和合理的想像。

师评价，对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。

四、品读课文

1、让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。

2、学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，其他同学准备评议。

3、让学生评议。哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。

在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应设计一种沉着冷静，不卑不亢的语气。根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。

板书：

晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩

楚王：盛气凌人、傲慢无礼

4、师引导。为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。）

生分组，自选一处，对楚王、晏子、楚王手下进行描述，相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。

生交流，师评议。

（示例：（1）晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。想到这次出使的任务，自己又不能失礼，怎么办？晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了一眼，神色平静，不慌不忙地说道。

（2）楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道。）

5、学生有表情地朗读课文，读出人物的语气、感情，体会个性化的语言。

6、教师小结：晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。

布置作业：把课文改写成500字左右的一个小故事。

附：板书设计：

诵读

通假字

译读古今异义词

特殊文言句式

品读语气晏子：沉着冷静不卑不亢机智善辩

感情楚王：盛气凌人傲慢无礼

资料采撷：

1、机智善辩的故事。

（1）歌德在一条窄窄的小路上散步时，迎面走来一位批评家，这位批评家扬起头，傲慢地说：“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁，微微一笑，说：“我正好相反。”

（2）二次大战期间，美国秘密建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说：“你能保守秘密吗？”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边，小声说：“你能，我也能。”

2、刘勰曾称晏子一书“事核而言练”（《文心雕龙、诸子》）。此则短文鲜明地体现了这一特点。全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。全文楚王的话并不多，且多为设问的口气：“齐无人耶？”“然子何为盗乎？”“齐人固善盗乎？”短短几问，便把楚王傲慢无礼的神态传达得活灵活现。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尴面孔呈现于纸上。而晏子的反诘，句句千金，充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节，以及善于与敌周旋的外交才干。话不在多，传神则灵，此则短文再次说明了这一道理。（高若海）（说明：这段文字评论的是《晏子故事两篇》，不只是本文）

——上海辞书出版社《古文鉴赏辞典》

《晏子使楚》教案范文集锦八篇

作为一名教师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《晏子使楚》教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《晏子使楚》教案 篇12

一 导课

1作者说自己是晏子，穿越时空来到今天，给同学们讲自己出使楚国的事情，看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。

2分析使的意思

（1） 使 是什么意思？ 出使，派遣去。

（2） 什么人可以出使别的国家？

（3） 出使的时候代表了什么?

（4）为什么要出使？

3（1）如果我到你们家去做客，你高兴吗？

（2）你会怎样招待我？如果我到你家去，那可是你的荣幸！

（3）二楚王却不是这样想的，他想干什么？ 板 趁机 侮辱

（4）过了几次招？他侮辱了我几次?

（5）结果怎样？ 板 尊重

4穿越时光隧道，穿越到70页，看我那天的表现吧！

二授新

〈一〉 第一次楚王怎样侮辱我的？默读第二段。

1请生概括

2师譬喻：如果你现在要进教室了，我把门一关，让你从墙上开的一个小洞里钻进来，你的心情如何？此刻我跟你们一样生气。楚王的做法体现了什么？侮辱不尊重

3我用什么话来反击？请生有感情读。

4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国，我就从这个狗洞里钻进去。)

5结果怎样？ 尊重 从哪个词语看出来的？ 迎接

6处王此时的心情从哪个词语反映出来的？（只好吩咐）

7这件事反映出晏子的什么？板 聪明才智

8表演 过渡语 楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

〈二〉 分角色读：划 神态词、动作词

1 冷笑是什么态度？

2听到这话晏子的神情怎样？严肃说明什么?

3晏子说的这段话运用了什么手法？（夸张）是什么句式？（排比）给你什么样的感觉？

4既然你........你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人？这又体现了什么？（侮辱）

5串词：晏子是怎样反击的?读他说的.话.

6他为什么要故意笑？（嘲笑）

7楚王为什么只好陪着笑？

8结果？（赢得尊重）

9再次反映了什么？（聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国）

〈三〉 楚王仍不甘心，又可以安排酒席来侮辱晏子，（表演读）

1正当他们吃得很高兴的时候，就有五是压着齐国的盗贼从他们面前走过，你们不觉得奇怪吗？这说明了什么？

2从楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎样？（面不改色）

4淮何意？边说边画。

5水土指什么？（风气）

6最后结果怎样？（只好陪不是）（尊重）

〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧！

《晏子使楚》教案 篇13

教学目标：

1、了解历史故事的内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护国家尊严的精神。

2、能根据意思写出并积累成语。

3、能用“不敢不”造句

4、学习边读边思的良好习惯，继续提高默读能力。

5、小组合作，排演课本剧。

教学重点、难点：

边读边思，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王的过程。

学生准备：

预习课文

教学过程：

一、通过理解，揭示课题。

1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。

2、学习生字，理解课题。

请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事。

3、请大家打开书，齐读课题——（板书：使楚）从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。 （“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

二、初读课文，整体感知。

1、过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。

2、检查读书情况。

3、学生交流。课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

三、提出问题，深入学习。

1、出示问题：课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？默读课文，在书上做上不同的记号。

2、大组交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基础上，有感情地读好课文。）

第一次智斗：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

①理解：这是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特点，挖狗洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，要楚王承认自己的国家是狗国。此次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。

②齐声朗读第二自然段，认识一下充满智慧和勇气的`晏子!

第二次斗智：晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

①理解：楚王寻找借口，讽刺晏子无能，齐国无人。面对楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚国，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。

②感悟三次“笑”。

第一次是初见晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一声”，这一笑表示楚王根本没有把晏子放在眼里。同时，晏子也作了很好的应对。

把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，“楚王只好陪着笑”他其实是装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬。

第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”，嘲笑齐国的人做贼没出息。表面上态度并不尖锐，实际上是笑里藏刀。他不甘心就此认输，又想出了新花样，这种笑，居心更加险恶。

③感情朗读第二次斗智。

第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

①理解：晏子的回答不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

②感情朗读第三次斗智。

（说明：这一环节，学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中，不断有新的发现，新的认识，体会出晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）

四、总结全文，学做演员。

1、齐读课文最后一节。

2、用“不敢不”造句。

3、过渡：晏子以智慧击退楚王侮辱，让楚王不敢不尊重他，我们藐视楚王，更佩服晏子，齐读课文最后一节。我们是否可以演演这个历史故事呢？

出示剧幕：

第一幕

时间：春秋末期

地点：楚国城门外

人物：晏子接待晏子的人城门卫兵

画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞──。

晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。

接待晏子的人：不须多说，快请吧!

晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

接待晏子的人：(愤怒地瞪着晏子)你，你，竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满了轻蔑的语气)

晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回来)

士兵：大王有令，城门大开，迎接齐国使臣!

(两个士兵打开大门，晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着一抹胜利的微笑)

4、分小组练习表演。

5、大组交流。

五、小结。

师：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

六、布置回家作业。

模仿第一幕的写法，编编第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），请好朋友一起演一演。

板书设计：

13、晏子使楚

侮辱

晏子(充满智慧) 楚王（不敢不尊重）

反驳

教学效果反馈：

三次智斗是课文学习的重点，这一环节可让学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中，自己提出问题、解决问题，体会出晏子的反驳是那样的具有逻辑、具有哲理。教学内容多，应安排2课时完成。

不足之处：我班学生思维不活跃，表达能力差，教学进程缓慢，课堂气氛很沉闷。

《晏子使楚》教案 篇14

一个智勇双全的外交家形象

《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。

一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

二、巧设类比，尽显辩才。

晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因——“水土异也”。至此，晏子的.反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

三、戏中见庄，柔中寓刚。

晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

四、详笔铺垫，反衬晏婴。

楚王“欲辱”晏子，先设下计谋而后又导演，笔墨的确较为铺展，这种结构安排正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋，时间、场合、人物、对话都预设得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是这精心策划的挑衅被晏子一席逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越详细，就越能让读者感到晏子将难以应对，哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚？这样就能反衬出晏子的巧妙机智和能言善辩。另一处对照性描写——楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为充满难堪和尴尬的“笑”，分明是一种无奈的自我解嘲，这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的郑重严肃、不畏强权与楚王的苦笑相比，一个智勇双全的外交家形象不就鲜明地站立在我们面前了吗？

《晏子使楚》教案集合六篇

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《晏子使楚》教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《晏子使楚》教案 篇15

教学目标

1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学重点

学习展开想象，创造性地复述课文。

教学难点

能比较准确地表达课文的思想感情。

教学课时：1课时

教学过程

一、理解题意，介绍背景

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。

故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

对课文的理解：

这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。

课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质

二、学习第一段

读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插 进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

三、学习第二段

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

2．晏子是怎样对待的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？

明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。

第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。

第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

作业 指导：

学习创造性复述

根据“课后思考”第1题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

1．把每一提示想想，再找学生说说。

2．把这个事件前后的内容连起来说说。

3．最后把全文连起来创造性地复述。

《晏子使楚》教案 篇16

一、复习

课文主要讲了什么事？

二、深入学习课文

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

3．小组讨论交流，小组解决不了的`问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

五、作业

复述故事。

《晏子使楚》教案 篇17

【教学设计说明】

晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学主要步骤】

一、揭示课题

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

二、读课文，自学字词

要求读准生字字音，理解字词。

１、读准字音：

淄、敝、枳、淮。

２、指导书写：

淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）

３、理解词语：

大夫欺君之罪侮辱敝国、安居乐业得意洋洋囚犯。

三、再读课文，理清课文层次

１、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

２、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事

１、默读思考：

楚王是怎样侮辱晏子的？

２、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。

３、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

４、有感情地朗读这个小故事。

五、阅读理解第２、３两个故事

１、默读思考：

这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

⑴ 上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是＿＿＿＿＿。

⑵ 齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为＿＿＿＿＿。这句话中的“水土不同”是指＿＿＿＿＿＿。

２、有感情地朗读两个小故事。

六、总结课文，巩固练习

１、朗读全文：

读后讨论：晏子是个怎样的人？

（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家。）

２、复述故事：

每人选择一个小故事，准备后复述。

３、按要求摘录课文中的词语：

⑴ 写动作的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 写神态的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 写外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《晏子使楚》教案集锦7篇

作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《晏子使楚》教案7篇，欢迎阅读与收藏。

《晏子使楚》教案 篇18

【教材分析】

晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学方法】

根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。

1、教法：

发挥学生的主体作用，采用小记者随访的形式，深入探究课文内容。

2、学法：

综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。

【教学设想】

一、以新的学习方式，还学生主体地位

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。

二、创设问题情境，培养学生争论能力

争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。

课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

三、开放学生的学习空间

第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。

【教学设计】

一、揭示课题，了解晏子

1、揭题：

板书：

晏子

同学们，你们了解晏子吗?(学生回答)

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)

想：古时候，哪些人的称呼中有子?(根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢?

小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称晏子呢?他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书：使楚)

(为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。)

2、导言：

《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件：春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

(耳聪、目明、嘴勤、手快。)

二、初读感知，走近晏子

现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：

⑴ 动口、动手，用心朗读。

⑵ 初步知道课文讲了几件事，都是什么事?

2、适当检查、交流。

三、潜心体悟，研读晏子

1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象?

2、你听出哪些话中有话的?联系上下文，反复朗读：

小组交流：你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习，课件提示：

⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?

⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的?

⑶ 楚王三次侮辱晏子，结果怎样?

(在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。)

3、晏子和楚王间的第一回合较量：

⑴ 找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(课件)

⑵ 自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?

⑶ 明确推理过程：

① 推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。

② 完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果( )那么( )。

③ 如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

⑷ 晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

(怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。)

⑸ 反馈诱导：

我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

⑹ 接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──(指导引读)

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

⑺ 齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

4、晏子和楚王间的第二回合较量：

⑴ 在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵ 面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?

(四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

⑶ 学生表演，师生相机点评。

(表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会)

5、晏子和楚王间的第三回合较量：

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

(学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。)

四、超越文本，学当晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢?

(讨论，指名、同桌交流。)

2、楚王听了你们的反驳，只好说：!

(通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。)

五、开招待会，齐夸晏子

1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。

(角色扮演，回读文本。)

(再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。)

2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?

(以新闻报道的格式练写，部分投影交流。)

六、小结延伸，积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

课件演示：

晏子捋着胡子，高兴地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗?回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

(用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。)

关于《晏子使楚》教案集合6篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《晏子使楚》教案6篇，希望对大家有所帮助。

《晏子使楚》教案模板汇编9篇

作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《晏子使楚》教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《晏子使楚》教案 篇19

[教学目标]

1、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文；

2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理；

3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

[教学重点]

1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。

[教学难点]

1、理解晏子反驳楚王的话，分析句子间严密的逻辑关系；

2、感悟晏子的语言艺术特点。

[教学过程]

一、导入

（师）：经过第一节课的学习，我们对《晏子使楚》这篇文章有了一个初步的了解，那么今天我们一起来继续深入学习这篇古文，感悟这篇文章的语言的魅力所在。

那么在正式学习之前，让我们来个课前热身，一起把这篇古文通读一遍。（提出一些简单的朗读要求，如读准，大声等等，并进行简短评价）

二、进入正课

（师）：从大家刚才的朗读上，老师感觉总体情况还是不错的，接下来我们深入学习这篇文章，请大家看大屏幕。（放课件）

1、口头复述课文，理解文意。

2、分析晏子的性格。

3、学习并体会晏子的论辩技巧。

老师给大家列出了今天我们这节课需要解决的问题，让我们一起来一一完成它。

首先让我们一起来完成第一个学习目标，也就是要锻炼大家的口头表达能力的时候了，请大家看大屏幕，（播放图片）现在我需要大家看着这三幅图，用自己的话把整篇文章复述一遍，看谁说得又准又全。（提问，课堂随机）

（生1）：

（生2）：

（师）：（简单评价）从这三幅图中我们很清楚的知道，文章的重点应该集中在哪一幅图中？（生齐声回答）对，也就是楚王与晏子的对话那一部分，那么就让我们来好好分析一下对话这一部分，一起来感受一下晏子的论辩技巧吧！（放课件，依据提问的内容依次播出）

（师）：面对楚王的侮辱，晏子是否直接就反驳了楚王的无礼侮辱呢？

（全班齐答，提示纠正）

（师）：那么晏子是首先说了什么？

（全班齐答，放课件）

（师）：为什么会导致橘子的不同呢？

（答：水土异也）

（师）：太对了！聪明的晏子接着这时候才拐到楚王刁难的问题上，分析到所抓的这个人到底是什么原因偷盗呢？

（各抒己见，可提问）

（师）：对了，同样的道理，因为楚国和齐国的水土不同，所以人在不同的地方就会做出不一样的事情，这是晏子很巧妙的耍了一个小聪明，把这个难题很好的化解了，从老师给大家列出的这个图表，大家可以看出晏子是采用了什么样的论证方法的呢？

（可首先通过提问温习有关的论证方法，然后再回到上面的问题）

（明确：类比推理的方法，放课件）

（师）：很好！那么这里老师就纳闷了：为什么晏子要费那么大的周折来论证这个问题，而不是直接反驳呢？

（提问，给予肯定，尽力提示）

（师）：大家的分析都很有道理，那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话，体会一下晏子的外交语言艺术吧！（放课件）

楚王对晏子的侮辱：齐人固善盗乎？

晏子针锋相对的反击：莫非楚之水土使民善盗耶？

晏子的结果：圣人非所与熙也。

楚王的结果：寡人反取病焉。

（看清问题，给予提示）

三、表演课本剧，加以深化

（师）：这个问题大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一个初步的了解，为了加深印象，老师有请三位同学上台来表演一下，怎么样？

（异口同声）

（师）：很好！掌声！（对表演作简短的评价）

四、课堂总结

（师）：那么课文我们也分析了，表演我们也看过了，相信大家对晏子这个主要人物应该有了一个更高的认识，那么我们一起来概括总结一下：晏子是怎样一个人？（放课件）

明确：机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。

（鼓励提问，归纳总结，得出结果）

（师）：好！整节课下来，大家的表现很出色，我们也很顺利的完成了今天的学习任务，这里老师再给大家的整节课来个回顾，请看大屏幕。（放课件，简短复述）

纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩，所以他与楚王的斗争是针锋相对，但又很注意分寸，有理有节，他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上。

五、布置课后作业。（放课件）

1、你觉得晏子的'辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？

备注：如时间允许，可在其中加上一两个小故事加以润色，随机应变。

故事一：

一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说：我却相反！说完闪身让批评家过去。

故事二：

德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！

海涅不动声色地说：看来，只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！

故事三：

俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：你看，来了一朵乌云！

怪不得蛤蟆开始叫了！克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

《晏子使楚》教案 篇20

教学目标 ：

1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”。

2、学会11个生字，读准多音字“哇”，理解16个词语的意思。

3、能读懂有关词语的意思。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。

第一课时

教学过程 ：

一、提示课题，简介人物和时代背景。

二、课内自学

1、要求：认真读课文，想一想主要写了什么事？

自学生字词。

三、按自学要求依次检查自学效果。

1、主要写了什么事？

2、多音字正音：大

3、字形、笔顺：敝、臣、尊

四、指名分段读课文

五、学习1—3小节

1、议议读读，深入理解。

（1）晏子刚到楚国，楚王用什么办法侮辱晏子？

（让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到侮辱齐国的目的）

（2）晏子是怎样对待的？结果怎样？

（3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？

（4）分角色朗读课文。

六、课堂作业

1、抄写生字新词。

2、作业 本

第二课时

教学过程 ：

一、复习导入

晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱？

二、学习第4自然段

1、自读课文，划出晏子所说的话。

2、读晏子的话，想一想含着的意思。

（1）“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？

（2）“敝国有个规矩，……就派到这儿来了。”

给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。

3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。

4、练习小结：第二次楚王取笑晏子（ ），没想到反倒被晏子取笑楚国是（ ），晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王。

三、学习第5自然段

1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段。

2、自读课文，划出晏子说的话。

3、分角色读课文，注意人的语气和神态。

4、练习小结。

四、学习第三自然段。

1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？

2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？

第三课时

教学过程 ：

一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。

提示：

1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（ ）到（ ）自然段。

2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（ ）到第（ ）自然段。

3、结果怎样？故事的结果，是第（ ）自然段。

二、回答上面的问题，归纳段落大意。

第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗读课文。

四、完成课堂作业 本上的作业 。

五、课外作业 ：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

《晏子使楚》教案 篇21

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络：

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

在这之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1、在这之前，楚王____________________________

2、后来晏子____________________________

3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的'同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴

楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受

……

五

、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

1、晏子才智过人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

六、聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书： 晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好赔不是

没出息 强盗国 只好陪着看

《晏子使楚》教案 篇22

一、说教材

（一） 教材简析

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

（二）教学目标（第二课时）

1、理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教学重点

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

（四）教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情

（一）同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

（二）文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让同学认真解读，掌握难点，努力突破，以提高同学的笼统思维能力。

三、说教法

（一）推导法：

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导同学得出结论。从而得出结论，让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

（二）诵读法：

为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的冷静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语，才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

（三）剥笋法：

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又相互关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领同学去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

四、说学法

（一）联想与想象：让同学通过联想和想象，获得笼统思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

（二）朗读与讨论：

对人物的对话，要让同学反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。

（三）再现与扮演：

为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发同学的扮演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。

五、说教学过程

（一）设计思路：

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生一起探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的掌握。

（二）教学用具：

自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）

例： （1）狗国，开狗洞。

（2）访问狗国，我得钻狗洞。

（3）楚国是狗国。

（三）具体教学过程；

1、导入课文

（1） 启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。

（2） 考虑：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板书：国势强盛、显显威风

2、整体阅读

（1） 快速阅读第二大段，考虑：楚王侮辱晏子共使出几招？

（2） 读后交流

（3） 讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。

板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是

（4） 再连读这三个结果，考虑楚王的`态度有什么变化？

小结 楚王是步步退却，直到“赔不是”。

3、赏读第一个故事

（1） 一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？

（2） 理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。

（3） 课件出示：得出楚国是狗国的结论。

（4） 读好这个句子。

（5） 想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。

（6） 齐读这个段落。

4、赏读第二个故事

（1） 见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。

（2） 交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

（3） 重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

（4） 解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？

（5） 课件出示：大前提，小前提，结论。

既：

A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。

B 我是最不中用的人。

C 楚国是最不中用的国家。

5、赏读第三个故事

（1） 自学课文：考虑楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？

（2） 合作交流说说句子含义。

（3） 课件出示：类比推理的三段论。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国丰衣足食，到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

（4） 结论。理解：“水土不同”一词。

（5） 个别朗读。

6、小结再现

（1） 通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。

机智、善辩

（2） 请你们合作表示，自由分组整备。

7、表示深化

（1） 分三组分别扮演，同学自由选择一个自身喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

（2） 让同学说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）

8、课后作业。

《晏子使楚》教案 篇23

教学目标：

1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3.了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学重点：

学习展开想象，创造性地复述课文。

教学难点：

能比较准确地表达课文的思想感情。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、理解题意，介绍背景

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

二、学习第一段

读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

三、学习第二段

1．楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

2．晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

3．晏子三次反驳楚王的`策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4. 楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

五、作业指导：

学习创造性复述。

根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

1．把每一提示想想，再找学生说说。

2．把这个事件前后的内容连起来说说。

3．最后把全文连起来创造性地复述。

《晏子使楚》教案 篇24

学习目标

1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、解释课题，导入课文

1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

三、再读课文，走近宴子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2.课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2.课堂交流，随机点拨。

（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3.有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3.有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1.摘录宴子反驳楚王的话。

2.排练课本剧。

关于《晏子使楚》教案范文汇总八篇

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《晏子使楚》教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《晏子使楚》教案 篇25

教学目标：

1．通过正确流利、有感情地朗读课文，理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2．学会生字新词。

3．理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

4.引导学生理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。课时安排：1课时教学设计说明：

晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

教学步骤：

一、揭示课题。

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

读准字音：淄

敝

枳

淮

指导书写：淄、敝（笔顺）辱、臣（笔顺）

理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国

安居乐业、得意洋洋、囚犯

三、再读课文，理清课文层次。

1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的`主要内容。

四、阅读了解三个故事。

（一）阅读理解第一个故事。

1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

4.有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2.有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2.复述故事。

每人选择一个小故事，准备后复述。

3.按要求摘录课文中的词语。

（1）写动作的：____

（2）写神态的：____

（3）写外貌的：____

《晏子使楚》教案 篇26

【教材简析】

《晏子使楚》是一篇讲读课文，讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子进行反驳，维护了自己的人格和齐国的尊严的故事。全文以事件的起因──经过──结果为序，顺序清楚，结构完整。本文意在让学生感受正义和智慧的力量，学习按一定顺序的表达方法。

【教学目标】

1、识生字，感情朗读，分角色演内容。

2、了解课文内容及叙述顺序，学习按一定顺序的表达方法。

【教学重难点】

1、楚王怎样侮辱晏子，晏子如何反驳：理清文章叙述顺序。

2、理解晏子反驳的话。

【教学用具】

课件(图画、文字)。

【教学过程】

一、承上启下，直奔课题

上一课，我们学习了战国时期齐国军事家孙膑帮助田忌以智取胜的故事，今天，我们再认识一位春秋末期齐国的晏子，(人物课件)他干什么呢?从题目看，你想弄明白哪些问题?

二、初读课文，理清脉络

看黑板，请看文中对这些问题有没有说明，在哪些段落，标上记号。

三、阅读课文，合作探究

1、晏子使楚的起因是什么?抓住“国势强盛”“想乘机”等词，引起下文。

2、哪几节写晏子使楚经过?主要人物都有谁?晏子到楚国，和楚王之间发生了什么事呢?请用一两句话概括说明。

3、小声自由读3～5节(出示课件问题)引导学生找出“侮辱”与“反驳”的`关键性的句子，同桌相互交流讨论，作上记号。(分析解答，师生互动。)

4、晏子凭着惊人的智慧，卓越的辩才与楚王针锋相对，斗智斗勇，使自己处于主动地位，楚王处于被动，最后不敢不尊重晏子了。这就是故事的结果。

5、你认为晏子是个什么样的人?从哪里看出?

6、看结构：

除了重点内容之外，还写了起因和结果，这样写好处是什么?

7、既然是按事情发展顺序写，那么这篇文章是写人还是写事?写了一件什么事?请抓住叙事的六大要素口述。

8、今天我们认识了晏子，同时也认识了楚王，作者是从哪方面来写人物的?(语言)你认为晏子，楚王的语言分别应该用什么语气读?课下练习，下节课我们分角色朗读课文。

四、质疑问难，拓展延伸

1、你还有哪些疑问?课上能解决的解决，解决不了，课下我们共同查找资料。好吗?

2、你想对晏子说什么?写在图下。

3、如果对春秋战国时期小故事感兴趣，课下找有关书籍读一读。

4、课件问题：

楚王几次、怎样侮辱晏子?晏子又是如何反驳的?结果怎样?

《晏子使楚》教案 篇27

㈠教学目标

⒈学会生字，理解词语的意思。

⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。

㈡教学过程

⒈揭题解题。

⑴、使：出使。

⑵、简介晏子。（见“背景知识3”）

⑶、简介“春秋”：是俺国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

⒉按要求自学课文。

⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。

（“俺国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）

⑵、自同学字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、丰衣足食，饮酒取乐。

⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？

⒊检查自学情况。

⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。

⑵、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。

（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

⑶、注意“敝、臣”的.笔顺及“淮、尊”的字形。

⑷、指名说说对考虑题的理解。

（只作为检察同学对内容的理解程度，不要求同学回答完全正确。）

⒋学习1、2、3、自然段。

⑴、读课文，考虑：

①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。

②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）

③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？

⑵、讨论后教师作如下板书：

⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。

⑷、扣“只好”，明关系。（楚王假如坚持要晏子钻狗洞，也就供认了“楚国是狗国”；楚王当然不会供认，所以“只好”吩咐大开城门。）

⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认知？

⒌做作业本上1、2题。

㈢课后小结：

《晏子使楚》教案 篇28

【教学目标】

１、认识本文六个生字。

２、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

３、了解课文的内容和叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

引导同学读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

板书：

晏子

他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称谓中有“子”？）为什么会有这样的称谓呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书：

使楚

二、初读课文，整体感知

１、自由读文，要求：

⑴ 动口、动手、用心朗读。

⑵ 考虑课文主要写了什么事？是按什么顺序来写的？

２、全班交流，检查自学情况。

三、细究重点，突破难点

读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，（板书：楚王不得不尊重晏子）这是为什么呢？

１、学习课文第三自然段：

⑴ 快速默读这一段，考虑、讨论：

楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎么对付的？找出有关的句子。指名回答，并板书：

钻墙洞：钻狗洞＝访狗国

⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

晏子的话到底妙在什么地方呢？（出示晏子的话。）

① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

② 假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说？

③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢？

⑶ 指导朗读：

面对楚王的`侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（出示课件）让我们冷静地来读一读。

２、自学四、五自然段：

⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

⑵ 反馈自学情况：

① 质疑问难。

② 选择有特色的板书指名上台书写。

③ 扮演评价。

３、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行扮演，可以是组内合作，也可邀请自身的好朋友一起扮演。

４、从语言、动作、感情几方面进行评议。

四、课堂总结，学习写法

１、总结课文内容：

这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自身的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么？

２、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发？

引导同学从文章内容与写作特点两方面来谈。

五、课后练习，拓展延伸

１、为了更好地了解晏子，优秀《东周列国志》一书。

２、复述故事：

假如你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况？

３、齐王得知这件事情后，他会怎么说？齐国的老百姓得知后又会怎么说？

４、把下面的句子改写成四个字的词语：

⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 （ ）

⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 （ ）

⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 （ ）

⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 （ ）

【板书设计】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

钻墙洞 钻狗洞＝访狗国 只好开城门

不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 水土不同 只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案 篇29

学习目标：

1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。

2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。

3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

教学设想：

1、预习要求：

第一课时：

①借助工具书扫清阅读障碍；

②熟读课文，尝试翻译全文；

③温习小学里所教的白话文《晏子使楚》。

第二课时：

自由合作，准备上课分角色表演。

2、这篇古文疑难词句不多，教学中应充分相信学生，通过他们的独立、自主和合作学习来疏通文义。教师做好组织即可。

3、加强朗读，通过反复读、分角色朗读，积累词句，理解内容，培养学生文言语感能力。

4、本文故事性强，可通过让学生复述故事情节，加深学生对课文内容的理解。

可采用演课本剧的形式，通过让学生分角色表演晏子、楚王等人，感受不同角色的性格特点。

5、教法学法：学生自主探究与合作交流，教师适当引导、点拨。

6、课时安排：两课时

7、教具准备：投影仪

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。

教师视学生介绍情况，作适当补充。

（这对学生并不难，因为学生小学里曾学过白话文《晏子使楚》，其中有三则有关晏子使楚的故事。）

二、朗读课文，培养文言语感能力。

1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，读出节奏。

2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

三、理解大意，培养自读文言文能力。

1、学生独立学习

看注释，借助工具书，译出大意。

（不懂的地方做记号。）

2、教师巡视，作好个别辅导。

3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。

4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。

四、复述课文，加深理解

1、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。

2、学生自由复述。

3、小组推荐交流，小组互评。

五、课后学习

1、识记文中字的读音和释义。

2、把文中的故事讲给家长听。

第二课时

一、学生朗读，再次感知课文内容。

二、合作学习，探究理解

1、教师设疑导学

投影下列思考、讨论题

①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）

②如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的'回答，哪一种好？为什么？

（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。）

③晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。

（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。）

2、学生思考，四人小组讨论。

3、教师组织交流归纳。

三、语文活动——“晏子模仿秀”

1、学生上台分角色表演。

2、师生点评（以鼓励为主）。

四、课后学习

1、背诵课文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

附板书设计：

橘化为枳→水土异也→楚之水土使民善盗

于齐不盗，入楚则盗

晏子：维护国家尊严、机智善辩

《晏子使楚》教案 篇30

教学目标

1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学重点

学习展开想象，创造性地复述课文。

教学难点

能比较准确地表达课文的思想感情。

教学课时：1课时

教学过程

一、理解题意，介绍背景

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。

故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

对课文的理解：

这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。

课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质

二、学习第一段

读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插 进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

三、学习第二段

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

2．晏子是怎样对待的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？

明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。

第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。

第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

作业 指导：

学习创造性复述

根据“课后思考”第1题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

1．把每一提示想想，再找学生说说。

2．把这个事件前后的内容连起来说说。

3．最后把全文连起来创造性地复述。

《晏子使楚》教案 篇31

【教材分析】

本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因──经过──结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。

结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。

人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。

【学情分析】

四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。

本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。

【教学目标】

１、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

２、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

３、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

４、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

５、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

【教学重点】

了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

【教学难点】

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

【教学过程】

一、简介背景，揭题

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

１、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

⑴ 根据拼音，读准生字词的读音。

⑵ 根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？

⑶ 将不懂的地方，做上记号。

２、交流以上问题：

⑴ 学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

⑵ 课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他同学可以补充。）

⑶ 提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入探究课文，突破重难点

１、默读课文，思考并勾画理解：

⑴ 楚王为什么要侮辱晏子？

默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

⑶ 晏子是怎样反驳的？

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的'地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

２、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

３、全班交流：

（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

４、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

５、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

６、小结：

楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

７、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

８、教师指导学生有感情的朗读课文：

可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

四、表演《晏子使楚》的故事

学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

【作业设计】

必做题：

１、生字组词。

２、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题：

１、小组合作表演课本剧。

２、实践创新作业：

收集晏子的故事。

【板书设计】

晏子使楚

楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子

（失败） （胜利）

狗国 下等国 生盗之国

《晏子使楚》教案 篇32

《晏子使楚》教案 篇33

一、教学目标

1、学会读懂句子含着的意思。

2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

二、教学重点

理解句子含着的意思

三、教学难点

理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

四、教学准备

电教媒体、挂图、小黑板。

五、教学时间：3课时

《晏子使楚》教案 篇34

现象：

六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。

过程：

师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。

下面，我们一起来学习课文第二段，思考：

晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。

学生回答，教师列板书：

楚 王 晏 晏 晏 子 结 果

第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑

第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

第一次

开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

生：（哈哈大笑）

师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

学生讨论后得出：

第二次

上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

师：好，第三次，谁来分析一下晏子的`思考过程？

生：

第三次

淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）

可见楚国是贼国。

师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？

生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。

师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

自评：

阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。

《晏子使楚》教案 篇35

【教材分析】

晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学方法】

根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。

1、教法：

发挥学生的主体作用，采用小记者随访的形式，深入探究课文内容。

2、学法：

综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。

【教学设想】

一、以新的学习方式，还学生主体地位

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。

二、创设问题情境，培养学生争论能力

争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。

课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

三、开放学生的学习空间

第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。

【教学设计】

一、揭示课题，了解晏子

1、揭题：

板书：

晏子

同学们，你们了解晏子吗?(学生回答)

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)

想：古时候，哪些人的称呼中有子?(根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢?

小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称晏子呢?他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书：使楚)

(为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。)

2、导言：

《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件：春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

(耳聪、目明、嘴勤、手快。)

二、初读感知，走近晏子

现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：

⑴ 动口、动手，用心朗读。

⑵ 初步知道课文讲了几件事，都是什么事?

2、适当检查、交流。

三、潜心体悟，研读晏子

1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象?

2、你听出哪些话中有话的?联系上下文，反复朗读：

小组交流：你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习，课件提示：

⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?

⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的?

⑶ 楚王三次侮辱晏子，结果怎样?

(在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。)

3、晏子和楚王间的第一回合较量：

⑴ 找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(课件)

⑵ 自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?

⑶ 明确推理过程：

① 推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。

② 完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果( )那么( )。

③ 如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

⑷ 晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

(怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。)

⑸ 反馈诱导：

我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

⑹ 接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──(指导引读)

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

⑺ 齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

4、晏子和楚王间的第二回合较量：

⑴ 在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵ 面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?

(四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

⑶ 学生表演，师生相机点评。

(表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的.同学获得展示自己的机会)

5、晏子和楚王间的第三回合较量：

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

(学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。)

四、超越文本，学当晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢?

(讨论，指名、同桌交流。)

2、楚王听了你们的反驳，只好说：!

(通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。)

五、开招待会，齐夸晏子

1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。

(角色扮演，回读文本。)

(再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。)

2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?

(以新闻报道的格式练写，部分投影交流。)

六、小结延伸，积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

课件演示：

晏子捋着胡子，高兴地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗?回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

(用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。)

《晏子使楚》教案 篇36

一、教学目标

认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

二、教学过程

1．复习巩固，再明脉络

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

2．填补证书，仔细品味

（1）创设机会，自由研读

同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：

请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

（2）多种练习，仔细品味

根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

a．“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板书：狗国

b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）

C．“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。

板书：最下等国

注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

训练：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因为__________________，所以_____________________。

板书：强盗国

小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国

［设计意图］

1．这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

2．讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的'聪明才智。

3．教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

3．总结课文，升华主题

（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。

三、板书设计（同上）

【设计意图】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

四、设计说明

本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

1．课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

2．主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

3．创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

4．合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。

《晏子使楚》教案 篇37

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络：

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

在这之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1、在这之前，楚王____________________________

2、后来晏子____________________________

3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴

楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的'话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受

……

六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

1、晏子才智过人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

七、聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书： 晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好赔不是

没出息 强盗国 只好陪着看

《晏子使楚》教案模板汇总5篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《晏子使楚》教案5篇，欢迎阅读与收藏。

《晏子使楚》教案 篇38

【教学设计说明】

晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的`重点，也是学生学习中的难点。

【教学主要步骤】

一、揭示课题。

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么解释？并且说出课题的意思。

（使是出使的意思，课题的意思是晏子作为齐国的使者出使楚国。）

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

读准字音：淄 敝 枳 淮

指导书写：淄 敝（笔顺）辱 臣（笔顺）

理解词语：大夫 欺君之罪 侮辱 敝国

安居乐业 得意洋洋 囚犯

三、再读课文，理清课文层次。

1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2.晏子说楚国到底是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

《晏子使楚》教案 篇39

【教学目标】

１、认识本文六个生字。

２、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

３、了解课文的内容和叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

引导同学读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

板书：

晏子

他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称谓中有“子”？）为什么会有这样的称谓呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书：

使楚

二、初读课文，整体感知

１、自由读文，要求：

⑴ 动口、动手、用心朗读。

⑵ 考虑课文主要写了什么事？是按什么顺序来写的？

２、全班交流，检查自学情况。

三、细究重点，突破难点

读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，（板书：楚王不得不尊重晏子）这是为什么呢？

１、学习课文第三自然段：

⑴ 快速默读这一段，考虑、讨论：

楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎么对付的？找出有关的句子。指名回答，并板书：

钻墙洞：钻狗洞＝访狗国

⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

晏子的话到底妙在什么地方呢？（出示晏子的话。）

① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

② 假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说？

③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢？

⑶ 指导朗读：

面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的`提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（出示课件）让我们冷静地来读一读。

２、自学四、五自然段：

⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

⑵ 反馈自学情况：

① 质疑问难。

② 选择有特色的板书指名上台书写。

③ 扮演评价。

３、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行扮演，可以是组内合作，也可邀请自身的好朋友一起扮演。

４、从语言、动作、感情几方面进行评议。

四、课堂总结，学习写法

１、总结课文内容：

这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自身的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么？

２、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发？

引导同学从文章内容与写作特点两方面来谈。

五、课后练习，拓展延伸

１、为了更好地了解晏子，优秀《东周列国志》一书。

２、复述故事：

假如你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况？

３、齐王得知这件事情后，他会怎么说？齐国的老百姓得知后又会怎么说？

４、把下面的句子改写成四个字的词语：

⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 （ ）

⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 （ ）

⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 （ ）

⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 （ ）

【板书设计】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

钻墙洞 钻狗洞＝访狗国 只好开城门

不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 水土不同 只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案 篇40

一、教材简析

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

三、教学目标

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

五、教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

六、课时安排：

2课时

七、教学方法：

自主、合作、探讨、点拨式教学

八、教学准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

九、教学过程

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？

2．检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

第二课时

一、复习导入

1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的`结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2．交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1．在这之前，楚王____________________________

2．后来晏子____________________________

3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击

1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？（心平气和 怒气冲冲）

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4．小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；

1．上等人访问上等国，等人访问下等国。

2．我是最下等人，访问楚国。

3．所以楚国是_______________________

结果________________________

1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3．所以楚国是________________________

结果_________________________

第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

五、总结全文，拓展延伸

如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）

1．晏子才智过人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书设计：

11 晏子使楚

起 因： 齐王想仗势欺人显威风

楚王——晏子（机智勇敢 能言善辩 热爱祖国）

（侮辱）————（反击）————结果

经 过 钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好赔不是

没出息 强盗国 只好陪着看

结 果： 楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案 篇41

【教学目标】

１、认识本文六个生字。

２、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

３、了解课文的内容和叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

引导同学读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

板书：

晏子

他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称谓中有“子”？）为什么会有这样的称谓呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书：

使楚

二、初读课文，整体感知

１、自由读文，要求：

⑴ 动口、动手、用心朗读。

⑵ 考虑课文主要写了什么事？是按什么顺序来写的？

２、全班交流，检查自学情况。

三、细究重点，突破难点

读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，（板书：楚王不得不尊重晏子）这是为什么呢？

１、学习课文第三自然段：

⑴ 快速默读这一段，考虑、讨论：

楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎么对付的？找出有关的句子。指名回答，并板书：

钻墙洞：钻狗洞＝访狗国

⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

晏子的话到底妙在什么地方呢？（出示晏子的话。）

① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

② 假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说？

③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢？

⑶ 指导朗读：

面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（出示课件）让我们冷静地来读一读。

２、自学四、五自然段：

⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

② 根据第一个故事的'板书，设计这两个故事的板书写下来。

⑵ 反馈自学情况：

① 质疑问难。

② 选择有特色的板书指名上台书写。

③ 扮演评价。

３、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行扮演，可以是组内合作，也可邀请自身的好朋友一起扮演。

４、从语言、动作、感情几方面进行评议。

四、课堂总结，学习写法

１、总结课文内容：

这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自身的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么？

２、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发？

引导同学从文章内容与写作特点两方面来谈。

五、课后练习，拓展延伸

１、为了更好地了解晏子，优秀《东周列国志》一书。

２、复述故事：

假如你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况？

３、齐王得知这件事情后，他会怎么说？齐国的老百姓得知后又会怎么说？

４、把下面的句子改写成四个字的词语：

⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 （ ）

⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 （ ）

⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 （ ）

⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 （ ）

【板书设计】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

钻墙洞 钻狗洞＝访狗国 只好开城门

不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 水土不同 只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案 篇42

[教学目标]

1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。

2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

[重点难点]

1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

2、难点：语言艺术特点。

[教学时数]

二教时

[教学过程]

第一教时

一、导入

作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗读课文

三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

1、补充解释

习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用

为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。”

何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。

实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑

反取病焉：反而自取其辱

左右：身边的臣们

所以：表示“……的原因”。

2、逐步掌握文言文学习的规律。

⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使

古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）

倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

参考译文

在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”

晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”

四、当堂背诵课文。

五、布置作业：课后练习三。

第二教时

一、复习旧课。

二、继续学习课文。

1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。

2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。

明确：

从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。

3、分角色朗读。

揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。I（要读出人物的语气性格）

4、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

⑵晏子是一个怎样的人？

⑶由晏子我们可以得到什么启示？

明确：

本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严

《晏子使楚》原文及注释、翻译

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣（yì）王。王曰：“缚者曷（hé）为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

注释

选自：《晏子春秋·内篇杂下》。晏子，春秋时期齐国政治家和外交家。

习辞：善于辞令，很会说话。

何以也：用什么方法呢？

楚王闻之，之：代词：这个消息。

吾欲辱之，之，代词：指晏子。

酒酣：喝酒喝得正高兴时。

为：于。

何坐：犯了什么罪。坐，犯……罪。

使：出使，被派遣前往别国。后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。

短：长短，这里是人的身材矮小的意思。

延：作动词用，就是请的意思。

傧者：傧，音宾。傧者，就是专门办理迎接招待宾客的人。

临淄：淄，音资。临淄，地名，古代齐国的都城，在现今山东省。

闾：音驴，古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。

袂：音媚，就是衣袖。

踵：音种，就是人的脚后跟。

命：命令，这里是委任、派遣的意思。

主：主张，这里是规矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、国君。

不肖：不才。

谓左右曰谓……曰：对……说

吏二缚一人诣王缚：捆绑诣：到（指到尊长那里去）

习辞者习：熟练辞：言辞

今方来方：将要

婴闻之，之：代词：这样的事

何坐坐：犯罪6、坐盗盗：偷窃

通假字：

1缚者曷为者也曷通何，什么2、人非所与熙也熙通嬉，开玩笑

“淮南”是指：淮河以南，喻体就是“齐国”

古今异义词

1、叶徒相似，其实味不同其实：古义：它的果实今义：实际上

2、谓左右曰，左右，古义：近侍今义：左右表方位

3、反取病焉，病，古义；辱今义；疾病

译文：

晏子被派遣到楚国。楚人知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小洞请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。

晏子拜见楚王。楚王说：“齐国没有人可派吗？竟派您做使臣。”晏子严肃地回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人才呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会打发你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的国王那里去。我晏婴是最不肖的人，所以只好出使到楚国来了。”

晏子将要出使楚国。楚王听到这消息，便对侍臣说；“晏婴，是齐国的善于辞令的人，将要来，我想羞辱他，用什么办法呢？”侍臣回答说：“在他来到的时候，请允许我们捆绑一个人，从大王面前走过。大王就问：‘这人是干什么的？’我们就回答说：‘是齐国人。’大王又问：‘犯了什么罪？’我们就回答说：‘犯了偷窃的罪。’”

晏子到了，楚王赏赐晏子喝酒。当酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。楚王说：“绑着的人是干什么的？”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人都善于偷窃吗？”晏子离开座位，回答说：“我听说这样的事，橘子长在淮河以南结出的果实就是橘，长在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它们只是叶子的形状相似，果实味道却完全不同。这是什么原因呢？是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，难道楚国的水土会使人民善盗吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。”

人物形象

晏子：机智善辩，沉着冷静，不卑不亢，以牙还牙，将计就计，以其人之道还治其人之身，善于外交，维护自己国家的尊严，聪明机智。不辱使命。

楚王：自作聪明，仗势欺人，傲慢无礼，想侮辱齐国，大度，知错能改。高傲自大

《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。

本文主要记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王一次又一次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，一次又一次反驳了楚王，维护了国家尊严的事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀、高超的语言艺术和智慧。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。教学中让学生仅仅阅读文本、理解文本还是不够的，还需要融进文本、内化文本。因此，语言实践在本节课的教学中显得至关重要。一方面，我在课堂上创设了富有情趣的教学活动，选择了学生喜闻乐见的教学方式“过把记者瘾”，先让学生尝试用晏子的思辩方法和语言技巧反驳楚王，然后让学生作为随行小记者采访晏子和楚王，主动参与到语言的实践中来；另一方面，充分的调动学生主动阅读、主动建构、主动创造的激情，通过晏子模仿秀，揣摩人物的心理，模仿人物的语气，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内化。

反思这节精品课，我有以下几点感受：

一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人。

要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。课内的采访表演和课外的课本剧表演，给学生提供了展示自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是平等的`，教师只是活动的设计者和组织者。

教学中体现双向互动性。授课中，我设计了多个环节让学生“商量一下”“小组交流”

“讨论探究”等，让学生在互动过程中把交流深入，表达出自己的意见。这样真真切切把口语交际落实于学习的整个过程中。

二、领悟到了晏子语言的巧妙机智

课堂上重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中我让学生结合课文先找出三次交锋中晏子反驳楚王巧妙语言，学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：如果是你，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？借机引出背景介绍。晏子出使楚国的目的是什么？再追问：你理解晏子为什么这样说话了吗？生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国联盟。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，既不伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这儿。有时委婉含蓄比正颜厉色更有力量。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。

三、选好文章切入点，理解“尊重”的内涵

第二课时的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：

1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（多数学生回答“口才”）我又巧妙引导孩子作深入思考：仅凭口才就能赢得别人的尊重了吗？不，是智慧。那么，晏子的智慧从那体现出来的？抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三个看似平淡无奇的词大做文章，在大量补充阅读的基础上，渐渐突出了晏子的冷静，勇气，智慧，风度。到这里，孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵。

这一环节，我用《狼和小羊》这篇学生都熟悉的童话比较，说明：只有有理有节，不卑不亢是不够的，其结果会和可怜的小羊一样；晏子出使楚国成功，赢得楚王的尊重，不单单是他本身有实力，还因为他的背后有一个强大的国家。

四、抓住契机，在阅读中丰富学生的积累，提升学生的思维。

新课标要求，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因为，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。

我在课堂上巧妙地让学生进行了积累，当欣赏到第二个故事时，我告诉大家，晏子的话中可以总结出三个成语：“挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。并及时对学生说：“把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）我问三个成语都形容人多，但哪一个成语的意思现在已发生变化了？学生说：“挥汗如雨”。当欣赏到第三个故事时，我说：其实晏子的这段话在原文中就一句话：“橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳”。然后告诉学生这是句典故，快快背记下来，看看谁将来也能用上这句话。”当我让学生送楚王几句歇后语的时候，学生用上了当天积累板上积累的三则歇后语：搬起石头——砸自己的脚；偷鸡不成——蚀把米；哑巴吃黄连——有口难言。然后我不失时机的说：“其实你们的积累呀，说不定什么时候，就派上用场了。”激励学生重视平时的语言积累。

在学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后，我又抛出了一位历史学家的观点：一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。”前后桌互相讨论后发表观点，可赞同，可反对，或赞同某一句，不同意某一句，一石激起千层浪。学生求异思维再度被激起，这种学生个性化思维的争辩如泉水涌动，争辩声此起彼伏，智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。更重要的是，学生有了独立的思考习惯、独立的价值立场，不再是鹦鹉学舌人云亦云的复制品，而将是自主、开放的思想者。

五、课后拓展延伸，跳出文本，超越课堂

本课我设计了四个开放式作业：

1、给齐王发一条短消息，用简短的几句话夸夸我们的齐国大夫晏子。最后写上“小记者某某报道”。

2、分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（准备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，语文课上讲给同学、老师听。

4、如果你对晏子这个历史人物很感兴趣，老师推荐给你们一本书《晏子春秋》，你们会对晏子有更深的了解。

以此来拓宽孩子的知识面，提高练笔能力和表演能力。

反思这节课，不足之处是：我虽然相信学生的学习潜能，确立了学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。但是老师的“导”多了点，虽然学生的参与热情空前高涨，学生的活动很多，但学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

《晏子使楚》教案 篇43

晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相，《晏子使楚》教案设计。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的`话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

《晏子使楚》教案 篇44

学习目标

1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

2.学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

3.理解愚公精神的深刻意义。

●重点:

1.掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。

2.学习文中人物的艺术性语言。

预习导学

1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。

《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。

晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。

2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。

3.文中哪一句话将故事推向了高潮?

“得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。

4.给下列加点字注音。

酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)

橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

5.自读课文,完成下面图示。

《晏子使楚》教案 篇45

一、揭示课题。

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

读准字音：淄敝枳淮

指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）

理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国

安居乐业得意洋洋囚犯

三、再读课文，理清课文层次。

1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2.读课文中的'三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

4.有感情地朗读这个小故事。

（一）阅读理解第2、3两个故事。

1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2.有感情地朗读两个小故事。

（二）总结课文，巩固练习。

1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2.复述故事。

每人选择一个小故事，准备后复述。

3.按要求摘录课文中的词语。

（1）写动作的：____

（2）写神态的：____

（3）写外貌的：____

《晏子使楚》教案 篇46

教学目标

1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学重点

学习展开想象，创造性地复述课文。

教学难点

能比较准确地表达课文的思想感情。

教学课时：1课时

教学过程

一、理解题意，介绍背景

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。

故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

对课文的理解：

这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。

课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质

二、学习第一段

读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插 进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

三、学习第二段

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的`句子，读或说出来。

2．晏子是怎样对待的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？

明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。

第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。

第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

作业 指导：

学习创造性复述

根据“课后思考”第1题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

1．把每一提示想想，再找学生说说。

2．把这个事件前后的内容连起来说说。

3．最后把全文连起来创造性地复述。

《晏子使楚》教案 篇47

【教材分析】

本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因──经过──结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。

结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。

人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。

【学情分析】

四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。

本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的`神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。

【教学目标】

１、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

２、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

３、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

４、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

５、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

【教学重点】

了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

【教学难点】

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

【教学过程】

一、简介背景，揭题

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

１、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

⑴ 根据拼音，读准生字词的读音。

⑵ 根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？

⑶ 将不懂的地方，做上记号。

２、交流以上问题：

⑴ 学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

⑵ 课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他同学可以补充。）

⑶ 提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入探究课文，突破重难点

１、默读课文，思考并勾画理解：

⑴ 楚王为什么要侮辱晏子？

默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

⑶ 晏子是怎样反驳的？

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

２、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

３、全班交流：

（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

４、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

５、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

６、小结：

楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

７、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

８、教师指导学生有感情的朗读课文：

可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

四、表演《晏子使楚》的故事

学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

【作业设计】

必做题：

１、生字组词。

２、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题：

１、小组合作表演课本剧。

２、实践创新作业：

收集晏子的故事。

【板书设计】

晏子使楚

楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子

（失败） （胜利）

狗国 下等国 生盗之国

《晏子使楚》教案 篇48

【教学目标】

1、学会读懂句子含着的意思。

2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

【教学重点】

理解句子含着的意思。

【教学难点】

理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

【教学时间】

3课时。

第一课时

〖教学目标

1、学会生字，理解词语的意思。

2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。

〖教学过程

一、揭题解题

1、简介晏子。使什么意思?

2、简介春秋：

是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

二、按要求自学课文

1、轻声读，读通文中的两个长句子：

(我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?)

2、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。

3、想一想：

课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

三、检查自学情况

1、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。

2、区别大(da )夫与大(dai )夫。

(前者指古代官职的名称，后者指医生。)

3、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。

4、指名说说对思考题的理解：

(只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。)

四、学习1、2、3自然段

1、读课文，思考：

⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。

⑵ 晏子反驳楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)

⑶ 晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门?

2、理解句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。

3、扣只好，明关系：

(楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认，所以只好吩咐大开城门。)

4、小结：

从中，你对晏子有什么进一步的认识?

五、做作业本上1、2题

第二课时

〖教学目标

1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之话。

2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

〖教学过程

一、学习第4自然段

1、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?

(从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)

2、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之话。

3、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之话。

4、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出结论。

5、教师点拨：

如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认，当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话，所以他只好陪着晏子笑。

二、学习第5自然段

1、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

2、划出晏子反驳楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。

(前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。)

3、重点指导学生填些结论：

(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)

4、教师点拨：

晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王只好赔不是。

三、课堂小结

根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)

四、作业本上3、4题

第三课时

〖教学目标

1、能给课文分段，写出段意。

2、深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。

〖教学过程

一、学习第6自然段

1、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用?

(点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。)

2、改双重否定句为肯定句，比较语意：

(从这以后，楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

二、深刻认识晏子

1、学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么?

(有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。)

2、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意：

第一段(1、2自然段)：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)

第二段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。(经过)

第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(结果)

三、课堂作业

完成作业本三第5、6题。

《晏子使楚》教案 篇49

一、说教材

（一）教材简析

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

（二）教学目标（第二课时）

1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教学重点

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

（四）教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情

（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

三、说教法

（一）推导法：

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

（二）诵读法：

为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

（三）剥笋法：

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

四、说学法

（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

（二）朗读与讨论：

对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

（三）再现与表演：

为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。

五、说教学过程

（一）设计思路：

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。

（二）教学用具：

自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）

例：

（1）狗国，开狗洞。

（2）访问狗国，我得钻狗洞。

（3）楚国是狗国。

（三）具体教学过程；

1、导入课文

（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。

（2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板书：国势强盛、显显威风

2、整体阅读

（1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？

（2）读后交流

（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。

板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是

（4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？

小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。

3、赏读第一个故事

（1）一个依*国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？

（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。

（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。

（4）读好这个句子。

（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。

（6）齐读这个段落。

4、赏读第二个故事

（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。

（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？

（5）课件出示：大前提，小前提，结论。

既：

A访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。

B我是最不中用的人。

C楚国是最不中用的国家。

5、赏读第三个故事

（1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？

（2）合作交流说说句子含义。

（3）课件出示：类比推理的三段论。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

（4）结论。理解：“水土不同”一词。

（5）个别朗读。

6、小结再现

（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。

机智、善辩

（2）请你们合作表现，自由分组整备。

7、表现深化

（1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

（2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）

8、课后作业。

板书设计：

钻狗洞

是狗国

国针

楚势下等人锋晏

——强——侮辱下等国反驳——相——

王盛对子

做强盗

风气差

《晏子使楚》教案 篇50

一、教材简析

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

三、教学目标

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

五、教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

六、课时安排：

2课时

七、教学方法：

自主、合作、探讨、点拨式教学

八、教学准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

九、教学过程

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？

2．检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

第二课时

一、复习导入

1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2．交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1．在这之前，楚王____________________________

2．后来晏子____________________________

3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击

1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？（心平气和 怒气冲冲）

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4．小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；

1．上等人访问上等国，等人访问下等国。

2．我是最下等人，访问楚国。

3．所以楚国是_______________________

结果________________________

1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3．所以楚国是________________________

结果_________________________

第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

五、总结全文，拓展延伸

如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）

1．晏子才智过人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书设计：

11 晏子使楚

起 因： 齐王想仗势欺人显威风

楚王——晏子（机智勇敢 能言善辩 热爱祖国）

（侮辱）————（反击）————结果

经 过 钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好赔不是

没出息 强盗国 只好陪着看

结 果： 楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案模板汇编八篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《晏子使楚》教案8篇，希望能够帮助到大家。

《晏子使楚》教案 篇51

【教学目标】

１、认识本文六个生字。

２、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

３、了解课文的内容和叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

引导同学读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

板书：

晏子

他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称谓中有“子”？）为什么会有这样的称谓呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书：

使楚

二、初读课文，整体感知

１、自由读文，要求：

⑴ 动口、动手、用心朗读。

⑵ 考虑课文主要写了什么事？是按什么顺序来写的.？

２、全班交流，检查自学情况。

三、细究重点，突破难点

读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，（板书：楚王不得不尊重晏子）这是为什么呢？

１、学习课文第三自然段：

⑴ 快速默读这一段，考虑、讨论：

楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎么对付的？找出有关的句子。指名回答，并板书：

钻墙洞：钻狗洞＝访狗国

⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

晏子的话到底妙在什么地方呢？（出示晏子的话。）

① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

② 假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说？

③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢？

⑶ 指导朗读：

面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（出示课件）让我们冷静地来读一读。

２、自学四、五自然段：

⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

⑵ 反馈自学情况：

① 质疑问难。

② 选择有特色的板书指名上台书写。

③ 扮演评价。

３、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行扮演，可以是组内合作，也可邀请自身的好朋友一起扮演。

４、从语言、动作、感情几方面进行评议。

四、课堂总结，学习写法

１、总结课文内容：

这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自身的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么？

２、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发？

引导同学从文章内容与写作特点两方面来谈。

五、课后练习，拓展延伸

１、为了更好地了解晏子，优秀《东周列国志》一书。

２、复述故事：

假如你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况？

３、齐王得知这件事情后，他会怎么说？齐国的老百姓得知后又会怎么说？

４、把下面的句子改写成四个字的词语：

⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 （ ）

⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 （ ）

⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 （ ）

⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 （ ）

【板书设计】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

钻墙洞 钻狗洞＝访狗国 只好开城门

不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 水土不同 只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案 篇52

一、教材简析

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

三、教学目标

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

五、教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

六、课时安排：

2课时

七、教学方法：

自主、合作、探讨、点拨式教学

八、教学准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

九、教学过程

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？

2．检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

第二课时

一、复习导入

1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2．交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1．在这之前，楚王____________________________

2．后来晏子____________________________

3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的'目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击

1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？（心平气和 怒气冲冲）

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4．小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；

1．上等人访问上等国，等人访问下等国。

2．我是最下等人，访问楚国。

3．所以楚国是_______________________

结果________________________

1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3．所以楚国是________________________

结果_________________________

第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

五、总结全文，拓展延伸

如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）

1．晏子才智过人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书设计：

11 晏子使楚

起 因： 齐王想仗势欺人显威风

楚王——晏子（机智勇敢 能言善辩 热爱祖国）

（侮辱）————（反击）————结果

经 过 钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好赔不是

没出息 强盗国 只好陪着看

结 果： 楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案 篇53

教学要求：

1、了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2、认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。

3、学会生字、新词，积累有关词语。

教学重点：

学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教学难点：

用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。

教学准备：

投影仪。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。

（略）

第二课时

一、板书课题：晏子使楚

提问：题目是什么意思？

晏子：名婴，号平仲。

使：出使（动词）。

楚：楚国。

二、检查预习情况

1、指名分自然段读文，说说每段大意。

2、检查字、词掌握情况。

词意：国势敝国枳安居乐业

3、答疑。

三、阅读分析

1、阅读思考：

①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？

②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？

③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？

2、讨论、汇报。

3、重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？

4、小结：

晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。

《晏子使楚》教案

作为一名教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《晏子使楚》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《晏子使楚》教案 篇54

现象：

六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。

过程：

师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。

下面，我们一起来学习课文第二段，思考：

晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。

学生回答，教师列板书：

楚 王 晏 晏 晏 子 结 果

第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑

第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的.思考过程。

第一次

开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

生：（哈哈大笑）

师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

学生讨论后得出：

第二次

上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？

生：

第三次

淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）

可见楚国是贼国。

师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？

生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。

师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

自评：

阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。

《晏子使楚》教案 篇55

学习目标

1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

2.学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

3.理解愚公精神的深刻意义。

●重点:

1.掌握重要的'文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。

2.学习文中人物的艺术性语言。

预习导学

1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。

《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。

晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。

2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。

3.文中哪一句话将故事推向了高潮?

“得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。

4.给下列加点字注音。

酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)

橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

5.自读课文,完成下面图示。

关于《晏子使楚》教案三篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《晏子使楚》教案3篇，希望对大家有所帮助。