《葡萄沟》教学设计

典文库整理的《葡萄沟》教学设计（精选55篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《葡萄沟》教学设计 篇1

学习目标：

1、会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的人民的喜爱之情。

教学重点：

认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

教学难点：

感悟葡萄沟是个好地方。

课前准备：

学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。

教师准备：生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。

课时安排：２课时

教学过程：

第一课时

一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。

１、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄沟）

２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。

３、书写“沟”字。

二、自主初读。

在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。

（hǎo）好地方（gàn）干活fēn）分开（dīng）钉子

（hào）好客（gān）葡萄干（fèn）水分（dìng）钉着

三、初读课文，整体感知。

１、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！

２、学生自读课文感悟：

（１）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）

课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。

生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。

（２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。

四、细读课文指导朗读。

为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。

１、学习第一段。

（１）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？

（２）这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）

（３）结合图片认记“蜜”、“杏”。形近字对比识字“蜜”、“密”。“蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的'“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。

（４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。）

（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（６）学生互读互评。

（７）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。（学生说）

２、学习第二段。

师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像）

（１）、学生四人小组合作学习：

a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。

（２）重点指导有感情地朗读第三句。

a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美）

b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）

c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

（２）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

a出示尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。

b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）

c认记“够”，注意发现与“沟”同音。

（３）看图训练口语。

图２画的就是尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？

小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。

第二课时

一、学习第三段

（１）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。

（２）生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。

（３）认记“碉堡”。

a学生自主认记。

b教师出示图片，学生结合记忆。

（４）指名学生充当尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。

（５）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）

尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）

看了刚才尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。

（６）激发感情再读该段。

二、总结全文。

１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。

２、师生交流体会。（教师板书：真）

３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

三、实践活动，赞美家乡。

1、师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”

（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）

２、课堂练习。

（１）原文填空积累好词好句。（完成课后练习，“我会填”。）

（２）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）

３、评价作业，小结。

四、指导书写。

１、引导学生发现规律。

同偏旁：

搭—摘

同结构：

上下结构——吾、季、留、杏；

左右结构——坡、搭、摘、钉、够。

２、重点指导。

够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。

摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

五、复习巩固

１、猜字谜巩固生字。

（１）多一句。（够）

（２）弟弟站在木头边。（梯）

２、开火车认字卡，口头组词。

３、多音字填空练习。

４、听写词语，巩固写字。

板书设计：

《葡萄沟》教学设计 篇2

一、教材分析

《葡萄沟》是北京版第五册第六单元的第一篇课文，除此之外本单元还包括：《美丽的北海公园》、《登上企鹅岛》、《玻璃窗上的童话》。这一单元主要是要对学生进行热爱祖国，热爱大自然的教育，本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

二、设计理念

新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本篇课文，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

三、教学目标及重难点

1、教学目标

我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。

③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

2、教学重、难点

本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

三、学情分析

学生已经初读了课文，扫清了文字障碍，了解了重点词语的意思，对于课文内容也已经有了初步的了解，能够比较熟练的朗读课文了。而且学生对于课文很感兴趣。

四、教学流程

总体思路：这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给学生。

一、谈话导入

“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用谈话的方式问：“同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？”学生会回答：“酸酸甜甜的……

我就会接：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？

（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣，引入课题。）

2揭题、读题

葡萄沟

3了解葡萄沟的地理位置

课件显示：

看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？

二、初读感悟。

1葡萄沟是个怎样的地方呢？自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。

（设计意图：总体感知课文内容。）

2在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。

指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。

通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？

（学生各抒己见：盛产水果，葡萄很有名）

在学生回答问题时，适时引出：你觉得什么最好，最诱人？

葡萄

（引出葡萄）

三、精读感悟

过渡：我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人。

1那么葡萄种在什么地方？是什么样子？

迅速浏览课文，把句子用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）

2指名读描写葡萄的句子。

3课件出示描写葡萄的句子。“茂密的.枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

（设计意图：低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读，才能读好。）

(1)自由朗读这2句话，边读边想，葡萄藤是什么样的？

学生回答：枝叶非常茂盛。

怎么样才算茂密呢？

让学生给葡萄藤贴叶子，感受茂密的枝叶。茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚？

学生：不！是一个个。（PPT出示图片）如此茂密的枝叶，就预示着葡萄会有个好收成。看！都有什么颜色的葡萄？

（学生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）板书：葡萄颜色鲜艳

（2）指导想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。

（3）同学们请看，（ppt播放各种颜色的葡萄）这些五光十色的葡萄，红的像（玛瑙），白的像（珍珠），绿的像（翡翠），每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？

（4）指名读、齐读。

（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？

学生：说明葡萄又大又多。板书：又大又多

（6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的图片），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？

（7）指名读、评读、男女生比赛读。

（评价：正是因为作者在描写葡萄果实的时候运用了语言优美巧修饰的思维策略，运用恰当的形容词写出了葡萄的样子，在描写葡萄藤时，又运用了比喻句，再加上同学们读得又很棒，老师仿佛正捧着了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放进嘴里尝尝滋味呢，你想吗？）

学生：想

4你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡、、、、、、

（1）出示填空：那里的老乡准会——让你——。吃到你——，吃到你——。

这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

（2）让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。

5葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

（揭示葡萄的销路，了解葡萄干的制作方法）

（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜，非常有名）

（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？

（3）后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？

指名说说葡萄干的制作过程

听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。

自由练说，指名说说。

6葡萄沟不仅仅只有葡萄，还盛产许多瓜果。Ppt出示许多诱人的瓜果

你有什么想法？

学生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”

这些瓜果都产自葡萄沟，看了这些，你想如何赞美葡萄沟？

学生用自己的语言赞美葡萄沟。

正如书中说的：（齐读）葡萄沟真是个好地方！

四总结延伸

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

五作业

不光是葡萄沟，你的家乡也一定有盛产的水果，那么就请你运用语言优美巧修饰的思维策略写一段介绍你家乡水果的一段话吧。

家乡的------种在-----、------。

阳春三月，夏天，秋高气爽的时候，要是这时候您到我的家乡来，我。

《葡萄沟》教学设计 篇3

教学目标：

1、认识文中11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

教学难点：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学准备：卡片课件

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜欢哪些水果？今天，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是（生读题：葡萄沟）教学生字“沟”

2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生回答，教师适当补充）

二、初读课文，整体感知

过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文，去看一看。

1、学生自由朗读。

课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍2、检查字词

2、检查

重点教学多音字“钉”，形近字“密”和“蜜”。

3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括，找一找。

（葡萄沟真是个好地方）

三、再读课文，感受“好地方”

（一）学习课文第一自然段

过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。

句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

1、你读懂了什么？（水果多）

2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。

2、读着读着，又发现了什么？（了解按时间顺序来写） （二）学习课文第二自然段

过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是因为水果多吗？请同学们自由的朗读课文的第二自然段，把喜欢的句子多读几遍。

1、学生自由朗读课文第二自然段

2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田） 3、交流喜欢的句子

句子一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （1）读了之后，你明白了什么？

葡萄种得多（一个个）枝叶密，景色美 （2）朗读练习

句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（1）读了之后，你知道了什么？

葡萄美（颜色多，五光十色，美丽极了） 葡萄多（一大串一大串）

（2）朗读练习

句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的.葡萄，让你吃个够。

（1）这句话，你能理解吗？

理解：准会吃个够最甜（把最甜的留给远方陌生的客人） （2）朗读感受

（3）说话训练：这些热情维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？

四、课堂小结

五、写字指导

1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观察。 2、教师范写，学生书空。

3、学生写字，教师巡回指导。

六、课外延伸（机动）

欣赏新疆的美丽图片，了解新疆的风土人情。

板书设计： 葡萄沟 水果丰富

葡萄多、美好地方 老乡热情好客

《葡萄沟》教学设计 篇4

一、教学内容：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

二、教学目标：

1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热情相处。

3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

三、教学重、难点：

重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

四、教学工具：

音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等

五、教法：

启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式

六、教学过程：

一、导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）

师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

二、新课。

（一）、教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

二、教学第二段。

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的.颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）

大家一起来读，好不好？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

（三）、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

四、小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

五、抄写：

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

《葡萄沟》教学设计 篇5

教学目标：

1，了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使学生产生对葡萄沟的喜爱之情。

2，准确理解"茂密""五光十色"等词语的意思

3，有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

教学重点：

了解葡萄沟为什么是个好地方。

教学难点：

了解葡萄干的制作过程。

一，导入（目标：与"疆，吾，维···"几个字，激发对维吾尔族人的喜爱，对葡萄沟的向往。）

师：今天老师给同学们带来两位客人，他们是买买提一家人。你们瞧，一听说来二（2）班做客，他们可开心了，还唱起了欢快的歌曲！

师：同学们，你们觉得这两位客人和平时来我们家里的客人有什么不一样呢

生：有趣，不一样，衣服，帽子。

师：是呀，多有趣呀！你们知道他们是从哪里来的客人吗

生：新疆

你来读——新疆（新：前鼻音，疆，认后鼻音）

师：他们居住在新疆，但并不是所有新疆人都是这样的，他们是居住在新疆的"维吾尔族人"，孩子们，你们都是哪个民族的人呀——汉族！

认识这个维吾尔族的朋友开心吗谁能叫叫他们的名字

生：维吾尔族人——

两个

师：其实不仅他们的服装有趣，他们的城市也很有趣呢！你瞧买买提的家乡叫做"吐鲁番"

生：读

读

师：吐鲁番有个更有趣的"葡萄沟"

生：读一次。

师：看到同学们这么热情，买买提已经迫不及待的介绍起他的家乡来了！你们看：

谁来做买买提介绍一下：

生：两个学生

齐读。

师：小朋友们读得这么有精神，买买提真是太高兴了！决定带同学们去他的家乡葡萄沟玩一玩（音乐）在我们去游览之前你都想知道关于"葡萄沟"的什么

师：看来同学们想知道的问题呀就是——有意归纳：a，葡萄沟都有什么

b，葡萄是什么样子的

师：那我们快去他的家乡看一看吧！美丽的葡萄沟就在我们语文书的43页！

二，学习课文：（目标：课文读正确，通顺，知道葡萄沟都盛产哪些水果可以有感情的朗读第一自然段，激发对葡萄沟的喜爱，向往）

自由读课文：

师：现在请你先自己去葡萄沟转一转，了解葡萄沟，把课文读正确，争取用自己的办法把生字宝宝都记住：

反馈生字，词：

师：看大家转了一圈有点累了，热情的买买提给小朋友们准备了又大又甜的葡萄，可知有读对这些词语的小朋友才能得到他的葡萄，能行吗

师：谁来做小老师帮大家得到第一排的葡萄

小老师领读。

师：看来同学们还没吃够呢！让我们开列小火车再去尝尝他可口的葡萄：

开火车读

再读课文：

师：吃到买买提这么甜的葡萄，小朋友们一定会读得更有劲了。请你再去读一次课文，

找出自己最喜欢的一段，多读几次，等下作小导游给大家介绍一下葡萄沟！

自读课文。

反馈读：师：谁想做小导游

你想为大家介绍第几段

分段读：

其他的同学看看谁是带着问题读书的孩子：葡萄沟都有什么

提醒同学：看看你的眼睛已经到了没有

解答问题：会读书的小朋友在哪里"葡萄沟都有什么"

学习第一自然段：

师：好了，快让我们去看看葡萄沟的水果吧！

出示第一段：

师：谁愿意做买买提为大家介绍一下呀！

一个同学读！

师评：你瞧，他多自豪呀！葡萄沟五月有：六七月有：九月：

师：看像这样按时间的顺序来介绍，让我们一目了然，多好呀！以后在我们写作的时候也可以像这样按照时间的顺序来描写！能吗

师：看到这些水果你心里是怎么样想的最想做的是什么

生：喜欢，想吃

师：那你有本领用朗读告诉大家你的喜欢吗

生读！

师：我听出来了，你好想得到这些水果呀！

师：请你把你最喜欢的一句读给同桌听听让他也喜欢。

同桌读！

师：同学们合作的真棒，好多同学都得到了同桌的大拇指，那对同桌愿意一起来夸夸葡萄沟的水果呢

同桌展示读：

师：原来葡萄沟有这么多的水果，听了你们的介绍，我也想去尝尝了！让我们一起来吧！

齐读第一段：

师：听了你们的朗读买买提高兴极了，决定下节课代同学们更好玩的地方，就要告别了，买买提把人们最喜爱的葡萄制作成卡片送给大家。

不过想得到这张卡片要先才到卡片后面的秘密！

四，生字词教学。

指名学生认读，齐读生字并口头组词。书写两个生字。

第二课时

一，导入新课：

今天，我们继续学习21课《葡萄沟》。我们伟大的祖国幅源辽阔，物产丰富，在它西北部地区有一块神奇，美丽的土地，这就是新疆维吾尔自治区。

演示葡萄沟在中国版图上的准确位置。

二，学习课文：

（一）第一自然段

1，葡萄沟在哪

2，从这一段中你读懂了什么

3，指读第一自然段。（突出"最"，学生体会不到时，教师通过范读帮助学生体会到位。）

（二）第二自然段

1，过渡：人们最喜爱的葡萄长得什么样请你小声读读第二自然段。

2，把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪

3，小组汇报，根据学生回答的顺序学习。体会到的读出来，不到位的'由老师引导到位。再读出来。

要点：①"茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。"

重点体会：一个个——一个又一个，每一个。

凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚。

茂密——（草木）茂盛繁密。课文中指葡萄的枝叶多而茁壮。

体会读，指读

②"一大串一大串"

出示幻灯：葡萄一串一串挂在绿叶底下。

葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。

通过对比的学习，引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多，品种多，而且串大，个大。

板书：葡萄多，大

指读，评读

③"红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，五光十色，美丽极了。"

出示幻灯对比学习：

红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，五光十色，美丽极了。

红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，五颜六色，美丽极了。

五光十色——比喻色彩艳丽，式样繁多。

自由读，评读

④"热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。"

最甜——热情好客；葡萄甜

吃个够——想吃多少就吃多少，吃到吃不下为止，仍说明葡萄多。

注意：吃不下与不想吃的区别。

板书：甜

4，指名读第二自然段2，3，4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思

5，过渡：你知道这么好的葡萄种在哪吗指读第一句。

6，谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里（引申课外知识）

7，幻灯出示辅助背诵的练习：

葡萄种在山坡上的（梯田）里。（茂密）的枝叶向（四面）展开，就象搭起了（一个个）绿色的（凉棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）挂在（绿叶）底下，有（红的），（白的），（紫的），（暗红的），（淡绿的），（五光十色）美丽极了。要是这时你到（葡萄沟）去，（热情好客）的维吾尔族老乡，准会摘下（最甜）的葡萄，让你（吃个够）。

（三）第三自然段

1，过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美，甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。

2，浏览第三自然段，问：葡萄沟的葡萄干有什么特点学生回答后指读这句话。

板书：葡萄干色鲜味甜

3，这些颜色鲜，味道甜的葡萄干是怎样制成的呢

播放视频后再回答。

（四）指板书小结：

葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，不光因为它的制作工序特殊，更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热情好客的维吾尔族老乡，使你有什么感觉

（五）第四自然段

1，齐读第四自然段。

板书：真是个好地方

2，你怎么理解"真是"读出来。

三，总结全文：

出示填空练习，小结全文。

《葡萄沟》教学设计 篇6

教学要求

１、正确，流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强对祖国的热爱之情。

教学准备

多媒体课件、新疆帽。

教学过程

一、谈话，导人课题

同学们，今天老师要领你们去一个地方，猜猜是哪儿？

（板书“葡萄沟”）

听说呀，葡萄沟是个好地方。

（出示“好地方”）

但只是听说，耳听为虚，眼见才能为实。想去吗？今天老师就和同学们一起去葡

萄沟玩一玩。但得有个条件，你得对葡萄沟有一些了解，那么，现在就请你端起书，放声读课文。

二、细读课文，指导朗读

１、发现葡萄沟：

我们刚才读了一遍课文，对葡萄沟有了一定的了解。咱们大家谈谈总的印象：葡萄沟在──新疆的吐鲁番。下面我们来看看吐鲁番的地理位置（出示课件）。

在新疆维吾尔自治区，这个地方出产──？五月有──？七八月有──？到了九十月份，人们最喜爱吃的是──？

既然这样，老师就领着同学们先到葡萄沟去参观参观诱人的水果（出示课件）。

指导学生朗读第一段，要读出对葡萄沟的喜爱。

２、游览葡萄沟：

同学们，成熟了的葡萄园又是什么样的？想不想去看看？好，马上就要出发。我们就必须把书端起来。现在就到葡萄沟了，同学们，快快看一看：

葡萄种在哪儿？

（山坡的梯田上）

老师在黑板上画一条弧线代表山坡，再画几条曲线代表梯田。让学生根据间笔画了解“山坡的梯田”。

快快登上山坡，看看葡萄沟的葡萄长得怎样？根据学生的回答，老师着重讲解以下几个地方：

茂密：老师在黑板上简笔画葡萄的藤蔓，然后画一片叶子，问学生：一片叶子茂密吗？又画四片叶子，问：这是茂密吗？怎样才是茂密呢？请学生上台与老师一同画，直到学生说不画了为止。这时，老师问：现在看叶子，给我们感觉叶子怎么样？（茂密）这茂密的枝叶向四面展开像什么？

凉棚：在这山坡的梯田上有好多好多个这样的凉棚。现在你想钻到哪个凉棚下就去吧，想进哪个就进吧，你有什么感觉？根据学生的回答，让学生带着自己的感受去读这句话，并请同学点评。真正让学生感受那种天然的凉爽与舒服。

五光十色：课文中的“五光十色”是指葡萄很多种颜色，表示颜色很多也可以用“五颜六色”，课文为什么要用“五光十色”？教师用课件展示葡萄的光泽度。

热情好客：教师可以用“与学生一起跳新疆舞”的形式来表现当时那种氛围。

游戏：老师戴上新疆的`头饰，让学生来称呼老师（鼓励学生有各种不同的称呼，但得与“新疆”有关的）；然后给学生带上新疆的头饰扮导游，向同学们介绍。

３、品尝葡萄：

同学们，从山坡下来，葡萄这么美，老乡们这么热情好客，还要领你们到阴房里看一看，想去吗？

葡萄干是怎么制成的？用课件展示阴房的构造以及制葡萄干的简单原理。

制成的葡萄干什么样的？先在课文中找相应的句子，在用实物展示。

４、品尝葡萄干：

发给同学们葡萄干，让学生品，品后再把各自的感受说出来。

５、赞葡萄沟：

同学们，这次到葡萄沟的旅行真是让我们大饱了眼福，也大饱了口福。但天下没有不散的筵席，就要离开葡萄沟了，有话要说吗？

《葡萄沟》教学设计通用19篇

作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《葡萄沟》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《葡萄沟》教学设计 篇7

（一）谈话激趣导入。

同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的，就是我国的新疆维吾尔自治区出产的葡萄。今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢.引出课题《葡萄沟》，并板书课题。

教师提问：你们想知道那里出产的葡萄怎么样，还出产哪些水果吗.请同学们听录音。

（二）初读课文，读正确，初步感知内容。

1.碧.课文朗读录音。

2.弊远量挝模.把生字读准。把句子读通顺。

3.奔觳槿鲜渡.字词情况。

4.奔觳槎量挝那榭觯.指导读正确、流利。

（三）细读课文，理解内容，读出感情。

1.崩斫獾谝欢巍.

（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方。画出有关语句。

（2）填空：葡萄沟五月有，七八月有，九十月成熟了。

（3）读出对葡萄沟的赞美。

2.毕付晾斫獾诙.段。

（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方.画出有关语句。

（2）在小组里夸一夸葡萄沟。有什么不懂的词句，讨论一下。

（3）在全班夸一夸，读出有关语句，说一说自己的理解。再把有关的语句读好。

教师相机概括板书：葡萄多、美；老乡热情好客。

（4）指导有感情地朗读全段，读出对葡萄沟的赞美。

（5）练习背诵第二段。自练——同桌互练——看图齐背。

3.崩斫獾谌.段。

（1）自读自悟：葡萄干的.制作和特点。

（2）用自己的话说一说葡萄干的制作和特点，概括板书：葡萄干有名。

（3）读好本段最后一句。

4.惫槟扇.文内容，指导读好第四段总结句。

（四）有感情地朗读全文，用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。

（五）指导写字。抄写词语

《葡萄沟》教学设计 篇8

一、猜谜导入

1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

板书：葡萄 读准轻声

2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？板书：新疆

解说：新疆在我国的西北部，全称新疆维吾尔自治区，那里有个少数民族就叫维吾尔族（板书：维吾尔族 齐读 指名读）吐鲁番就在新疆的中部，（看地图指点位置）板书：吐鲁番 齐读（我们也来叫叫这个地名）

新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（补充课题：葡萄沟 齐读）

那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看？就请小朋友们把书翻到43页，认真地来读一读课文，把课文读通读顺，然后再标上自然段序号。

二、自读课文，检查自学情况

1、多音字

hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子

hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着

2、分节朗读

3、听了大家的朗读，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？

三、再读课文，边读边划：葡萄沟什么地方最吸引你？

四、深入学习，领悟精华

葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你？（指板书讲）

（一）学习第一节。葡萄沟出产的水果多吗？老师可以送给你们一个词：盛产

（二）学习第二节，抓住几个语段。

葡萄种在山坡的梯田上。（看图理解梯田）

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

1、为什么吸引你？

2、茂密的枝叶是怎么样的？（是密密麻麻的，叶子之间都看不到一点儿缝隙了）

3、看图，这茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。这样的`凉棚多吗？从那里看出来？（理解“一个个”）

4、引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高温度可以达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。

这茂密的枝叶又预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

1、 为什么吸引你？

2、 葡萄很美，颜色很多：有红的、白的、暗红的、淡绿的（看图）

这么多种颜色，书上用一个词来形容：五光十色，你还可以用别的词语来表达吗？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）

3、 比较：五光十色能换成五颜六色吗？想一想它们有什么地方不一样？（五光十色和五颜六色都

写出了颜色的多和美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。）

是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。

4、 理解“一大串一大串”葡萄的多。

葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的读一读吧。

5、 这么美的景象你想留在脑子里吗？你就试着来背一背，看谁先记住这句话。

6、 完成课后我会填。

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

1、 从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？

2、 抓住：准会：还可以换成什么词？

最甜：说明什么？

吃个够：怎么吃才叫吃个够？

3、（看图）看看图中的维吾尔族老乡，想象他们在对客人说些什么？

4、维吾尔族还是个能歌善舞的民族，当客人来到那里，他们还会弹起冬不拉，载歌载舞欢迎客

人们的到来。他们的热情相信也感染着我们每一个人，现在就让我们带着这份热情来一起读第二自然段。

过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢？我们下节课再来学习。

五、写字

接下来我们要到生字表中去区分一对双胞胎。它们的样子长得可像了，很容易搞错，你能区分吗？

1、区别：密――蜜

2、书写

3、完成课堂作

《葡萄沟》教学设计 篇9

教学目标

1.会认12生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学重点

1.生字的教学

2.感受葡萄沟是个好地方。

教学难点

1.生字“摘”的记忆与书写。

2.葡萄干是怎样做成的。

教具准备

1.一张地图中国地图。

2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

3.少量的葡萄干

教学过程

第 一 课 时

一、猜谜导入

1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

2.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。

2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。

3.指名领读。同位互教互读。开火车读。

4.指导写“摘”“搭”

（1）看看这两个字，看你发现了什么？

（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

（3）师范写，生书空。

（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。

5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。

三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

（一）学习第一自然段

1.指名读。

2.读了课文你知道了什么？

3.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

（二）学习第二自然段

过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。

1.自读

2.指名读

3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”

（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。

（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”

（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

4.过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。

（2）指名读

（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。

（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）

（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。

（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

（8）生自读。

（9）指名读。

（10）评价后，同位互读再互评。

5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

（1）指名说

（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

6.引导背诵

（1）师范背，生闭眼想象。

（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。

（3）生自由练背。

（4）指名背。

（5）会背的一起背。

（三）学习第三、四自然段

过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

1.生自读

2.指名说

3.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

4.品尝葡萄干，感受它的味道。

5.齐读：葡萄沟真是个好地方。

（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

（五）拓展练习

1.填空。书上的课后题。

2.选做题

（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的.葡萄或葡萄干

（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。

（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。

第 二 课 时

一、练习背诵全文

过渡：通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练习朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练习背诵吧。

1.生自由练习。

2.小组内试着背一背

3.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）

二、指导写字

1.（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？

2.每位小朋友读读。

3.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。

4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。

5.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）

6.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？

7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。

8.请大家把剩下的几个字各写两遍。

三、检查作业

1.检查填空题

到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

2.分组展示选择做的作业。

板书设计： 葡萄沟

葡萄 五光十色

老乡 热情好客 是个好地方

葡萄干 色鲜味美

《葡萄沟》教学设计 篇10

教学目标：

1、 读文感悟，领略葡萄沟的风土人情，激发对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、 尝试设计广告语。

教学重、难点：明白为什么说葡萄沟真是一个好地方。

教学过程：

一、 汇报广告语，激趣。

1、 师：同学们，请你们汇报一下课前收集的广告语吧。（生说）

2、 导语激趣：同学们收集的广告语真有趣。新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果，如果我们能帮他们做广告，那会有更多的人到葡萄沟去观光游览，品尝水果。要做好广告语，必须把课文学好。

二、 找一找，说一说，看一看

1、 师：我们先来看看中国地图，找一找新疆、吐鲁番的位置。

2、 师：说说你们收集到有关新疆吐鲁番葡萄沟的资料吧。（生说） 老师也收集了一些资料，大家一起看一看吧。（课件）

3、 师：谈一谈你的感受吧。（生说）

4、 过渡：同学们讲得真好。下面我们先复习词语，读好课文，那就能更了解葡萄沟这个美好的地方。（课件出示词语，学生练读：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、不够、碉堡、杏子、秋季、山坡、钉子、茂密、摘下、留着、搭起）

三、 学习语言，自主研读

1、 自由读课文，找一找，课文中哪句话最能说出葡萄沟是个怎样的地方？学生发现课文中心句：葡萄沟真是个好地方。（课件）

2、 师：为什么说葡萄沟真是个好地方？（小组内研读课文。）

3、 汇报交流。引导学生说出“景色美、瓜果多、老乡好”。

4、 我们具体看看课文是什么说的。一起学习第一自然段。

（1） 齐读。

（2） 从哪里看出吐鲁番的水果多呢？（学生找出“那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄熟了。”）比较句子 那里出产水果，有杏子，有香梨、蜜桃、沙果，还有人们最喜爱的葡萄。 那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄熟了。” （课件变色，这些词语更能说明葡萄沟的水果多。）

(3）指导朗读，感受对葡萄的喜爱之情及葡萄沟的瓜果飘香。师：就是因为人们特别喜爱葡萄，所以把这个地方叫做…(生：葡萄沟。)

5、 让我们一起走进葡萄沟去看看那些可爱的葡萄吧。老师范读第二自然段。（课件）

（1） 课件出示“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（指名读）让孩子们读读想想，说说从句子中知道了什么？（葡萄长得好，枝叶茂密）

（2） 出示课件，结合图片理解“绿色的凉棚”，想像夏天，小朋友们在绿色的凉棚下乘凉、游戏的情景。你想说什么？指导学生带着自己的想象朗读，体会句子。

（3） 出示课件， “到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽级了。”让孩子们说说这个句子中哪些词语说出了葡萄的多？美？使学生在理解词语的过程中，体会葡萄成熟时的景色。指导朗读。

（4） 师：看到这么美，这么多的葡萄，你的心情是怎样的？你想说什么？

6、 除了水果多，景色美让我们感受到“葡萄沟真是个好地方！”还有什么让我们有这种感觉呢？你们在小组里讨论一下。

7学生反馈：维吾尔族的老乡很热情。

（1）、出示句子“要是这时候，你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”男生读。理解：“要是”还可以换成哪个词？(如果、假如) “这时候”是指什么时候？（葡萄熟的时候）还从哪个词语看出老乡很好客？（准会）“准”可以换成哪个词？（一定、肯定）

（2）、想一想，当游客到了葡萄沟后，老乡们会怎么说，怎么招待客人的？（小组内自由地说一说，演一演）

8、 葡萄的多、美，还有热情好客的老乡，这也让老师喜欢上这个地方了，让老师和你们一起美美地读一读这段吧。

9、 导读第三自然段。

（1） 师：这么甜、这么美的葡萄，收下来以后都到哪里去了呢？

（2） 师：自由读读，找一找葡萄干的制作方法。（生读）谁能用自己的话说一说葡萄干的制作过程？

（3） 师：这样制成的葡萄干有什么特点？（颜色鲜、味道甜）

四、 学写广告语，激发内心的体验。

师：葡萄的多、葡萄的美、葡萄的甜，啊！葡萄沟真是个好地方。让我们有感情地朗读全文。（生读）师：同学们，我们不但了解了葡萄沟盛产水果，风景优美，葡萄干闻名全国，而且知道了吐鲁番老乡特别的'热情好客。现在老乡们最希望我们为他们做一件事，是什么事呢？(生：让我们帮他们写广告语。)

（1） 学生自由创作

（2） 全班交流，互相评议。

师：同学们都说得很好，一则小小的广告里面学问可是大着呢！要写的好，不仅要了解广告语的特点，要说得顺口，容易让人记住，还要反映葡萄的特点，让我们再把课文美美地读一读。(生读课文)

师：老师代表吐鲁番的老乡谢谢大家设计的广告语，我想把你们有趣的广告登出去，将会有更多的人到那里去观光游览。在这里，老师代表吐鲁番的老乡送上美味的葡萄干给大家品尝！（边播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》边吃葡萄干）。

五、 课外延伸。

了解自己家乡的特产，夸夸自己的家乡特产。

板书设计

10．葡萄沟

景色美 瓜果多 老乡好

《葡萄沟》教学设计 篇11

教学目标

1．会认11个生字，会写12个字。

2． 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3．自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

教学过程

一、谈话导入揭示课题。

1、同学们喜欢听歌曲吗？（喜欢）今天我给大家带来一首好听的歌曲，请大家欣赏，会唱的同学可以跟着唱，想跳的同学也可以跟着音乐跳。（利用白板的视频播放音乐《新疆是个好地方》）

（兴趣是儿童最好的老师。以音乐开场，引入“新疆”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。）

2、学生欣赏歌曲。

师：谁能告诉大家这是什么地方的歌曲？生：（新疆）（课件出示中国地图利用放大镜找到新疆）。师简介新疆。新疆维吾尔自治区，在我国的西北部，维吾尔是我国少数民族的一个名字，维吾尔族是我国的少数民族之一。在新疆有一种水果非常有名（葡萄）在新疆吐鲁番盛产葡萄最多，距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟。板书：葡萄沟，生读课题。

（利用白板的描红和回放，重点识记生字“沟”）

今天，就让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观一下？首先来到第一站。

二、初读课文，小组合作，学习生字

1、学生自由朗读课文：圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

2、小组合作，给生字注音、组词及讨论记字方法。

3、小组展示组词及重点字的记字办法。

师：刚才，小朋友的读书热情吸引了生字宝宝，他要和大家做个游戏。

4、检查识字情况。

（1）捉迷藏（探照灯），认读生字

（2）《找朋友》（利用白板的拖曳，生字组成词语）师：老师见识了同学们的识字本领，现在想欣赏同学们的读书本领，请大家再读课文，边读边想葡萄沟给你留下了怎样的`印象。

三、朗读课文，感悟内容。

1、选择自己喜欢的方式读课文，

2、说说葡萄沟给你留下了怎样的印象？

生：葡萄沟的水果很多。

生：葡萄沟的葡萄很甜。

生：维吾尔族老乡热情好客。

生：葡萄沟真是个好地方。

师：大家说的真好。葡萄沟真是个好地方。板书：真是个好地方。

3、为什么说葡萄沟真是个好地方？请同学们默读课文找出能够表示葡萄沟真是个好地方的句子、词语，用曲线画出。

4、学生默读课文边读边画。

从哪里看出葡萄沟真是个好地方？谁来说说你都画了哪些句子？

5、集体交流，学生交流到哪句就从资源库中拖出哪句，相机指导朗读。

⑴ 学生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（从这句话里可以看出葡萄沟水果多，所以说它是个好地方）

① 从资源库中拖拉出水果图片，看到这么多水果，你们喜欢吗？欣赏完这些水果你想说什么呢？

② 你们能把心中的感受读出来吗？指名读，师生合作读。

葡萄沟真是真是太美了。课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方。

⑵ 学生２：葡萄种在山坡的梯田上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。①见过梯田、凉棚吗？（没有）请大家看大屏幕（从资源库中出示梯田、凉棚），这些凉棚美吗？

②我们这里也搭建个“凉棚”？从资源库中拖出一片“葡萄叶”。让学生上台搭凉棚。这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗？不是的，为什么？理解“茂密”。板书：枝叶茂密。你能把她们变茂密吗？再请学生上来利用白板的克隆，复制出好多树叶，在白板上操作，把葡萄叶搭成凉棚。（学生亲身操作，感悟什么是“凉棚”，通过用众多的葡萄叶搭一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。）

师：你是怎样理解茂密的？生答。

师：你能根据课文内容理解词语非常好。在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下，你有什么感觉？

师：是啊，这种感觉真爽啊。谁愿意带着这种感觉再读这个句子。

3、指名再读。

师：还从哪个词语中体会到凉棚很美？生：一个个。

4、说说你是怎样理解一个个的？

师：这么美的凉棚，让我们一起感受它的茂密、凉爽。齐读。

师：到了秋季，这里成了葡萄的世界找一找描写葡萄的句子。

⑶ 学生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的……，五光十色，美丽极了。

（因为葡萄沟的葡萄美丽，所以那是个好地方）

① “大串大串”说明什么？你们想看看这一大串一大串的葡萄吗？

② 资源库拖拉葡萄图片，看到这么多颜色的葡萄，你能用书中一个词概括吗？

（五光十色）

③ 你们还能用其它词吗？课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢？生答。

（运用白板，把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。）

④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄，你们有什么感受？

⑤ 学生：觉得葡萄真美呀。

⑥ 把你们的感受读出来吧。

（练读、指名读、师范读）

大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。这里不光葡萄美，这里老乡还非常——（热情好客）

⑷ 学生9：热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。（因为葡萄沟的人们很热情，所以说葡萄沟是个好地方）

当客人到你家时，你知道怎样做才是热情好客的小主人。

葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？（做成葡萄干）

⑸ 学生１0：葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。

（因为葡萄干非常有名，所以说葡萄沟是个好地方）

① 这么有名的葡萄干是怎样制成的，同桌说说，集体交流。

② 视频展示葡萄干的制作过程。形式感性认识。

指名读句子。

师：见过阴房吗？生：没有。（课件出示阴房）说说阴房的样子？

生：阴房的样子像碉堡。

生：阴房四周有许多小孔。

师：想知道里面是什么吗？师口述，生跟着说

再读课文，感受葡萄制成的过程。

老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。

小结：当大家来到葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，此时此刻，你最想说的一句话是什么？

课件出示

学生：葡萄沟真是个好地方。

四、拓展内容，激发感情。

新疆不只葡萄沟是个好地方，还有许多地方景色宜人，请大家欣赏。

学生欣赏课件风景，欣赏完这些图片，你想说什么？生答。

师：不光新疆是个好地方，我们的家乡周村也是个物产丰富，景色迷人的地方。你能说说我们家乡的特产吗？生说。

（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。）

总结：我们周村物产丰富，景色迷人，的确是个好地方，我相信同学们长大以后会把我们的家乡建设的更加美丽。

《葡萄沟》教学设计 篇12

教学目标：

1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。

3、识记“葡萄沟、碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

4、运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

教学重点：感受葡萄沟的美。

教学难点：

1、读中感悟“葡萄沟是个好地方”，产生对葡萄沟的向往之情。

2、了解葡萄沟品种多和葡萄干的制作方法。

教学准备：多媒体课件、生字卡片

课时安排：两课时

第一课时

课时目标：

1、学习生字新词，熟记生字新词。

2、学习课文第1自然段，知道作者是按时间顺序来列举葡萄沟盛产水果的。

3、正确地朗读课文，初步感受葡萄沟是个好地方。

教学过程：

一、导入课题、自主设疑

1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？

预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）

2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

3、检查朗读情况。游戏识字。

三、“提示”引路，自读探究

1、导读：

读课文，边读边思考：

葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。

2、为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

朗读第二自然段。

葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。

3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文。

2、领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

3、积累和运用本课的`词语和句子。

教学过程：

一、复习字词。

二、多元对话，合探解疑（重点）

（一）学习第二段同桌交流汇报。

1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

6、感情朗读：

过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？

（1）先听老师读，大家闭目想象画面。

（2）带着自己的想象朗读这段话。

（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）

（4）引导学生评价，以评促读。

（二）、学习第三段

多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

7、观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

三、审视文本，放胆质疑

1、回顾课文，自主总结：

通过本节课的学习，自己最大收获是什么？

预设：第四段（葡萄沟真是个好地方！）

看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

四、拓展延伸，提升认识

夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

《葡萄沟》教学设计 篇13

一、教学内容：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

二、教学目标：

1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热情相处。

3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

三、教学重、难点：

重点：知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

四、教、学具：

音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等

五、教法：

启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式

六、教学过程：

一、导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）

师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

二、新课。

（一）、教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）

最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）

让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

（二）、教学第二段。

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）

我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）

大家一起来读，好不好？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）

生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

（三）、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……？（葡萄干）师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）

想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的`？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

七、小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

八、抄写：

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

板书：

16葡萄沟

水果多，最喜爱葡萄

葡萄长得好

人好

葡萄干有名

《葡萄沟》教学设计 篇14

教学目标

１、以旅游的形式，带领学生走进葡萄沟，去感悟葡萄沟真是个好地方。

２、运用多种方法品词品句，理解词语，积累词语，运用词语。

３、以情促读，以读怡情，激发学生热爱大自然，热爱祖国的美好情感。

教学流程

一、复习导入，进入情境

１、我会写：看拼音写词语。

２、引读第一段。

３、引入课文，让我们从课文中再次走进葡萄沟吧！

二、品读感悟景和情

１、自由读课文第二段，思考：

在葡萄沟你看到什么？听到什么？感受到什么？

２、反馈交流：

⑴在葡萄沟你看到什么？

（根据学生回答随机出现句子）

①研读句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的.凉棚。

ａ、指导朗读。

ｂ、课件欣赏茂密的枝叶。

ｃ、给画面配音。

②研读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

ａ、体会葡萄多：

a、从哪个词中看出葡萄多？

b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。

ｂ、体会葡萄美：

a、从哪些词中看出葡萄美？

b、理解体会“五光十色”，并进行说话训练。

③指导朗读：

⑵在葡萄沟，你听到了什么吗？

研读句子：“要是这时候你到葡萄沟，热情好客的维吾尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。”

①读一读，你仿佛还听到了什么？

②表演维吾尔老乡热情地招待客人，让学生体会维吾尔老乡的热情好客。

３、参观阴房，品尝葡萄干：

⑴默读第三自然段，了解阴房。

⑵用自己的话说说葡萄干的晾制过程。

⑶品尝葡萄干，感受色鲜味甜。

三、拓展实践，升华情感。

１、课外拓展，感受葡萄干的有名。

２、语言实践：为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。

３、总结升华：说说心里最想说的一句话。

《葡萄沟》教学设计 篇15

教学目标

1.会认12生字，积累优美词句。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学重点：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

2.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学难点：了解葡萄干的制作过程。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：

1、检测生字。（课件出示）

2、师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

这首民谣道出了新疆有名的四个水果之乡，其中吐鲁番排名第一。吐鲁番之所以能排名第一，和葡萄沟有很大的关系，想知道为什么吗？学习《葡萄沟》这篇课文后，你就会明白了。

二、出示自学提示，学生自主学习

1、为什么这个地方叫葡萄沟？它是个怎样的地方呢？

2、思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？

3、晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。

师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）

三、交流展示，点评纠偏

1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？

2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？

（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多

师：从第一段中我们知道葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里盛产水果。你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）虽然葡萄沟盛产水果，但人们最喜爱的还是葡萄。这既说清了葡萄沟为什么是个好地方，又突出了本文描写的中心，可自然过渡到下文

（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）

葡萄成熟的时候是最美的时候，让我们美美地把这一部分读一读吧。教师引读“到了秋季……美丽极了”。

到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？

点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的，“五光十色”就更恰当；②成熟了的葡萄是亮晶晶的，“五光十色”才能把那种亮晶晶的感觉表达出来。③太阳照在“五颜六色”晶莹的葡萄上，就是“五光十色”的。

（3）第二段：老乡热情好客

（葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？

你们的想法一定会实现的，因为那里的.老乡——，他们准会——让你——。这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

（4）第三段：葡萄干颜色鲜，味道甜

葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。（“晾房修在山坡上…木架子”因为这样修建既可以避免太阳的暴晒，又可以促进空气的流动，这样才能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干来。）

老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。

3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。（要求表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。）

四、课堂反馈

1、葡萄沟是个好地方表现在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）

河南三门峡有个地方叫__________，那里____________

____________ ____________

____________ ____________

五、总结延伸

今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

六、板书设计

盛产水果，葡萄特别多

葡萄沟 风景优美 真是个好地方！

老乡热情好客

葡萄干颜色鲜，味道甜

《葡萄沟》教学设计 篇16

一、教学目标:

1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。

二、教学重点：

学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。

三、教学难点：

准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。

四、教学准备：

1.一张中国地图。

2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②维吾尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）

3.音乐 新疆是个好地方

五、教学过程：

（一）谜语导入新课

1、课件谜面引出葡萄

2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）

（二）初读课文，初步感知

1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。

2、检查初读情况。

我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）

你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）

我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）

3在图画中理解词语如：梯田 维吾尔族 碉堡

（三）品读课文，感悟体验

1、学习第一自然段

⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图 ⑵这里盛产什么 ，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。

2、学习第二自然段

⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）

⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。

⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）

⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。

你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。

⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。

⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？

⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！

3、学习第三自然段

⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）

⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）

⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。

4、总结全文，理清思路

孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客 让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）

5、拓展延伸，升华感情

1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）

2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！

教学反思

在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。

2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的`葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。

3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。

在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。

1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。

要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

2）从读入手，品味文章的思想美。

思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。

不足之处：

1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。

2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。

3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。

4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。

《葡萄沟》教学设计 篇17

教学目标：

1．巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

2．认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。

2．理解第二段的`四句话，体会葡萄的“多、美、甜|”。

教学准备：

CAI教学软件及相关音像设备。

一．引入课题

1.齐读课题。

2.课文说葡萄沟是个什么样的地方？（板：真是个好地方）

3．谈话导入：到葡萄沟去。

二．讲读课文

（一）学习一节

1．引读一节。

2．你从哪儿看出葡萄沟是个好地方？（板：水果多）

（二）学习二节

1．自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。

2．第二自然段有几个句子？

3．指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？

4．回答。（板：葡萄老乡）

5．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）

6．回答。（板：多美甜）

7．从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？

1）自读第二自然段，并分别用符号勾画。

2）分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。

3）交流讨论情况：

①你们从哪些地方看出葡萄多？

②你们从哪些地方看出葡萄美的呢？

③从哪儿看出葡萄甜呢？

8．葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）

9．这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。

（三）学习三节

1．CAI葡萄沟还有什么好呢？（板：葡萄干）

2．这里生产的葡萄干好在哪儿呢？（板：鲜甜）

三．练习

葡萄沟的水果（），这里的葡萄（），维吾尔族老乡（），这里生产的葡萄干（）。我多想（）！

1．自由填空。

2．指名填空。

3．集体填空。

4．让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）

《葡萄沟》教学设计 篇18

一、教学目标:

1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。

二、教学重点：

学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。

三、教学难点：

准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。

四、教学准备：

1.一张中国地图。

2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②维吾尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）

3.音乐 新疆是个好地方

五、教学过程：

（一）谜语导入新课

1、课件谜面引出葡萄

2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）

（二）初读课文，初步感知

1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。

2、检查初读情况。

我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）

你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）

我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）

3在图画中理解词语如：梯田 维吾尔族 碉堡

（三）品读课文，感悟体验

1、学习第一自然段

⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图 ⑵这里盛产什么 ，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。

2、学习第二自然段

⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）

⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。

⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）

⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。

你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。

⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。

⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？

⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！

3、学习第三自然段

⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）

⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）

⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。

4、总结全文，理清思路

孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客 让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）

5、拓展延伸，升华感情

1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）

2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！

教学反思

在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的`真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。

2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。

3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。

在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。

1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。

要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

2）从读入手，品味文章的思想美。

思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。

不足之处：

1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。

2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。

3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。

4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。

《葡萄沟》教学设计 篇19

一、教学目标:

1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。

二、教学重点：

学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。

三、教学难点：

准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。

四、教学准备：

1.一张中国地图。

2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②维吾尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）

3.音乐新疆是个好地方

五、教学过程：

（一）谜语导入新课

1、课件谜面引出葡萄

2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）

（二）初读课文，初步感知

1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。

2、检查初读情况。

我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）

你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）

我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）

3、在图画中理解词语如：梯田维吾尔族碉堡

（三）品读课文，感悟体验

1、学习第一自然段

⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图⑵这里盛产什么，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。

2、学习第二自然段

⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）

⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。

⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）

⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。

你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。

⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的`读一读。

⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。

⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛）会怎么做？

⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！

3、学习第三自然段

⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）

⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）

⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。

4、总结全文，理清思路

孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）

5、拓展延伸，升华感情

（1）葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）

（2）葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！

教学反思

在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。

2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。

3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。

在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”，让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。

1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。

要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

2）从读入手，品味文章的思想美。

思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。

不足之处：

1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。

2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。

3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。

4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。

《葡萄沟》教学设计 篇20

教学目标：

1、知识目标

(1)会认11个字，会写12个字。

(2)正确、流利、有感情的朗读课文。

(3)理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、能力目标

(1)培养学生的朗读能力

(2)训练学生理解语言文字的能力。

3、情感目标

通过理解课文，领略新疆吐鲁番的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔人民的喜爱之情。增强对祖国的热爱之情。

教学重点：

认字写字，正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

教学难点：

感悟葡萄沟是个好地方。

教学准备：

教学课件

学生准备：

搜集有关葡萄沟的资料

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，上一节课我们走进了位于我国东南部的宝岛台湾，领略了日月潭的秀丽风光。今天，老师想带大家到我国的一个省区，位于西北部的新疆，在新疆有一个吐鲁番市，在吐鲁番市的东北部有一个的地方——葡萄沟。

(板书：葡萄沟)

齐读课题。

新疆吐鲁番的葡萄沟到底是个怎样的地方呢?

二、读文识字

1、自由读课文，边读边对照生字表圈出生字宝宝，用自己喜欢的方法记住这些生字。

2、检查词语。

(1)(点击课件出示：葡萄沟新疆吐鲁番)

这三个词语是三个什么的名字?这三个地名之间是什么关系呢?

(点击课件)中国地图，新疆、吐鲁番、葡萄沟

师进行讲解。

(2)蜜桃，强调“蜜”的字形，下面是“虫”字

(3)梯田，强调字音并利用图片认识梯田

(4)出维吾尔族，强调“维”“吾”字音，利用图片了解维吾尔族的风土人情

(5)碉堡说记忆方法

(6)认读所有字词，提示多音字“钉”

3、指名分段读课文，

4、学生评价，教师点评。

三、理解课文

(一)整体感知

1、学生自由读课文，问：读了课文，你知道了什么?

2、师小结描述：通过读课文，我们知道了葡萄沟盛产水果，但人们最喜爱的是葡萄，那么多的酸甜可口、五光十色的葡萄可以让你吃个够，还能制成葡萄干。

你们觉得葡萄沟是个什么样的地方?(板书：好地方)

3、追问：那葡萄沟到底是个怎样的好地方?好在哪儿?

(二)学习第一自然段

1、指名读第一段，看这段告诉了我们什么?

2、葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果;九十月有葡萄，让我们看到了这里的水果怎么样?(板书：水果品种多)

3、这么多的水果，人们最喜爱的是什么?(板书：葡萄)

过度：让我们快去看看葡萄园怎么样吧!

(三)重点学习第二自然段

1、指名读第二段(课件出示出示第二段)

在这段中，从哪还可以看出葡萄沟是个好地方

2、预设：葡萄的颜色有红的，白的，紫的'，……(点击出示：第三句话)

这么多的颜色，平时我们用五颜六色这个词也可以形容颜色多，文中为什么用“五光十色”呢?“光”还能说明葡萄怎么样?师补充：粒大、饱满、有光泽，质量好

还从那可以看出葡萄长得很多?

(课件出示：葡萄一串一串地挂在绿叶底下

葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下)

“一大串一大串”说明葡萄怎么样?

(串大粒大，结的多，长得好)

师小结：吐鲁番的葡萄串这么大，种类、颜色这么多，五光十色，美丽极了!(板书：五光十色)

假如你站在这样的葡萄园下，你的心情会怎么样?

谁来美美地读一读这句话?(找2人读后教师范读，再找两人读)

3、一大串一大串五光十色、晶莹剔透的葡萄，美丽极了!那葡萄的枝叶是怎么样的?

“茂密”是什么意思?

(课件演示：茂密)出示一片，叫茂密吗?两三片，叫茂密吗?出示很多片，这样是茂密吗?

“茂密”是什么意思?

师解释：茂密的枝叶就是叶子特别多，一层又一层，就像什么?(凉棚)

像凉棚说明葡萄枝叶怎么样?同学们见过“凉棚”吗?

(课件出示：凉棚)

有多少个这样的凉棚?从哪个词可以看出?(一个个)

“一个个”说明什么?

像“一个个”这样后面表示单位字重复一下，就能形容数量很多。你能说几个像这样的词语吗?

谁来试着读读这句话，读出葡萄很多、很茂密的感觉?

师：葡萄沟的葡萄茂密，五光十色，让我们看到了葡萄的美，景色的美，葡萄沟还有什么更美呢?

4、学生找到第四句

(板书：老乡)

他们准会摘下最甜的葡萄，“吃个够”是我们怎么吃?说明老乡什么?(板书：热情好客)

创设说话情景：如果你是热情好客的维吾尔族老乡，你会怎么说?

5、小结：刚才我们一起感受了葡萄沟茂密的葡萄，品尝了那里一大串一大串五光十色的葡萄，看到了热情好客的老乡，谁来把第二段有感情的读一读?

(四)学习第四自然段

过度：热情好客的维吾尔族老乡为了更多的人吃到家乡的葡萄，把葡萄制成了葡萄干。你知道葡萄干是怎么制成的吗?

(板书：葡萄干)

1、同学们小声读课文，想一想葡萄干是怎么制成的?

指名汇报

2、视频：葡萄干的制作过程

师对葡萄干的做法进行介绍

这里的葡萄干颜色味道到底怎么样?

(生说师板书：色鲜味甜)

(五)总结回顾

刚才我们一起到新疆葡萄沟参观了葡萄园，看到了五光十色的葡萄，感受到了老乡的热情，品尝到了鲜美的葡萄干，你们说，葡萄沟是个怎样的地方?

(学生：好地方)师完善板书

四、激发情感，布置作业

葡萄沟真是个好地方，不仅因为那里有的葡萄，更因为那里有勤劳热情的维吾尔族老乡。同学们想不想去?

下一节课我们会再次走进葡萄沟，到时候请你来做小导游，好吗?课下请同学们向爸爸妈妈了解我们家乡有哪些特产?

第二课时

一、回顾课文

上节课我们通过语言文字欣赏了葡萄沟葡萄的五光十色，美丽极了;品尝到了新疆葡萄干的鲜美，非常有名;体会到了维吾尔族老乡的热情好客。这节课我们就再次走进葡萄沟，去感受那里的异域风情。

二、感情朗读，导游介绍

1、你最喜欢葡萄沟的什么?学生感情朗读自己喜欢的段落

2、，如果你是小导游，想向大家介绍什么?

交流活动：葡萄沟之行(课件配合)

3、听了几位小导游的介绍，葡萄沟的确让人神往，那么我们家乡有哪些特产呢?

学生汇报

三、识记生字，指导书写(20分钟)

1、复习会认的词语。

2、出示会写的字，读一读

3、同学们先在小组内说说这些字怎么记?怎么写?

4、学生汇报

教师重点讲解“密”与“蜜”，进行组词练习

“沟”与“够”对比记忆

(板书：“密”“蜜”“留”“摘”)

5、学生练写，教师巡视指导

《葡萄沟》教学设计 篇21

教学目标：

1，了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使学生产生对葡萄沟的喜爱之情。

2，准确理解"茂密""五光十色"等词语的意思

3，有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

教学重点：

了解葡萄沟为什么是个好地方。

教学难点：

了解葡萄干的制作过程。

一，导入（目标：与"疆，吾，维···"几个字，激发对维吾尔族人的喜爱，对葡萄沟的向往。）

师：今天老师给同学们带来两位客人，他们是买买提一家人。你们瞧，一听说来二（2）班做客，他们可开心了，还唱起了欢快的歌曲！

师：同学们，你们觉得这两位客人和平时来我们家里的客人有什么不一样呢

生：有趣，不一样，衣服，帽子。

师：是呀，多有趣呀！你们知道他们是从哪里来的客人吗

生：新疆

你来读——新疆（新：前鼻音，疆，认后鼻音）

师：他们居住在新疆，但并不是所有新疆人都是这样的，他们是居住在新疆的"维吾尔族人"，孩子们，你们都是哪个民族的人呀——汉族！

认识这个维吾尔族的朋友开心吗谁能叫叫他们的名字

生：维吾尔族人——

两个

师：其实不仅他们的服装有趣，他们的城市也很有趣呢！你瞧买买提的家乡叫做"吐鲁番"

生：读

读

师：吐鲁番有个更有趣的"葡萄沟"

生：读一次。

师：看到同学们这么热情，买买提已经迫不及待的介绍起他的家乡来了！你们看：

谁来做买买提介绍一下：

生：两个学生

齐读。

师：小朋友们读得这么有精神，买买提真是太高兴了！决定带同学们去他的家乡葡萄沟玩一玩（音乐）在我们去游览之前你都想知道关于"葡萄沟"的什么

师：看来同学们想知道的问题呀就是——有意归纳：a，葡萄沟都有什么

b，葡萄是什么样子的

师：那我们快去他的家乡看一看吧！美丽的葡萄沟就在我们语文书的43页！

二，学习课文：（目标：课文读正确，通顺，知道葡萄沟都盛产哪些水果可以有感情的朗读第一自然段，激发对葡萄沟的喜爱，向往）

自由读课文：

师：现在请你先自己去葡萄沟转一转，了解葡萄沟，把课文读正确，争取用自己的办法把生字宝宝都记住：

反馈生字，词：

师：看大家转了一圈有点累了，热情的买买提给小朋友们准备了又大又甜的葡萄，可知有读对这些词语的小朋友才能得到他的葡萄，能行吗

师：谁来做小老师帮大家得到第一排的葡萄

小老师领读。

师：看来同学们还没吃够呢！让我们开列小火车再去尝尝他可口的葡萄：

开火车读

再读课文：

师：吃到买买提这么甜的葡萄，小朋友们一定会读得更有劲了。请你再去读一次课文，

找出自己最喜欢的一段，多读几次，等下作小导游给大家介绍一下葡萄沟！

自读课文。

反馈读：师：谁想做小导游

你想为大家介绍第几段

分段读：

其他的同学看看谁是带着问题读书的孩子：葡萄沟都有什么

提醒同学：看看你的眼睛已经到了没有

解答问题：会读书的小朋友在哪里"葡萄沟都有什么"

学习第一自然段：

师：好了，快让我们去看看葡萄沟的水果吧！

出示第一段：

师：谁愿意做买买提为大家介绍一下呀！

一个同学读！

师评：你瞧，他多自豪呀！葡萄沟五月有：六七月有：九月：

师：看像这样按时间的顺序来介绍，让我们一目了然，多好呀！以后在我们写作的时候也可以像这样按照时间的顺序来描写！能吗

师：看到这些水果你心里是怎么样想的最想做的是什么

生：喜欢，想吃

师：那你有本领用朗读告诉大家你的喜欢吗

生读！

师：我听出来了，你好想得到这些水果呀！

师：请你把你最喜欢的一句读给同桌听听让他也喜欢。

同桌读！

师：同学们合作的真棒，好多同学都得到了同桌的大拇指，那对同桌愿意一起来夸夸葡萄沟的水果呢

同桌展示读：

师：原来葡萄沟有这么多的水果，听了你们的介绍，我也想去尝尝了！让我们一起来吧！

齐读第一段：

师：听了你们的朗读买买提高兴极了，决定下节课代同学们更好玩的地方，就要告别了，买买提把人们最喜爱的葡萄制作成卡片送给大家。

不过想得到这张卡片要先才到卡片后面的秘密！

四，生字词教学。

指名学生认读，齐读生字并口头组词。书写两个生字。

第二课时

一，导入新课：

今天，我们继续学习21课《葡萄沟》。我们伟大的祖国幅源辽阔，物产丰富，在它西北部地区有一块神奇，美丽的土地，这就是新疆维吾尔自治区。

演示葡萄沟在中国版图上的准确位置。

二，学习课文：

（一）第一自然段

1，葡萄沟在哪

2，从这一段中你读懂了什么

3，指读第一自然段。（突出"最"，学生体会不到时，教师通过范读帮助学生体会到位。）

（二）第二自然段

1，过渡：人们最喜爱的葡萄长得什么样请你小声读读第二自然段。

2，把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪

3，小组汇报，根据学生回答的顺序学习。体会到的读出来，不到位的由老师引导到位。再读出来。

要点：①"茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。"

重点体会：一个个——一个又一个，每一个。

凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚。

茂密——（草木）茂盛繁密。课文中指葡萄的枝叶多而茁壮。

体会读，指读

②"一大串一大串"

出示幻灯：葡萄一串一串挂在绿叶底下。

葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。

通过对比的学习，引导学生体会出葡萄沟的.葡萄不仅数量多，品种多，而且串大，个大。

板书：葡萄多，大

指读，评读

③"红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，五光十色，美丽极了。"

出示幻灯对比学习：

红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，五光十色，美丽极了。

红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，五颜六色，美丽极了。

五光十色——比喻色彩艳丽，式样繁多。

自由读，评读

④"热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。"

最甜——热情好客；葡萄甜

吃个够——想吃多少就吃多少，吃到吃不下为止，仍说明葡萄多。

注意：吃不下与不想吃的区别。

板书：甜

4，指名读第二自然段2，3，4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思

5，过渡：你知道这么好的葡萄种在哪吗指读第一句。

6，谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里（引申课外知识）

7，幻灯出示辅助背诵的练习：

葡萄种在山坡上的（梯田）里。（茂密）的枝叶向（四面）展开，就象搭起了（一个个）绿色的（凉棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）挂在（绿叶）底下，有（红的），（白的），（紫的），（暗红的），（淡绿的），（五光十色）美丽极了。要是这时你到（葡萄沟）去，（热情好客）的维吾尔族老乡，准会摘下（最甜）的葡萄，让你（吃个够）。

（三）第三自然段

1，过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美，甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。

2，浏览第三自然段，问：葡萄沟的葡萄干有什么特点学生回答后指读这句话。

板书：葡萄干色鲜味甜

3，这些颜色鲜，味道甜的葡萄干是怎样制成的呢

播放视频后再回答。

（四）指板书小结：

葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，不光因为它的制作工序特殊，更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热情好客的维吾尔族老乡，使你有什么感觉

（五）第四自然段

1，齐读第四自然段。

板书：真是个好地方

2，你怎么理解"真是"读出来。

三，总结全文：

出示填空练习，小结全文。

《葡萄沟》教学设计 篇22

一、教学要求

1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

二、教材说明

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

三、教学重点难点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

四、课时安排：

教学本课可用2课时

五、教学过程

第一课时

（一）课前准备

生字、词语卡片。教学挂图或投影片。

（二）识字、写字教学

1、识字教学。

本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。“产、制”是翘舌音。疆：左边是“”，右边是“”，可用“部件组合法”记忆。

颜：是前鼻音，左边是“彦”，不是“产”，右边是“页”。

葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”可读轻点。

“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字，可用熟生加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。

课文中有三个多音字：好客（hào），水分（fèn），钉（dìng）着。

2、写字教学。

“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“艹”，下半部分要先外后里。

留、颜、棚、够：这4个字笔画较多，写时要紧凑些。

疆：写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横写作提。

够：左右两部分占格基本相等，右边是“多”字。

沟、坡、搭：这几个字都是左窄右宽。

密：上中下结构的字，中间是“必”。

利：左边禾字旁的最后一笔是点。

制：笔顺是：制。

（三）词句教学

第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

第二自然段的最后一句话：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这句话需要理解的.词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读，在具体的语言环境中去理解，也可结合插图②引导学生边观察，边体会。

下列词语应该读一读，写一写：

出产 山坡 茂密 吃个够

制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟

第二课时

（一）谈话激趣导入。

同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的，就是我国的新疆维吾尔自治区出产的葡萄。今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？引出课题《葡萄沟》，并板书课题。

教师提问：你们想知道那里出产的葡萄怎么样，还出产哪些水果吗？请同学们听录音。

（二）初读课文，读正确，初步感知内容。

1、听课文朗读录音。

2、自读课文，把生字读准。把句子读通顺。

3、检查认识生字词情况。

4、检查读课文情况，指导读正确、流利。

（三）细读课文，理解内容，读出感情。

1、理解第一段。

（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方。画出有关语句。

（2）填空：葡萄沟五月有，七八月有，九十月成熟了。

（3）读出对葡萄沟的赞美。

2、细读理解第二段。

（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方？画出有关语句。

（2）在小组里夸一夸葡萄沟。有什么不懂的词句，讨论一下。

（3）在全班夸一夸，读出有关语句，说一说自己的理解。再把有关的语句读好。

教师相机概括板书：葡萄多、美；老乡热情好客。

（4）指导有感情地朗读全段，读出对葡萄沟的赞美。

（5）练习背诵第二段。自练——同桌互练——看图齐背。

3、理解第三段。

（1）自读自悟：葡萄干的制作和特点。

（2）用自己的话说一说葡萄干的制作和特点，概括板书：葡萄干有名。

（3）读好本段最后一句。

4、归纳全文内容，指导读好第四段总结句。

（四）有感情地朗读全文，用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。

（五）指导写字。抄写词语。

五、参考资料

新疆：古称西域，是我国最大的自治区，面积约占全国面积的六分之一。吐鲁番是新疆的一个县，葡萄沟是吐鲁番的一个地方。

维吾尔族：我国少数民族，主要聚居在新疆。

板书设计：

葡萄沟

盛产水果

葡萄：多美甜

教学后记：

怎样让学生真正感受到“葡萄够真是个好地方！”呢？除了抓住文中的重点词句反复朗读体会外，我还利用CAI课件展示了葡萄够的美丽风光，让学生从感性上体味到“葡萄够真是个好地方！”当学生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄时，都不由自主地发出感叹：“哇！好美呀！好多呀！我真想去尝尝！”

《葡萄沟》教学设计 篇23

一、学情分析

葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔老乡。作为二年级下期的学生，读这篇课文，对葡萄沟的物产和景色的感悟是能够达到要求的。让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情，这是教师应该用心思考，用心设计，用心引导的。

二、学习内容分析

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。课文有两幅插图和课文的二、三自然段相对应。

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

三、教学目标

1．会认11个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过虚拟情境，在葡萄沟游览一番，在情感的世界里通过品读有关词句来体会出葡萄沟真是个好地方，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，并产生热爱祖国大好河山的感情。

四、重难点分析

1.学习本课的生字、新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。

2.准确理解文中的重点词句，体会其中蕴含的作者的情感。

重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

五、信息技术及其他学习资源的应用

运用多媒体辅助教学（制作包括重点句段、图片、音乐、课文朗读录音、葡萄干制作过程等内容的课件）

教学方法：启发式、讨论式

六、教学流程图 话说水果引出课题

引导学生围绕课文中心从水果多，葡萄好．人热情，葡萄干有名四方面研读实施探究性教学

总结全文，谈收获

填空练习，加深理解

七、教学过程

（一）谈话导入

1．同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。

2．板书课题，齐读，说说你想知道什么?

（二）整体感知

1．葡萄沟是一个怎样的地方呢？我们一起来看课件听课文朗读，到课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。

2．生听课文录音

3．听了课文录音，你知道了什么？你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们用“——”把它找出来。

4．谁找到了这句话？（板书）葡萄沟真是个好地方。（媒体出示，生读）

（三）精读理解

1．学习第一自然段

（1）为什么说葡萄沟真是个好地方呢？请同学们齐读第一自然段。

（2）哪些句子看出葡萄沟是个好地方？指名汇报，板书：出产水果

2．学习第二自然段

（1）葡萄沟景色怎样？请同学们自由读第二自然段，将描写夏季、秋季景色的句子用“——”画下来。

（2）谁来读读描写夏季的句子？(出示课件)

夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（3）理解词义、句义，在想象中感受茂密与凉爽：

“茂密”是什么意思？怎么读？ 闭上眼睛想象茂密的枝叶什么样？（层层叠叠，密密麻麻）这里把什么比做什么？（茂密的枝叶比作凉棚）

（4）指导朗读：想象一下，在炎热的夏季，赶快钻到茂密的枝叶底下，会是什么感觉？（课件出示“凉棚”）（凉快，凉爽，舒服）那该以什么心情来读这句话？（引导学生带着感受反复朗读）现在枝繁叶茂，秋天的葡萄一定会大丰收，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？（指名读—男生读—女生读—齐读）

(5)到了秋季，眼前的景色更是美不胜收，真会让你垂涎三尺。指名读二自然段第三句话，看看这句话写出了葡萄的什么特点？板书（串儿）大 （数量）多 （颜色）美

（6）（出示课件）

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（7）出示“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”葡萄，让学生感受葡萄的颜色多、美

（8）这么多的颜色，可以用什么词语来形容呢？

（9）出示课件（五光十色的葡萄），同时出示课件：

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

到了秋季，葡萄一串串挂在绿叶底下，五颜六色，美丽极了。

对比读中，理解语句，感受葡萄大、多，颜色多，有光泽等，体会用词的准确。（“五光十色”什么意思？与“五颜六色”有什么不同？“一大串一大串”是不是只有两串呢？与“一串串”对比，感受葡萄的串儿大，数量多）

（10）练习用“五光十色”说话

（11）葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么美，种类这么齐，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。（让学生带着感受齐读第三句）。

(12) 你们的朗读让老师好像真的看到了五光十色的葡萄了，我真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快。哦，新疆老乡来了，他会让我吃吗？

(13) 抓住重点词句品味语言，感受老乡的好客：“吃个够”什么意思？从这儿你感受到了什么？你还从哪儿看出老乡特别热情？（“热情好客”、“最甜”等）再读读这句话。（板书：甜 老乡：热情好客）

3．学习第三自然段

(1)过渡：为了让更多的人们一年四季都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房是什么样子？葡萄干是怎样制成的？请大家默读第三自然段。

（2） 质疑制作过程：有不懂的地方吗？（学生可能提：阴房什么样？怎么制

（3）出示课件，让学生了解“阴房”、“葡萄干”。借助信息技术感知制作过程。（师边讲解边演示过程：看，这就是阴房，走进去看看里面，四壁有许多小孔，里面钉着许多木架子，成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干了。）

（4）聪明智慧的维吾尔族老乡用这种奇特的方法制成的葡萄干儿什么样？指读第四句。（色鲜味甜，非常有名）（板书：非常有名）

（5）小结：葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能成功。所以中国新疆葡萄沟制作

的葡萄干在全世界都是独一无二的！葡萄干的美味不仅在我国家喻户晓，而且已经传遍世界，也正是因为如此，人们就更喜爱葡萄沟了。

（四）总结提升，表达情感

1．通过今天的学习我们对葡萄沟有了更深刻的'了解，面对这一派迷人的景象，你想说些什么？

2．是啊，葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语汇成一句话：（生读）葡萄沟真是个好地方！

3．作者和我们一样，也发出了由衷的赞叹：（生读）葡萄沟真是个好地方！

4．总结拓展。

葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们以后一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。我们的家乡也是个好地方，老师希望小朋友课后去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家乡为什么是个好地方？下节课老师想请小朋友像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？

板书设计

出产水果

葡萄：大、多、美、甜

葡萄沟 老乡：热情好客 真是个好地方

葡萄干： 非常有名

（五）布置作业，课外发展

1．有感情地朗读课文。

2．把描写葡萄枝叶、葡萄、葡萄干颜色、味道的句子摘录在积累本上。

1．现在我们到葡萄沟游玩了一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱；只要你想得到的都行。

2． 维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样

八、教学反思

在上课之前，我对教学环节的设计进行了多次的修改，研究课上完之后我也感觉收获颇丰。但就本课的教学来说，我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下：

我认为以下两点把握得比较好：

1．通过课件，让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。

2．在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“??就像??”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“??有的??有的??”句型让学生自己练习造句，学习应用。

不足之处在于：

1．缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。

2．对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。

3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的病句。作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水平，出现了许多错误。

《葡萄沟》教学设计 篇24

〖学生情况分析〗

宁夏地处大西北，我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉，九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了，但我们的学生大多数生活在城里，对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生，这就需要课件来展示、实验来演示，变抽象思维为形象思维，激发学生的学习兴趣。

〖教学目标〗

1.运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。

2.了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，体会作者对葡萄沟的赞美之情，更热爱祖国的山山水水，热爱自己的家乡。

3.有感情地朗读课文。

〖教学过程〗

（一）创境激趣

师：观察自己带来的葡萄，小组内尝一尝，然后说说自己的葡萄是什么地方产的、味道怎么样？

生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种很多，味道最美。

生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。

生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。

师：新疆吐鲁番盛产葡萄，那儿的葡萄是最有名的，刚才同学们品尝到的都是我们本地的葡萄，那你们想不想到吐鲁番去看一看、尝一尝那儿的葡萄？

［本地的葡萄都说好吃，而吐鲁番的葡萄最有名，激起学生马上想知道吐鲁番的葡萄到底怎么样的强烈欲望，把注意力集中到课文上。］

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文，同桌互相检查生字读音。

2.小组内解决在预习中没有解决的疑难字。

3.在解决疑难字的基础上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。

生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。

生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。

［通过初读课文，了解课文主要内容――葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。］

（三）细读课文，理解课文内容

4.小组内朗读课文。

5.每组选出代表在全班，其他同学评。

6.针对评读中存在的问题，再次自由读课文。

［通过评读，找出朗读中普遍存在的`问题，下一遍朗读时避免同样的问题再次出现。］

7.说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。

生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。

自由读第一自然段。

读全文，说说你觉得哪一段写的最美。

先小组内交流，再指名说。

生甲：我觉得第二段写的最美，读了第二段我的口水都流出来了。

生乙：我觉得第二段写的最美，从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热情好客。

师：大家同意他的意见吗？

全体学生同意。

师：既然同学们都说第二自然段写的最美，那咱们就认真读一读，看看这一段写了什么，到底怎么个美法。

8.用自己喜欢的方式自由读第二自然段。

同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜欢并读给同桌听。

9.这一段主要写了什么？

生：主要写葡萄。

10.请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。

［从小培养不动笔墨不读书的良好习惯。］

11.用视频仪投放部分学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。

师：葡萄沟的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，各种各样的颜色，所以用了一个什么词来表示？

生：五光十色。

师：同学们朗读第二段，看谁读的最美，能让老师流出口水来。

12.自由朗读、同桌互读、师读（评价）、指名读、齐读。

放课件：美丽的葡萄沟

［对语言文字的感性理解上升为身临其境的理性理解，激起对葡萄沟的赞美之情，再把这种感情融入到语言文字中，有感情地朗读课文。］

13.有感情地朗读课文，试着背一背。

［反复朗读，感情充分渗透，积累了优美的词句，在此基础上熟读成诵。］

刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。

生甲：很甜。

生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。

［通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。］

师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？请同学们自学第三自然段。

14.学习第三自然段。

（1）自由读第三自然段，拿出学具（四周钻了很多小孔的纸箱）在小组中说一说葡萄干的制作过程。

（2）指名到台前解说。

生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们打开窗户屋里就凉快一样。

生乙：晾房修在山上，因为山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。

［通过直观演示、说过程，变抽象思维为形象思维，加深对课文的理解，提高学习兴趣。］

15.有感情地朗读全文。

（四）综合性学习

我是小导游（以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。）

［既提高了学习兴趣、训练了口语交际能力，又巩固了课文内容。］

（五）课外延伸

师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。

生甲：我们家乡的苹果有名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。

生乙：我们家乡的长红枣有名，外观漂亮味道甜美，出口国外，受到好评。

［综合训练，提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。］

〖教学反思〗

这篇课文语言优美，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容（朗读指导），在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有滋味”。在阅读指导中，抓住重点段――第二自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的基础上放课件，欣赏“美丽的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预习中根据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活经验解说，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小习作的训练，使情感教育达到了良好的效果。

《葡萄沟》教学设计 篇25

《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

一、教学要求：

1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

三、教学流程：

1、歌曲导入

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。

师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。

师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）

2、初读课文，整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

a、师：“看完了录象，你最想说什么？”

生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）

b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）

5、细读课文，感悟重点

a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）

6、品尝葡萄干，说它的来历

此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。

7、提供拓展阅读材料，师生共读。

师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”

8、实践活动

话说新疆

搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

教学反思：

《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的`课堂气氛

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点，以读为本

4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲

5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。

《葡萄沟》教学设计 篇26

一、教学要求：

1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点：

理解葡萄沟为什么是个好地方。

三、教学用具：

教学录像带、电教用器。

四、教学时间：

3课时。

五、教学过程：

［目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词］

一、谈话激趣，揭示课题：

1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

2、播放课文教学录像带，激发学生情感。

3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟

二、设疑点、齐读课文解疑。

1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（纠正部分字读音）

2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。

三、初读课文，初步理解课文大意。

1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。

2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？（生：葡萄沟的葡萄。）

3、出示想一想，初知课文大意：

A、明确题目要求（指名读题），思考三个问题，并找出相应的段落。

B、师布置默读，并检查默读效果。

（a）葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的.第1个问题呢？1组朗读第一自然段。

（b）为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

1.2组朗读第二自然段。

（c）葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？

3.4组朗读第三自然段。

4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。（师板书：真是个好地方。）

四、生字词教学。

1、观看生字表教学录像。

2、指名学生认读、齐读生字并口头组词。

《葡萄沟》教学设计 篇27

一、谈话激趣，引入新课

1.孩子们，这是什么？关于它，你能说些什么呢？

2.孩子们介绍得真不错！今天，我们要学习一篇课文，进一步了解吐鲁番葡萄沟的葡萄。

二、小组合作，交流学习

1.自由朗读课文，整理自己不明白的字词和不理解的问题。

2.读课文，以小组为单位，交流预习情况。

3.提出小组内不能解决的问题，集体讨论。

三、粗读课文，感知大意

1.自由读课文，思考每段写了些什么。

2.勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看自己读懂了些什么。

3.再读课文，思考每段之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。

四、品读课文，感受独特

1.课文主要为我们介绍了葡萄沟的葡萄，它的独特都表现在哪些方面？请认真读读课文，寻找答案。

2.交流自学情况。

⑴独特的气候特征和地理位置是吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。

⑵进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的石砌的房子，估计与葡萄有联系。

⑶葡萄沟是名副其实的葡萄王国，长廊里的葡萄都是清一色的优质绿葡萄。

⑷“葡萄晾房”是用来制作新疆特产葡萄干的特殊房子。

3.是啊，葡萄沟的葡萄可爱、独特，让我们像作者一样大声地赞美它吧！

五、活学活用，模拟描写

1.回忆葡萄沟的葡萄的独特之处。

2.品读文中的优美词句。

3.选择自己喜欢的一种水果，思考它有哪些特点，完成小练笔。

吐鲁番盆地最低点海拔-155米，是中国陆地上最低的地方。这里盛产瓜果，矿产丰富。它的地貌独特，北面是天山支脉博格达山，南面的绿洲和蓝色的盐湖、黄色的沙漠形成一道美丽的风景。吐鲁番是中国最热的地方，属暖温带干旱荒漠气候，日照长、气温高、温差大、降水少、风力强、夏季漫长、酷暑干燥。吐鲁番总是和葡萄连在一起。在吐鲁番盆地中的.火焰山下，有一个绿荫浓郁、流水潺潺的绝妙去处，那就是以盛产优质葡萄而驰名中外的葡萄沟。

八九月份是葡萄的丰收季节，山坡上、谷底里，成簇成串的葡萄，有圆的，也有马奶状的；有红的、白的，也有绿中泛红、红中着粉的。晶晶莹莹，像玛瑙、似翡翠，琳琅满目，五光十色，十分让人陶醉。在这绿色的世界里摘葡萄的维吾尔族姑娘，衣着显得分外艳丽，身影更加婀娜多姿。其中，名贵的无核白葡萄不仅供人食用，而且有医药功能。它小而甘，无核，一棵秧能活上百年，耐旱、耐盐碱，果实穗大、粒小、多汁、含糖量高，适于鲜吃，晾制葡萄干等。在这里还可看到山岩上一座座类似蝈蝈笼的大晾房。人们把鲜葡萄挂在晾房中，约40天，就成了嫩绿透明、甘甜柔腻、远销国内外的无核白葡萄干。

《葡萄沟》教学设计 篇28

[教学目标]

1．指导学生自主学习字词，会认11个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3．引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。

[重点难点]

1．教学重点：引导学生通过学习，理解生字词在文中的意思，能正确运用生词说句子。

2．教学难点：引导学生通过对课文的朗读感悟葡萄沟的美好，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

1．投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。

2．播放新疆风格的音乐。导语：美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子吧！

二、揭示课题，引导质疑

1．齐读课题。你想知道什么？（学生质疑）

2．我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。

三、读书解疑

1．初读课文，整体感知课文内容。

2．小组交流、讨论读了课文之后还没解决的问题。

3．老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生质疑，学生解决不了的，老师引导大家一起解决。

四、学习第一自然段

1．借助拼音自己读第一自然段。（要求读准字音）

2．指名读第一自然段。（要求读流利）

3．用多种形式认读“沟”“疆”“鲁”“番”“蜜”等生字和“葡萄沟”“新疆”“吐鲁番”“蜜桃”等生词。

4．齐读第一自然段。“你读懂了什么？”（如：葡萄沟在新疆的吐鲁番；葡萄沟出产水果，而且水果品种很多。）

五、学习第二自然段

1．借助拼音自己读第二自然段。（要求读准字音）

2．同桌两人轮读。找找这一段共有几句话。

3．指名分句朗读。（要求读得有感情）

4．认读生字“梯”“维”“吾”“够”和由它们组成的词语。区别“蜜”和“密”，让学生先说记忆方法，老师再指导。

5．小组读句合议。“你觉得哪句写得最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情的读一读句子。

6．重点指导有感情地朗读第三句。（反复练读，读出葡萄可爱的样子来）

到了秋季，这里的葡萄颜色很多吧？有什么颜色的？（贴图）红的.像什么？（红的像玛瑙，那么艳，让人陶醉；白的像雪，洁白无瑕；紫的像紫水晶，一大串一大串水晶似的葡萄在阳光照耀下那么晶莹剔透，闪闪发光。）书中有个词语就是这样赞美葡萄的颜色和有光泽的美的。讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？为什么？（进一步体会葡萄的可爱。）试着背诵下来。

7．如果你的家乡在葡萄沟，我到葡萄沟做客，你会怎样招待我？（给学生戴上维吾尔族小帽，边表演边体会动词“摘”的意思）你就是那里的老乡，你作为热情好客的主人用葡萄招待客人，怎么招待？说些什么？谁愿意到他家做客？

8．再自由读第二自然段，讨论：你们又读懂了什么？（如葡萄种在山坡的梯田上；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同；维吾尔族老乡热情好客。）

六、课堂练习

1．完成课后填空练习题。

2．完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）

七、布置作业

1．背诵自己喜欢的句子。

2．用自己喜欢的词语写话。

3．收集自己家乡特产的有关资料。

八、板书设计

10、葡萄沟

新疆、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃等

梯田、茂盛的枝叶、绿色的凉棚、五光十色

《葡萄沟》教学设计 篇29

课前透视

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

信息资料：

生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的`紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟” 。

【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】

2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）

《葡萄沟》教学设计 篇30

【教材分析】

《葡萄沟》这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。课文分为四个自然段。课文第二自然段是本课语言训练的重点。按时间顺序介绍了种在梯田里的葡萄从夏季到秋季的迷人景象。在课文的教学中需要让学生能理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

【设计理念】

在本课的教学中，试图通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。把学习自主权还给学生，并尽量体现朗读性，注重学生口语交际能力的培养和发展。通过说话训练，不但加深学生对课文的理解，同时提高学生的语言表达能力。尽可拓展学习语文的渠道开阔学生的视野，拓宽学生的思路，发展求异思维。运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

【教学设计】

一、情景设置

1、今天我们要到美丽的新疆去看看葡萄沟的景色。介绍葡萄沟。

2、读第一小节，说说葡萄沟的`特产，在地图上找到葡萄沟的位置。

3、既然人们最喜欢葡萄沟的葡萄，那么我们就去那里的葡萄园看一看。

设置情景，引导学生尽快地进入到课文学习的氛围中。

二、感知体验

1、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？读读课文，画画梯田。

2、自学第二小节：从第二句开始是按什么顺序写的？从哪些词看出？

反馈。

3、赶快登上山坡，仔细瞧瞧夏季的葡萄生长得怎么样？

4、你从哪里可以读出葡萄非常茂盛？

(视学生回答引导讲解)

茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

⑴ “凉棚”：用手势表演感悟。

⑵ “一个个”：说说自己的理解。

⑶ 赶快钻进去感觉如何？

带着感受反复朗读，读出凉爽与舒适的感觉。

动作演示，使学生充分理解词语，体会其中包含的内涵。

5、我们在凉棚下嬉戏、乘凉，转眼，秋季到啦！快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

比较：五光十色──五颜六色一大串──一小串

小结：这么大串的葡萄，颜色这么多，还水灵灵的泛着光，真是美丽极了！让我们读出美丽。

斟字酌句，品位课文，理解语言的丰富性与精确性。

6、小朋友们读得这么美，连周围的老乡都吸引来啦！

(教师戴上新疆帽)

⑴ 看，谁来啦？(引导学生说出老乡、维吾尔族老乡的称呼)你知道“维吾尔”是什么意思吗？

(维吾尔是联合协作的意思)

⑵ 对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？

汉族的小朋友真会说话，一会儿啊，我准摘下最甜、最美的葡萄让你们吃个够！“吃个够”是怎么吃？

⑶ 那你能不能用一个词来评价一下我们维吾尔族老乡？

(引导学生感悟老乡的热情好客)

多么热情好客的老乡，让我们赶快一起读读课文来夸夸老乡。

通过表演激发学生的兴趣，并更好地理解课文。

7、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？我再带大家去回味一下，闭上眼睛，仔细感受，待会儿把“看”到的互相讲一讲。

(配乐朗读)

8、大家看到了这么美的景色，还把它说得这么美。现在这里正好缺几个小导游，这段话就是很好的导游词。谁愿意当小导游？

(及时评价指导)

训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句。

9、现在咱们要到阴房去看看。看完之后请你告诉我，葡萄干是怎么做成的。

(播放录象)

10、四人小组观察、品尝、评论葡萄干。

小结：正因为葡萄沟的葡萄干颜色鲜、味道甜，所以非常有名。

把抽象的语言文字变成形象直观的感悟，进行形象思维的训练，整体感悟这段。

三、升华中心

1、这次旅行，我们不止大饱了眼福，还大饱了口福。就要离开葡萄沟了，老乡们赶出来送大家了！想给葡萄沟、给老乡们留下句什么话吗？

2、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练。

四、弹性作业

(可选做)

用你今天学到的知识：

1、画一幅美景：把你今天看到的葡萄沟的美景画下来。

2、扮一个角色：可以是小导游，也可以是葡萄沟特产公司的推销员，向大家推销一下葡萄沟的水果或葡萄干。

3、看一个网站：看网站，领略一下新疆的美景。

《葡萄沟》教学设计 篇31

一、指导思想和理论依据

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

二、教学背景分析

(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。

(二)学生情况分析

本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。

(三)教学方法

基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的`能力。

三、教学目标设计:

1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。

2、朗读课文。

3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。

教学重点：

理解葡萄沟是个好地方的原因。

教学难点：

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作过程。

解决教学重难点的策略：

1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。

2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。

3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。

教学准备：

多媒体课件、葡萄干制作视频资料。

四、教学过程设计：

(一)整体感知

1. 谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)

(注意指导学生围绕葡萄沟说，进行预设)

2.学生自由发言，教师相机板书

3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。

【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】

(二)深入理解

〈一〉自读体会

看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?

轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】

大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?

〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)

第一自然段

1、师请一个学生自由发言谈体会

2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)

3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。)

抓住“盛产”、“最”进行理解指导：

盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)

4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)

【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地方】

第二自然段：

1. 指名读谈体会

生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

① 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)

(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

② 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。

③ 着重理解"五光十色"的意思。

(板书：五光十色)

A."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)

B.在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗?为什么?

《葡萄沟》教学设计 篇32

教学目标：

1、运用多种方法理解“茂密”、“阴房”、“凉棚”、“热情好客”等词语的意思，从而加深对课文的理解。

2、通过对文章的学习让孩子们深深感受到：葡萄沟真是个好地方，进而激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

通过文章重点语句感受葡萄沟真是个好地方，使学生的情操得到熏陶。

教学难点：

如何在理解“茂密”、“阴房”等词语意思的基础加深对课文的理解。

教学过程：

一、复习巩固

同学们，我们已经初步学习了《葡萄沟》这篇课文。文中的生词你们掌握得怎么样了？老师想了解一下。屏显：茂密、蜜桃、山坡等词指名读。

二、激趣导入

１、同学们很棒！扫清字词障碍是学好课文的基础，课下同学们还要把生字练习着会写。下面请同学们再回忆一下《葡萄沟》这篇课文主要讲了一件什么事？（随机板书：葡萄沟是个好地方。）同学想不想通过录像来了解一下葡萄沟呢？（播放录像）

２、学生谈感受

３、葡萄沟美，同学们说得更美！是呀！就像刚才同学们说的那样（引导齐读）“葡萄沟是个好地方”。那么，我们的课文又是怎样用具体的语言文字来描写葡萄沟这个好地方的呢？请同学们自由朗读课文，边读边把能体现葡萄沟是个好地方的的词句画出来，仔细体会一下。

三、合作探究

（一）出示自学要求，学生自学。

（屏显：为什么说葡萄沟是好地方？从书中找出答案用横线画出来。）

（二）班内交流体会。

1、学习第一自然段。（师随机板书：盛产水果）

（１）从那里看出来的'？人们最喜爱的是什么？你喜爱葡萄吗？为什么？

过渡语：是呀，葡萄沟有很多同学们想吃的水果，特别是九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。多好的地方呀，你喜欢吗？请带着这种喜爱之情读读课文。

（２）生齐读。

小结：难怪作者在文章结尾写道“葡萄沟真是个好地方。”随机板书“真”字，并引导学生齐读“葡萄沟真是个好地方。”加深理解。

过渡：葡萄沟的葡萄惹人喜爱。那么，葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？

２．学习第二自然段。（随机板书：葡萄又多又好）

（１）你是从哪里看出来的？

句子一：（屏显）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

①枝叶长得怎样才叫“茂密”（枝叶长得旺盛，一个叶片挨着一个叶片不留一点缝隙。）

②用手势帮助学生理解“凉棚”的意思。（能用来遮挡风雨和阳光的设备。一般用竹、木棍搭起来的架子，上面铺片状的物品。由于葡萄沟的葡萄枝叶茂密，所以就像凉棚。指引学生看黑板画好的“凉棚”）

③书中说了有多少个“凉棚”？（一个个）一个个是多少个？高温的天气里，强烈的阳光下，你一定非常热呀！如果钻进这样的“凉棚”，你会有什么感觉？（凉快、舒服）。

④带着凉快、舒服的感觉读这句话。（指名读、齐读）

过渡语：在这茂密的枝叶搭建的凉棚里还有什么？书中怎样说的。

句子二：（屏显）到了秋季……美丽极了。

①“一大串”是多大？“一大串一大串”是多少？这一大串一大串葡萄是什么颜色的？拿出图片，学生辨认后挂在葡萄架上。

②葡萄串这么大，这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，一颗颗宝石。晶莹剔透，真是美极了！让我们美美的读一读（指名读、齐读。）

过渡语：这么好的地方你想不想来？想来，如果你真的来到这里的话，维吾尔族老乡还会带给你意外的惊喜呢。看一看书，会有怎样的惊喜呢？

句子三（屏显）：要是这时候你到葡萄沟去……让你吃个够。（随机板书：老乡热情好客）

①“吃个够”是怎么吃？

②维吾尔族老乡不仅让你把最甜的葡萄吃个够，还能给你表演节目呢？想不想看一看？（播录像）

③谈感受。（高兴、兴奋）

④带着感受朗读。（指名读）

（2）小结：葡萄沟的葡萄长得枝繁叶茂，结得葡萄又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让你们把葡萄吃个够，此时的你们会有什么样的感受？（高兴、自豪）让我们带着这种感觉把这段文章读一读。

（3）感情朗读第二自然段（指名读、齐读）

过渡：葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，于是想尽各种方法来食用它，你知道人们都可以把它制成什么来吃吗？（罐头、葡萄干等）同学们说得好极了，能知道葡萄有那么多的吃法。那你们知道葡萄干是怎样制成的吗？

3、学习第三自然段。（随机板书：葡萄干色鲜味甜）

（1）学生汇报

（2）结合课文内容理解“阴房”一词的意思。

（3）放录像进一步认识“阴房”并了解葡萄干的制作过程。

（4）了解葡萄干的特点。（色鲜味甜）

过渡语：葡萄沟有那么多好吃的葡萄干，难怪作者说（引读）“葡萄沟真是个好地方。”

四、积累与提升。

（一）积累。

1、来到葡萄沟的游客在离开葡萄沟之前，我们的维吾尔族老乡总会出一两道题考一考他们。今天，我们就拿来两道题考考同学们，相信一定难不倒你们。屏显：到了（），葡萄一大串一大串挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。

2、生完成填空后齐读。

（二）提升。

1、最后，我们的维吾尔族老乡还会让游客留言，如果你是游客，你会写什么？（播放音乐《xxx好》学生书写）

2、交流。

3、小结：千言万语化作一句话，那就是“葡萄沟真是个好地方！”（把句号改成感叹号让学会生齐读。）

五、作业。（屏显作业）

1、用“因为……所以……”的句式写出葡萄沟为什么是个好地方。

2、搜集更多有关xxx的资料。

3、把自己喜欢的句子背下来。

板书：

10葡萄沟

葡萄又多又好

葡萄沟葡萄干色鲜味甜真是个好地方

老乡热情好客

《葡萄沟》教学设计 篇33

【教材分析】

本文介绍葡萄沟是个好地方，那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱，它品种多、味道甜、产量高、制成的的葡萄干非常有名。课文语言生动，词汇丰富，是训练朗读的好材料，在读中感悟，在读中理解，通过朗读表达对葡萄沟的喜爱、赞美之情。

【教学目标】

１、学习课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

２、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

１、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。

２、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”。

【教学过程】

一、导入新课

１、今天教室里来了这么多老师，孩子们，你们觉得紧张吗？

（紧张）

其实，樊老师也和你们一样紧张。那我们有没有信息把今天的课上好呢？

（有）

首先我们鼓励一下自己，好不好？孩子们夸自己。

（我很棒，我真的很棒！）

你们喜欢看电影吗？那老师先请大家看一段小电影吧！

（课件出示：秋天，葡萄成熟了，维吾尔族的姑娘、小伙们摘收丰收葡萄的场面）

２、葡萄沟的图片。

３、看完画面，你们有话想说吗？

二、整体感知，了解内容

１、葡萄沟带给了你们这么深的感受，让我们看看课文是怎样介绍葡萄沟的。打开第１0课自由地读读。葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟怎么样？把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”勾画出来。

板书：好地方

２、看来葡萄沟真是个好地方，读读这句话。出示：葡萄沟真是个好地方！

３、读课文，感受好地方。

４、课文都写了什么就让你感受到葡萄沟真是个好地方？你们认认真真的读课文。如果有困难可以和同桌合作交流。

５、谁想把你的.读书感受与我们大家分享一下？

三、第一自然段

１、学生找到第一自然段教师引导：“哦，你是从水果多感受到葡萄沟真是个好地方。”

（出示水果的课件）

２、你能给大家读读吗？

３、为什么这么读？因为人们最喜欢的是葡萄。

四、第二自然段

过渡：是呀，这么多的水果逗人喜爱，但我最喜欢那里的葡萄。请随同老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长得怎么样？如果说到第二自然段，引导学生都读读第二自然段。

１、你们见过凉棚吗？

说一说。

２、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！

（出示课件）

这就是一种凉棚。

３、一个个绿色的凉棚就搭在山坡上的梯田里，你们知道梯田什么样吗？看一看这就是梯田。

４、想象一下：漫山遍野的梯田里种满了葡萄，茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚什么样。然后用“……像……”仿照说话。

５、说一说。

６、如果说到葡萄多，你从哪感受到葡萄多？

（第三句）

你还从哪看出葡萄多？

⑴ 都读读这句话，你们感受到了吗？出示第三句一大串一大串变红，读读想象一下一大串一大串的葡萄什么样？

⑵ 看到了吗？你想让我们大家也看看吗？那就请你让我们看到那一大串一大串的葡萄吧！

《葡萄沟》教学设计 篇34

一、教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感。

二、教学重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

三、教学难点：感悟到葡萄沟真是个好地方。

四、教学时数：2课时

五、教学过程

第一课时

一、激趣导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》。

2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示课题：《葡萄沟》）学习生字“沟”。

二、初步感知

1、学生观看葡萄沟的课件，听朗读课文。

2、说说看了之后有什么感受？

三、自主学习生字。

1、学生自由朗读课文。

2、检查朗读情况。

3、学习生字。

（1）小老师领读生字。

（2）识字游戏一：摘葡萄

教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

（3）识字游戏二：找朋友

让学生把结构相同的生字圈一圈。

疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用圆圈划一划，再指名读一读。

（4）用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

（5）指导书写。“沟”、“够”、“密”、“蜜”

（6）指名分段读课文，正音。

四、指导书写。

1、出示所写的生字，认读。

2、你认为哪个生字最难写？

3、老师范写。

4、学生练习评议。

五、巩固练习。（课件出示）

第二课时

一、复习导入

同学们，今天老师要带你们到一个地方旅游，知道去哪儿吗？（读题）但有个条件：要能正确地读出这些词语。（课件逐个出现）

同学们的生字掌握的不错。事不宜迟，现在我们一起前往葡萄沟。

二、学习课文

（一）听课件朗读。听完后问：你觉得葡萄沟怎么样？（是个好地方、板书）为什么说是个好地方？她好在哪儿？自己读课文，然后回答问题。

（二）初读课文，整体感知，完成练习：（出示）

1、葡萄沟在

2、葡萄在月份成熟。

3、葡萄种在。

4、收下来的葡萄有的运到去，有的运到，制成葡萄干。

（三）细读课文，感悟理解

1、现在我们深入课文，看看葡萄沟到底好在哪儿。课文共有几个自然段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？

1）自由读。

2）汇报

板块一：谁喜欢第一段，为什么？（葡萄沟出产水果）

1、出产什么水果，请你读一读。

2、自由读，完成练习：（出示）

时间

水果

五月

七八月

九十月

看着这么多的水果，你在想什么？

（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）

4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（快乐、高兴、向往……）

6、齐读第一段。

7、引读：这地方出产的水果太多了：五月有

葡萄沟真是个出产水果的好地方，五月有

这里的'水果多有名呀！五月有

小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个（好地方）

板块二：谁喜欢第二段，为什么？（这段写了葡萄沟的葡萄很美丽）

1、指名读。

2、自由读，边读边画出描写葡萄的句子。

3、指名读描写葡萄的句子。

4、理解、感悟：

1）葡萄种在哪儿？（出示课件）师画简笔画：这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读）

师：这个地方的葡萄种在山坡的梯田上，和我们平时看到的不一样，真特别。

2）葡萄长的怎么样？（茂密）。

师：同学们请看：（师画简笔画：葡萄架、葡萄蔓）刚才同学说是“茂密的枝叶”，怎样才是“茂密的枝叶”？（师画一片叶子）一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？（贴板书）

师：这是怎样的叶子？（茂密的叶子。出示）还有茂密的什么？茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？（绿色的凉棚。出示）为什么说是绿色的凉棚？还可以说绿色的什么？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？“一个”和“一个个”有什么不同？

师：看到这样的凉棚，你想干什么？（钻进去，想到葡萄架下坐一坐。）赶快钻进去，感觉如何？（“凉快”、“凉爽”、“舒服”）把你的感觉读出来。（出示）

a、指名读。

b、引读：看，葡萄沟的葡萄长得多好啊！茂密的

坐在葡萄架下多凉快啊！茂密的

多舒服、多写意啊！茂密的

3）多凉爽呀，我们现在是坐在葡萄架下。快抬头看看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（葡萄、板书）怎么样的葡萄？（一大串、很多种颜色）

4）出示画好的一串串葡萄，让学生上来说说是什么颜色，然后挂在葡萄架上。

5）理解“五光十色”。

a、这么多葡萄的颜色，可以说是（五光十色，板书）

b、怎么这么有概括能力呢？你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄（有很多种颜色）

c、既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容，（出示“五颜六色”）

课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）

小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧！一起读读这个词，感受感受。

d、葡萄长得五光十色，所以我们不由得发出这样的感慨“美丽极了！”让我们美美的读一读。（出示“到了秋季……”）

齐读导读：

是呀，葡萄沟的葡萄长得多好啊！到了秋季

这里的葡萄长得多美啊！像珍珠、像玛瑙(nǎo)，有红的

e、看到这样的葡萄，你想到什么？

（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）

（6）一会儿老乡就让你们吃个够，“吃个够”是怎么吃？你会怎样吃？（引导学生发挥想象，说出多种吃法）

师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（热情好客、板）

（7）老乡这么热情，让我们夸夸他。（出示句子读）

a、指名读。

b、比赛读：你好像还没吃够。谁吃够了？

师：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也（热情好客）

所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！

（8）引导背诵：

就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在……

（9）拓展：

师：葡萄沟确实是个好地方，那里正在招聘导游，你们想去吗？要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，还要自己去创造。我相信你们的创造。

a、小组讨论，先说一说。

b、指名说

板块三：谁喜欢第三段？为什么？（这段讲了阴房的样子和葡萄干是怎样制成的）

师：阴房是怎么样的呢？

1、自由读文，边读边画出描写阴房的句子。

2、指名读齐读。（出示）

3、你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干）

4、葡萄干又是怎么制成的？自己读课文，完成练习：

运葡萄修（阴房）钉（架子）挂（葡萄）

蒸（水分）葡萄干

5、口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。（课件演示）

6、品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？

7、老师把你们说的概括一下，就叫做“色鲜味甜”。（板书）生读。

8、吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？

（葡萄沟真是一个好地方！）（板：真是一个）

三、总结课文：

课文学到这里，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？（引导看板书说）

四、延伸拓展：

1、像葡萄沟这样的好地方还有很多，你还知道有哪些？

2、老师相信同学们的家乡也是好地方？你想对家乡说一句什么话？（出示）

葡萄沟（家乡），我

五、总结：这节课我们学习了什么？通过学习，让我们真切地感受到（指板书）葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？千言万语化作一句活葡萄沟真是一个好地方！自豪地再说一遍葡萄沟真是一个好地方！我的家乡也是一个好地方！

板书设计：

葡萄沟

葡萄架、葡萄

葡萄架

葡萄五光十色

老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

真是一个好地方！

《葡萄沟》教学设计 篇35

【教学目的】

１、通过多种形式读，扎扎实实培养学生的语感。

２、知道什么说葡萄沟是个好地方。

３、采用小组合作学习，激发学生与人合作的意识。

４、学习课文领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民喜爱之情。

【教学准备】

课件 生字（词语），地图，葡萄图片，句子，烟火图，新疆人土风情，葡萄干制作过程。

【教学难点】

词语，体会其中蕴含的作者的情感。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解：“葡萄沟是个好地方”。

【教学方法】

１、朗读指导法。

２、谈话法。

３、讨论法。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、以谜语，导入新课

１、今天老师带来一个非常有趣的谜语，看看谁能猜中。述：

藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍珠宝。

（指名说）

谈：你们喜欢吃葡萄吗？上节课老师向大家介绍了一个地方，那儿有很多葡萄，可以让大家吃个够，同学们你们还记得那是什么地方？

（葡萄沟）今天我们继续学习第十课葡萄沟。

（出示课件：葡萄沟）

（板书：葡萄沟）

齐读课题，读了课题你想知道什么？

（指名说）

２、复习字词：

好吧！带着问题我们快快去葡萄沟吧！同学们，你们瞧是谁来了，这几个顽皮的字宝宝一定要来我们班，看看我们第二次见到它们是否还认识他们，谁来认一认，出示：

沟 疆 鲁 番 蜜

（指名读──开火车读）

问：同学们还记得课文是说什么沟？

（葡萄沟）

什么疆？

（新疆）

什么鲁？

（吐鲁番）

什么番？

（吐鲁番）

什么蜜？

（蜜桃）

（男生读字，女生读词）

３、这些词语宝宝都在文中什么地方？

（指名读第一段，说说你读懂了什么？）

⑴ 葡萄沟在新疆吐鲁番。

（出示地图找新疆，读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟）

⑵ 葡萄沟出产水果。

（出示句子指名读）

⑶ 水果品种很多。

二、理解课文

１、学习第二自然段：

过渡：既然人们最喜爱吃葡萄那么老师就带你们去葡萄园玩一玩，好吗？说去就去，请同学们自由读课文第二自然段，要求读准音，并找一找这一段共有几句话？

（指名说）

⑴ 指名分句读，要求读出感情，其他同学听听谁读得好。

（学生评议）

⑵ 用图激发学生的兴趣，问：你认为这一段中哪一句写得最美，为什么？

（你来读读──学读──愿意读的读）

出示课件：看看五光十色的葡萄。

看完了你想说点什么？

（指名说）

（板书：五光十色）

师：这些葡萄一串一串这么大，而且水灵灵的，真是美丽极了，谁能把葡萄的大，葡萄的.美读出来？

（再指名读──男生读──女生读──齐读）

⑶ 问：同学们你能将文中的“五光十色”换成“五颜六色”吗？为什么？

（出示“烟火”图来说一句话）

（指名说）

⑷ 又到了我们挑战时刻了，谁敢挑战邱老师？出示我会填：

到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗红的，淡绿的，（ ），美丽极了。

（学生评价──愿意读的来读）

⑸ 学生表演，亲自体验：

师：如果老师要到葡萄沟去做客，而你家就住在那里，你会怎样招待我呢？

（出示课件：新疆的 风土人情）

（板书 老乡：热情好客）

（出示帽子，表演“摘”的样子，并说一说）

（指名读第四句话）

⑹ 小结第二段：

问：课文的第二段除了写了五光十色的葡萄，热情好客的老乡，你还读懂了什么？

（出示：凉棚）

夏天天气炎热，当你站在凉棚下你有什么感觉？

（舒服）

谁能读出舒服的感觉？

（指名读）

２、学习第三自然段：

师：葡萄沟有这么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完该怎么办呢？那么你知道葡萄干是怎样制作的吗？

（出示课件看──再读──说一说）

⑴ 学生以吃来体会：

谈：同学们，你们吃过葡萄干吗？你认为什么样的葡萄干才是最好是葡萄干？在我们黄州，也有很多新疆人推着小车在买葡萄干，我问了他们这些葡萄干是从哪里运来的？他们很肯定的告诉我说是从葡萄沟运来的，于是老师特地买了一些，想吃吗？

（分组吃葡萄干，吃完了要告诉老师你的感受）

（板书：葡萄干：色鲜味甜）

⑵ 齐读最后一段，你认为葡萄沟是个好地方吗？再读课文说说你从哪里看出葡萄沟是个好地方？

（指名说）

三、拓展部分

１、放音乐，延伸：

今天我们大饱眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到热情好客的老乡，吃了色鲜味甜的葡萄干，大家都说葡萄沟真是个好地方，同学们，你们能夸夸葡萄沟吗？用自己喜欢方式。

（指名说）

２、总结全文，摘抄好词好句：

是啊！葡萄沟真是一个好地方，一个令人向往和喜爱的地方，老师相信我们一定有机会亲眼看看那里的美景，亲口尝尝那里的葡萄，亲自感受老乡的热情，课文将葡萄沟写得如此之美，你最喜欢文中哪个词，句子或者哪一段？

（指名说）

【板书设计】

葡萄沟

水果：品种繁多 葡 萄：五光十色

老乡：热情好客 葡萄干：色鲜味甜

真是个好地方

《葡萄沟》教学设计 篇36

一、教学目标:

1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。

二、教学重点：

学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。

三、教学难点：

准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。

四、教学准备：

1.一张中国地图。

2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②维吾尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）

3.音乐新疆是个好地方

五、教学过程：

（一）谜语导入新课

1、课件谜面引出葡萄

2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）

（二）初读课文，初步感知

1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。

2、检查初读情况。

我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）

你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）

我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）

3在图画中理解词语如：梯田维吾尔族碉堡

（三）品读课文，感悟体验

1、学习第一自然段

⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图⑵这里盛产什么，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。

2、学习第二自然段

⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）

⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。

⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）

⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。

你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。

⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。

⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？

⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！

3、学习第三自然段

⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的.话说一说）

⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）

⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。

4、总结全文，理清思路

孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）

5、拓展延伸，升华感情

1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）

2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！

《葡萄沟》教学设计 篇37

教学目标：

1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。

3、识记“葡萄沟、碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

4、运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

教学重点：感受葡萄沟的美。

教学难点：

1、读中感悟“葡萄沟是个好地方”，产生对葡萄沟的向往之情。

2、了解葡萄沟品种多和葡萄干的制作方法。

教学准备：多媒体课件、生字卡片

课时安排：两课时

第一课时

课时目标：

1、学习生字新词，熟记生字新词。

2、学习课文第1自然段，知道作者是按时间顺序来列举葡萄沟盛产水果的。

3、正确地朗读课文，初步感受葡萄沟是个好地方。

教学过程：

一、导入课题、自主设疑

1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？

预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）

2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

3、检查朗读情况。游戏识字。

三、“提示”引路，自读探究

1、导读：

读课文，边读边思考：

葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。

2、为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

朗读第二自然段。

葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。

3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文。

2、领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

3、积累和运用本课的词语和句子。

教学过程：

一、复习字词。

二、多元对话，合探解疑（重点）

（一）学习第二段同桌交流汇报。

1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的'热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

6、感情朗读：

过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？

（1）先听老师读，大家闭目想象画面。

（2）带着自己的想象朗读这段话。

（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）

（4）引导学生评价，以评促读。

（二）、学习第三段

多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

7、观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

三、审视文本，放胆质疑

1、回顾课文，自主总结：

通过本节课的学习，自己最大收获是什么？

预设：第四段（葡萄沟真是个好地方！）

看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

四、拓展延伸，提升认识

夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

《葡萄沟》教学设计 篇38

《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

一、教学要求：

1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

三、教学流程：

1、歌曲导入

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。

师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。

师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）

2、初读课文，整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

a、师：“看完了录象，你最想说什么？”

生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）

b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）

5、细读课文，感悟重点

a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）

6、品尝葡萄干，说它的来历

此环节设计目的`是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。

7、提供拓展阅读材料，师生共读。

师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”

8、实践活动

话说新疆

搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

教学反思：

《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点，以读为本

4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲

5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益匪浅。愿我们共同进步。

《葡萄沟》教学设计 篇39

一、谈话激趣，引入新课

1.孩子们，这是什么？关于它，你能说些什么呢？

2.孩子们介绍得真不错！今天，我们要学习一篇课文，进一步了解吐鲁番葡萄沟的葡萄。

二、小组合作，交流学习

1.自由朗读课文，整理自己不明白的字词和不理解的问题。

2.读课文，以小组为单位，交流预习情况。

3.提出小组内不能解决的问题，集体讨论。

三、粗读课文，感知大意

1.自由读课文，思考每段写了些什么。

2.勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看自己读懂了些什么。

3.再读课文，思考每段之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。

四、品读课文，感受独特

1.课文主要为我们介绍了葡萄沟的葡萄，它的独特都表现在哪些方面？请认真读读课文，寻找答案。

2.交流自学情况。

⑴独特的气候特征和地理位置是吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。

⑵进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的石砌的房子，估计与葡萄有联系。

⑶葡萄沟是名副其实的葡萄王国，长廊里的葡萄都是清一色的优质绿葡萄。

⑷“葡萄晾房”是用来制作新疆特产葡萄干的特殊房子。

3.是啊，葡萄沟的葡萄可爱、独特，让我们像作者一样大声地赞美它吧！

五、活学活用，模拟描写

1.回忆葡萄沟的'葡萄的独特之处。

2.品读文中的优美词句。

3.选择自己喜欢的一种水果，思考它有哪些特点，完成小练笔。

吐鲁番盆地最低点海拔-155米，是中国陆地上最低的地方。这里盛产瓜果，矿产丰富。它的地貌独特，北面是天山支脉博格达山，南面的绿洲和蓝色的盐湖、黄色的沙漠形成一道美丽的风景。吐鲁番是中国最热的地方，属暖温带干旱荒漠气候，日照长、气温高、温差大、降水少、风力强、夏季漫长、酷暑干燥。吐鲁番总是和葡萄连在一起。在吐鲁番盆地中的火焰山下，有一个绿荫浓郁、流水潺潺的绝妙去处，那就是以盛产优质葡萄而驰名中外的葡萄沟。

八九月份是葡萄的丰收季节，山坡上、谷底里，成簇成串的葡萄，有圆的，也有马奶状的；有红的、白的，也有绿中泛红、红中着粉的。晶晶莹莹，像玛瑙、似翡翠，琳琅满目，五光十色，十分让人陶醉。在这绿色的世界里摘葡萄的维吾尔族姑娘，衣着显得分外艳丽，身影更加婀娜多姿。其中，名贵的无核白葡萄不仅供人食用，而且有医药功能。它小而甘，无核，一棵秧能活上百年，耐旱、耐盐碱，果实穗大、粒小、多汁、含糖量高，适于鲜吃，晾制葡萄干等。在这里还可看到山岩上一座座类似蝈蝈笼的大晾房。人们把鲜葡萄挂在晾房中，约40天，就成了嫩绿透明、甘甜柔腻、远销国内外的无核白葡萄干。

《葡萄沟》教学设计 篇40

教学目标

1.会认12生字，积累优美词句。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学重点：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

2.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学难点：了解葡萄干的制作过程。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：

1、检测生字。（课件出示）

2、师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

这首民谣道出了新疆有名的四个水果之乡，其中吐鲁番排名第一。吐鲁番之所以能排名第一，和葡萄沟有很大的关系，想知道为什么吗？学习《葡萄沟》这篇课文后，你就会明白了。

二、出示自学提示，学生自主学习

1、为什么这个地方叫葡萄沟？它是个怎样的地方呢？

2、思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？

3、晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。

师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）

三、交流展示，点评纠偏

1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？

2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？

（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多

师：从第一段中我们知道葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里盛产水果。你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）虽然葡萄沟盛产水果，但人们最喜爱的还是葡萄。这既说清了葡萄沟为什么是个好地方，又突出了本文描写的中心，可自然过渡到下文

（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）

葡萄成熟的时候是最美的时候，让我们美美地把这一部分读一读吧。教师引读“到了秋季……美丽极了”。

到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？

点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的，“五光十色”就更恰当；②成熟了的葡萄是亮晶晶的，“五光十色”才能把那种亮晶晶的感觉表达出来。③太阳照在“五颜六色”晶莹的葡萄上，就是“五光十色”的。

（3）第二段：老乡热情好客

（葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？

你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡――，他们准会――让你――。这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

（4）第三段：葡萄干颜色鲜，味道甜

葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。（“晾房修在山坡上…木架子”因为这样修建既可以避免太阳的暴晒，又可以促进空气的流动，这样才能制作出颜色鲜味道甜的'葡萄干来。）

老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。

3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。（要求表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。）

四、课堂反馈

1、葡萄沟是个好地方表现在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）

河南三门峡有个地方叫__________，那里____________

________________________

________________________

五、总结延伸

今天我们去了一个好地方――葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

六、板书设计

盛产水果，葡萄特别多

葡萄沟风景优美真是个好地方！

老乡热情好客

葡萄干颜色鲜，味道甜

《葡萄沟》教学设计 篇41

一、谈话激趣，引入新课

1.孩子们，这是什么？关于它，你能说些什么呢？

2.孩子们介绍得真不错！今天，我们要学习一篇课文，进一步了解吐鲁番葡萄沟的葡萄。

二、小组合作，交流学习

1.自由朗读课文，整理自己不明白的字词和不理解的问题。

2.读课文，以小组为单位，交流预习情况。

3.提出小组内不能解决的问题，集体讨论。

三、粗读课文，感知大意

1.自由读课文，思考每段写了些什么。

2.勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看自己读懂了些什么。

3.再读课文，思考每段之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。

四、品读课文，感受独特

1.课文主要为我们介绍了葡萄沟的葡萄，它的独特都表现在哪些方面？请认真读读课文，寻找答案。

2.交流自学情况。

⑴独特的气候特征和地理位置是吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。

⑵进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的石砌的房子，估计与葡萄有联系。

⑶葡萄沟是名副其实的葡萄王国，长廊里的葡萄都是清一色的优质绿葡萄。

⑷“葡萄晾房”是用来制作新疆特产葡萄干的特殊房子。

3.是啊，葡萄沟的葡萄可爱、独特，让我们像作者一样大声地赞美它吧！

五、活学活用，模拟描写

1.回忆葡萄沟的葡萄的独特之处。

2.品读文中的优美词句。

3.选择自己喜欢的一种水果，思考它有哪些特点，完成小练笔。

吐鲁番盆地最低点海拔-155米，是中国陆地上最低的地方。这里盛产瓜果，矿产丰富。它的地貌独特，北面是天山支脉博格达山，南面的绿洲和蓝色的盐湖、黄色的沙漠形成一道美丽的`风景。吐鲁番是中国最热的地方，属暖温带干旱荒漠气候，日照长、气温高、温差大、降水少、风力强、夏季漫长、酷暑干燥。吐鲁番总是和葡萄连在一起。在吐鲁番盆地中的火焰山下，有一个绿荫浓郁、流水潺潺的绝妙去处，那就是以盛产优质葡萄而驰名中外的葡萄沟。

八九月份是葡萄的丰收季节，山坡上、谷底里，成簇成串的葡萄，有圆的，也有马奶状的；有红的、白的，也有绿中泛红、红中着粉的。晶晶莹莹，像玛瑙、似翡翠，琳琅满目，五光十色，十分让人陶醉。在这绿色的世界里摘葡萄的维吾尔族姑娘，衣着显得分外艳丽，身影更加婀娜多姿。其中，名贵的无核白葡萄不仅供人食用，而且有医药功能。它小而甘，无核，一棵秧能活上百年，耐旱、耐盐碱，果实穗大、粒小、多汁、含糖量高，适于鲜吃，晾制葡萄干等。在这里还可看到山岩上一座座类似蝈蝈笼的大晾房。人们把鲜葡萄挂在晾房中，约40天，就成了嫩绿透明、甘甜柔腻、远销国内外的无核白葡萄干。

《葡萄沟》教学设计 篇42

教学目标

1.会认12生字，积累优美词句。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学重点：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

2.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学难点：了解葡萄干的制作过程。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：

1、检测生字。（课件出示）

2、师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

这首民谣道出了新疆有名的四个水果之乡，其中吐鲁番排名第一。吐鲁番之所以能排名第一，和葡萄沟有很大的关系，想知道为什么吗？学习《葡萄沟》这篇课文后，你就会明白了。

二、出示自学提示，学生自主学习

1、为什么这个地方叫葡萄沟？它是个怎样的地方呢？

2、思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？

3、晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。

师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）

三、交流展示，点评纠偏

1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？

2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？

（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多

师：从第一段中我们知道葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里盛产水果。你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）虽然葡萄沟盛产水果，但人们最喜爱的还是葡萄。这既说清了葡萄沟为什么是个好地方，又突出了本文描写的中心，可自然过渡到下文

（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）

葡萄成熟的时候是最美的时候，让我们美美地把这一部分读一读吧。教师引读“到了秋季……美丽极了”。

到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的`、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？

点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的，“五光十色”就更恰当；②成熟了的葡萄是亮晶晶的，“五光十色”才能把那种亮晶晶的感觉表达出来。③太阳照在“五颜六色”晶莹的葡萄上，就是“五光十色”的。

（3）第二段：老乡热情好客

（葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？

你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）

（4）第三段：葡萄干颜色鲜，味道甜

葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？

晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。（“晾房修在山坡上…木架子”因为这样修建既可以避免太阳的暴晒，又可以促进空气的流动，这样才能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干来。）

老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。

3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。（要求表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。）

四、课堂反馈

1、葡萄沟是个好地方表现在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）

河南三门峡有个地方叫__________，那里____________

____________ ____________

____________ ____________

五、总结延伸

今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

六、板书设计

盛产水果，葡萄特别多

葡萄沟 风景优美 真是个好地方！

老乡热情好客

葡萄干颜色鲜，味道甜

《葡萄沟》教学设计 篇43

教学目标：

1、认识文中11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

教学难点：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学准备：卡片课件

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜欢哪些水果？今天，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是（生读题：葡萄沟）教学生字“沟”

2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生回答，教师适当补充）

二、初读课文，整体感知

过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文，去看一看。

1、学生自由朗读。

课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍2、检查字词

2、检查

重点教学多音字“钉”，形近字“密”和“蜜”。

3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括，找一找。

（葡萄沟真是个好地方）

三、再读课文，感受“好地方”

（一）学习课文第一自然段

过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。

句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

1、你读懂了什么？（水果多）

2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。

2、读着读着，又发现了什么？（了解按时间顺序来写）

（二）学习课文第二自然段

过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是因为水果多吗？请同学们自由的朗读课文的第二自然段，把喜欢的句子多读几遍。

1、学生自由朗读课文第二自然段

2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田）

3、交流喜欢的句子

句子一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（1）读了之后，你明白了什么？

葡萄种得多（一个个）枝叶密，景色美

（2）朗读练习

句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（1）读了之后，你知道了什么？

葡萄美（颜色多，五光十色，美丽极了）

葡萄多（一大串一大串）

（2）朗读练习

句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的`维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（1）这句话，你能理解吗？

理解：准会吃个够最甜（把最甜的留给远方陌生的客人）

（2）朗读感受

（3）说话训练：这些热情维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？

四、课堂小结

五、写字指导

1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观察。

2、教师范写，学生书空。

3、学生写字，教师巡回指导。

六、课外延伸（机动）

欣赏新疆的美丽图片，了解新疆的风土人情。

板书设计：

葡萄沟

水果丰富

葡萄多、美好地方

老乡热情好客

《葡萄沟》教学设计 篇44

一、教学内容：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

二、教学目标：

1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热情相处。

3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

三、教学重、难点：

重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

四、教、学具：

音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等

五、教法：

启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式

六、教学过程：

一、导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）

师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

二、新课。

（一）、教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）

最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）

让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

（二）、教学第二段。

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）

我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）

大家一起来读，好不好？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的.老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）

生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

（三）、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）

想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

七、小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

八、抄写：

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

板书：

16 葡萄沟

水果多，最喜爱葡萄

葡萄长得好

人好

葡萄干有名

《葡萄沟》教学设计 篇45

教学目标：

1、学会本课14个生字，理解15个新词。

2、正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。

3、使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

教学重点：

第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。

教学难点：

第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。

教学准备：

中国地图，课文录音、梯田图片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第1课时

一、揭示课题

1、谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

2、引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）

3、揭示：(板书)

好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。

二、学习课文

1、出示课题，读题。提出预习要求：

（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？

（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。

（3）把课文读正确。

2、检查与学习。

（1）葡萄沟在什么地方？

①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番

②出示吐鲁番、葡萄沟、新疆3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。

③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。

（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？

①仔细读第1自然段，说说自己的收获。

②交流讨论。

要点：

a、葡萄沟不但出产，而且盛产。

b、课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。

c、联系上下文理解：盛产。

d、有一个顿号。

③指导有感情地朗读第1自然段。

3、正确地朗读课文。

（1）播放课文录音。

（2）读准生字，给正确的读音打√。

凉棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào）荫房（yīn yìn）

（3）读通长句子，注意下面3句话。

①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。

②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。

4、课堂练习。

（1）抄写生字新词。

（2）正确地朗读课文。

第2课时

一、复习导入。

1、同学们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。

（出示生字卡片，开火车读生字，课件出示课文词语，指名读、齐读。）

2、课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话，找到后请用“──”把它画出来。

二、学习课文。

1、提问：谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话？

2、你们找得可真准，让我们来读读这句话。（课件出示这句话，全班齐读）

3、葡萄沟真是个好地方！想知道它好在哪里吗？请同学们带着这个问题再读课文，把相关的语句画出来。

4、谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

5、学习第一自然段：

1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方？（板书：出产水果多）

2）葡萄沟盛产哪些水果呢？

3）指导朗读。

6、学习第二自然段：

1）默读这一自然段。

2）学习第二句。

①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？

②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？（比较句子）

③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）带着舒畅的心情读句子。

3）学习第三句。

①请同学们来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

②形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）在文中，把五光十色换成五颜六色，行吗？为什么？

③指导朗读。（出示课后“我会填”里的`句子）

4）学习第四句。

①男生齐读句子。

②说说句子讲谁怎么样。

③你从哪些词感到老乡的热情好客？

理解准会和说个够的意思。

（6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？

（7）包含着赞美之情齐读第二自然段。

7、学习第三自然段

（1）引读课文。

（2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）

（3）用--划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。分析颗粒大、味道甜、颜色鲜的三个词的结构。

（4）现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语。小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

8、学习第四自然段：

1、齐读最后一段

2、作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。

3、指定2名读，再齐读。

三、扩展学习：

1、介绍自己的家乡或家乡特产。（先小组交流，再请个别同学介绍）

2、说说在游览祖国风光时应注意文明保洁意识。

四、总结。

说说这节课你学到了什么？

板书设计：

水果多

葡葡萄多美甜好

萄老乡热情好客地

沟葡萄干甜鲜有名方

《葡萄沟》教学设计 篇46

一、激趣导入。

1、同学们，今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？

2、那好，请同学们上车，做好。游客们请注意，开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。（板书：葡萄沟）请同学们齐读课题。

二、品读感悟。

（一）下面我想找四名同学来做我的助手，读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟，同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读课文）

这四名同学都读得非常的流利，而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题？

（二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方。下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方？用“ ”画出关键词语，并和同桌交流交流。

1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？

预设一：盛产水果。

（1）你是从哪一段了解到葡萄沟盛产水果呢？为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢？

（2）都有什么水果快说说？如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢的语气读读吧！

（3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的？“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么？这样一个出产这么多水果的地方，一定是个好地方。再有感情地读一读吧。

2、其他同学再来说一说，你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方？

预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好。

（1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

（2）抓“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句体会：为什么读这句话让你感觉它美？“茂密”是什么意思？出示图片

看，作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点，在你眼里，你觉得它还想象什么？仿说比喻句子。

（3）同学们，请你们想一想，在烈日炎炎的夏季，当你们来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉？那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句话吗？

评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的.微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面，真是太惬意了。让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧！

（4）谁能来说一说还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？为什么读这句让你感觉它长得好？

（5）“一大串一大串”是什么意思？快看看书图。读读这个词。

（6）抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……”体会。同学们请看，

课件出示各种颜色的葡萄

红的像——……练习说比喻句。

（7）这就是葡萄沟里的葡萄，当你看到这么美丽的葡萄时，你会有什么样的心情啊？那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧！

你的朗读让老师体会到了你对这些美丽葡萄的喜爱，谁还想读一读？听了你的朗读，那晶莹剔透的葡萄好像呈现在我的眼前，真是让人垂涎三尺啊！还有谁愿意读一读？

（8）有这么美丽的葡萄，葡萄沟真是个好地方。这句话中还有个词概括了葡萄的颜色之多，谁找到了？

课件出示五光十色的葡萄图片

你还知道哪些形容颜色多的词语？那么把五光十色换成五颜六色好吗？师：为什么不好呢？看来用词的准确能使表达的意思更生动。课下咱们快把这些好词积累起来吧。

（9）说的真棒。请你接着往下看，你还知道了什么？你怎么看出来的？

同学们，如果你们现在就是维吾尔族老乡，而老师我就是游客，用你们的朗读让我感受到你们的热情好客吧！

评价：你这个老乡不怎么热情啊！哪个老乡愿意招待我？恩，你这个老乡真热情。谁还愿意来读一读？

3、这么多好还不止呢，你们谁知道它还有什么好？

（1）把它们酿成葡萄酒。用它们制作罐头。晒成葡萄干。

同学们说得好极了，老乡们把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎样制成的？

（2）出示图片

（3）你回答的很好，那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢？在文中找一找，用横线画一画。

（4）颜色鲜，味道甜。（课件出示葡萄干）

葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。因此书上说它是——（非常有名）

4、游览了这么多，你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？

三、升华情感。

1、同学们，葡萄沟在哪？你还知道葡萄沟或新疆有什么好看、好吃、好玩的吗？如果此时你去哪，你最想做的事情是什么？

2、同学们，其实在我们美丽富饶的土地上，像新疆吐鲁番的葡萄沟，只不过是众多瑰宝中的一个，希望同学们以后有机会亲自去看看，感受一下祖国的塞北江南。（播放新疆好地方）

播放音乐

《葡萄沟》教学设计 篇47

教学设计

淮南铁小:苏国岩

10月

葡 萄 沟

教学目标:

1、使学生在了解新疆葡萄沟的基础上，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、通过质疑、释疑的过程，培养学生发现问题、解决问题的能力

教学难点：

1、理解课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱之情，理解“葡萄沟真是个好地方！”

2、了解葡萄干的制作过程。

教学手段：

多媒体辅助教学

课时安排：

第二课时

教学过程：

一、联系生活，“以梦导入”

1、展示葡萄图片，吸引学生的注意力。

2、回味葡萄的味道。

3、今天老师带领大家去新疆的葡萄沟去参观，老师做导游，齐读课题。

二、设置意境，引起共鸣

1、播放新疆音乐，师范读，配水果图片

2、听了导游的介绍，你们都知道了不得什么？

3、指导朗读第一小节

三、进入意境，主动探究

1、自读课文，初步感知课文内容，看谁的收获大？

2、学生谈各自的收获和见闻。

四、深入课文，自主学习

1、请同学们到自己喜欢的地方去参观，把自己的感受说给大家听。

2、学生自由地、有选择地读自己喜欢的段落。

五、汇报交流（老师跟着学生走，充分体现学生的自主性）

（一）山坡上的`凉棚（课件出示）

1、葡萄的枝叶长得怎样？（茂密）

2、课件展示图片。

3、指导朗读。

（二）五光十色的葡萄（课件出示）

1、你给大家介绍。

2、你知道了什么？

3、还有哪些词语可以形容葡萄的色彩？

4、指导朗读。

（三）老乡家做客（课件）

1、你有什么感受？

2、从哪些地方体现老乡的热情好客？

3、齐读体会老乡的热情。

4、启发学生的情感

（四）晾房（课件）

1、谁来给大家介绍？

2、你们知道了什么？

3、再读课文，启发学生提问题。

4、学生解决问题。

5、了解葡萄沟的葡萄干有什么特点。

六、总结全文，激发情感

1、葡萄沟是一个什么样的地方？

2、你有什么感受？

七、课堂总结

板书设计：

水果 丰富

葡萄 多美

葡萄沟 葡萄干 有名 好地方

老乡 好客

《葡萄沟》教学设计 篇48

教材分析：

《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

学情分析：

二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的`特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。

一、教学目标：

1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3：运用角色朗读、观看录像、导游、表演等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

二、教学重点、难点：

理解葡萄沟为什么是个好地方。

三、教学用具：

课件

四、教学流程

一、 导入

师：这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩，猜猜是哪?(葡萄沟)，板书：小手动起来，跟我一起写，听说呀这是个好地方，板书(好地方)耳听为虚，眼见为实，那么下面，我们亲自到那去看看，看看谁在那玩得痛快，收获的最大。好吗?下面同学们自己认真地读课文，遇到不认识的生字多读几遍，把课文读通顺。

二、 初读课文检查生字生词情况

1，学生自由读文。

2、师：葡萄沟在哪?结合课件了解葡萄沟的具体位置，介绍一下新疆。

3、课前老师让你们预习了生字，现在我要检查一下，有信心吗?(出示课件)

生字组词读，齐读，生词开火车读，多音字指名读。

三、 细读课文，感知葡萄沟的美

(一)学习第一自然段

1、师：课文的第一段不仅介绍了葡萄沟的位置，还总写了他的特点，同学们端起书读读第一自然段，看看哪句话介绍了葡萄沟的特点?

生回答：那里出产水果，(板书：出产水果)都有哪些水果呢?指名回答。

师：作者在介绍水果的时候按照什么顺序介绍的?你能找出这些词语吗?这种顺序叫做：时间顺序。

2、出示课件，谁会填空?齐读第一段

(二)学习第二自然段

师：人们最喜爱的水果是----(葡萄)，那老师领你们到葡萄园去看看，想去吗?坐上汽车准备出发。

1、播放录像。

2、师：课文是怎样描写葡萄园的呢?谁来读课文第二段?

3、葡萄种在哪?(梯田)梯田什么样?指名回答，板书画梯田的样子并且给同学看梯田。

4、师：同学们快点登上山坡，来到梯田看看这里的葡萄长的怎么样?拿出笔来在书中画一画。

5、指名回答：(茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。)

6、理解”茂密”,茂密的枝叶什么样子呢?看课件理解。茂密的枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。“一个个”说明了什么?我们来看看凉棚，看了之后有什么感觉?(看课件)。这是一个什么句子?(比喻句)作者用了打比方的写法把葡萄的枝叶形象地展示给读者。看看谁能把这个句子读出感觉来。

7、指导朗读这句话(出示课件)

8、师：同学们让我们钻进凉棚抬起头来，看看藤上挂着什么?

师：到了秋季葡萄成熟了，长得怎样呢?拿出你的笔用-------画出这些句子。

9、指名回答。(葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。)用一个词形容：葡萄沟的葡萄什么样?板书：葡萄 五光十色。五光十色的近义词是什么?不同点是什么呢?指名读板书

师：想看吗?(出示课件)展示各种颜色的葡萄

指导朗读这句，教师范读，指名读。美美的读。

10、 葡萄沟的种葡萄这样好，葡萄沟的人怎样呢?快速地读文，指名回答。

11、 板书：老乡 热情好客 “准会”什么意思?“吃个够”是如何吃呢?

(三)理解学习第三自然段。了解葡萄干的制作过程

1、师:葡萄沟的葡萄成熟了，有的运到城市去，有的制成葡萄酒，有的制成罐头，可是还有许多葡萄吃不完，怎么办?(葡萄干)

2、指名读第三自然段。

3、师：同学们刚才我们游览了葡萄园，现在坐上汽车，老师领你们去阴房看看。

4、播放录像，教师范读。

5、师;想尝尝葡萄干吗? 教师分发葡萄干 学生品尝，播放音乐

6、葡萄干怎样?用一个成语表示：色鲜味甜 板书

四、 总结 升化感情

1、师 ：同学们，欣赏完了葡萄园，观赏了葡萄干的制作方法，品尝完了葡萄干，此时你最想对葡萄沟说什么?

2、指名说感受用上 因为---所以--

3、出示句子，师生配合读。(教师第一句，学生有感情读第二句)。

因为葡萄沟那里出产水果，所以葡萄沟是个好地方。

因为葡萄沟的葡萄五光十色，所以葡萄沟是个好地方。

因为葡萄沟的老乡热情好客，所以葡萄沟是个好地方。

因为葡萄沟的葡萄干色鲜味甜，所以葡萄沟是个好地方。

4、总结写法 总--分--总

5、最后让我们一起在音乐声中带着对葡萄沟的无限热爱之情翩翩起舞吧!

(学生一起跳新疆舞)

五、板书设计

葡萄 五光十色

老乡 热情好客 真是个好地方

葡萄沟

(出产水果 ) 葡萄干 色鲜味甜

时间顺序

总---分—总

《葡萄沟》教学设计 篇49

教学目标：

1、认识文中11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

教学难点：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学准备：卡片课件

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜欢哪些水果？今天，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是（生读题：葡萄沟）教学生字“沟”

2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生回答，教师适当补充）

二、初读课文，整体感知

过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢？让我们一起走进课文，去看一看。

1、学生自由朗读。

课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍2、检查字词

2、检查

重点教学多音字“钉”，形近字“密”和“蜜”。

3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象？文中也用了一句话来概括，找一找。

（葡萄沟真是个好地方）

三、再读课文，感受“好地方”

（一）学习课文第一自然段

过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。

句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

1、你读懂了什么？（水果多）

2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。

2、读着读着，又发现了什么？（了解按时间顺序来写）

（二）学习课文第二自然段

过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是因为水果多吗？请同学们自由的朗读课文的第二自然段，把喜欢的句子多读几遍。

1、学生自由朗读课文第二自然段

2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田）

3、交流喜欢的句子

句子一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的.凉棚。

（1）读了之后，你明白了什么？

葡萄种得多（一个个）枝叶密，景色美

（2）朗读练习

句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（1）读了之后，你知道了什么？

葡萄美（颜色多，五光十色，美丽极了）

葡萄多（一大串一大串）

（2）朗读练习

句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（1）这句话，你能理解吗？

理解：准会吃个够最甜（把最甜的留给远方陌生的客人）

（2）朗读感受

（3）说话训练：这些热情维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？

四、课堂小结

五、写字指导

1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观察。

2、教师范写，学生书空。

3、学生写字，教师巡回指导。

六、课外延伸（机动）

欣赏新疆的美丽图片，了解新疆的风土人情。

板书设计：

葡萄沟

水果丰富

葡萄多、美好地方

老乡热情好客

《葡萄沟》教学设计经典(15篇)

作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《葡萄沟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《葡萄沟》教学设计 篇50

【教学要求】

1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

2.学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。

【教学重点】

第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。

【教学难点】

第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。

【教具准备】

录音磁带、录像带和投影

【教学过程】

一、揭示课题

1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？

2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。

那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）

3.揭示：(板书)

好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。

二、范读课文

思考：这篇课文主要讲什么？

板书板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。

过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？

我们首先来看第一自然段。

三、讲读

〈一〉第一自然段：

1.指名读，其他边听边想：

这一段有几句话，每句话是什么意思？

2.指定3名同学分句读，说每句话。

谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来？第二句总的说葡萄沟出产的水果，第三句具体说有哪些水果。

3.默读思考：第二句和第三句有什么关系？

4.三句话讲了三层意思，请你联系全文想想：在这一段中，哪句话讲的意思是主要的？（追问）为什么？

你能说说这一段主要讲什么吗？

师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的句子。（板书）

葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱

5.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。

过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？

〈二〉第二自然段：

1.指名读，其他同学思考：

板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，（而且结得好多）

2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

默读边读边画

生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

〈1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？

〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？

生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”

书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。

一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。

〈3〉问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”？（观察图）

生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。

过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）

〈4〉指名读（2名）评议

（追问）你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？

生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”

板书

a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。

（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。

师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？

c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。

①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。

②为什么你会觉得它很美？

③你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？

④四人一组讨论。

学生发言：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩非常鲜艳。

想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……

〈5〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？

〈6〉指名读（3名），再齐读。

（过渡语）是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是让人垂涎欲滴。

〈7〉请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长得又多又好？

指名读，说

（“热情好……最甜……吃个够”）

抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。

〈8〉通过朗读，分析老师教你在总结段意时抓住跟课文内容有紧密联系的句子的方法，谁能说说这一段主要告诉我们什么？

葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好。

（过渡语）是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让我们吃了个够，我们为我们国家有这样的地方而感到高兴自豪，请让我们带着喜悦的心情，读出赞美它的感情。

〈9〉齐读

〈三〉第三自然段：

（过渡语）葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗？

（学生发言）

同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

我们来看课文的第三段（请一名同学读）

1.指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的`？

生答：把成串的葡萄……葡萄干。

2.在哪儿制成的？阴房什么样？

（看实物）（看录像）

3.制成的葡萄干什么样？为什么很有名？

（拿出葡萄干）

〈1〉观察一下它的颜色怎么样？

〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名

师：这一段主要讲什么内容呢？

老师这儿有三个答案运用我们刚才学习的总结段意的方法来判断。

思考：这一节主要要讲什么？

（出示小黑板）

（改为投影片）

每句话讲的什么意思，哪句是主要的？

〈1〉介绍阴房的样子。（）

〈2〉流动的热空气使葡萄制成葡萄干。（）

〈3〉葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（）

方法：

①指名读

②自由读

③判断，说明理由。介绍阴房的样子及葡萄干的制作过程。说明这里的葡萄干色鲜味甜有名。

过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？

〈四〉第四自然段：

1.齐读最后一段

2.作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。

3.指定2名读，再齐读。

四、欣赏歌曲

葡萄沟的葡萄瓜果甜又甜，葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，下面请同学们欣赏歌曲《新疆好》

（过渡语）我们不仅从书上了解到了葡萄沟是个好地方，而且从歌中也听到了，同学们喜欢葡萄沟吗？

现在，请同学们再次朗读全文，仔细体会。

想想：为什么说它是个好地方？

五、小结（对照板书）

1.生：葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，所以说它真是个好地方。

2.师：是啊，葡萄沟真是个好地方，将来同学们若是有机会去新疆，一定要去葡萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成的味道鲜美的葡萄干。

《葡萄沟》教学设计 篇51

【教学目的】

１、通过多种形式读，扎扎实实培养学生的语感。

２、知道什么说葡萄沟是个好地方。

３、采用小组合作学习，激发学生与人合作的意识。

４、学习课文领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民喜爱之情。

【教学准备】

课件 生字（词语），地图，葡萄图片，句子，烟火图，新疆人土风情，葡萄干制作过程。

【教学难点】

词语，体会其中蕴含的作者的情感。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解：“葡萄沟是个好地方”。

【教学方法】

１、朗读指导法。

２、谈话法。

３、讨论法。

【教学课时】

第二课时。

【教学过程】

一、以谜语，导入新课

１、今天老师带来一个非常有趣的谜语，看看谁能猜中。述：

藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍珠宝。

（指名说）

谈：你们喜欢吃葡萄吗？上节课老师向大家介绍了一个地方，那儿有很多葡萄，可以让大家吃个够，同学们你们还记得那是什么地方？

（葡萄沟）今天我们继续学习第十课葡萄沟。

（出示课件：葡萄沟）

（板书：葡萄沟）

齐读课题，读了课题你想知道什么？

（指名说）

２、复习字词：

好吧！带着问题我们快快去葡萄沟吧！同学们，你们瞧是谁来了，这几个顽皮的`字宝宝一定要来我们班，看看我们第二次见到它们是否还认识他们，谁来认一认，出示：

沟 疆 鲁 番 蜜

（指名读──开火车读）

问：同学们还记得课文是说什么沟？

（葡萄沟）

什么疆？

（新疆）

什么鲁？

（吐鲁番）

什么番？

（吐鲁番）

什么蜜？

（蜜桃）

（男生读字，女生读词）

３、这些词语宝宝都在文中什么地方？

（指名读第一段，说说你读懂了什么？）

⑴ 葡萄沟在新疆吐鲁番。

（出示地图找新疆，读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟）

⑵ 葡萄沟出产水果。

（出示句子指名读）

⑶ 水果品种很多。

二、理解课文

１、学习第二自然段：

过渡：既然人们最喜爱吃葡萄那么老师就带你们去葡萄园玩一玩，好吗？说去就去，请同学们自由读课文第二自然段，要求读准音，并找一找这一段共有几句话？

（指名说）

⑴ 指名分句读，要求读出感情，其他同学听听谁读得好。

（学生评议）

⑵ 用图激发学生的兴趣，问：你认为这一段中哪一句写得最美，为什么？

（你来读读──学读──愿意读的读）

出示课件：看看五光十色的葡萄。

看完了你想说点什么？

（指名说）

（板书：五光十色）

师：这些葡萄一串一串这么大，而且水灵灵的，真是美丽极了，谁能把葡萄的大，葡萄的美读出来？

（再指名读──男生读──女生读──齐读）

⑶ 问：同学们你能将文中的“五光十色”换成“五颜六色”吗？为什么？

（出示“烟火”图来说一句话）

（指名说）

⑷ 又到了我们挑战时刻了，谁敢挑战邱老师？出示我会填：

到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗红的，淡绿的，（ ），美丽极了。

（学生评价──愿意读的来读）

⑸ 学生表演，亲自体验：

师：如果老师要到葡萄沟去做客，而你家就住在那里，你会怎样招待我呢？

（出示课件：新疆的 风土人情）

（板书 老乡：热情好客）

（出示帽子，表演“摘”的样子，并说一说）

（指名读第四句话）

⑹ 小结第二段：

问：课文的第二段除了写了五光十色的葡萄，热情好客的老乡，你还读懂了什么？

（出示：凉棚）

夏天天气炎热，当你站在凉棚下你有什么感觉？

（舒服）

谁能读出舒服的感觉？

（指名读）

２、学习第三自然段：

师：葡萄沟有这么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完该怎么办呢？那么你知道葡萄干是怎样制作的吗？

（出示课件看──再读──说一说）

⑴ 学生以吃来体会：

谈：同学们，你们吃过葡萄干吗？你认为什么样的葡萄干才是最好是葡萄干？在我们黄州，也有很多新疆人推着小车在买葡萄干，我问了他们这些葡萄干是从哪里运来的？他们很肯定的告诉我说是从葡萄沟运来的，于是老师特地买了一些，想吃吗？

（分组吃葡萄干，吃完了要告诉老师你的感受）

（板书：葡萄干：色鲜味甜）

⑵ 齐读最后一段，你认为葡萄沟是个好地方吗？再读课文说说你从哪里看出葡萄沟是个好地方？

（指名说）

三、拓展部分

１、放音乐，延伸：

今天我们大饱眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到热情好客的老乡，吃了色鲜味甜的葡萄干，大家都说葡萄沟真是个好地方，同学们，你们能夸夸葡萄沟吗？用自己喜欢方式。

（指名说）

２、总结全文，摘抄好词好句：

是啊！葡萄沟真是一个好地方，一个令人向往和喜爱的地方，老师相信我们一定有机会亲眼看看那里的美景，亲口尝尝那里的葡萄，亲自感受老乡的热情，课文将葡萄沟写得如此之美，你最喜欢文中哪个词，句子或者哪一段？

（指名说）

【板书设计】

葡萄沟

水果：品种繁多 葡萄：五光十色

老乡：热情好客 葡萄干：色鲜味甜

真是个好地方

《葡萄沟》教学设计 篇52

教学目标：

1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。

3：识记“葡萄沟碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

4：运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

教具学具：

葡萄沟图或相关的视频资料。

教学过程：

一、导入课题、自主设疑

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，想去吗?2质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢?

预设：葡萄沟在哪里?(出示幻灯片，找一找葡萄沟)

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。ィㄒ求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。)

2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

3、检查朗读情况。游戏识字。

三、“提示”引路，自读探究

1、学习第一段

读课文，边读边思考：

葡萄沟出产水果有哪些?五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。、

四、多元对话，合探解疑

(一)学习第二段同桌交流汇报。

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的`葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习)

(1)让大家一起画图理解“茂密”。

(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

(1)用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

(2)出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)

(3)实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演?

看，新疆老乡来了!

(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的?你知道“维吾尔”是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?(训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)

(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)

(3)请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好!(通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……)五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。(版书热情好客)多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)

6、感情朗读：

过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗?

(1)先听老师读，大家闭目想象画面。

(2)带着自己的想象朗读这段话。

(3)谁愿意读给大家听?(指名读、评读)

(4)引导学生评价，以评促读。

(二)、学习第三段

多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。(发散思维，让学生异想天开)不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的?”(读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。)

9、观察葡萄干。(让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜)

五、审视文本，放胆质疑

1、 回顾课文，自主总结：

通过本节课的学习，自己最大收获是什么?

预设：第四段(葡萄沟真是个好地方!)

看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

(动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练)小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!(板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

六、拓展延伸，提升认识

夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

板书：

10.葡萄沟

出产水果品种多

葡萄五光十色

葡萄干色鲜味甜

老乡热情好客真是个好地方

《葡萄沟》教学设计 篇53

【教材分析】

这篇课文介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的丰富特产，重点是让学生知道葡萄沟为什么是个好地方，课文的中心赞美葡萄沟，重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。本文蕴含了深厚的人情美，是一篇审美教育和情感教育的好教材。

【学情分析】

１、小学生活泼好动，好奇心强，课堂上适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。

２、小学生以形象性、直观性思维为主，对色彩鲜明，具体形象的材料感兴趣,

３、由于学生的生活经验少及地域限制，难以理解文中对事物及人情的描写。

４、学生的学习经验积累较少，在阅读理解、查找资料等方面还需借助老师的引导。

【教学策略】

１、本文内容与现实生活相距甚远，所以在新课引入，体会情节，对重点词句的理解时，我采用情境式教学法，充分调动学生的各种感官，感受葡萄沟的美。

２、坚持以“读”为本，采取听读、领读、自读、齐读、指名读等形式，做到熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解、积累语言的目的。

３、充分开发教学资源，打破课本文本的束缚，拓宽学生的视野，培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。

【教学目标】

１、知识与技能：

有感情地朗读课文，练习口头说话，理解葡萄沟美在哪里。

２、过程与方法：

知道葡萄干的制作过程，自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣，

３、情感、态度、价值观：

感受维吾尔族老乡的热情好客，学习和人热情相处。并使学生从中受到热爱祖国、与各民族人民团结友爱的思想教育。

【课前准备】

音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等，师生共同查找有关新疆风情的资料和图片。

【教学模式】

自主、合作、交流。

【教学流程】

一、导入新课

１、播放音乐《咱们新疆好地方》。

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。

２、课前交流、启发谈话：

这是什么地方的`歌曲？你对那里了解多少呢？说一说你是怎样知道的？

３、指导书写，感知课题：

⑴ 出示课题：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲一起走进葡萄沟。

（板书课题）

⑵ 读写课题。

二、初读课文，感知内容

１、自读课文，把课文读准确、读通顺。

２、听课文录音，在书上划出赞美葡萄沟的句子。

３、检查交流。

三、深入学习，研读悟情

１、学习并感悟葡萄沟的“水果多”：

⑴ 自由读课文第一自然段，想一想，葡萄沟为什么是个好地方？

⑵ 指名读。

⑶ 老师领读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？最喜爱的是什么？

⑷ 指导有感情朗读。

２、学习并品味葡萄沟的“葡萄美”：

⑴ 自由读第二自然段，思考：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？

⑵ 先请同桌互相说，再指名说。

⑶ 指导有感情朗读相关句子和词语。如：

（一个个、一大串一大串、五光十色）

⑷ 理解“五光十色”：

① 请在书上把描写颜色的词语用“──”勾出来。

② 用画笔把葡萄涂上自己喜爱的颜色，涂好后把它挂在“凉棚”上（指着黑板上的挂图）比一比，看谁先涂好。

③ 练习用“五光十色”说一句话。

３、学习并感受葡萄沟的“人热情”：

⑴ 说一说：

热情好客的老乡是怎样做的？

⑵ 讨论：

假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？

⑶ 引伸：

你家中来了客人你是怎样招待的呢？

４、学习并体味葡萄沟的“葡萄干甜”：

⑴ 尝一尝：

葡萄干是什么味道？

⑵ 看一看：

小伙伴自由组成“参观团”，参观葡萄干的制成过程。

（课件演示）

⑶ 说一说：

葡萄干的制作过程，用上“先、接着、再、后”等词语。

① 小伙伴合作互相说。

② 代表汇报。

③ 指导有感情地朗读，读出葡萄干的甜。

四、回归整体，升华情感

１、总结课文：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名。我相信同学们会有各自的感受，请你们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们的西部。使新缰成为祖国西部一支美丽的民族之花。

２、激情：师生齐唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》。

五、延伸课外，拓展实践

１、结合课文和有关资料，为葡萄沟设计导游词。

２、用你查阅与搜集到的与少数民族风情相关的资料和图片办一期组报。

【板书设计】

葡萄沟

水果多

葡萄干甜 是个好地方 葡萄美

《葡萄沟》教学设计 篇54

教材分析

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

教学目标

1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。

2、重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

教学重点

1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

教学难点

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

课前准备

多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料。

教学过程

一、联系旧知，激趣导入

1、孩子们，通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，它是？

2、板题（学生临空），读题。

3、检查生字词识记情况。

（设计意图：联系学生的已有知识基础，激发学生新的学习兴趣，并为后面学习课文做好铺垫。）

二、通读课文，整体感知

1、学生自由读课文，整体感悟。

师：课文中作者用一句来夸赞葡萄沟，你能找到它并用波浪线画出来吗？

学生回答，师板书：真是个好地方。

2、指导朗读句子。师：让我们来读读这句话。

3、你想怎么读，为什么？

（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。）

三、精读课文，读中感悟

（过度：葡萄沟好在哪里？我们一起跟随作者去寻找答案吧！）

（一）学习第一自然段。

1、指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。

2、课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的.感情。

（设计意图：多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三尺，更能读出对葡萄的喜爱。）

（过渡：这么多的水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）

（二）学习第二自然段。

1、生自由朗读课文，边读边思考。

（1）看看葡萄种在哪儿？

借助课件理解“梯田”。

（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？

2、师：你喜欢什么时候的景色？（根据反馈引导理解）

（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）

理解“茂密”。

怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。

（设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）

（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子）“一个个”说明什么？

（3）指导朗读。师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试读，指名读）

师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

指名读———男生读———女生读。

（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。）

3、感悟葡萄的多、大、美。

秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）

（1）体会“一大串一大串”长得好。

（2）体会颜色多。（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫——五光十色。（板书：葡萄 五光十色）

师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。）（3）指导朗读。

（4）教师小结。

（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。）

4、师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

（1）指名说。（课件出示图片及句子）

（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。

（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。（板书：老乡 热情好客）

（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

（设计意图：抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的语言表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。）

（三）学习第三自然段。

师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？

1、学生回答。

2、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。

（1）葡萄干在什么地方制作？

（2）课文是怎样描写阴房的？

（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？

（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？

3、师板书：葡萄干 色鲜味甜

（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）

四、思维拓展，深入感悟

师：我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干，你们想说点什么呢？

五、总结课文，升华情感

1、总结本课学习。

美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！

2、你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？

（课件展示有关新疆的其它图片。）

3、那，我们来一起跳舞吧！（播放：《尝葡萄》师生随着音乐舞动。）

六、启发思考，拓展练习

大家一定也想赞美一下自己的家乡吧！

那就让：

喜欢写作的你，写写赞美自己家乡的话；

喜欢朗诵的你，朗读一篇赞美家乡的短文；喜欢唱歌的你，学一首赞美家乡的歌；

喜欢跳舞的你，跳一跳赞美家乡的舞。

《葡萄沟》教学设计 篇55

教学目标：

1、创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、辨析多音字“好、分、钉”。

3、运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

教学过程：

1、复习词语

师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还认识它们吗？

课件2出示课文词语。

你们还能读准这些多音字吗？课件3

2、找关键句

师：同学们学的真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。

师：谁来那你找到的句子读一下。

你们呢？和他找的一样吗？

课件4句子：葡萄沟真是个好地方。朗读指导（赞美、夸奖）

3、好在哪里？

师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。

师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

课件5第一段的水果的句子。

（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

师：为什么？

生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。板书：水果多

有哪些水果呢？看课件6水果图片

师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么顺序来描写这些水果的？

（时间顺序）这样按时间顺序去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。

朗读：看着这些诱人的水果，你们喜欢吗？那就快来读读这句话，读出你们的喜爱。

师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？

师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）

（2）生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

课件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的'、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？

生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。板书：葡萄美

师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

生：（齐）五光十色。

课件10比较句子：五光十色五颜六色

让我们一起去看看这些五光十色的葡萄吧。课件11出示各种颜色的葡萄图片和句子，

师：在阳光的照射下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五光十色，美丽极了。

这么美的葡萄，大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗？

师：你真勇敢！敢于第一个尝试。

师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格，可以这样读—，如果你的性格是内向的，可以这样读—

《葡萄沟》教学设计精选15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《葡萄沟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。