《zh

典文库整理的《zh（精选56篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《zh 篇1

教学目标：

１、学会四个声母 zh ch sh r，读准音，认清形，正确书写。

２、能准确拼读 zh ch sh r 和单韵母组成的音节。

教学重点：zh ch sh r的发音

教学难点：zh ch sh r的发音

教学过程：

一、 复习导入

课件出示：z c s zi ci si（打乱顺序）

师：瞧，班来了一群老朋友，一起喊喊他们的名字吧！喊三遍

学生认读。

师：现在他们走散了，找不到家，我们一块儿把他们送回家吧！哪些是声母家族的？哪些是整体认读音节家族的？

学生分类认读。

二、结合图画，学习新知

1、教学声母zh ch sh r。

（1）教学声母zh。

师：谢谢你们的帮助，这些老朋友都平安到家了，我们今天还要认识四个新朋友，他们是声母家族里的最后四个声母宝宝，他们的名字有点难读，你们有信心读好嘛？

①引导看图：图上画的是什么？（妈妈在织毛衣）

②出示zh，告诉学生：这就是我们今天要认识的声母zh，它的读音和织毛衣的织很相似。

③听老师读zh，注意观察舌头，看老师是怎么读好的？（把舌头翘起。）

④师用手演示舌头翘起，再听老师读一遍。

⑤生把手翘起，练习发zh。指名读、开火车读。

⑥出示z，生认读，对比读z和zh，说说他们读的时候舌头有什么不同？（读z的时候舌头是平平的，读zh的时候舌头是翘起来的）

我们读z的时候舌头是平平的，把它叫做平舌音；读zh的'时候舌头是翘起来的，把它叫做翘舌音。

（2）教学声母ch、sh

①出示ch、sh，这两个也是翘舌音，我们用舌头翘起来的这种方法自己试试读这两个声母。

②学生练读。

③指名读、开火车读、小组读。

④学生讨论：怎样记住zh ch sh的形？

（3）指导书写zh ch sh

1、让学生自己观察“zh ch sh ”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）

3、教师范写“zh”，学生观察。

4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、反馈评议。

（４）教学声母r 。

①引导看图，图上画的是什么？太阳还有个名字叫什么？（日）

②出示：r，我们认识的最后一个声母r，和日的读音有些相似。

③教师范读，同桌练读，指名读，男女生读。

④出示l，生认读，对比读r和l。

（5）游戏：喊名字

区分zh ch sh r和z c s l，师出示卡片，生喊名字。

2、教学zh ch sh r 和单韵母组成的音节。

（1）出示音节

（2）学生选择自己喜欢的方式拼读音节。

（3）指名汇报拼读音节。

（4）打乱顺序开火车拼读音节。

三、游戏巩固

１、游戏：看谁听得清（教师读拼音，学生举卡片跟读）

昨、啄；粗、出；说、缩；入、路

2、游戏：我会贴

出示图片和拼音卡片，请学生把卡片贴上图，读一读，并选择词语说话

四、小结

今天这节课我们认识了最后四个声母，他们是zh ch sh r。小朋友以后见到他们别忘了都把舌头翘起来读，因为它们都是翘舌音。回家后，把今天的收获告诉爸爸妈妈吧！

《zh 篇2

教学目标：

1、学会 个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能够准确的读音节，会读拼音词

3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。

教学重点、难点：

正确认读所学拼音并能够准确的读出拼音词。

教学准备：

小黑板，拼音卡片

教学课时：

三课时

第三课时

一、复习检查

读卡片z c s zhi chi shi

二、学习三拼音节

1、介绍介母

板书：sh-u-o—shuo

仔细看看，这个音节由几个部分组成？

（这个音节由三部分组成，除了声母、韵母，中间的u今天有了新的任务，我们叫他介母）

2、教学拼读方法

看书上的图：谁来说说小猴应该怎样推卡片？速度能不能慢？（小猴应快速的将卡片推到一起）

师述：我们在拼读的时候也要注意，速度一定要快，要一口气完成。

示范拼读，跟读。

师述：在拼读三拼音节的时候要注意，声母还要读得轻，韵母还要读得响，中间的介母要读得快，三个音连在一起很顺口很流畅，教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

指名读，开火车读。

过渡：小朋友学得真快，下面老师就来考考大家。

3、练习拼读6个音节。

出示小黑板：j--i—a→jia（i用红色粉笔表示）

指名读。

指名分析音节结构。

开火车读、领读、男女生赛读。

继续教学guo 、chuo、gua、huo、zuo的读法。

4、游戏：找朋友

我们来玩个拼音游戏，游戏的名字叫“找朋友”，老师手上有好多字母卡片，有声母有韵母，我要把这些卡片分给小朋友们，拿到卡片的小朋友面对大家站好，你们就代表卡片上所写的字母了，先大声告诉大家你的名字吧。

接着，老师拿出一块小黑板shuo，请坐在下面的小朋友拼读出这个音节。

最后，请这个音节中的字母宝宝向前一步，并且按顺序站好。

正确的话，大家就一起说，对对对，sh-u-o—shuo！

不正确的话，大家就说，错错错，快站好！

三、看图拼读三拼音节

1、教学两个拼音词

看图，这幅图上画的是什么呀？

虾的`拼音什么样？

出示小黑板：xiā

领读，指名读。

师述，虾是第一声，声调标在韵母上。

第二幅图画的是什么？

美丽的花还未开放，那是花朵。

出示小黑板：huā duǒ。

指名读。

花是第一声，朵是第二声，他们的声调也都标在韵母上。

2、巩固介母知识

哪个小朋友愿意上来，帮老师找一找这几个音节的介母？

指名板书。

其他小朋友在书上标注。

《zh 篇3

【教学目标】

1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。

2.学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

3.学习四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。

【教学重难点】

教学重点：学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。

教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。

1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si

2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗?来，谁跟它们打个招呼?(指名读，齐读)

3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么?(平舌音)，zi、ci、si是什么音节?(整体认读音节)。

4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗?走，我们一起去逛逛吧。

二、进入情境，引出声母zh ch sh r。

1、出示情境图。

2、超市里人真不少，你看到谁了?(文文和她的妈妈)

3、呀，超市的东西真多!小朋友，你们看到有哪些商品呢?

4、律动：

今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗?来，我们一起读一首儿歌吧!

超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧!

水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。

文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。

日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，

小朋友们快快来，超市里面真热闹。

5、超市里的物品可真多呀!我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗?(根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节)

三、示范引领，学习声母zh ch sh r。

1、学习声母zh。

⑴今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。

⑵范读zh，提示发音要领：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。

⑶你们会读吗?大家试试吧。

⑷会读了吗?谁愿意试一试。指名读。他读得怎么样?好在哪儿?(发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快)。

⑸指名读，你读得这么好，能教教大家吗?(指名当小老师带着大家读一次)。

(6)创编儿歌：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。

2、小组合作，学习声母ch和sh。

(1)第一个拼音朋友zh我们都会读了，再看第二和第三个拼音朋友。

(2)教师范读，提示发音要领。

(3)以小组为单位试读、练读ch和sh，并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。

4、学习声母r。

(1)教师范读，提示发音要领，学生试读，练读，齐读。

(2)检查学习情况，相机纠正读音。

(3)看图创编儿歌。

5、今天我们又认识了几位新朋友，它们是——

翘舌音zh、ch、sh、r。

6、小结：这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。

7、齐读，开火车读zh ch sh r。(师：大家来开火车读读。师：小火车。生：开起来。师：一开开到。生：我这来。师：一开开到这一排。)

四、迁移比较，学习整体认读音节zhi chi shi ri。

1、zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗?他们不仅长得像，而且连名字都像呢。

(点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，)认识整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

2、请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的。

(声母zh、ch、sh、r后加i)。

3、对，它们就是我们今天要学习的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。(老师范读整体认读音节，学生跟读)

4、同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫比耳朵，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗?老师读。

5、谁愿意说一说。

6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

我们一起读一读吧!

课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri

7、同桌对比读，全班齐读。

五、自主练习，学习整体认读音节zhi chi shi ri的四声。

1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗?(相机出示zhi chi shi ri的四声)自己先试试吧。

2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。

3、谁能把四声都读准了?注意要读清楚。

4、游戏：选购荔枝(把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放)。

超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个?指名选读，齐读(读对一个，去掉一个，读完为止)。大家选购了这么多荔枝，高兴吗?

六、指导学习拼读音节。

1、大家认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri都很高兴，zh ch sh r和你们交上了朋友，也很高兴。瞧，它们又给你们带来新朋友了。教师出示要拼读的音节(课本中要求拼读的音节)。

2、你们会读吗?试试吧。(遇到三拼音节，注意提示)

3、读好以后，再读给你旁边的'同桌听一听。指名读。

4、游戏：打开礼品盒。分四个盒子，外面分别写上zh ch sh r。

文文在超市里给爷爷、奶奶、外公、外婆一人买了一盒礼物，想知道是什么吗?出示四个盒子里面的音节(1)zh—a→zha zhe zhu zhuo (2)ch—a→zha che chu chuo (3)sh—a→sha she shu shuo (4)r—e→re ru ruo。指名读，齐读。

七、指导读音节词。

1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗?

2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢?请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。

3、游戏：购物抽奖。(准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。)

八、指导书写zh ch sh r。

1、今天，乐乐带着我们在超市里和谁交上了朋友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zh ch sh r)

2、请同学们仔细观察，四线日历里的拼音朋友都占哪一格呢?

教师范写，边写边提示：写zh时两个字母要靠紧一些。

3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗?来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

5、评议学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正)

九、课堂小结。

今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。

你们会把这些朋友忘记吗?回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?

《zh 篇4

8 zh ch sh r

［教学目标］

1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，能读准音，认清形，并正确书写。

2.会读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节，能正确读出它们的四声。

3.能够自己用拼音拼读“擦桌子、折纸”2个生词，会认“桌、纸”2个生字，正确朗读《绕口令》。

［教学重难点］

1.能读准翘舌音。

2.能够区别4个整体认读音节与声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ在读音、字形和用法上的不同。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。

一、复习检查

1.抽读声母卡片：z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。

2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）

二、学习zh、ch、sh、r

师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r）

1.回忆学习方法：

还记得我们昨天是怎样学习z、c、s和zi、ci、si的吗？（学生交流学习方法）

教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。

2.四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。

3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr）

zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。

ch：小刺猬坐在椅子后面吃水果，吃水果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。

sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。

r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。

顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

4.比较学习。

（1）回忆z、c、s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙背后，我们叫它们平舌音。

讲解zh、ch、sh的发音方法：z、c、s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。

（2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会平舌音与翘舌音的区别。

（3）讲解r的发音。

三、学习ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi

1.z、c、s和h在一起组成声母zh、ch、sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi、chi、shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。）

2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？

3.比较：zh－zhi、ch－chi、sh－shi、r－ri它们在发音上有什么区别？

4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。

5.学习zhi、chi、shi、ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读、齐读）

四、指导书写

1.让学生自己观察zh、ch、sh、r的占格位置。

2.引导学生观察zh、ch、sh是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间距离相等，两个字母靠拢些，字母书写大小一致）

3.教师范写zh、ch、sh，学生观察。

4.学生练习书写zh、ch、sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。

5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。

6.教师范写。提醒学生注意字母“r”在书写时，两笔写成，应先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样，笔画要连贯。

7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。

五、课堂小结

师：今天这节课，我们认识了4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！

第二课时

［课时目标］

1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。正确朗读《绕口令》。

一、复习导入

1.认读卡片。

（1）课件出示z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翘舌音读一读。

（2）课件出示zhi、chi、shi、ri，读一读，这些都叫什么？（生齐答：整体认读音节。）

2.随机抽取活动卡片请学生读一读。

二、练习拼读音节

1.出示书上第34页的.音节，请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。

3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词？

三、看图拼读音节

1.看插图，说说图上画的都有谁，它们在做什么。（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。）

2.拼拼读读图右边的音节。（学生自由举手读、齐读。）

3.课件出示带拼音的词语：擦桌子、折纸。根据拼音读一读。

4.师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？

5.老师示范读《绕口令》，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。(学生自由练习，指名比赛读

［教学板书］

8 zh ch sh r

［教学反思］

本课内容较多，学生学起来会有一定难度，我主要从以下几个方面开展教学：

1.联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍有所变化，因此我采用复习导入的方法导入新课。

2.借助图画，读准字音，记清字形。我充分运用书中的插图教学拼音。

《zh 篇5

教学目标：

1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

教学重、难点：

会读写4个声母“zh ch sh r”。

课前准备：

小黑板、教学挂图、卡片、奖品

教学过程：

（一）复习新知，导入新课

1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

2、指名读，读对的奖给他。

“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

3、齐读。

师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

出示情境图。

（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子。

2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？

生：想要吃小猴。

3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。

（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”

1、学习语境歌。

师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

师生共同读儿歌。

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

小组学习

（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？

（2）学生自由练习读。

（3）指名读。 （4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

（5）师范读。

（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）

（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的.学生奖给他大苹果）

看谁记得牢

（1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

（2）同桌交流，讨论。

（3）指名回答。

（4）出示表音表形图，联系图来识记。

（四）教学“zhi chi shi ri”

1、教学zhi chi shi ri的读音。

（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。

（2）出示：zhi chi shi ri

（3）师：谁会来当小老师读一读？

（4）指名读。

（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

（6）集体练读。

2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。

（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

（2）自由练习，同桌检查。

（3）指名读。

（4）选音组词。

（五）巩固练习

1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。

3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

（六）总结

今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

《zh 篇6

设计说明：

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

课前准备：

1.关于本课的多媒体课件。（教师）

2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。（教师）

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、复习新知，导入新课

1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

2.指名读，齐读。

3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音。）zi、ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

二、学习新课，自主互动

1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

（1）（出示情境图）教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。）

（2）请学生上台摆卡片。

（3）学生说说这样摆放的理由。

预设：

学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……

（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。）

（5）老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

（6）师生共同做游戏：听音举卡片。

（7）学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”

2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

（1）教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。（老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。）

（2）请四个学生上台写。

（3）教师指导学生练习四声。（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。）

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3.练习巩固。

（1）游戏：魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的`一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

（2）游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。（手形游戏）

小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。（师读声母，生做游戏）

设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验（图与字母是有联系的）来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

（1）老师带领学生一起拼读音节。（教师范读、学生个人读）

zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

chá chě chū chuā chuō chī

shǎ shè shù shuā shuō shī

rè rǔ ruò rì

（2）把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。

shǔ shù数 数

chǐ zi尺 子

shí sì十 四

rì lì日历

sì shí四 十

rì qī日 期

hē chá 喝 茶

shí zì识 字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

（3）教师小结。

设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？

1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。）写zh时，两个字母要靠紧一些。

3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。（书空r。）

4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。（提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。）

5.在实物投影上展示学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。）

6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”，教师指导学生读音节。

1.zh—a z—e z—u sh—u—o

2.shā shè shǔ chù zhuō shuò

3.sì shí rì qī hē chá shí zì

设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌

1.识字学词。

（1）教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

（2）指导学生借助拼音读准这两个词语。

（3）教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

（4）教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2.“书声琅琅”。

（1）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

（3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

（4）多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

教学反思：

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。

《zh 篇7

一、精妙导入，检查预习单

小朋友，前面我们今天已经认识了3个复韵母朋友了，他们分别是？（ai、ei、ui）那今天我们将继续认识新朋友，大家期待吗？那现在先拿出导学单，我要检查大家的预习情况。

二、精彩展练读准音

1、学习复韵母ie

展示椰树情景图，创编儿歌甜甜椰子ie ie ie

⑴图上画的什么？（要求用一句完整的话说）

⑵学ie的发音方法，结合儿歌读ie（男生读、女生读）

2、同样方法学习复韵母ｅ、er

三、精彩展练识记形

1、分别展示i、e、、r的形状，让学生回忆。

2、移动卡片i、e、、r组成ie e er，然后再读ie e er。

四、学书写，完成课堂练习单

1、梳理ie e er的.笔顺笔画

2、书写ie e er，完成课堂练习单

五、游戏：单韵母、复韵母的分类

六、故事激趣，整体认读1、引导学生读准er，懂得er自成音节，不与任何声母相拼。

2、听讲故事，学习ye yue。

小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢！他们是ie和ｅ。ie真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊变。这样ｉ变成了ｙ，ye就可以出门了。ｅ急得大哭，ｙ热情地说：别哭了，我带你出去。ｅ擦掉伤心的眼泪，跟着大ｙ就出来了，你看他们来了。（板书：ye yue）与他俩打打招呼。

你会写ye yue吗？（提示：ie中是ｉ变成ｙ；ｅ是前面加ｙ，去上两点）

3、借助游戏，认清整体认读音节。

六、小组学习，拼读音节

1、小组合作学习音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu

2、游戏：开火车读音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu

七、巩固练习单：ie e er标上声调（课后作业）

板书设计：

11、ie e er

ie e er

ye yue

《zh ch sh r》教学设计【常用15篇】

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《zh ch sh r》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《zh 篇8

一、教学目标

让学生学会声母 “zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

学生能够熟练地拼读 “zh ch sh r” 与单韵母、复韵母组成的音节。

培养学生的观察能力和语言表达能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、教学重难点

重点

掌握 “zh ch sh r” 的发音和书写，能准确拼读相关音节。

难点

正确区分平舌音和翘舌音，以及三拼音节的拼读。

三、教学准备

多媒体课件、拼音卡片、头饰

四、教学过程

创设情境，导入新课

（1）播放一段有小动物说话的动画视频，其中小动物的发音包含 “zh ch sh r”。

（2）提问学生听到了哪些特别的发音，引出今天的学习内容 “zh ch sh r”。

学习声母 “zh ch sh r”

（1）“zh” 的学习

教师出示图片，图上画着一个小女孩在织毛衣，引导学生观察并说出 “织毛衣” 的 “织”，从而引出 “zh”。

教师示范发音，讲解发音要领：舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，气流从窄缝中挤出。

学生模仿发音，教师逐个检查纠正。

让学生编儿歌记忆 “zh” 的形状，如 “z 加椅子 zh zh zh”。

（2）“ch” 的学习

展示图片，图上画着一只小刺猬在吃苹果，引出 “吃苹果” 的 “吃”，进而学习 “ch”。

教师示范发音，学生练习，强调发音时气流较强。

引导学生编儿歌：“c 加椅子 ch ch ch”。

（3）“sh” 的学习

呈现一幅狮子的图片，引导学生说出 “狮子”，引出 “sh”。

教师发音，学生跟读，注意舌尖的位置和气流的挤出。

学生编儿歌：“s 加椅子 sh sh sh”。

（4）“r” 的学习

教师画出一轮红日，让学生说出 “红日”，从而引出 “r”。

教师示范 “r” 的发音，让学生感受声带的颤动。

学生练习发音，编儿歌记忆：“像棵小芽 r r r”。

游戏巩固

（1）“找朋友” 游戏：教师将声母卡片和韵母卡片分别发给学生，让学生拿着卡片找朋友，组成音节并读出。

（2）“小小邮递员” 游戏：将写有音节的信件卡片放在信封里，让学生扮演邮递员，将信件送到正确的收件人（即能准确读出音节的同学）手中。

拼音拼读

（1）教师在黑板上写出 “zh - u - o → zhuo” 等三拼音节，引导学生观察并分析音节的组成。

（2）教师示范拼读，讲解三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

（3）学生练习拼读三拼音节，教师巡视指导。

（4）开展小组竞赛，看哪个小组能又快又准地拼读出更多的音节。

识字教学

（1）多媒体出示 “桌、纸” 两个生字，让学生观察字形。

（2）教师讲解生字的笔顺和笔画名称，学生书空。

（3）让学生说说可以用什么方法记住这两个字。

（4）在生活中找一找还有哪些地方能看到这两个字。

朗读儿歌

（1）教师播放儿歌《绕口令》的音频，学生认真倾听。

（2）教师领读儿歌，学生跟读，注意读准字音和节奏。

（3）让学生分小组朗读儿歌，互相评价。

（4）鼓励学生上台表演朗读儿歌。

书写指导

（1）教师在田字格中示范书写 “zh ch sh r”，强调每个字母的占格位置和书写顺序。

（2）学生在练习本上进行书写练习，教师巡视，及时纠正学生的`错误写法。

课堂总结

（1）引导学生回顾本节课学习的内容，包括声母 “zh ch sh r” 的发音、形状、书写以及拼音拼读和识字。

（2）对学生在课堂上的表现进行总结评价，表扬积极参与的学生，鼓励其他学生向他们学习。

五、教学反思

在教学过程中，通过创设情境和游戏活动，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习了 “zh ch sh r”。但在个别学生的发音纠正上还需要花费更多的时间和精力，同时要加强对三拼音节的巩固练习，让学生更好地掌握拼音知识。

《zh 篇9

【教学目标】

1．学会zh 、ch、 sh、 r 4个声母，能读准音，能认清形，能正确书写。

2．能准确拼读zh、 ch、 sh、 r和带调韵母拼成的音节。

3．学会zhi、 chi、 shi、 ri 4个整体认读音节。

4．认识7个字，会读儿歌。

【教学重难点】

1．读准声母zh、 ch、 sh、 r的发音，能正确书写。

2．能正确拼读声母zh、 ch、 sh、 r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【教学过程】

一、导学

平舌音我们学习得很好，真棒！那今天学习翘舌音怎么样呢？加油，同学们！

出示学习目标。

二、独学+互学

(一)学习声母“zh 、ch、 sh、 r”。

1．我会读。

看图，我会说说图上的内容，你跟我说吧！

我会用编好的.儿歌来读读声母的音。

指指它，我们再读读音。

2．我会认。

看图，你读我找图中与读音长得相似的事物；指指图，我们再来说儿歌。

3．我会写。

看看四线格，怎么写出这个音的，怎么占格的？我们写写吧。

(二)学习整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri 。

1．我知道zh、ch、sh、r和zhi、 chi、 shi、 ri有什么不同：(zh、ch、sh、r是声母，要读得又轻又短。zhi、 chi、 shi、 ri叫做整体认读章节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼的。)

2．我会读：把声母zh、ch、sh、r读得长一些、响一些，就是zhi、 chi 、shi、 ri的音。你也来读读吧！

3．我选你读读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。

4．我会读zhi、 chi、 shi、 ri的四声。我们互相考考吧！

(三)学习音节。

1．我会拼读这些音节，你们跟我读读吧！

2．你能直接读出这些音节吗？试试。

3．你挑选，我来读。

4．我们给它们加上声调吧，一起读读。

5．我的记性好：我的生活中出现了这几个音节，我说说你也说。

(四)学习儿歌，识记生字。

1．我会读读儿歌中红色的音节，你来图上的词语音节。

2．我们一起读读词语和儿歌。

3．我来考考你：我选音节你来读读；你来背背儿歌。

4．我们都来找生字，圈出来，读一读。

5．我还会用这些字说话呢！

三、评学：扩展练习

1．听教师发音，辨别平、翘舌音。

ci chi zi zhi shi si

2．读一读，看谁读得准。

sì shì sì shí shì shí shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì

3．用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多；或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不重复；看哪列“火车”最长。

《zh 篇10

一、教学目标：

学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

二、教学准备：zh、ch、sh、r四个声母的`卡片及图片。

三、教学时间：一课时

四、教学过程：

（一）导入新课，板书课题

（二）指导看图说话

1、观察第22页图画，说说这幅图上画的是什么？

2、找出带有“zh、ch、sh、r”四个声母的音节，把它圈出来。

（三）教读

学习声母“zh”

1、出示图片，说说图上画的是什么？（阿姨坐在椅子上织毛衣。）

2、出示声母zh，看看它与图上哪部分相似？怎样记住声母zh?（z，多了一个h。）

3、教读zh（注意口形，舌头翘起来，是翘舌音。）

4、齐读、小组读、个人读

用以上步骤学习声母“ch、sh、r”

巩固读法：（小组开火车读，弹钢琴游戏）

（四）教写

1、请大家观察“zh、ch、sh”与“z、c、s”有什么相同与不同？

2、指导书写注意事项：zh、ch、sh中两个字母不能分开，要写紧凑些。（老师板书，学生书空。）

3、再观察r，指导书写步骤。（老师板书，学生书空。）

4、指名板书，其他学生书写，老师巡视指导。（提示书写姿势）

（五）小结

（六）布置作业：四个声母每个写两行。

《zh 篇11

一、教学目标

学会 “zh ch sh r” 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

能准确拼读 “zh ch sh r” 与韵母组成的音节。

认识 “竹、车、山、日” 四个生字，会读儿歌。

二、教学重难点

重点

掌握 “zh ch sh r” 的发音方法和书写格式，能正确拼读相关音节。

难点

区分 “zh ch sh r” 与 “z c s” 的发音。

三、教学方法

讲授法、演示法、练习法

四、教学过程

导入新课

通过复习 “z c s”，引出今天要学习的新声母 “zh ch sh r”。

学习声母 “zh ch sh r”

（1）出示图片，引导学生观察，如 “织毛衣” 的 “织”，引出 “zh”。

（2）教师示范发音，讲解发音方法：舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出。

（3）学生模仿发音，教师巡视指导，纠正发音错误。

（4）用同样的'方法学习 “ch sh r”。

巩固练习

（1）让学生认读卡片上的 “zh ch sh r”。

（2）做游戏，如 “摘苹果”，苹果上写有 “zh ch sh r”，让学生认读。

学习 “zh ch sh r” 与韵母的拼读

（1）教师示范拼读，如 “zh - a → zha”。

（2）学生练习拼读，小组内互相读。

（3）开展拼读比赛，激发学生兴趣。

识字教学

（1）出示 “竹、车、山、日” 的图片和生字，让学生认读。

（2）引导学生用生字组词、造句。

读儿歌

（1）教师范读儿歌，学生跟读。

（2）学生自由朗读儿歌，理解儿歌内容。

（3）让学生表演儿歌。

书写指导

（1）教师在黑板上示范 “zh ch sh r” 的书写，强调书写格式和笔顺。

（2）学生在练习本上书写，教师巡视指导。

课堂小结

（1）回顾本节课学习的内容，如 “zh ch sh r” 的发音、拼读和书写。

（2）对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生基本掌握了 “zh ch sh r” 的发音和书写，但在拼读方面还需要加强练习。在今后的教学中，要多设计一些有趣的活动，提高学生的学习积极性。

《zh 篇12

教学目标：

1．学会四个声母zh、ch、sh、r，能读准音、认清形，并能正确书写。

2．学会准确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。

3．学会四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。

4．会认四个生字：竹、车、书、入。

教学重点：

学习zh、ch、sh、r的读音、写法及音节。

教学难点：

整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读及四声。

教学准备：

生字卡片、拼音卡片

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1．出示图，观察图中画了什么？

2．展开想象，说超市有些什么？妈妈和乐乐在超市采购了哪些物品？

二、学习声母zh、ch、sh、r的音、形。

1．出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日出图。生对照图，说图中画了什么？

2．师范读：发音较短，生模仿读、反复练读。

3．比较读：z—zh、c—ch、s—sh

4．范写声母zh、ch、sh、r（提示笔顺与笔画占位），生练习书写。

三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

1．认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri

①出示卡片：观察，记住这四个音节的组成。

②生试读。

③指读、正音、小老师领读。

2．区分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri

3．认读zhi、chi、shi、ri的四声：

①分小组读；

②以小组为代表展示自学结果，全班齐读。

第二课时

一、复习导入：开火车读音节

二、与单韵母的拼读。

1．

①出示：zhe、zhu、zhuo，说这三个音节的'组成？说拼音规则。

②生自己拼读这三个音节，读给同桌听，同桌帮助正音，全班开火车拼读音节，集体正音。

③抽读音节，生快速拼读，全班正音、齐读。

④拿出声母zh、ch、sh、r和带有四声的单韵母的字母卡片。现在你们可以在课堂上找到你的好朋友组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来，谁愿意把你和朋友介绍给大家？

2．学习拼读音节zhuo、chuo、shuo、ruo。

①出示zhuo、chuo、shuo、ruo，生观察这三个音节的构成，找出它们的介母“u”。

②生按照三拼连读的方法，自己进行拼读。

③指名拼读音节，集体正音，说这些音在生活中的运用。

三、练读的音节

1．生自己练习拼读词语。

2．生进行拼读音节词的展示、交流活动。

四、看图读音节识字。

1．学认生字：自己拼读音节，读准字音。

2．巩固识字：

①同学间抽取生字卡片；

②学生找出“竹、车、书、入”的生字卡片认读，贴到相应的图下。

《zh 篇13

教学目标：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3、能够看图说一句意思完整的话。

教学过程：

(一)复习检查。

1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)

2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

(二)明确教学目标。

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)

(三)教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1、教学zh和zhi。

(1)看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

(2)教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的.声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

(3)z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

(4)声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

《zh 篇14

【教学目标】

1、学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【教学重难点】

教学重点：学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形。

教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【教学过程】

一、导入新课。

1．小朋友们，你还记得学好拼音的三大法宝吗？

2．今天，华华川川给我们带来拼音王国里的四位声母朋友，他们是zh ch sh r，跟老师一起亲切地和他们打声招呼吧！（跟读zh ch sh r）

3．四位可爱的声母宝宝，想和小朋友玩个捉迷藏的游戏，看，他们躲进了森林里，细心的你能把他们找出来吗？

二、进入情境，引出声母zh ch sh r。

1．出示情境图。

2．师：你能从图中找到相应的声母宝宝吗？（老师依次拿出zh ch sh r四张拼音卡片，请学生上台指出zh ch sh r藏在哪里。）

3．学生说说自己的理由。

三、示范引领，学习声母zh ch sh r。

1．学习声母zh。

⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友zh，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。

⑵范读zh，提示发音要领

师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。⑶师：你们会读吗？大家试试吧。

⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。

师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。

⑸指名读

师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。

（6）顺口溜

师：加上顺口溜，能记得更牢，织毛衣，zh zh zh。（领读、齐读）

2．学习声母ch 和sh。

（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，再来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短。

（2）教师示范读，跟读。

（3）指名读，师生评读、顺口溜：吃东西ch ch ch。狮宝宝sh sh sh。

3．学习声母r。

师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。

师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。

（1）学生试读，练读，齐读。

（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。

（3）看图说顺口溜，一轮红日r r r。

4．小结

师：今天我们认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。

5．开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）

6．律动：

今天，我们和四个声母宝宝成为了好朋友，一起来读一首顺口溜吧！

小猴织毛衣，zh zh zh

刺猬吃东西，ch ch ch

一只狮宝宝，sh sh sh

一轮红日，r r r

四、指导学习拼读音节。

1．师：认识了声母zh ch sh r我们都很高兴。他们带来了好朋友韵母宝宝，瞧，他们手拉手出来了，谁来亲切地叫叫他！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的'音节）。

zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ

zhe zhu zhuo che chu chuo

sh — ɑ → shɑ r — e → re

she shu shuo ru ruo

2．你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！

3．读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，同桌一起读，开双轨火车。

五、指导读音节词。

1．我们生活中很多事物的名称里也藏着zh ch sh r，聪明的你能发现吗？（指名读）

2．zh ch sh r还藏在哪些事物中呢？（老师带了一个礼品袋，里面有一些小礼品，请这节课表现最好的小朋友上来抽奖。）

3．游戏：抽奖。（准备一个礼袋，里面放着音节词卡片，学生抽到一个音节就领着大家读一次。）

六、指导书写zh ch sh r。

1．师：今天，华华川川带着我们和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到35页。（出示zh ch sh r）

2．请小朋友们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？

教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。

3．重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

4．学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

5．评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）

七、课堂小结。

今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。

你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

《zh 篇15

【教学目标】

１、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。

２、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

３、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

４、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。

【课时安排】

３课时。

第一课时

【教学目标】

教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。

【教学过程】

一、复习检查

用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。

二、教学声母zh和整体认读音节zhi

１、看图说话引出zh：

图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。

２、教学zh的发音，认清字形：

⑴发音要领：

告诉学生上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。

⑵ z、zh对比读：

声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。

３、指导书写。

４、教学整体认读音节zhi：

⑴ zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

⑵练习zhi的`四声。

可以组词带调读，如zhí（值日）。

三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi

１、看图说话引出ch：

图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。

２、对比读，找出不同点：

z—zh c—ch

翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

３、记忆字形：

启发学生自编顺口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”

４、教学整体认读音节chi：

⑴ ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。

⑵练习chi的四声。

以组词带调读，如chí（迟到）

四、复习巩固

五、指导书写

第二课时

【教学目标】

教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。

【教学过程】

一、复习检查

二、教学声母sh和整体认读音节shi

１、看图说话引出sh。

２、对比读，找出不同点：

s—sh

翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

３、记忆字形。顺口溜“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”

４、教学整体认读shi：

⑴对比读sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。

⑵练习shi的四声。

可以组词带调读，如shì（不是）

三、教学声母r和整体认读音节ri

１、看图说话引出r。

２、教学r的发音，认清字形：

⑴发音要领舌尖近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。

⑵记忆字形。

r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”

３、教学整体认读ri：

⑴对比读r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。

⑵练习ri的四声。

可以组词带调读，如rì（日子、红日）

４、指导抄写。r一笔写成。

四、巩固复习

第三课时

【教学目标】

拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

【教学过程】

一、复习检查

１、认读卡片：

⑴从卡片中挑出３个平舌音声母读一读。

⑵挑出４个翘舌音声母读一读。

⑶挑出整体认读音节读一读。

２、用活动式卡片直呼音节。

二、练习拼读

１、看图说话带出音节shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。

２、练习拼读音节。课堂作业第一题。

还可增加一下内容zh zh zh

ch——ɑ ch——e ch——u

sh sh sh

３、句子的拼读可先分解成几个词shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。

《zh 篇16

【教学要求】

１、学会４个声母zh ch sh r，能够读准音，认清形，并能正确书写。

２、能够学会zhi chi shi ri４个整体认读音节。

３、能准确认读声母zh ch sh r与单韵母a、i、u组成的音节，会读音节词。

【教学重难点】

１、能正确认读和准确书写四个声母和四个整体认读音节。

２、掌握三拼要领，读准带调音节和音节词。

【教学时间】

一课时

【教学要求】

１、能准确认读四个声母和四个整体认读音节。

２、正确书写四个声母。

【教学准备】

情境图、表形图、字母卡片。

【教学过程】

一、谈话揭题

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容

１、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

２、听语境歌：

学生学会语境歌：

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri

１、zh zhi：

⑴ 读音与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

⑵ 字形及书写看zh有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。编顺口溜帮助记忆z加椅子zh zh zh。

⑶ 教学zhi及其四声：

① 出示zhi，告诉学生和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的`音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的音读得长一点就行了。

② 教师范读音节zhi。

③ 领读、齐读、指名读。

④ 出示zhi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

２、ch sh r的教学步骤与方法同上：

ch 的顺口溜c加椅子ch ch ch。

sh的顺口溜s加椅子sh sh sh。

r 的顺口溜小苗发芽r r r。

四、巩固练习

１、抽读字母卡片，告诉学生zh ch sh r是翘舌音。

２、比较读音zh—z ch—c sh—s

３、抽读音节卡片zhi chi shi ri。

４、指导书写四个声母。

《zh 篇17

教学目标：

1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学重难点：

1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

教学时间：

两课时

教学准备：

拼音卡片、生字卡片、字母卡片

第一课时

教学内容：

1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3.能够看图说一句意思完整的话。

教学步骤：

一、复习检查

(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)

(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

二、明确教学目标

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)

三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节

(一)教学zh和zhi

1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

2.教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

3.z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

(二)从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi

1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)

2.通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)

3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)

4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?

5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)

7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

(三)教学r和ri

1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。

3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

4.r—ri对比读。

四、指导书写，并书空

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

五、练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读

六、巩固练习

七、小结

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

第二课时

教学内容：

1.巩固四个声母和四个整体认读音节。

2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学步骤：

一、复习检查

(一)认读卡片。

1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?

(二)用活动卡片直呼音节。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节

(一)出示书上的'音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)

三、看图拼读音节

(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?

(二)拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)

(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

(四)谁能用上这些词语来说一句话?

四、拼读儿歌

(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?

(六)课后能够背诵儿歌。

五、认生字

(一)卡片抽读认过的生字。

(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

(三)扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、小结

板书设计：

第一课时

zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri

第二课时

zha zhe zhu zhua cha che chu

chuo sha she shu shuo re ru ruo

出 读 书 骑 车 的 话

《zh 篇18

【教学目标】

１、学会４个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

２、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

【教学重、难点】

会读写４个声母“zh ch sh r”。

【课前准备】

小黑板、教学挂图、卡片、奖品。

【教学过程】

一、复习新知，导入新课

１、抽读声母卡片“z c s”及整体认读音节“zi ci si”：

师小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

２、指名读，读对的奖给他：

“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

３、齐读：

师小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

出示情境图。

二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

１、师故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子。

２、师对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只

凶猛的狮子想要干什么？

生：想要吃小猴。

３ 师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

４、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母，教师板书课题。

三、借助语境歌学好“zh ch sh r”

１、学习语境歌：

师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

师生共同读儿歌。

２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：

小组学习：

⑴ 师小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这 ４个声母，能读好吗？

⑵ 学生自由练习读。

⑶ 指名读。

⑷ 师说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

⑸ 师范读。

⑹ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

３、做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）

⑴ 老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

⑵ 让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

４、看谁记得牢：

⑴ 师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

⑵ 同桌交流，讨论。

⑶ 指名回答。

⑷ 出示表音表形图，联系图来识记。

四、教学“zhi chi shi ri”

１、教学zhi chi shi ri的读音：

⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的'朋友，大家请看。《汉语拼音８ zh ch sh r》第一课时教学设计2 相关内容：《识字1》作业交流记春雨的色彩《称象》教案及说课《口耳目》课堂实录及评析《一粒种子》教学案例《小松鼠找花生》词语造句《四季》教学设计10北师大版小学一年级语文（下册） 小鱼的梦查看更多>> 小学一年级语文教案

⑵ 出示zhi chi shi ri

⑶ 师谁会来当小老师读一读？

⑷ 指名读。

⑸ 小结这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

⑹ 集体练读。

２、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：

⑴ 师老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

⑵ 自由练习，同桌检查。

⑶ 指名读。

⑷ 选音组词。

五、巩固练习

１、师小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

２、出示四线格，师示范“zh r”的写法。

３、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

六、总结

今天这节课，我们认识了四个４个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

《zh 篇19

教学目标

1、学会zhchshr4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

2、练习直呼zhchshr和单韵母组成的音节。

3、学会zhichishiri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zhchshr在读音、形体和用法上的不同。

4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。

教学重、难点

重点：学会声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri。

难点：1、区别zhchshr和zhichishiri的发音与用法的不同。

2、分辨平舌音zcs和翘舌音zhchsh发音的差异。

教具准备

相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

教学时间

3课时。

教学过程

第1课时

一、复习导入

1.复习。

(1)抽卡片认读声母zcs，整体认读音节zicisi和“兔、子、司、机”四个汉字。

(2)抽卡片认读有关zcs的单韵母音节和音节词语。

2.导入新课。

小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的zcs，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!

二、学习新课

(一)教学儿歌。

让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。

(二)教学声母zh。

1、认读词语，引出音节。

“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zhú。领读、指名读。

2、分析音节，学习声母zh。

(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。

(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音，同桌讨论：发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)

(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。)

3、声韵连读，训练直呼。

教师板书zh―u→zhu，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。

4、练习四声。

板书zhūzhúzhǔzhù，通过多种形式练习，读准四声。

5、组词说话，发展语言。

(1)引导学生用zhu的不同声调组词。例：zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。

(2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。

6、举一反三，培养能力。

zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、、e组成新的音节。

板书：

zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù

、―→zh、zhāzházhǎzhà

e―→zhezhēzhézhězhè

让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。

7、指导书写。

告诉学生：zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。

(三)教学声母ch。

方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qìchē)引出音节chē。也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。

(四)巩固练习。

1、抽卡片认读新学音节zh、zhezhuch、chechu。

2、做找朋友游戏，练习认读音节词qìchēlàzhúcháhúchūqùzhùchù。

三、总结

第2课时

一、复习

抽卡片认读声母zhch以及和zhch拼合的单韵母音节。

二、学习新课

(一)教学声母sh。

1、认读儿歌，引出音节。

让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。

2、分析音节，教学声母。

(1)分音。让学生自己分音，教师板书sh―u。

(2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发zcs的音时，舌头平直，所以zcs也叫平舌音;发zhchsh时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。

(3)认准sh的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。

3、声韵连读，训练直呼。

教师板书sh―u→shu，让学生自己练习直呼。

4、练习四声。

板书shūshúshǔshù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。

5、组词说话。

(1)让学生用不同声调的shu组词。例：shūshu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。

(2)用其中常用词语说一句完整的话。

6、举一反三。

sh还可以和、、e拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。

shu―→shushūshúshǔshù

、―→sh、shāsháshǎshà

e―→sheshēshéshěshè

在学生能够直呼的基础上，练习sh、she的四声。

7、指导书写。

sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。

(二)教学声母r。

方法同sh。建议从音节词rèqì引出音节rè，分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。

(三)学习生字。

1.出示音节shù mù，请学生读一读。

2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。

3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。

4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。

5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的`横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。

6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。

7.学生描一下“木”字，在本上写3个。

(四)综合训练。

1、抽卡片认读新学声母zhchshr和单韵母组成的音节。

2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。

3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。

4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：làzhúcháhúzhèlǐshāfārèqìdúshéshūshubōchūshùmùhēchákǎchēdúshū等。

三、总结

第3课时

一、复习导课

1、启发谈话。

同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zicisi，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母zcs和整体认读音节zicisi的读音和用法有什么不同、(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)

2、导入新课。

在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母zcs和整体认读音节zicisi的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节zhichishiri。正像整体认读音节zicisi不同于声母zcs一样，这4个整体认读音节zhichishiri和声母zhchshr的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)

二、学习新课

(一)整体感知新学内容。

1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhichishiri。指名学生读声母zhchshr。教师领读两遍整体认读音节。

2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)

3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zicisi后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。

教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhichishiri的音形有初步认识。

(二)教学整体认读音节zhi。

1、读儿歌，引出整体认读音节zhi。

让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì，领读数遍。

2、学习zhi的发音。

(1)出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。

(2)在学生回答的基础上教师归纳：zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。

3、练习四声。

(1)板书zhīzhízhǐzhì。齐读、指名读、打乱顺序读。

(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉。

4、组词说话。

(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：zhīzhízhǐzhì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。

(2)用“知道”或“植树”说一句话。

5、指导书写。(也可在教完chishiri之后一并练写。)

用同样的方法步骤教学chishiri。建议：教chi时用词语chǐzi引出整体认读音节chǐ;教shi时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节shi，并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rìchū引出整体认读音节ri。

6.学写汉字。

(1)出示生字“八”，问学生：认识吗、请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。

(2)说说“八”字怎样写、(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)

(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。

(4)学生先描一个，再写3个。

三、巩固练习

1、默写整体认读音节zhichishiri各两遍。

2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。

3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。

4、出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十。

四十四只石狮子，

吃了四十四个涩柿子。

5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。

四、总结

《zh 篇20

【教学目标】

1、学会zh ch sh r 4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

2、学会zh ch sh r与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读音节。练习直呼zh ch sh r和单韵母组成的音节。

3、学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh ch sh r在读音、形体和用法上的不同。

4、认识7个生字，会读儿歌。

【教学重点】

学会声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。

【教学难点】

1、区别zh ch sh r和zhi chi shi ri的发音与用法的不同。

2、分辨平舌音z c s和翘舌音zh ch sh发音的差异。

【教具准备】

相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的.卡片、投影、课件。

【课时安排】 3课时

【教学过程】

一、复习导入

1、抽卡片认读声母z c s，整体认读音zi ci si。

2、抽卡片认读有关z c s的单韵母音节和音节词语。

二、学习新课

（一）明确教学目标。

小朋友们，这一课我们又要学习四个声母和四个整体认读音节。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。它们发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

（二）教学zhchshr四个声母，及其相对应的整体认读音节

1、教学zh和zhi。

（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

（3）怎么记住zh的字形呢？（z和h,zh zh zh,妈妈来把毛衣织）

（4）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

（5）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

2、学习声母chsh和整体认读音节chishi。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（弟弟坐在椅子上吃红苹果。）

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c和h,ch ch ch,弟弟来把苹果吃）

（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh (s和h,sh sh sh,森林之王是雄狮)。?? 开火车读准sh音。

（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhichishi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

（7）对比读：zh—zhich—chish—shi

3、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r，教顺口溜：种子发芽rrr。

（4）r—ri对比读。

4、zhichishiri的四声，并带着词语读。

三、指导书写，并书空

声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。练习

《zh 篇21

设计说明：

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

课前准备：

1.关于本课的多媒体课件。（教师）

2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。（教师）

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、复习新知，导入新课

1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

2.指名读，齐读。

3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音。）zi、ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

二、学习新课，自主互动

1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

（1）（出示情境图）教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。）

（2）请学生上台摆卡片。

（3）学生说说这样摆放的理由。

预设：

学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……

（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。）

（5）老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

（6）师生共同做游戏：听音举卡片。

（7）学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”

2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

（1）教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的`紫色方框里写出来。（老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。）

（2）请四个学生上台写。

（3）教师指导学生练习四声。（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。）

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3.练习巩固。

（1）游戏：魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

（2）游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。（手形游戏）

小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。（师读声母，生做游戏）

设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验（图与字母是有联系的）来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

（1）老师带领学生一起拼读音节。（教师范读、学生个人读）

zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

chá chě chū chuā chuō chī

shǎ shè shù shuā shuō shī

rè rǔ ruò rì

（2）把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。

shǔ shù数 数

chǐ zi尺 子

shí sì十 四

rì lì日历

sì shí四 十

rì qī日 期

hē chá 喝 茶

shí zì识 字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

（3）教师小结。

设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？

1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。）写zh时，两个字母要靠紧一些。

3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。（书空r。）

4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。（提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。）

5.在实物投影上展示学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。）

6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”，教师指导学生读音节。

1.zh—a z—e z—u sh—u—o

2.shā shè shǔ chù zhuō shuò

3.sì shí rì qī hē chá shí zì

设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌

1.识字学词。

（1）教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

（2）指导学生借助拼音读准这两个词语。

（3）教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

（4）教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2.“书声琅琅”。

（1）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

（3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

（4）多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

教学反思：

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。

《zh 篇22

【教学目标】

1、学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【教学重难点】

教学重点：学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形。

教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【教学过程】

一、导入新课。

1．小朋友们，你还记得学好拼音的三大法宝吗？

2．今天，华华川川给我们带来拼音王国里的四位声母朋友，他们是zh ch sh r，跟老师一起亲切地和他们打声招呼吧！（跟读zh ch sh r）

3．四位可爱的声母宝宝，想和小朋友玩个捉迷藏的`游戏，看，他们躲进了森林里，细心的你能把他们找出来吗？

二、进入情境，引出声母zh ch sh r。

1．出示情境图。

2．师：你能从图中找到相应的声母宝宝吗？（老师依次拿出zh ch sh r四张拼音卡片，请学生上台指出zh ch sh r藏在哪里。）

3．学生说说自己的理由。

三、示范引领，学习声母zh ch sh r。

1．学习声母zh。

⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友zh，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。

⑵范读zh，提示发音要领

师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。⑶师：你们会读吗？大家试试吧。

⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。

师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。

⑸指名读

师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。

（6）顺口溜

师：加上顺口溜，能记得更牢，织毛衣，zh zh zh。（领读、齐读）

2．学习声母ch 和sh。

（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，再来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短。

（2）教师示范读，跟读。

（3）指名读，师生评读、顺口溜：吃东西ch ch ch。狮宝宝sh sh sh。

3．学习声母r。

师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。

师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。

（1）学生试读，练读，齐读。

（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。

（3）看图说顺口溜，一轮红日r r r。

4．小结

师：今天我们认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。

5．开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）

6．律动：

今天，我们和四个声母宝宝成为了好朋友，一起来读一首顺口溜吧！

小猴织毛衣，zh zh zh

刺猬吃东西，ch ch ch

一只狮宝宝，sh sh sh

一轮红日，r r r

四、指导学习拼读音节。

1．师：认识了声母zh ch sh r我们都很高兴。他们带来了好朋友韵母宝宝，瞧，他们手拉手出来了，谁来亲切地叫叫他！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。

zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ

zhe zhu zhuo che chu chuo

sh — ɑ → shɑ r — e → re

she shu shuo ru ruo

2．你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！

3．读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，同桌一起读，开双轨火车。

五、指导读音节词。

1．我们生活中很多事物的名称里也藏着zh ch sh r，聪明的你能发现吗？（指名读）

2．zh ch sh r还藏在哪些事物中呢？（老师带了一个礼品袋，里面有一些小礼品，请这节课表现最好的小朋友上来抽奖。）

3．游戏：抽奖。（准备一个礼袋，里面放着音节词卡片，学生抽到一个音节就领着大家读一次。）

六、指导书写zh ch sh r。

1．师：今天，华华川川带着我们和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到35页。（出示zh ch sh r）

2．请小朋友们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？

教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。

3．重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

4．学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

5．评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）

七、课堂小结。

今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。

你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

《zh 篇23

【教学设想】

zh、ch、sh、r是一年级上册第８课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的`过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

【教学过程】

一、复习新知，导入新课

１、抽读声母卡片z、c、s，整体认读音节zi、ci、si：

小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）

从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。

小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？

实物投影打出情境图。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

出示zh、ch、sh、r：

师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子

师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？

生：吃小猴。

师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、i等这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

１、学习语境歌：

老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌（配乐）

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？

师生共同读儿歌。

语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。

２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：

⑴ 小组学习：

① 小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这 ４个声母能读好吗？

② 让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这 ４个声母并，说说在读的过程中发现了什么？

这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。

说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

③ 听老师范读。

④ 指名读（提醒学生发音时要轻而短）

⑤ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）

⑵ 游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

① 老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。

② 指名学生读，其他学生举卡片。

游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。

⑶ 看谁记得牢：

① zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

② 同桌交流，讨论。

③ 指名回答。

让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。

四、教学zhi、chi、shi、ri

１、教学zhi、chi、shi、ri的读音：

⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

⑵ 出示zhi、chi、shi、ri。

⑶ 谁会来当小老师读？试一试

⑷ 小结这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

⑸ 集体练读。

２、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：

⑴ 老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

⑵ 自由练习，同桌检查。

⑶ 指名读。

⑷ 选音组词。

五、巩固练习

１、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？

２、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。

六、课堂作业

１、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

２、抄写音节各一遍。

《zh ch sh r》教学设计通用15篇

作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《zh ch sh r》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《zh 篇24

教学目标：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学重点：

使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

教学难点：

使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

教学时间：

2课时

第一课时

课时目标：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3、能够看图说一句意思完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

（二）明确教学目标。

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1、教学zh和zhi。

（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）

（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

3、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

（4）r—ri对比读。

（四）指导书写，并书空。

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

（六）巩固练习。

（七）小结。

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

第二课时

课时目标：

1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学过程：

（一）复习检查。

1、认读卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

2、用活动卡片直呼音节。

（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

（三）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

4、谁能用上这些词语来说一句话？

（四）拼读儿歌。

1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

6、课后能够背诵儿歌。

（五）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（六）巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

教学后记：

教学本课，学生存在以下几点问题：

1、在指导学生翘舌的时候，许多很容易就把这组翘舌音和z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生不知道怎么翘舌头，有的是舌头翘得太卷了，有的是不会翘，总之，多多少少，有学生就是舌头翘不到位。尤其是在发声母r时，翘舌对一些学生来说，更是存在一定的难度。我就让学生多听，多读，希望学生能够读的正确。

2、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的'音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不准确。经过检查，发现有的是对翘舌音的不过关，有的是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。另外，我也发现，有的学生在拼读带调的音节时，往往会先读轻声，最后拼读的结果才有声调。尽管自己已经强调了好多次，拼读带调的音节是需要带调拼读的，可是还是有一、两个学生会犯错，这也是我下次教学时需要重点指出与强调的。

《zh 篇25

师：上课之前，老师给大家提一点要求，上课要认真听讲，大胆发言，能不能做到？

一、复习导入：

师：我们首先来复习以前学过的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o

师：声母要读得轻短些，韵母要读得重些。

今天，老师就和大家再一起来认识4位新朋友。

二、新授：

（一）学习四个声母

1、学习声母zh

出示图1

师：图上画的是谁？正在干什么？用一句话来说一说。

生：妈妈正在织毛衣。

师：妈妈为我们织毛衣辛不辛苦？那我们能为妈妈做些什么？

生1：我帮妈妈洗碗。

生2：我帮妈妈捶背。

师：你们都是懂事的孩子，把“织毛衣”的“织”读得轻些、短些就是我们要认识的第一位新朋友zh。那你是怎样记住它的样子的？

生1：zh比z多了个h

生2：zh的z像小马扎，h像妈妈的椅子。

师：你能为zh编一首儿歌吗？

生：zhzhzh小马扎，小椅子。

2、学习声母ch

师：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？

生：他们在家里吃苹果。

师：你们爱吃苹果吗？能不能用自己的话说一说苹果的样子、颜色、味道？

师：把“吃苹果”的“吃”读得轻些、短些就是第二个声母ch，那你是怎样记住它的？你能为他编一首儿歌吗？

生：chchch，小刺猬，小椅子。

3、学习声母sh

师：谁坐在椅子上看书？把“老师”的“师”读得轻些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎样记住它的样子的？你能为它编一首儿歌吗？同桌两人互相说一说。

生：shshsh小狮子，小椅子。

4、学习声母r

师：你能向同学提问题吗？

生：太阳底下是什么？

师：就让日头和禾苗来帮助我们学习声母r

师：把“日头”的“日”读得轻些、短些就是r，你是怎样记住它的样子的？你能编一首儿歌吗？

生：rrr像禾苗

小结：现在我们认识了四位新朋友，老师随便指哪一个，如果你会读就站起来大声读。

（二）学习整体认读音节

师：认识了新朋友可别忘了老朋友。出示“i”，问：它是谁？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，当“zh、ch、sh、r”碰到“i”的时候就变成了整体认读音节，注意读整体认读音节的时候不要去拼读，要整体去读，并且要读得比声母长些、响些。当“ch”和“i”相遇的时候也组成了整体认读音节，谁到黑板上来写这个整体认读音节？你能领读吗？“sh、r”和“i”相遇时也组成了整体认读音节，谁来写一写，我们来个男生和女生比赛，看谁写得好，读得标准。

（三）学习拼读

“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，会拼的`同桌两人拼试试，加上声调会读吗？会用带声调的音节组词吗？我们来个开火车组词比赛好吗？组的时候不重复，每人说一个词，看哪一行的火车开的长？选一个词说一句话。“a、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小组内拼，也可以下去找你的好朋友拼。“u-o”看到这些单韵母都去和四位小伙伴交朋友，他们也急急忙忙地赶来了，组成了三拼音节，同桌两人互相试着拼读。

三、游戏

游戏的名字叫找朋友，拿声母卡片的同学赶紧去找你的韵母朋友，两人成为朋友后赶紧拼一拼，其他同学是他们的啦啦队员，为他们呐喊助威。

四、学写声母

由于zh、ch、sh、r里的字母单独成为声母时，我们已经会写了，我请一位小老师来写，其余同学是评论员，看他写得好不好。“r”由老师来写，两笔写成的，一笔竖，二笔弯。

五、小结：

这节课我们学习了什么？你有什么收获？当我们学会了拼音，拼音就帮了我们很大的忙。出示带音节的句子：我爱学拼音，我爱学语文

《zh 篇26

课时目标：

1、巩固复习ao ou iu及其四声。

2、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。

3、能够看图说话，根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

(一)复习巩固。

1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的?

2、对比读：a――ao o――ou i――iu，说说有什么不同。3、认读带调的ao ou iu。

(二)拼读ao ou iu构成的音节。

1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。

2、出示：z―ǎo→zǎo l―óu→lóu j―iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么?(指名读、齐读)

3、四声组词，由教师领读。

(三)学习带有ao ou iu的三拼音音节。

1、j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”?(介母i)用翻板卡片练习j q x与a构成的三拼音。

2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。(自由拼读、指名读)

(四)游戏。

1、做“购物”的游戏。 我们开了一个商场，谁来做顾客买东西? 教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到shǒu biǎo的同学说：“我要买手表。”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：“对了，对了，这是手表。”

2、做“摘星星”的游戏。 出示：蓝天上挂着弯弯的`月亮和闪闪的星星，每颗星星下是一个词语的音节，月亮下是一句话的音节。谁能读出词语的音节，老师就把星星奖给他，谁最能干，能读出这个句子，老师就把月亮摘下来，表示他登上了月球。

(五)看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么?他们在干什么?你能看图说几句话吗?

2、拼拼读读图下面的音节，(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

(六)拼读儿歌。

1、出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

5、有感情地朗读儿歌，问：你也和大公鸡一样有礼貌吗?你是怎么做的?

6、课后能够背诵儿歌。

(七)认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?

(八)巩固练习。跟录音读课文，试着背诵儿歌。

(九)小结。 通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节，摘走了这么多的星星。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的奥秘。

《zh ch sh r》教学教案（通用12篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《zh ch sh r》教学教案，希望对大家有所帮助。

《zh 篇27

一、教学目标

1、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

2、学习儿歌，认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

二、教学重点：

通过学习儿歌，会认“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字。

三、教学难点：

能利用生字进行简单的说话训练。

四、教学过程

（一）复习检查。

再来玩一玩读向日葵的名字，让向日葵露出笑脸的游戏。

【设计意图：即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为学习新课奠定基础。】

（二）看图拼读音节。

1、聊天导入。

师：上新课之前，老师想跟同学们聊聊，你们早上如果很早起来，除了刷牙洗脸，还会做些什么？

师：我建议同学们，早上起来看看书，让我们的脑袋更聪明，或者做做运动，让我们的身体更健康。

【设计意图：词语是陌生的，但图画内容是熟悉的，教材中的音节词语安排紧密联系儿童的生活实际，因此，在学习中，我跟学生聊聊你是如何利用早上的时间的'，激发学生的生活经验，既有利于为音节学习铺垫，又有利于引导学生观察生活、认识事物，密切语文学习和生活的联系。】

2、学习图画里的生字。

①看图说话

师：现在，老师就带大家去一个公园里看看，别人是怎样用好早上的。

师：说一说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？

（你真会观察）

【设计意图：学好拼音是为口语表达打下基础，新教材的拼音学习也按照循序渐进的原则来编排，因此，在学习完新课以后，让学生利用已学的知识，结合情境图，鼓励学生用自己的语言，完整的说一句话，培养学生的观察能力和口头表达能力，同时，也能让学生在表达中，发现自己的成长，从而得到快乐的成就感。】

师：咦？怎么突然之间什么颜色都没有了？小朋友们，如果这个世界都是黑白的，没有色彩，你觉得可怕吗？好，看谁是小天使，让这世界充满色彩，只要读好图中的生字词，颜色就回来了。

②拼读生字

师：第一个（竹子），谁来带读？你是善良的天使，为竹子穿上了绿色的衣裳。全班读，一列读。

第二个（日出），小老师在哪里？你是聪明的天使，让大地披上了金黄色。全班读，一行读。

第三个（读书），谁是认字小博士？你真是春天的天使，让小草和树木都变得绿油油。全班读，一行读。

第四个（骑车），认字小能手在哪里？你是可爱的天使，让笑容都挂在爷爷和小朋友的脸上。全班读，两列（一个隔一个读）

③做手势巩固拼读。

师：再来跟老师读一遍（做手势）

生齐读（做手势）

师：小朋友不仅是认字专家，还是表演高手。

【设计意图：7、8岁的一年级学生，他们是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时，我让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。而且从拼音过渡到字、词，有一定的难度，如果像传统那样来反复朗读、硬背，会大大减弱学生学习的积极性。因此做手势巩固拼读这节课的带生字的词语，能有效地让手脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。】

④利用生字词说话练习。

师：谁能用这个词语说一句话？（日出、骑车、读书）

师：同学们，你们的话越来越美，越来越丰富了。祝贺你们。

小组赛读（每组读一个词）——齐读

⑤课件出示生字

师：这几个字宝宝单独出来你还认识吗？（生先认读，开火车认读）

师：现在老师要把字宝宝装进信封里，然后送给一些上课认真的同学，让她给其他小朋友响亮地读出这个字，请同学们闭上眼睛。

谁收到信啦？请出来读一读。

【汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。让学生认读字宝宝，对于一些成绩中下的孩子来说，也许会有一定的难度，但很多情况都是由于他们缺乏自信与胆量而不敢举起手来回答。因此，利用“收信”的游戏活动来激发学生自信发言的勇气，让每个学生都有机会激情高昂地投入到课堂学习当中。】

⑥课中休息《火车开啦》

（三）拼读儿歌。

师：刚才小朋友们通过看图自己认识了这么多字，你们真了不起，老师奖励大家一首好听的儿歌，请小朋友们打开书的23页，自己试着读一读，注意红色的音节要多读几次。

（课件出示儿歌）指名认读标红色音节的字：

师范读儿歌——生跟读儿歌

师：这里，老师还要给同学们介绍两个可爱的字宝宝。

“的”、“话”（认读卡片，开火车。）

全班——男女赛读儿歌（拍手读）

（四）做练习，巩固两拼和三拼、区分平翘舌、连线等。

【设计意图：在学习完整的三个课时后，进行简单而有效的练习作为巩固，可以大大加强学生记忆强度，也让学生亲身感受自己的所获所得，进而获得成就感，把学习拼音的喜悦延伸到下一节课。】

《zh 篇28

【教学设想】

zh、ch、sh、r是一年级上册第８课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的'方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

【教学过程】

一、复习新知，导入新课

１、抽读声母卡片z、c、s，整体认读音节zi、ci、si：

小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）

从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。

小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？

实物投影打出情境图。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

出示zh、ch、sh、r：

师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子

师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？

生：吃小猴。

师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、i等这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

１、学习语境歌：

老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌（配乐）

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？

师生共同读儿歌。

语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。

２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：

⑴小组学习：

①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这４个声母能读好吗？

②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这４个声母并，说说在读的过程中发现了什么？

这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。

说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

③听老师范读。

④指名读（提醒学生发音时要轻而短）

⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）

⑵游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。

②指名学生读，其他学生举卡片。

游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。

⑶看谁记得牢：

① zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

②同桌交流，讨论。

③指名回答。

让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。

四、教学zhi、chi、shi、ri

１、教学zhi、chi、shi、ri的读音：

⑴小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

⑵出示zhi、chi、shi、ri。

⑶谁会来当小老师读？试一试

⑷ 小结这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

⑸集体练读。

２、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：

⑴老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

⑵自由练习，同桌检查。

⑶指名读。

⑷选音组词。

五、巩固练习

１、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？

２、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。

六、课堂作业

１、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

２、抄写音节各一遍。

《zh 篇29

教学目标：

1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学重难点：

1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

教学时间：

两课时

教学准备：

拼音卡片、生字卡片、字母卡片

第一课时

教学内容：

1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3.能够看图说一句意思完整的话。

教学步骤：

一、复习检查

(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)

(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

二、明确教学目标

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)

三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节

(一)教学zh和zhi

1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

2.教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

3.z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

(二)从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi

1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)

2.通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)

3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)

4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?

5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)

7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

(三)教学r和ri

1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。

3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

4.r—ri对比读。

四、指导书写，并书空

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

五、练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读

六、巩固练习

七、小结

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

第二课时

教学内容：

1.巩固四个声母和四个整体认读音节。

2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的'音节。

3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学步骤：

一、复习检查

(一)认读卡片。

1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?

(二)用活动卡片直呼音节。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节

(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)

三、看图拼读音节

(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?

(二)拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)

(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

(四)谁能用上这些词语来说一句话?

四、拼读儿歌

(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?

(六)课后能够背诵儿歌。

五、认生字

(一)卡片抽读认过的生字。

(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

(三)扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、小结

板书设计：

第一课时

zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri

第二课时

zha zhe zhu zhua cha che chu

chuo sha she shu shuo re ru ruo

出 读 书 骑 车 的 话

《zh 篇30

教学目标：

1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学重难点：

1.使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

教学时间：

两课时

教学准备：

拼音卡片、生字卡片、字母卡片

第一课时

教学内容：

1.学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3.能够看图说一句意思完整的话。

教学步骤：

一、复习检查

(一)卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)

(二)拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

二、明确教学目标

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)

三、教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节

(一)教学zh和zhi

1.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

2.教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

3.z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

4，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

(二)从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi

1.出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)

2.通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)

3.怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)

4.谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?

5.出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

6，出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)

7.对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

(三)教学r和ri

1.出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

2.教师示范读、领读、齐读、开火车读。

3.怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

4.r—ri对比读。

四、指导书写，并书空

声母zh ch sh是两个字母组成的.，书写时要靠拢。

五、练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读

六、巩固练习

七、小结

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

第二课时

教学内容：

1.巩固四个声母和四个整体认读音节。

2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学步骤：

一、复习检查

(一)认读卡片。

1.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?

(二)用活动卡片直呼音节。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节

(一)出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

(二)板画太阳和小苗苗，在其上填写 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读，指名读)

三、看图拼读音节

(一)看插图，说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?

(二)拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)

(三)出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

(四)谁能用上这些词语来说一句话?

四、拼读儿歌

(一)出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

(五)有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做?

(六)课后能够背诵儿歌。

五、认生字

(一)卡片抽读认过的生字。

(二)出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

(三)扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?

六、巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、小结

板书设计：

第一课时

zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri

第二课时

zha zhe zhu zhua cha che chu

chuo sha she shu shuo re ru ruo

出 读 书 骑 车 的 话

《zh 篇31

一、教学目标：

1、学会zh ch sh 三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhi chi shi 三个整体认读音节。

3、能够看图说一句意思完整的话。

二、教学重点：

1、学会zh ch sh 三个声母。

2、学会zhi chi shi 三个整体认读音节。

三、教学难点：

正确书写zh ch sh。

四、教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读：

z c s这三个字母叫什么？所以发音时舌头是伸直的，舌尖顶在牙齿后面。

zi ci si它们三个叫什么？发音时跟平舌音有什么不同？（发音要长一些）

2、拼读音节：

师：小朋友们真了不起！上新课前，老师先跟同学们玩玩“摘果子”的小游戏。

（课件出示苹果树，在苹果上分别有zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节）

【设计意图：儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在学习zh、ch、sh、r之前，孩子们已经学习了z c s等17个声母，初步掌握了两拼音节的拼读方法，而且平舌音与本节课要学习的翘舌音有一定的联系。在课前从复习旧知入手，通过“摘果子”这个活动，既能有效复习巩固前面学过的知识，又能为这节课翘舌音的学习做铺垫，作为学习新知的一个过渡，大大地提高孩子学习的热情与积极性。】

（二）教学zh ch sh三个声母，及其相对应的整体认读音节。

师：同学们读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？（实物投影打出情境图）

【设计意图：“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，用讲故事的方式引入，我就从学生感兴趣的家庭故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，让孩子愿意接受原本内容比较枯燥，毫无吸引力的内容。】

1、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、

师：故事发生在一个温暖的家庭里，晚上，爸爸在外工作还没回来，家里只有妈妈、弟弟和姐姐。她们都各自做着自己喜欢的事情。

（1）教学zh。

师：我们来看看，妈妈在干什么？（生：织毛衣）（提醒孩子说话要完整）

①读

师：我们只要把织毛衣的织，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一个翘舌声母zh。指导读。

师：同学们，聪明的你们一定能发现，zh比平舌音z多了谁？（h），是的，但h再这儿不念h，也不能和前面的z分开，它们是一个整体，这里的h表示读时要把舌头轻轻翘起来。所以我们把它叫做“翘舌音”（课件出示zh和“翘舌音）

（电脑示范）师：我们看看发音图。

（师范读）师：小眼睛看到了吗？舌头要顶着上颚，躲在牙齿的后面，假如我们的小手就是舌头，读的时候就要这样卷起来，zh，你们也一起来读zh。

（开火车读）

【设计意图：低年级的学生是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的。而且，用手来表示舌头，跟着发音一起卷起来，降低了学生学习翘舌音这个重点的高度，加强记忆。】

师：火车开得多顺畅呀，谁可以给zh编个顺口溜，方便我们记住它的读音？（妈妈织毛衣 zh zh zh | 学生如果不会的话可以先告诉他们，以便于让孩子仿照给ch sh r编顺口溜）

【设计意图：《标准》在“教学建议”里明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在学生认真观察情境图，学习新内容zh后，教师调动学生主动参与课堂的积极性，让学生根据图义、字音、字形自编zh的顺口溜，既能发挥学生在课堂中的主体位置，激发学生学习的欲望，又能拓展学生创新的思维，这一环节，也为下一环节放手让学生ch、sh、r自编顺口溜作准备。】

② 写

师：我们把zh送回家吧，哪位小朋友知道zh住几楼？

对了，而且呀，它们要紧紧地挨在一起，先在第二格写z，然后再第一格和第二格写h。

（2）教学ch。

师：那我们来看看可爱的弟弟在做什么？（吃苹果）

你们平时喜欢吃什么水果？

我们只要把吃东西的`吃，读得……轻点短点，就是今天认识的第二个声母朋友，ch。

【设计意图：低年级的学生愿意与别人分享自己的喜好，而让学生缓解紧张的学习气氛的方法有很多，如做做课中操、唱唱儿歌等，但为了结合本课的教学在此处安排穿插一次聊天，聊一聊他们喜欢吃什么水果，孩子们在聊天时放松了心情，也觉得图中的弟弟已经是他们的朋友了，好让学生更好的接受第二个新知识ch，和更好地投入下半节课的学习。】

①读

（师范读）师：跟老师读，ch。

ch 的发音部位、方法跟 zh 差不多，只是吐出的气流较强。大家用小手放在嘴巴前感受一下ch的气流。是不是有一股很强的气流喷出来？来，第一大组读，第二大组，第三大组。

（开火车读）

师：哪个小朋友能编个顺口溜记住这个声母呢？（弟弟吃西瓜，ch ch ch）

②写

我们也来把ch送回家，写的时候要注意……两个要紧紧靠在一起，先在先在第二格写 c，然后在第一格和第二格写 h。

（3）教学sh。

师：看看姐姐在做什么？（看书）猜猜姐姐大概是做什么的？医生？老师？还是科学家？姐姐后面躲着什么？我们只要把老师的师，狮子的狮读得……轻点短点，就是我们今天认识的第三个朋友sh。

①读

（小老师范读）师：哪位小老师给同学们示范发音？

（开火车读）

师：谁是小作家，给他编个顺口溜？（老师/姐姐看书sh sh sh）

【设计意图：学生已经有了记忆字母读音的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试，容易起到相互促进的作用。而且，在学习zh的时候已经初步接触、尝试如何编顺口溜，到了学习ch、sh时，我就放手让学生自己去探究了，而且对他们记忆字母的读音与字形有很大的帮助。】

3、生写zh ch sh

4、卡片认读：区分zh—z ch—c sh—s

【设计意图：对于活泼可爱的学生来说，游戏是学生最感兴趣的活动，卡片认读的设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】

（三）学习整体认读音节zhi chi shi。

1、指导发音，让孩子举一反三。

①师：z c s有自己的双胞胎姐姐，他们分别是整体认读音节zi ci si。（课件对应显示）

②师：真巧，zh ch sh也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道他是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写下来。（老师在声母“zh ch sh”的卡片旁边画上方框）

③师：那整体认读姐姐和声母妹妹在读音上有什么不同？（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长）分大组读。

④开火车，zhi chi shi 的卡片认读。

2、对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri

①师：同学们，猜猜在太阳国里的第一个朋友是谁？（红太阳，先后出示声母、整体认读）男女同学赛读。

②师：同学们，再猜猜太阳国里的第二个朋友是谁？（zhi阳阳，出示zhi 的四声，并出示相应图片帮助发音。）

③chi 阳阳

④shi 阳阳

3、游戏巩固，射太阳游戏。

（四）自编儿歌巩固读音。

“温暖的家笑嘻嘻，妈妈织毛衣，弟弟把瓜吃，姐姐书里学知识。”

【设计意图：对于一年级学生，这语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣小儿歌，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力也难以集中。因此，我也鼓励学生用肢体、手势“ 手舞足蹈”来读儿歌。】

《zh 篇32

教学目标：

1、学会 个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能够准确的读音节，会读拼音词

3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。

教学重点、难点：

正确认读所学拼音并能够准确的读出拼音词。

教学准备：

小黑板，拼音卡片

教学课时：

三课时

第三课时

一、复习检查

读卡片z c s zhi chi shi

二、学习三拼音节

1、介绍介母

板书：sh-u-o—shuo

仔细看看，这个音节由几个部分组成？

（这个音节由三部分组成，除了声母、韵母，中间的u今天有了新的任务，我们叫他介母）

2、教学拼读方法

看书上的图：谁来说说小猴应该怎样推卡片？速度能不能慢？（小猴应快速的将卡片推到一起）

师述：我们在拼读的时候也要注意，速度一定要快，要一口气完成。

示范拼读，跟读。

师述：在拼读三拼音节的时候要注意，声母还要读得轻，韵母还要读得响，中间的介母要读得快，三个音连在一起很顺口很流畅，教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

指名读，开火车读。

过渡：小朋友学得真快，下面老师就来考考大家。

3、练习拼读6个音节。

出示小黑板：j--i—a→jia（i用红色粉笔表示）

指名读。

指名分析音节结构。

开火车读、领读、男女生赛读。

继续教学guo 、chuo、gua、huo、zuo的读法。

4、游戏：找朋友

我们来玩个拼音游戏，游戏的'名字叫“找朋友”，老师手上有好多字母卡片，有声母有韵母，我要把这些卡片分给小朋友们，拿到卡片的小朋友面对大家站好，你们就代表卡片上所写的字母了，先大声告诉大家你的名字吧。

接着，老师拿出一块小黑板shuo，请坐在下面的小朋友拼读出这个音节。

最后，请这个音节中的字母宝宝向前一步，并且按顺序站好。

正确的话，大家就一起说，对对对，sh-u-o—shuo！

不正确的话，大家就说，错错错，快站好！

三、看图拼读三拼音节

1、教学两个拼音词

看图，这幅图上画的是什么呀？

虾的拼音什么样？

出示小黑板：xiā

领读，指名读。

师述，虾是第一声，声调标在韵母上。

第二幅图画的是什么？

美丽的花还未开放，那是花朵。

出示小黑板：huā duǒ。

指名读。

花是第一声，朵是第二声，他们的声调也都标在韵母上。

2、巩固介母知识

哪个小朋友愿意上来，帮老师找一找这几个音节的介母？

指名板书。

其他小朋友在书上标注。

《zh 篇33

一、说教材

《zh ch sh r》一课是小学语文第一册汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第８课时。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的

１、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。

３、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

４、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

二、说教法

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有生字卡片和多媒体电脑动画一套。

三、说学法

在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

四、说教学过程

根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

１、音乐律动，导入新课：

因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，逐一跳出卡通人物z c s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么？然后接着在来跟它们打招呼，逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。

２、观察情境图，初步感知zh ch sh r ：

根据学生的年龄特点，设计了情境．以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。

首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是 r 的读音， 板书 r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物？学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh 的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么？学生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗？为什么？学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh 并板书。从而总结我们今天就结交这４个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。

３、联系表音表形图，探究发音：

⑴ 小组学习：

皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。

在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这４个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在 ４人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。

⑵ 游戏巩固：

拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。

游戏一：听音取卡：

把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音。

游戏二：找一找，送回家：

逐一出现音节zhu che shu ru 找一找声母zh ch sh r 分别藏在哪个字里？学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。

出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。

游戏三：看谁记得牢：

它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。

４、学习zhi chi shi ri：

⑴ 教学zhi chi shi ri的读音：

zh ch sh r 也交了几个特殊朋友,出示zhī chī shí rì 让学生当小老师带读，其他学生跟读,教师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读……

⑵ 与汉字对照读：

给它们戴上一顶帽子，让学生认，出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。

５、巩固练习：

小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。

６、总结，课外延伸：

我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。

鼓励学生表现好，并且以 “今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。

《zh 篇34

【教学要求】

１、学会４个声母zh ch sh r，能够读准音，认清形，并能正确书写。

２、能够学会zhi chi shi ri４个整体认读音节。

３、能准确认读声母zh ch sh r与单韵母a、i、u组成的音节，会读音节词。

【教学重难点】

１、能正确认读和准确书写四个声母和四个整体认读音节。

２、掌握三拼要领，读准带调音节和音节词。

【教学时间】

一课时

【教学要求】

１、能准确认读四个声母和四个整体认读音节。

２、正确书写四个声母。

【教学准备】

情境图、表形图、字母卡片。

【教学过程】

一、谈话揭题

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容

１、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

２、听语境歌：

学生学会语境歌：

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri

１、zh zhi：

⑴ 读音与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

⑵ 字形及书写看zh有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。编顺口溜帮助记忆z加椅子zh zh zh。

⑶ 教学zhi及其四声：

① 出示zhi，告诉学生和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的音读得长一点就行了。

② 教师范读音节zhi。

③ 领读、齐读、指名读。

④ 出示zhi的四声，学生自由练读，引导用它的'四声练习组词。

２、ch sh r的教学步骤与方法同上：

ch 的顺口溜c加椅子ch ch ch。

sh的顺口溜s加椅子sh sh sh。

r 的顺口溜小苗发芽r r r。

四、巩固练习

１、抽读字母卡片，告诉学生zh ch sh r是翘舌音。

２、比较读音zh—z ch—c sh—s

３、抽读音节卡片zhi chi shi ri。

４、指导书写四个声母。

《zh 篇35

【教学目的】

１、学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

２、学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声。

３、读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读。

【教学重点】

同教学目的１。

【教学难点】

同教学目的２。

【教学用具】

带有字母的小红花、拼音卡片。投影。

【教学过程】

一、复习

出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。 （３分钟）

二、导入

同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？

三、新授

师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h）妹妹看见了 ，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（ｚ）再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）

师：我们把织毛衣的“织”发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读 。

齐读，分男女生读。

师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）

师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼。

ɑ

１、（出示zh e 图）

u

找学生拼读，当小老师带着同学们拼读。

师：zh与ɑ, e, u, 相拼了 ，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来 ，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？

师：zh与i不能拼读，要直接读出来 ，这就是我们今天学的第一个整体认读音节、注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音 ，跟老师读。（示范）。

齐读，分组读。

师：zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）

一人读一个。

找一个人读。

不带声调直接读。

２、第二、三、四幅图同上：

第二幅图⑴ 出示图与ch 吃的音短些，轻些。

ɑ

⑵ 出示ch e 图

u

⑶ 出示chi与四声（一人读）

第三幅图⑴ 出示图与sh, “师”的音短些、轻些。

ɑ

⑵ 出示sh e 图

u

⑶ 出示shi与四声（一人读）

第四幅图⑴ 出示r 读得轻些，短些。

⑵ 用幼苗记r的`行

⑶ 课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识。

３、指导书写师在黑板上书写，学生观察：（１０分钟）

⑴ 在四线格中占什么格？

⑵ 有几个字母组成？

⑶ 书写时不能的太近，也不能的太远。

⑷ 书上临摹

三、小结

１、今天你们都学了什么？

２、拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁、

四、作业

每个音节读两遍。

《zh 篇36

一、教学目标：

学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

二、教学准备：zh、ch、sh、r四个声母的卡片及图片。

三、教学时间：一课时

四、教学过程：

（一）导入新课，板书课题

（二）指导看图说话

1、观察第22页图画，说说这幅图上画的是什么？

2、找出带有“zh、ch、sh、r”四个声母的.音节，把它圈出来。

（三）教读

学习声母“zh”

1、出示图片，说说图上画的是什么？（阿姨坐在椅子上织毛衣。）

2、出示声母zh，看看它与图上哪部分相似？怎样记住声母zh?（z，多了一个h。）

3、教读zh（注意口形，舌头翘起来，是翘舌音。）

4、齐读、小组读、个人读

用以上步骤学习声母“ch、sh、r”

巩固读法：（小组开火车读，弹钢琴游戏）

（四）教写

1、请大家观察“zh、ch、sh”与“z、c、s”有什么相同与不同？

2、指导书写注意事项：zh、ch、sh中两个字母不能分开，要写紧凑些。（老师板书，学生书空。）

3、再观察r，指导书写步骤。（老师板书，学生书空。）

4、指名板书，其他学生书写，老师巡视指导。（提示书写姿势）

（五）小结

（六）布置作业：四个声母每个写两行。

《zh 篇37

一、解读教材

zh、ch、sh、r

是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri

，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi

的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi

的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi

的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri

的发音，幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r

的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。

二教学目的：

1、学会zh、ch、sh、r

四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r

和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri

四个整体认读音节。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

三、教法

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

四、学法

本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

本课利用电教媒体设计图画如下：

图1：在z、c、s后加h，h用红色，以达到突出的效果。

图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。

图3：将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。

图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。

图5：将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。

图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。

图7：将狮子变成s，将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。

图8：将z、c、s与zh、ch、sh进行比较，h闪动突出。

图9：日光下一棵出土的幼芽。

图10：将幼芽的形状变成r。

图11：将整体认读音节zi、ci、si

与zhi、chi、shi

行比较。

五、教学过程

根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

（一）复习导入，巩固旧知。

因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采用以下导语导入新课：

同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？今天，我们就来学习zh、ch、sh、r

这四个声母。

（二）抓住重点，突破难点。

（1）借助图画，读准字音。

学习zh

的发音

（出示图2），提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh

的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh

的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

学习zh

的形

继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母ch

（出示图4），教学方法和教学zh

基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、这个声母该怎么读？3、它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh

大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的'发音（出示图5），理解ch

是由小刺猬c

与靠背椅h

组成的。

学习声母sh

（依次出示图6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。

教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充、纠正，发挥优等生的积极作用，达到全班都会读的教学目的。

（2）对比练读，分清平、翘舌音。

初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c

、s进行了对比（出示图8），提问：它们之间有什么区别呢？这时h

闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结（边总结边板书，h

用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。

（3）通过图画，学习声母r。

由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c

、s变化而来的，而声母r

无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。

学习r

的发音

（出示图9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh

基本相同，只是发音时声带要颤动。

学习r

的形

继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽r

r

r，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。

教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。

（4）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r

的后面分别加上i

，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i

用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

时，我抓住四个重点进行教学：1、要利用zh、ch、sh、r

读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、（出示图11），要与zi、ci、si

的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i

在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

（三）指导书写

在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r

的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。

（四）拼音教学

本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。

板书设计

本次板书我主要用z、c、s

与zh、ch、sh

的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点，不同之处h

与i

用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。

《zh 篇38

【教学目标】

1、学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【教学重难点】

教学重点：学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形。

教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【教学过程】

一、导入新课。

1．小朋友们，你还记得学好拼音的三大法宝吗？

2．今天，华华川川给我们带来拼音王国里的四位声母朋友，他们是zh ch sh r，跟老师一起亲切地和他们打声招呼吧！（跟读zh ch sh r）

3．四位可爱的声母宝宝，想和小朋友玩个捉迷藏的游戏，看，他们躲进了森林里，细心的你能把他们找出来吗？

二、进入情境，引出声母zh ch sh r。

1．出示情境图。

2．师：你能从图中找到相应的声母宝宝吗？（老师依次拿出zh ch sh r四张拼音卡片，请学生上台指出zh ch sh r藏在哪里。）

3．学生说说自己的`理由。

三、示范引领，学习声母zh ch sh r。

1．学习声母zh。

⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友zh，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。

⑵范读zh，提示发音要领

师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。⑶师：你们会读吗？大家试试吧。

⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。

师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。

⑸指名读

师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。

（6）顺口溜

师：加上顺口溜，能记得更牢，织毛衣，zh zh zh。（领读、齐读）

2．学习声母ch 和sh。

（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，再来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短。

（2）教师示范读，跟读。

（3）指名读，师生评读、顺口溜：吃东西ch ch ch。狮宝宝sh sh sh。

3．学习声母r。

师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。

师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。

（1）学生试读，练读，齐读。

（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。

（3）看图说顺口溜，一轮红日r r r。

4．小结

师：今天我们认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。

5．开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）

6．律动：

今天，我们和四个声母宝宝成为了好朋友，一起来读一首顺口溜吧！

小猴织毛衣，zh zh zh

刺猬吃东西，ch ch ch

一只狮宝宝，sh sh sh

一轮红日，r r r

四、指导学习拼读音节。

1．师：认识了声母zh ch sh r我们都很高兴。他们带来了好朋友韵母宝宝，瞧，他们手拉手出来了，谁来亲切地叫叫他！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。

zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ

zhe zhu zhuo che chu chuo

sh — ɑ → shɑ r — e → re

she shu shuo ru ruo

2．你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！

3．读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，同桌一起读，开双轨火车。

五、指导读音节词。

1．我们生活中很多事物的名称里也藏着zh ch sh r，聪明的你能发现吗？（指名读）

2．zh ch sh r还藏在哪些事物中呢？（老师带了一个礼品袋，里面有一些小礼品，请这节课表现最好的小朋友上来抽奖。）

3．游戏：抽奖。（准备一个礼袋，里面放着音节词卡片，学生抽到一个音节就领着大家读一次。）

六、指导书写zh ch sh r。

1．师：今天，华华川川带着我们和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到35页。（出示zh ch sh r）

2．请小朋友们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？

教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。

3．重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

4．学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

5．评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）

七、课堂小结。

今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。

你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

《zh 篇39

教学目标：

1．学会四个声母zh、ch、sh、r，能读准音、认清形，并能正确书写。

2．学会准确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。

3．学会四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。

4．会认四个生字：竹、车、书、入。

教学重点：

学习zh、ch、sh、r的读音、写法及音节。

教学难点：

整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读及四声。

教学准备：

生字卡片、拼音卡片

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1．出示图，观察图中画了什么？

2．展开想象，说超市有些什么？妈妈和乐乐在超市采购了哪些物品？

二、学习声母zh、ch、sh、r的音、形。

1．出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日出图。生对照图，说图中画了什么？

2．师范读：发音较短，生模仿读、反复练读。

3．比较读：z—zh、c—ch、s—sh

4．范写声母zh、ch、sh、r（提示笔顺与笔画占位），生练习书写。

三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

1．认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri

①出示卡片：观察，记住这四个音节的组成。

②生试读。

③指读、正音、小老师领读。

2．区分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri

3．认读zhi、chi、shi、ri的四声：

①分小组读；

②以小组为代表展示自学结果，全班齐读。

第二课时

一、复习导入：开火车读音节

二、与单韵母的拼读。

1．

①出示：zhe、zhu、zhuo，说这三个音节的组成？说拼音规则。

②生自己拼读这三个音节，读给同桌听，同桌帮助正音，全班开火车拼读音节，集体正音。

③抽读音节，生快速拼读，全班正音、齐读。

④拿出声母zh、ch、sh、r和带有四声的单韵母的.字母卡片。现在你们可以在课堂上找到你的好朋友组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来，谁愿意把你和朋友介绍给大家？

2．学习拼读音节zhuo、chuo、shuo、ruo。

①出示zhuo、chuo、shuo、ruo，生观察这三个音节的构成，找出它们的介母“u”。

②生按照三拼连读的方法，自己进行拼读。

③指名拼读音节，集体正音，说这些音在生活中的运用。

三、练读的音节

1．生自己练习拼读词语。

2．生进行拼读音节词的展示、交流活动。

四、看图读音节识字。

1．学认生字：自己拼读音节，读准字音。

2．巩固识字：

①同学间抽取生字卡片；

②学生找出“竹、车、书、入”的生字卡片认读，贴到相应的图下。

《zh 篇40

一、复习导课

1、（出示z、c、s三个声母）还记得它们的名字吗？谁能念一念。

（学生朗读这三个声母）

2、示zh、ch、sh。你仔细观察，发现了什么？

二、学习新声母

出示：z、c、s

zh、ch、sh

1、说说你的发现。

生：下面的声母比上面的三个声母都多了一个h。

师：虽然前面一样但后面多了一个字母就发生了很大的.变化。

2、出示一幅图和zh。

师：同学们看，这个小朋友在干吗？***妈也做过。

生：小朋友在织毛衣。

师：你能在图画上找出这个声母吗？

生：能，左边一个z右边的椅子像个h，加起来就是zh。

师：你真棒，老师这里还有几幅图，小朋友一起来看。

3、出示两幅图和两个声母，猜猜它们念什么？

（1）、学生自主学习两个声母。

（2）、师生共同交流共同学习。

4、学习声母r

（1）、出示图画（一个太阳）。

r这个声母的名字和它（太阳、日）的名字很相近。猜一猜它念什么？（引导学生知道太阳还有另外一个名字“日”）

读成轻声。

（2）、出示幼芽，观察一下它的形状，有什么发现？

学生自由发言。（师适时指导）

三、小游戏：找朋友

z、h、h、s、h、c、r

(看看谁能找出你新交的朋友)

2、新朋友选合适的房子，应该买几层的房子？（观察占格，加深印象）

四、拼一拼，读一读

竹zh-ú-zhú车ch-ē-chē

书sh-ū-shū入r-ù-rù

五、看看谁最棒

1、出示：

z—zh；c—ch；s—sh

zi—zhi；ci—chi；si—shi

zhi；chi；shi；ri

只；吃；十；日

2、仔细观察，你发现了什么

3、学生自由发言

六、总结：

zhi；chi；shi；ri也是整体认读音节。

1、生说说这节课的收获。

有收获，你就是最棒的。

《zh 篇41

zh、ch、shr是一年级汉语拼音教学中声母教学的最后一课，因为在前面的学习中，学生已经掌握了读准音、记准形的方法和诀窍，所以在学习这课时，我完全放手让学生自己找音，记形。学生就按部就班的自己学习，达到了我预想的目的和效果，完成了教学任务。

为了达到教学目的，我精心的设计教学，每一个环节，都有每一个环节的目的，而且一个环节和另一个环节联系紧密，真可谓是环环相扣。这样的教学，老师教得轻松，学生学得愉悦。不知不觉中，一节课就悄悄地结束了。

教学中为了不让学生觉得累，我在学习整体认读音节时，编了一个故事。这个故事，不仅仅吸引了学生，还让学生从中明白，声母是不能直接给汉字注音的特点。同时也明白了zhchshr和i在一起就组成了整体认读音节的。

当然教学中也留下了一些遗：让学生记住声母的形时，学生的思维没打开，此时教师也没有及时的引导。如果教师说一句：“你还有不同的办法记住他们吗？”我想学生会想出好多办法，这样既开拓了思维，又巩固了字形，做到两全其美。还有让声母回家，学生排出了错误的顺序，教师应该引导学生说出其排序的理由，恰到好处的`进行思想教育，先来后到就是有序。教师对于没听清老师问题的孩子应给予帮助，如：“你是不是没听清老师的话，老师再给你重复一遍好吗？”要比“你没听清老师的问题吧，坐下吧。”的效果好，而且可以充分调动所有学生的学习积极性。

《zh 篇42

【教学目标】

１、能借助图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。

２、能借助图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。

３、能熟练地拼读书上的音节。

４、能照书在四线格正确写整体认读音节。

【教学重点】

正确区分声母与整体认读音节。

【教学难点】

用两种方法读音节。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

一、复习

z c s zhi chi shi及四个声调。

二、讲授新课

１、学习zh：

⑴ 出示zh的图：

师问：图上画的是谁干什么？

⑵ 指导读音：

把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。

发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。

范读──领读──指名读

⑶ 记字母形：

① 分析：

zh是由两个声母合起来组成的`。

② z加h就会念zh。

２、学习ch：

⑴ 出示ch的图：

师问：图上画的是谁干什么？

⑵ 指导读音：

ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。

⑶ 记字母形：

卧着的小猫与椅子形似ch。顺口溜：c加h就念ch。

３、学习sh：

⑴ 出示sh的图：

师问：图上画的是什么？

⑵ 指导读字母音：

sh翘舌音，发音时，翘起舌音，*近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。

范读──领读──指名读

⑶ 记字母形：

① 狮子的形体像s ，椅子像h ，合起来来像sh 。

② 顺口溜：s加h就会sh。

４、学习r：

⑴ 出示r的图：

师问：图上画了什么?

⑵ 指导讲音：

r翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。

范读──领读──指名读。

⑶ 记字形：

一个小芽r r r。

５、学习整体认读音节：

板书：zhi chi shi ri

师问：你们知道它们四个什么音节？整体认读音节怎样读？

把zh。ch。sh r读得声音大些，重些就是zhi chi shi ri的读音。

练习四声读法。

zhī zhí zhǐ zhì

chī chí chǐ chì

shī shí shǐ shì

rī rí rǐ rì

注意：

整体音节要直呼；千万不要分开读；声调注意读准确。

６、书写：

⑴ zh ch sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。

⑵ r的写法是，先写坚，然后在坚的*上部分，往右写一弯。

⑶ 照书抄写zhi chi shi ri。

７、指导 zh ch sh r 与a e u 相拼：

与复韵母拼。

８、看图拼音节：

观察图，先说图意，再读图下词。

zhí shù

看洒水图。看图回答：什么在干什么？

板书：s shuǐ chē

拼读人元音节。

zhou chou rou shou chui zhui

方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。

《zh、ch、sh》教学设计(15篇)

作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《zh、ch、sh》教学设计，希望对大家有所帮助。

《zh 篇43

一、说教材

《zh ch sh r》一课是小学语文第一册汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第８课时。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的

１、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。

３、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

４、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

二、说教法

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有生字卡片和多媒体电脑动画一套。

三、说学法

在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

四、说教学过程

根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

１、音乐律动，导入新课：

因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，逐一跳出卡通人物z c s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么？然后接着在来跟它们打招呼，逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。

２、观察情境图，初步感知zh ch sh r ：

根据学生的年龄特点，设计了情境．以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。

首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是 r 的读音， 板书 r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物？学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh 的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么？学生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗？为什么？学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh 并板书。从而总结我们今天就结交这４个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。

３、联系表音表形图，探究发音：

⑴ 小组学习：

皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。

在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这４个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在 ４人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。

⑵ 游戏巩固：

拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。

游戏一：听音取卡：

把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音。

游戏二：找一找，送回家：

逐一出现音节zhu che shu ru 找一找声母zh ch sh r 分别藏在哪个字里？学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。

出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。

游戏三：看谁记得牢：

它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。

４、学习zhi chi shi ri：

⑴ 教学zhi chi shi ri的读音：

zh ch sh r 也交了几个特殊朋友,出示zhī chī shí rì 让学生当小老师带读，其他学生跟读,教师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读……

⑵ 与汉字对照读：

给它们戴上一顶帽子，让学生认，出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。

５、巩固练习：

小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。

６、总结，课外延伸：

我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。

鼓励学生表现好，并且以 “今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。

《zh 篇44

【教学设想】

zh、ch、sh、r是一年级上册第８课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的'联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

【教学过程】

一、复习新知，导入新课

１、抽读声母卡片z、c、s，整体认读音节zi、ci、si：

小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）

从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。

小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？

实物投影打出情境图。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

出示zh、ch、sh、r：

师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子

师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？

生：吃小猴。

师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、i等这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

１、学习语境歌：

老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌（配乐）

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？

师生共同读儿歌。

语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。

２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：

⑴ 小组学习：

① 小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这 ４个声母能读好吗？

② 让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这 ４个声母并，说说在读的过程中发现了什么？

这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。

说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

③ 听老师范读。

④ 指名读（提醒学生发音时要轻而短）

⑤ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）

⑵ 游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

① 老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。

② 指名学生读，其他学生举卡片。

游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。

⑶ 看谁记得牢：

① zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

② 同桌交流，讨论。

③ 指名回答。

让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。

四、教学zhi、chi、shi、ri

１、教学zhi、chi、shi、ri的读音：

⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

⑵ 出示zhi、chi、shi、ri。

⑶ 谁会来当小老师读？试一试

⑷ 小结这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

⑸ 集体练读。

２、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：

⑴ 老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

⑵ 自由练习，同桌检查。

⑶ 指名读。

⑷ 选音组词。

五、巩固练习

１、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？

２、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。

六、课堂作业

１、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

２、抄写音节各一遍。

《zh 篇45

1、 学会声母zh、ch、sh、r四个声母和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri。读准音、认清字形，会正确书写。2、能正确拼读 zh、ch、sh、r和带调韵母拼成音节。 3、认读7个生字，会读儿歌

1、发准声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri的音。

2、正确区分平舌音和翘舌音。

教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板

第一课时

一 、复习导入

1、抽读卡片。

声母卡片z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

2、说说声母、整体认读音节在发音上的区别。

二、学习zh、ch、sh、r四个声母

㈠ 学习声母zh和整体认读音节zhi。

1、出示教学图片第一幅。问：图上画了谁？她在干什么？(阿姨坐在椅子上织毛衣)？

2、出示声母卡片zh，告诉学生织毛衣的“织”读得轻些、短些就是“zh”的音.它是翘舌音，由两个字母合起来读一个音，读的时候舌头要往上翘。

3、老师示范发音，学生仿读。

4、学生练读，老师正音。

5、出示zhi,告诉学生这是整体认读音节，想一想，该怎么读？(把声母zh读得长一些、咯一些，就是zhi的'音)

6、比较zh和zhi的发音。(强调声母和音节的区别)

㈡学习声母ch和整体认读音节chi。

㈢学习声母sh和整体认读音节shi。

㈣学习声母r和整体认读音节ri。

方法均同zh和zhi。

三、巩固练习

1、抽读卡片，区别平翘舌音的形和音。

z—zh c—ch s—sh

2、抽读卡片，区别声母和音节的发音。

z—zi c—ci s—si

zh—zhi ch—chi sh--shi

四、指导书写

五、指导读书

六、布置作业

1、制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、

Ri小卡片。

2、比一比，读一读。

z—zh s—sh ch—c

ch—chi sh—shi r—ri

《zh 篇46

教学目标

1、学会zhchshr4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

2、练习直呼zhchshr和单韵母组成的音节。

3、学会zhichishiri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zhchshr在读音、形体和用法上的不同。

4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。

教学重、难点

重点：学会声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri。

难点：1、区别zhchshr和zhichishiri的发音与用法的不同。

2、分辨平舌音zcs和翘舌音zhchsh发音的差异。

教具准备

相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

教学时间

3课时。

教学过程

第1课时

一、复习导入

1.复习。

(1)抽卡片认读声母zcs，整体认读音节zicisi和“兔、子、司、机”四个汉字。

(2)抽卡片认读有关zcs的单韵母音节和音节词语。

2.导入新课。

小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的zcs，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!

二、学习新课

(一)教学儿歌。

让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。

(二)教学声母zh。

1、认读词语，引出音节。

“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zhú。领读、指名读。

2、分析音节，学习声母zh。

(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。

(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音，同桌讨论：发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)

(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。)

3、声韵连读，训练直呼。

教师板书zh―u→zhu，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。

4、练习四声。

板书zhūzhúzhǔzhù，通过多种形式练习，读准四声。

5、组词说话，发展语言。

(1)引导学生用zhu的不同声调组词。例：zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。

(2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。

6、举一反三，培养能力。

zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、、e组成新的音节。

板书：

zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù

、―→zh、zhāzházhǎzhà

e―→zhezhēzhézhězhè

让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。

7、指导书写。

告诉学生：zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。

(三)教学声母ch。

方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qìchē)引出音节chē。也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。

(四)巩固练习。

1、抽卡片认读新学音节zh、zhezhuch、chechu。

2、做找朋友游戏，练习认读音节词qìchēlàzhúcháhúchūqùzhùchù。

三、总结

第2课时

一、复习

抽卡片认读声母zhch以及和zhch拼合的单韵母音节。

二、学习新课

(一)教学声母sh。

1、认读儿歌，引出音节。

让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。

2、分析音节，教学声母。

(1)分音。让学生自己分音，教师板书sh―u。

(2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发zcs的音时，舌头平直，所以zcs也叫平舌音;发zhchsh时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。

(3)认准sh的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。

3、声韵连读，训练直呼。

教师板书sh―u→shu，让学生自己练习直呼。

4、练习四声。

板书shūshúshǔshù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。

5、组词说话。

(1)让学生用不同声调的shu组词。例：shūshu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。

(2)用其中常用词语说一句完整的话。

6、举一反三。

sh还可以和、、e拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。

shu―→shushūshúshǔshù

、―→sh、shāsháshǎshà

e―→sheshēshéshěshè

在学生能够直呼的'基础上，练习sh、she的四声。

7、指导书写。

sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。

(二)教学声母r。

方法同sh。建议从音节词rèqì引出音节rè，分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。

(三)学习生字。

1.出示音节shù mù，请学生读一读。

2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。

3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。

4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。

5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。

6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。

7.学生描一下“木”字，在本上写3个。

(四)综合训练。

1、抽卡片认读新学声母zhchshr和单韵母组成的音节。

2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。

3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。

4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：làzhúcháhúzhèlǐshāfārèqìdúshéshūshubōchūshùmùhēchákǎchēdúshū等。

三、总结

第3课时

一、复习导课

1、启发谈话。

同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zicisi，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母zcs和整体认读音节zicisi的读音和用法有什么不同、(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)

2、导入新课。

在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母zcs和整体认读音节zicisi的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节zhichishiri。正像整体认读音节zicisi不同于声母zcs一样，这4个整体认读音节zhichishiri和声母zhchshr的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)

二、学习新课

(一)整体感知新学内容。

1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhichishiri。指名学生读声母zhchshr。教师领读两遍整体认读音节。

2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)

3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zicisi后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。

教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhichishiri的音形有初步认识。

(二)教学整体认读音节zhi。

1、读儿歌，引出整体认读音节zhi。

让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì，领读数遍。

2、学习zhi的发音。

(1)出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。

(2)在学生回答的基础上教师归纳：zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。

3、练习四声。

(1)板书zhīzhízhǐzhì。齐读、指名读、打乱顺序读。

(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉。

4、组词说话。

(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：zhīzhízhǐzhì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。

(2)用“知道”或“植树”说一句话。

5、指导书写。(也可在教完chishiri之后一并练写。)

用同样的方法步骤教学chishiri。建议：教chi时用词语chǐzi引出整体认读音节chǐ;教shi时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节shi，并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rìchū引出整体认读音节ri。

6.学写汉字。

(1)出示生字“八”，问学生：认识吗、请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。

(2)说说“八”字怎样写、(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)

(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。

(4)学生先描一个，再写3个。

三、巩固练习

1、默写整体认读音节zhichishiri各两遍。

2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。

3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。

4、出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十。

四十四只石狮子，

吃了四十四个涩柿子。

5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。

四、总结

《zh 篇47

【教学目标】

１、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。

２、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

３、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

４、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。

【课时安排】

３课时。

第一课时

【教学目标】

教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。

【教学过程】

一、复习检查

用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。

二、教学声母zh和整体认读音节zhi

１、看图说话引出zh：

图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。

２、教学zh的发音，认清字形：

⑴ 发音要领：

告诉学生上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。

⑵ z、zh对比读：

声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。

３、指导书写。

４、教学整体认读音节zhi：

⑴ zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

⑵ 练习zhi的四声。

可以组词带调读，如zhí（值日）。

三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi

１、看图说话引出ch：

图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。

２、对比读，找出不同点：

z—zh c—ch

翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

３、记忆字形：

启发学生自编顺口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”

４、教学整体认读音节chi：

⑴ ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。

⑵ 练习chi的四声。

以组词带调读，如chí（迟到）

四、复习巩固

五、指导书写

第二课时

【教学目标】

教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。

【教学过程】

一、复习检查

二、教学声母sh和整体认读音节shi

１、看图说话引出sh。

２、对比读，找出不同点：

s—sh

翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

３、记忆字形。顺口溜“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”

４、教学整体认读shi：

⑴ 对比读sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。

⑵ 练习shi的.四声。

可以组词带调读，如shì（不是）

三、教学声母r和整体认读音节ri

１、看图说话引出r。

２、教学r的发音，认清字形：

⑴ 发音要领舌尖近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。

⑵ 记忆字形。

r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”

３、教学整体认读ri：

⑴ 对比读r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。

⑵ 练习ri的四声。

可以组词带调读，如rì（日子、红日）

４、指导抄写。r一笔写成。

四、巩固复习

第三课时

【教学目标】

拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

【教学过程】

一、 复习检查

１、认读卡片：

⑴ 从卡片中挑出３个平舌音声母读一读。

⑵ 挑出４个翘舌音声母读一读。

⑶ 挑出整体认读音节读一读。

２、用活动式卡片直呼音节。

二、练习拼读

１、看图说话带出音节shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。

２、练习拼读音节。课堂作业第一题。

还可增加一下内容zh zh zh

ch——ɑ ch——e ch——u

sh sh sh

３、句子的拼读可先分解成几个词shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。

《zh 篇48

教学目标：

1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

教学重、难点：

会读写4个声母“zh ch sh r”。

课前准备：

小黑板、教学挂图、卡片、奖品

教学过程：

（一）复习新知，导入新课

1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

2、指名读，读对的奖给他。

“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

3、齐读。

师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

出示情境图。

（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子。

2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？

生：想要吃小猴。

3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。

（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”

1、学习语境歌。

师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的`儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

师生共同读儿歌。

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

小组学习

（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？

（2）学生自由练习读。

（3）指名读。 （4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

（5）师范读。

（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）

（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

看谁记得牢

（1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

（2）同桌交流，讨论。

（3）指名回答。

（4）出示表音表形图，联系图来识记。

（四）教学“zhi chi shi ri”

1、教学zhi chi shi ri的读音。

（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。

（2）出示：zhi chi shi ri

（3）师：谁会来当小老师读一读？

（4）指名读。

（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

（6）集体练读。

2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。

（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

（2）自由练习，同桌检查。

（3）指名读。

（4）选音组词。

（五）巩固练习

1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。

3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

（六）总结

今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

《zh 篇49

【教学目标】

１、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。

２、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

３、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

４、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。

【课时安排】

３课时。

第一课时

【教学目标】

教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。

【教学过程】

一、复习检查

用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。

二、教学声母zh和整体认读音节zhi

１、看图说话引出zh：

图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。

２、教学zh的发音，认清字形：

⑴ 发音要领：

告诉学生上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。

⑵ z、zh对比读：

声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。

３、指导书写。

４、教学整体认读音节zhi：

⑴ zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

⑵ 练习zhi的四声。

可以组词带调读，如zhí（值日）。

三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi

１、看图说话引出ch：

图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。

２、对比读，找出不同点：

z—zh c—ch

翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

３、记忆字形：

启发学生自编顺口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”

４、教学整体认读音节chi：

⑴ ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。

⑵ 练习chi的四声。

以组词带调读，如chí（迟到）

四、复习巩固

五、指导书写

第二课时

【教学目标】

教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。

【教学过程】

一、复习检查

二、教学声母sh和整体认读音节shi

１、看图说话引出sh。

２、对比读，找出不同点：

s—sh

翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

３、记忆字形。顺口溜“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”

４、教学整体认读shi：

⑴ 对比读sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。

⑵ 练习shi的`四声。

可以组词带调读，如shì（不是）

三、教学声母r和整体认读音节ri

１、看图说话引出r。

２、教学r的发音，认清字形：

⑴ 发音要领舌尖近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。

⑵ 记忆字形。

r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”

３、教学整体认读ri：

⑴ 对比读r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。

⑵ 练习ri的四声。

可以组词带调读，如rì（日子、红日）

４、指导抄写。r一笔写成。

四、巩固复习

第三课时

【教学目标】

拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

【教学过程】

一、 复习检查

１、认读卡片：

⑴ 从卡片中挑出３个平舌音声母读一读。

⑵ 挑出４个翘舌音声母读一读。

⑶ 挑出整体认读音节读一读。

２、用活动式卡片直呼音节。

二、练习拼读

１、看图说话带出音节shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。

２、练习拼读音节。课堂作业第一题。

还可增加一下内容zh zh zh

ch——ɑ ch——e ch——u

sh sh sh

３、句子的拼读可先分解成几个词shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。

《zh 篇50

教学目标：

1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

3.正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。

4.正确朗读《绕口令》。

教学重点：

声母zh、ch、sh、r的发音和生字的认读。

教学难点：zh、ch、sh、r的发音及熟练拼读本课中的音节。

教学准备：PPT课件

教学方法：情境教学及媒体资源播放

教学过程：

一、复习导入

创设森林学校动物上课情景，复习声母z、c、s，整认读音节zi、ci、si。

二、教学声母zh、ch、sh

1．出示第一幅图，指导观察思考：小动物表演了三个声母的样子，找一找在哪里？引出zh、ch、sh的形状，指导学生识记zh、ch、sh的形。

2．再次出示，小动物表演了三个声母的读音，找一找在哪里？引出zh、ch、sh的读音。

3．教学r的形状和读音。

4.教师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法：舌尖翘起，抵住上牙床后面的部位，然后稍微放松，让气流从狭缝中挤出来。

5．学生边模仿发音，边体会发音要领。

三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri

1．教师示范发整体认读音节并讲解，要读得稍长一些，响亮一些。

2．教师述：整体认读音节是一个整体，它可以直接给汉字注音，不能拼读。引导学生通过发音练习，弄清整体认读音节的发音比声母重一些，长一些。

四、中场活动：手势舞

五、创设游戏情景，练读音节

1.小狮子：“句子句子我会说”游戏，练读整体认读音节，练习说完整的句子。

2．小蜘蛛：“卡片卡片我会找”游戏，练读两拼音节。

3．小刺猬坐火车：“火车火车我会开”游戏，练读三拼音节

4.小猴子：“词语词语我会演”，拼读、表演拼音词语。

5.长颈鹿：指导学生在四线格里正确书写r。

6.展示、教师指导、修改。

7.跟随视频书空zh、ch、sh、r。

六、总结全课

通过这节课，我们学习了zh、ch、sh、r和它的整体认读音节、两拼音节、三拼音节，课下的时间请大家借助拼音来练读《绕口令》，好了，时间过得很快，小动物们要放学回家了，让我们跟它们说声再见吧！

七、板书设计

zh ch sh r

《zh 篇51

【教学设想】

zh、ch、sh、r是一年级上册第８课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

【教学过程】

一、复习新知，导入新课

１、抽读声母卡片z、c、s，整体认读音节zi、ci、si：

小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）

从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。

小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？

实物投影打出情境图。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

出示zh、ch、sh、r：

师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子

师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？

生：吃小猴。

师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、i等这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的`字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

１、学习语境歌：

老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌（配乐）

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？

师生共同读儿歌。

语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。

２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：

⑴ 小组学习：

① 小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这 ４个声母能读好吗？

② 让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这 ４个声母并，说说在读的过程中发现了什么？

这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。

说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

③ 听老师范读。

④ 指名读（提醒学生发音时要轻而短）

⑤ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）

⑵ 游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

① 老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。

② 指名学生读，其他学生举卡片。

游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。

⑶ 看谁记得牢：

① zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

② 同桌交流，讨论。

③ 指名回答。

让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。

四、教学zhi、chi、shi、ri

１、教学zhi、chi、shi、ri的读音：

⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

⑵ 出示zhi、chi、shi、ri。

⑶ 谁会来当小老师读？试一试

⑷ 小结这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

⑸ 集体练读。

２、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：

⑴ 老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

⑵ 自由练习，同桌检查。

⑶ 指名读。

⑷ 选音组词。

五、巩固练习

１、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？

２、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。

六、课堂作业

１、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

２、抄写音节各一遍。

《zh 篇52

【教学目标】

1、学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【教学重难点】

教学重点：学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形。

教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【教学过程】

一、导入新课。

1．小朋友们，你还记得学好拼音的三大法宝吗？

2．今天，华华川川给我们带来拼音王国里的四位声母朋友，他们是zh ch sh r，跟老师一起亲切地和他们打声招呼吧！（跟读zh ch sh r）

3．四位可爱的声母宝宝，想和小朋友玩个捉迷藏的游戏，看，他们躲进了森林里，细心的你能把他们找出来吗？

二、进入情境，引出声母zh ch sh r。

1．出示情境图。

2．师：你能从图中找到相应的声母宝宝吗？（老师依次拿出zh ch sh r四张拼音卡片，请学生上台指出zh ch sh r藏在哪里。）

3．学生说说自己的理由。

三、示范引领，学习声母zh ch sh r。

1．学习声母zh。

⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友zh，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的`口形。

⑵范读zh，提示发音要领

师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。⑶师：你们会读吗？大家试试吧。

⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。

师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。

⑸指名读

师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。

（6）顺口溜

师：加上顺口溜，能记得更牢，织毛衣，zh zh zh。（领读、齐读）

2．学习声母ch 和sh。

（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，再来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短。

（2）教师示范读，跟读。

（3）指名读，师生评读、顺口溜：吃东西ch ch ch。狮宝宝sh sh sh。

3．学习声母r。

师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。

师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。

（1）学生试读，练读，齐读。

（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。

（3）看图说顺口溜，一轮红日r r r。

4．小结

师：今天我们认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。

5．开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）

6．律动：

今天，我们和四个声母宝宝成为了好朋友，一起来读一首顺口溜吧！

小猴织毛衣，zh zh zh

刺猬吃东西，ch ch ch

一只狮宝宝，sh sh sh

一轮红日，r r r

四、指导学习拼读音节。

1．师：认识了声母zh ch sh r我们都很高兴。他们带来了好朋友韵母宝宝，瞧，他们手拉手出来了，谁来亲切地叫叫他！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。

zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ

zhe zhu zhuo che chu chuo

sh — ɑ → shɑ r — e → re

she shu shuo ru ruo

2．你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！

3．读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，同桌一起读，开双轨火车。

五、指导读音节词。

1．我们生活中很多事物的名称里也藏着zh ch sh r，聪明的你能发现吗？（指名读）

2．zh ch sh r还藏在哪些事物中呢？（老师带了一个礼品袋，里面有一些小礼品，请这节课表现最好的小朋友上来抽奖。）

3．游戏：抽奖。（准备一个礼袋，里面放着音节词卡片，学生抽到一个音节就领着大家读一次。）

六、指导书写zh ch sh r。

1．师：今天，华华川川带着我们和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到35页。（出示zh ch sh r）

2．请小朋友们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？

教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。

3．重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

4．学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

5．评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）

七、课堂小结。

今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。

你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

《zh 篇53

8 zh ch sh r

［教学目标］

1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，能读准音，认清形，并正确书写。

2.会读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节，能正确读出它们的四声。

3.能够自己用拼音拼读“擦桌子、折纸”2个生词，会认“桌、纸”2个生字，正确朗读《绕口令》。

［教学重难点］

1.能读准翘舌音。

2.能够区别4个整体认读音节与声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ在读音、字形和用法上的不同。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。

一、复习检查

1.抽读声母卡片：z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。

2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）

二、学习zh、ch、sh、r

师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r）

1.回忆学习方法：

还记得我们昨天是怎样学习z、c、s和zi、ci、si的.吗？（学生交流学习方法）

教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。

2.四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。

3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr）

zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。

ch：小刺猬坐在椅子后面吃水果，吃水果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。

sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。

r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。

顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

4.比较学习。

（1）回忆z、c、s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙背后，我们叫它们平舌音。

讲解zh、ch、sh的发音方法：z、c、s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。

（2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会平舌音与翘舌音的区别。

（3）讲解r的发音。

三、学习ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi

1.z、c、s和h在一起组成声母zh、ch、sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi、chi、shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。）

2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？

3.比较：zh－zhi、ch－chi、sh－shi、r－ri它们在发音上有什么区别？

4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。

5.学习zhi、chi、shi、ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读、齐读）

四、指导书写

1.让学生自己观察zh、ch、sh、r的占格位置。

2.引导学生观察zh、ch、sh是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间距离相等，两个字母靠拢些，字母书写大小一致）

3.教师范写zh、ch、sh，学生观察。

4.学生练习书写zh、ch、sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。

5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。

6.教师范写。提醒学生注意字母“r”在书写时，两笔写成，应先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样，笔画要连贯。

7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。

五、课堂小结

师：今天这节课，我们认识了4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！

第二课时

［课时目标］

1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。正确朗读《绕口令》。

一、复习导入

1.认读卡片。

（1）课件出示z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翘舌音读一读。

（2）课件出示zhi、chi、shi、ri，读一读，这些都叫什么？（生齐答：整体认读音节。）

2.随机抽取活动卡片请学生读一读。

二、练习拼读音节

1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。

3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词？

三、看图拼读音节

1.看插图，说说图上画的都有谁，它们在做什么。（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。）

2.拼拼读读图右边的音节。（学生自由举手读、齐读。）

3.课件出示带拼音的词语：擦桌子、折纸。根据拼音读一读。

4.师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？

5.老师示范读《绕口令》，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。(学生自由练习，指名比赛读

［教学板书］

8 zh ch sh r

［教学反思］

本课内容较多，学生学起来会有一定难度，我主要从以下几个方面开展教学：

1.联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍有所变化，因此我采用复习导入的方法导入新课。

2.借助图画，读准字音，记清字形。我充分运用书中的插图教学拼音。

《zh 篇54

【教学目标】

1、学会zh ch sh r 4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

2、学会zh ch sh r与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读音节。练习直呼zh ch sh r和单韵母组成的音节。

3、学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh ch sh r在读音、形体和用法上的不同。

4、认识7个生字，会读儿歌。

【教学重点】

学会声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。

【教学难点】

1、区别zh ch sh r和zhi chi shi ri的发音与用法的不同。

2、分辨平舌音z c s和翘舌音zh ch sh发音的差异。

【教具准备】

相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片、投影、课件。

【课时安排】 3课时

【教学过程】

一、复习导入

1、抽卡片认读声母z c s，整体认读音zi ci si。

2、抽卡片认读有关z c s的单韵母音节和音节词语。

二、学习新课

（一）明确教学目标。

小朋友们，这一课我们又要学习四个声母和四个整体认读音节。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。它们发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

（二）教学zhchshr四个声母，及其相对应的'整体认读音节

1、教学zh和zhi。

（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

（3）怎么记住zh的字形呢？（z和h,zh zh zh,妈妈来把毛衣织）

（4）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

（5）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

2、学习声母chsh和整体认读音节chishi。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（弟弟坐在椅子上吃红苹果。）

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c和h,ch ch ch,弟弟来把苹果吃）

（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh (s和h,sh sh sh,森林之王是雄狮)。?? 开火车读准sh音。

（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhichishi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

（7）对比读：zh—zhich—chish—shi

3、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r，教顺口溜：种子发芽rrr。

（4）r—ri对比读。

4、zhichishiri的四声，并带着词语读。

三、指导书写，并书空

声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。练习

《zh 篇55

8 zh ch sh r

［教学目标］

1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，能读准音，认清形，并正确书写。

2.会读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节，能正确读出它们的四声。

3.能够自己用拼音拼读“擦桌子、折纸”2个生词，会认“桌、纸”2个生字，正确朗读《绕口令》。

［教学重难点］

1.能读准翘舌音。

2.能够区别4个整体认读音节与声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ在读音、字形和用法上的不同。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。

一、复习检查

1.抽读声母卡片：z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。

2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）

二、学习zh、ch、sh、r

师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r）

1.回忆学习方法：

还记得我们昨天是怎样学习z、c、s和zi、ci、si的吗？（学生交流学习方法）

教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。

2.四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。

3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr）

zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。

ch：小刺猬坐在椅子后面吃水果，吃水果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。

sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。

r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。

顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

4.比较学习。

（1）回忆z、c、s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙背后，我们叫它们平舌音。

讲解zh、ch、sh的发音方法：z、c、s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。

（2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会平舌音与翘舌音的区别。

（3）讲解r的发音。

三、学习ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi

1.z、c、s和h在一起组成声母zh、ch、sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi、chi、shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。）

2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？

3.比较：zh－zhi、ch－chi、sh－shi、r－ri它们在发音上有什么区别？

4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。

5.学习zhi、chi、shi、ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读、齐读）

四、指导书写

1.让学生自己观察zh、ch、sh、r的占格位置。

2.引导学生观察zh、ch、sh是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间距离相等，两个字母靠拢些，字母书写大小一致）

3.教师范写zh、ch、sh，学生观察。

4.学生练习书写zh、ch、sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。

5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。

6.教师范写。提醒学生注意字母“r”在书写时，两笔写成，应先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样，笔画要连贯。

7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。

五、课堂小结

师：今天这节课，我们认识了4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！

第二课时

［课时目标］

1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。正确朗读《绕口令》。

一、复习导入

1.认读卡片。

（1）课件出示z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翘舌音读一读。

（2）课件出示zhi、chi、shi、ri，读一读，这些都叫什么？（生齐答：整体认读音节。）

2.随机抽取活动卡片请学生读一读。

二、练习拼读音节

1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。

3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词？

三、看图拼读音节

1.看插图，说说图上画的都有谁，它们在做什么。（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。）

2.拼拼读读图右边的音节。（学生自由举手读、齐读。）

3.课件出示带拼音的词语：擦桌子、折纸。根据拼音读一读。

4.师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？

5.老师示范读《绕口令》，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。(学生自由练习，指名比赛读

［教学板书］

8 zh ch sh r

［教学反思］

本课内容较多，学生学起来会有一定难度，我主要从以下几个方面开展教学：

1.联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍有所变化，因此我采用复习导入的方法导入新课。

2.借助图画，读准字音，记清字形。我充分运用书中的插图教学拼音。

《zh 篇56

前一课学习了“z c s”三个平舌音，我感觉学生学得挺好，基本都能掌握发音方法。这一课要学习四个翘舌音，在发音方面相对有难度了，另外还要接触三拼音节，因此本课的教学时间我分为三课时。

第一课时，主要是借助情境图、语境歌，以及小插图，帮助学生发准音。在指导发音时，我用我的手模拟舌头的卷翘动作，形象地告诉学生发音的方法，学生通过模仿、体会，另外借助平时的语言“蜘蛛织网、尺子卷卷、叔叔舞狮、一轮红日”掌握zh ch sh r的音和形。为了帮助学生分清平、翘舌音，我在课始复习z c s这三个声母，学完翘舌音后，我又将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。

第二课时，主要是指导学生拼读音节和音节词，尤其是带整体认读音节的拼音词。我发现虽然学生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整体认读音节，但是真把个别音节放在一个词语中去，他们一开始大都会出错，出现了“r—ì—rì”错误的拼读情况。在教学一个个拼音词语的时候，我结合学生的.生活经验，将词语的内容扩充以丰富学生的知识，如教“zhíshù”一词时，我先指导看图，说说图上的孩子在做什么，再让学生说说每年的植树节是几月几日，学生不但学会了拼读，还了解了植树节。教“rì chū”时，再问问学生太阳下山叫什么？（日落）教“rè chá”时，告诉学生父母上班很辛苦，下了班我们可以为他们倒一杯热茶；教“chú shī”时，告诉学生做一名厨艺出色的厨师是需要刻苦地练习……

第三课时，只要是指导学生学会拼读三拼音节，这也是本课的一个难点。在之前的语文天天练和补充习题的练习中，我们其实碰到过三拼音节，那时我带着学生拼读，发现其实班上有一部分学生会拼读的。所以，我充分利用这些小老师的带头作用，先指导学生拼读的方法——声轻介快韵母响，再逐个请学生领着拼读，“这个音节哪个小老师来教我们？”“这个音节谁会，快来教教大家？”学生的学习热情很高，他们纷纷争当小老师，赢得大家的掌声。然后我还组织学生同桌间互相拼读，互做老师。一节课下来，通过开火车、指名读，我感觉效果挺好。