教学设计

典文库整理的教学设计（精选58篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

教学设计 篇1

一、教学要求：

1、掌握本课的生字、词。理解“井沿”“无边无际”；能用“一……就……”说一句话。

2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、发挥想象，初步理解寓意。

二、教学重点、难点：

1.教学重点：青蛙和小鸟的`对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解故事的寓意。

三、教学过程：

（一）导入：看动画。

（二）初读课文，学习生字

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、出示“青蛙”和“小鸟”图片，理解“井沿”。

（三）学习课文

1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话，指名读，同桌练读，男女分角色读。

2、“青蛙”和“小鸟”在争论一个问题：天有多大？（板书）

3、理解“无边无际”，学习“际”。

4、想象说话：小鸟飞了一百多里，它看到了什么？

5、青蛙为什么认为天只有井口那么大？“一抬头就看见天。”说话“一……就……”。

6、小实验。

7、青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？

8、你认为谁说得对呢？

（四）扩展：劝青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，会说什么？想象第四次对话；故事寓意。

（五）表演课文。

（六）写字

教学设计 篇2

学习目标

1、认识本课3个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。（重点）

3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）

4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。

教学过程：

第一课时

一、导入：

今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。

这个字哪部分表示读音？

（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。

形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？

（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）

这个字的形旁表意正确吗为什么

（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。

不正确，鲸不属于鱼类。）

为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？

二、整体感知课文，学习第二段

1、生自由读课文，在文中找答案。

（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。）

人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的`。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

2、学习文章第二段

1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。

2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。

抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读一读。

了解文章各部内容，整体感知。

三、精读课文第一段，体会写法：

（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

齐读句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。

3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。

作业：

1、阅读《走进书里面》32、34篇，做批注。

2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。

3、模仿课文第一段，运用列举数字的方法介绍一种动物特点。

教学设计 篇3

课前准备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

↘谈话引入，揭示课题

①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

↘初读课文，理清文脉

①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

②交流同学们自主发现的好词，集体品读。

③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

↘学习“雨起”，感知“悄悄”

①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

②练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的.、有节奏的……）

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

↘学习“雨中”，感悟神奇

①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

④有侧重地交流、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

教师配乐范读。

（3）带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

↘学习“雨后”，感受韵律

①学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

②汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

↘通读全文，积累背诵

①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

②自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

教学设计 篇4

教学建议

一、课文主旨

文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收，大自然的语言。

二、段落结构

本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

三、层次分明的结构顺序

文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的'四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

四、科学性与趣味性的结合

本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

五、生动的说明和典雅的用词

开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画，初中一年级语文教案《大自然的语言》。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

六、抓住重点进行教学的有关建议

本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

教学设计 篇5

1.准备：

如果要搜集关于某方面的知识，有哪几种方法?

运用刚才掌握的方法搜集关于“屏”的有关知识或诗词。

读课文二到三遍，理解本文大意。

自、词典，弄清本文生字词。

导入：多媒体展示《口技》一文文意图片(口技人在屏障中表演)

问：这是关于哪一课的图片?表演人坐在哪里?为什么要设一道八尺屏障?

(《口技》，坐在厅事之东北角屏障中，遮挡人们视线)

师：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

请大家展示收集的有关屏的知识或图片资料。

文字资料主要在组内交流，图片资料课前由老师做成PPT文件分类展示(标明收集人或组)，让学生从视觉上感知屏的魅力，由收集人同步解说。

师评价略。

2、朗读课文 整体感知

A、正音释义，积累词语。遇到读不准的字，并注上音。

(多媒体展示)

屏风 纳凉 伧俗 忒 雅俗 美感 史诗 驻足

帷幕(蓦地、坟墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿)

B、用文中句子回答什么是“屏”?你了解了屏的哪些知识?

学生阅读完后，四人小组讨论，合作讨论明确：作者从下列三个方面介绍了屏的知识：屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等。

答案：略 (训练学生收集文本信息的能力，合作交流的能力)

C、活动：屏风推销会：从“屏的作用、屏的种类、屏在设置上应该注意的问题”三个角度分组合作准备推销词，三分钟后，屏风推销会正式开始。

师评价略

2、研读课文，体会感情与方法。

A、文中作者毫不掩饰自己的感情，直叹“宁人消魂”，作者的这一感情在哪些地方得到体现?细心品读这些句子。

你认为作者对屏是怎样的感情，请在文中找出依据。同桌交流解决。

B、多媒体展示：

①你能判断下列句子的说明方法并说出其作用吗?

(1)古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。

(2)屏者，障也，可以缓冲一下视线。

(3)按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏……等。

(4)“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

(生答略)

请同学们找出文章中运用作引用说明方法的句子。

问：主要引用了什么内容?有什么作用?

老师指导： 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。

②教师多媒体展示杜牧《秋夕》全诗，请学生结合全诗理解文中的这两句诗句。

秋 夕

杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

学生猜读，教师点拨(时间、地点、人物、事件、天气、心情)。

作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，流露出自己对屏的喜爱和向往之情，同时也引出被说明的事物，引起读者的兴趣。

三、延伸迁移

1、作者在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性——重视生活的艺术化”。列举生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品。

明确：纸扇、茶具、、刺绣、景泰蓝等。(注意区别纯艺术品)

2、受到陋俗文化的冲击，屏的艺术性在流失，屏的吸引力有所减弱,，我们怎样使周围的屏能起到一点文化休憩的作用?(出示画面,学生发挥想象力改进)

人教版教学设计

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的人教版教学设计，希望对大家有所帮助。

教学设计 篇6

学习目标：

1、我能知道储蓄的意义；明确本金、利息、税后利息和利率的含义；也掌握了计算利息的方法，并进行简单计算。

2、我能养成勤俭节约，积极参加储蓄的良好习惯。

3、我一定能树立支援国家、灾区和贫困地区建设的思想品德。 学习重难点：

1、重点是掌握利息的计算方法。

2、难点是正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。 学习过程：

一、导入新课

随着社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。

二、探索新知

1、自学课文P99“利率”知识，解决以下问题：

（1）储蓄的意义是什么？

（2）银行存款方式有哪些？

（3）什么是本金？利息？利率？

2、学生回答，教师板书。

3、教师指导：利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的也有按年计算的，同一时期各银行的利率是一定的。

4、阅读理解P99—100例6，解决以下问题：

（1）利息怎么求？

友情提示：利息=本金×利率×时间

（2）结合例6，求一求老奶奶两年后的利息是多少？

（3）老奶奶实际能拿到的利息是多少？

（4）到期后，老奶奶一共能取回多少钱？

（5）P100的两种解法你理解吗？

4、是不是所有的'利息都要缴纳利息税？（查阅资料了解）

三、反馈练习：

阅读P100“做一做”，了解存款凭证每栏的作用，从中获取信息，并解答。

四、：巩固训练

1、巩固训练：（1）完成P102第6题.

（2）依据P102第7题，各自发表意见。

（3）完成P103第9题.

2、拓展提高：

李奶奶5年前用5万元买了国债，存期为5年，当时的年利率为5.40%（不纳税），今年李奶奶一共可以拿到多少钱？

五、总结梳理

回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？

六、课后实践、体验储蓄过程

师：请同学们课后把平时积攒的零用钱存入银行，在储蓄的过程中如果遇到问题，你能想办法解决吗？把不懂的问题记下来，我们下节课继续交流讨论。

板书设计：

利息=本金×利率×时间

利息税=利息×税率

解法一：1000×4.68%×2=93.6（元）

93.6×5%=4.68（元）

教学设计 篇7

教学要求

1.了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。

2.有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。

教学时间

一课时

课前准备

课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。

教学过程

一、揭示课题。

1.出示：千岛湖的泉水。

问：这是什么?(泉水。)有谁知道什么是泉水?(从地下流出来的水。)

2.启发学生自己见过的泉水是什么样的?(可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。)

3.今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》，板书课题：听听读读《泉水》。(齐读课题。)在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求?

(听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。)

(读：读正确，读流利，读出感情。)

先个别说，然后请一个同学概括说。

二、听全文，感知课文内容。

1.同学们刚才都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的?最后要流到哪里去?(师配乐范读。)

2.交流问题，板书：石缝

大海

三、分节听录音，理解朗读。

(一)1——2小节。

1.泉水是怎样从石缝里出来的?他出来时心情是怎样的?打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。

2.交流(冲，表现了泉水快乐、激动的心情。)

3.指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。

(二)第3——7小节。

1.带着问题听课文录音：泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?

2.边交流边板书：

水池山里的'姐姐

平地杜鹃花

山坡果树

山谷百灵鸟

3.泉水和这些朋友分别说了什么呢?再听3——7小节，自己可以跟着轻声地读一读。

4.自由读泉水的话，然后交流。

5.你最喜欢那句泉水说的话?为什么?

6.从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水?(板书：多、清、甜、美。)

7.以各种形式朗读泉水所说的话。

8.想一想：泉水为什么要说这些话?(把自己无私地奉献给别人。)

(三)第8——10小节。

1.听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁?

2.交流，板书：好多飞流的泉水。

3.自由读，集体读。

4.听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁?会说些什么?

5.个别上台交流表演。

6.齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢?(板书：献给美好的生活。)

四、反复朗读，加深理解。

1.本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗?下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗?

2.准备、交流。

3.有感情地配乐朗读全文。(喜欢那一小节就站起来读。)

五、总结。

1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下?(想。)

2.品尝后简单交流一下感受。

3.泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗?

4.歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。

5.我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神?

板书设计

听听读读

石缝

水池多山里的姐姐

平地清杜鹃花

泉水山坡甜果树

献给美好的生活山谷美百灵鸟

大海好多飞流的泉水

教学设计 篇8

一、教材分析

本课题的主要内容是二氧化碳的性质和用途、一氧化碳的性质和用途、二氧化碳对生活环境的影响等。在本节课内容中再次充分体现“结构──性质──用途”三者间的密切关系，还蕴含了“对比”的学科思想，教师在教学中应特别注意学科思想的渗透。

二、重难点突破

1.二氧化碳的物理性质

通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大(或“二氧化碳比空气重)，可溶于水(1体积水约能溶解1体积二氧化碳气体，加压溶解更多些)。

在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。固态二氧化碳叫做“干冰”。干冰升华时，吸收大量的热。因此干冰常用作“制冷剂”，还可用来“人工降雨”。

在教学中应该注意：

(1)二氧化碳是继氧气之后，学生能够相对系统学习的又一种身边的化学物质，应该关注让学生进一步建构“物理性质”的知识体系包括“颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点、硬度”等内容，从而为学生在后续(乃至高中)物质的学习奠定基础。

(2)在认识二氧化碳状态的时候，帮助学生建构起“物质存在的状态与外界条件有关”的意识。

(3)对于物理性质的获取途径，应该帮助学生建立如下学科方法：物质的颜色、状态可通过观察获取(观察法);气味可通过鼻闻获取(实验法);密度即可通过对“存放时瓶口方向的观察”获取(观察法)，还可通过实验的方法(实验法);溶解性则要通过实验的方法(实验法)，或者查阅数据的方法来判断(文献法)。所以在教学中要注意发挥“高低蜡烛”、“瓶瘪”、“干冰升华”等几个看似简单的实验的教学功能，不要忽视几个简单实验对学生学科思想方法建构所产生的影响。

(4)对于“升华”(指固态物质不经液态直接变为气态的现象)的概念，不仅需要学生清楚概念的含义，同时强调化学用语的正确书写，不要写成“升化”、“生化”、“生华”等错误写法，化学用语是化学的语言，不能正确使用化学语言也是缺少化学素养的一种体现。

2.二氧化碳的化学性质

(1)二氧化碳本身无毒，但是二氧化碳不能支持呼吸(空气中含量达到一定值时，能使人窒息死亡)。

(2)一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。

(3)二氧化碳能与水反应生成碳酸，反应的化学方程式为：

CO2 + H2O ═ H2CO3

碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水(受热分解会更快)：

H2CO3 ═ CO2↑+ H2O

(4)二氧化碳与氢氧化钙溶液(澄清石灰水)等碱溶液反应：

CO2 + Ca(OH)2 ═ CaCO3↓+ H2O

(现象：石灰水变浑浊，常用来检验二氧化碳)

CO2 + 2NaOH ═ Na2CO3 + H2O

(5)二氧化碳高温下与碳反应(第六单元课题1所学)：

CO2 + C 2CO

(6)能与水在光照条件下发生光合作用：

H2O + CO2 有机物 + O2

在教学中应该注意：

(1)对于二氧化碳的化学性质，学生通过前面的学习和生活经验，已经有所认识，本节课的.教学任务应该加深学生对这些性质的认识。在二氧化碳是否“与水发生反应”的探究活动中，教师应该尊重学生的思维逻辑，给学生充分提供探究的空间。切忌用教师的思维替代学生的思维，或用教师的方案替代学生的方案，让学生按照教师的方案进行操作。这些都不是真实的探究活动，都只能说是“戴着探究帽子”的虚假探究活动。同时，这个探究活动需要的仪器较少，操作也简单，也没有危险，所以建议在有条件的情况下，尽量给学生提供亲自动手探究的机会，有效培养学生的实验探究能力。

(2)即便有“二氧化碳是否与水发生反应”的探究活动作为基础，学生在学习本课题的时候，仍然对于“二氧化碳是否与氢氧化钠溶液发生反应”的探究活动感到困难。建议教师在教学中不要急于求成，应避免提前增加学生学习的内容，人为造成学习的困难，增加学生学习的畏惧感。

(3)在学习二氧化碳“不支持燃烧”这一性质时，教师要注意强调“一般情况下”，不要将问题绝对化，一是以免产生知识性错误，二是也为学生未来的学习留有发展的空间。

(4)不要忽视二氧化碳的光合作用，这个反应本身为人类作出了极大贡献，也是扭转人们“误解”二氧化碳的证据之一。同时，这一知识点能够帮助学生搭建化学学科与生物学科的桥梁，能够帮助学生将已有的知识活学活用，构建自身的知识体系。

3.二氧化碳对生活和环境的影响

(1)二氧化碳的用途

用途

利用的性质

性质类别

灭火

不燃烧，也不支持燃烧

化学性质

气体肥料

促进光合作用

化学性质

光合作用

在光照条件下，与水反应生成氧气

化学性质

制冷剂

(冷藏、保鲜)

干冰升华吸收大量热

物理性质

人工降雨

干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴

物理性质

制作碳酸饮料

二氧化碳溶于水，并部分与水反应

化学性质

(2)温室效应

温室效应产生的原因(略)。

产生温室效应的气体除二氧化碳外，还有臭氧(O3)、甲烷(CH4)、氟氯代烷(商品名为氟利昂)等。

控制温室效应的主要措施有：①减少使用煤、石油和天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源;②促进节能产品和技术的进一步开发和普及，提高能源的生产效率和使用效率;③大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林;④采用物理或化学方法，人工吸收二氧化碳等等。

在教学中应该注意：

(1)要将二氧化碳的性质与用途结合起来进行教学，要体现“性质决定用途，用途体现性质”的学科思想。

(2)引导学生辩证的认识“温室效应”的利与弊，培养学生辩证地看待问题的意识。

教学片断 “两只蝴蝶”引发的探究活动

环节一、创设学习情境，引发学生探究欲望

上课前的课间几分钟，教师在教室中播放着《两只蝴蝶》，引得很多学生也在小声或大声的跟唱，课堂观察组的几位老师，既被歌声感染者，也在心中猜忌着“老师播放《两只蝴蝶》的用意是什么呢?”很快上课铃声响了，我们心中的疑惑也有了答案。

【师】庞龙的《两只蝴蝶》好不好听?

【生齐】好听!

【师】老师这儿也有几只蝴蝶，(老师拿出两支紫色的蝴蝶)，你们知道老师的两支蝴蝶是什么纸作成的吗?

【生齐】紫色的纸。

【师】(笑了)是紫色的纸，可是，这紫色是我自己染的色，你们想知道我用什么染的色吗?

【生齐】想。

【师】紫色石蕊。

【生1】老师，紫色石蕊是什么东西啊?

【师】问得好!紫色石蕊是一种色素，遇到某些物质能够变色，有时候变成红色，有时候变成蓝色，那要看它遇到什么物质了，我们在第十单元还会更详细地学习有关它的知识。下面我先请紫蝴蝶们给大家表演一个短剧。请大家欣赏：

剧情一：教师在一盛有少许热水的盘子中(很少的温水即可，目的是让后面的现象更明显)，然后再盘子中加入几块干冰，立即产生大量的云雾。

剧情二：(教师画外音)有两只紫色蝴蝶飞呀飞(学生自动给老师伴唱“飞过丛林，飞过小溪水”)，飞着去看人间仙境(指刚才制作的干冰云雾)。

剧情三：(教师画外音)忽然，天降小雨(同学帮忙用喷壶喷水)，赶紧跑，可惜其中的一只蝴蝶没躲开，被淋了个“落汤蝶”(老师故意让其中一只蝴蝶被喷水)(学生哄堂大笑)。

剧情四：(教师画外音)赶紧躲一躲呀，两只蝴蝶分别飞进了两只集气瓶(里面均盛有二氧化碳气体)。

剧情五：(教师画外音)外面的雨停了，紫蝴蝶们出来吧。咦!同学们，你们发现了什么?”

【生】被雨淋湿的“紫蝴蝶”变成了“红蝴蝶”(学生们睁大眼睛，困惑不已)。

【师】同学们看完刚才的“蝴蝶剧”有什么问题吗?

学生提出的问题主要有：(1)“云雾”是怎么产生的?(2)集气瓶中的气体是什么?(3)“紫蝴蝶”为什么会变成“红蝴蝶”?

环节二、探究二氧化碳的物理性质

问题1：有没有同学猜出来老师是用什么物质制造出来的“云雾”呢?

有学生能够说出“干冰”，并能够说出“干冰是二氧化碳固体”;教师追问“干冰是怎么形成云雾的?”，并引导学生分析得出：干冰能够升华，升华时吸收热量，使周围空气温度降低，水蒸气冷凝产生“云雾”。

问题2：集气瓶中盛的是二氧化碳气体，通过对刚才老师表演“蝴蝶剧”的观察，你发现了二氧化碳有哪些物理性质呢?并说明判断的依据。

【师追问】“气味”你是怎么观察到的?(众生笑)

【生1】(不好意思笑笑)应该闻一闻。并按照老师要求到讲台前闻二氧化碳气味，证明“无味”。

【师追问】二氧化碳一定是“气体”吗?

【生1】是。

【生2】不一定，刚才老师表演时用的干冰就是二氧化碳的固体。

【师】很好，你观察非常细致。应该说“通常情况下，二氧化碳是气体”，一定条件下，二氧化碳也可以转化为液体、固体，比如生活中有“液体二氧化碳灭火器”，刚才大家也看到了固体二氧化碳——干冰。

【生3】根据集气瓶口向上，推测“二氧化碳密度比空气大”。

【师追问】你的推测很有道理。那么大家现在可以讨论一下，可以设计一个实验更科学、更直观的证明二氧化碳的密度比空气大吗?

学生提出的方法有：

(1)书上的“二氧化碳熄灭阶梯型的蜡烛”方法;

(2)利用简易天平倾倒二氧化碳。

【生4】根据“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”说明二氧化碳能够溶于水。

【师追问】同学们同意他的观点吗?

学生们意见不一致，认为使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”的原因可能有如下几个：

(1)是二氧化碳使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”;(2)是水使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”;

(3)是二氧化碳和水发生生成了新物质使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”。

环节三、探究“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”的原因(即二氧化碳与水的反应)

问题3：请同学们利用桌上的仪器药品探究“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”的原因到底是什么?

学生利用教师提供的二氧化碳气体、水、紫色纸蝴蝶进行实验探究活动，教师引导学生在探究观察中要注意通过对比实验，并注意控制变量。

通过探究活动，学生得出二氧化碳能够与水反应，生成的新物质能够使石蕊变成红色。生成的新物质叫作“碳酸”，反应的化学方程式为：CO2 + H2O ═ H2CO3。

【师】再给大家表演一个小魔术(即教材实验6-4)。

问题4：描述你观察到的现象，并解释产生现象的原因。

【生5】现象是：塑料瓶变瘪;原因是：二氧化碳与水反应，瓶内压强变小，所以塑料瓶变瘪。

【师追问】有不同意这位同学观点的吗?

【生6】也有可能是二氧化碳溶于水使瓶内压强变小，塑料瓶才变瘪的。

【师再次追问】你同意哪位同学的观点呢?

教师引导学生对两位同学的观点对比分析，得出：二氧化碳能溶于水，通常情况下1体积水能溶解1体积二氧化碳;溶于水的二氧化碳一部分和水发生了反应。

【师继续演示实验】打开塑料瓶盖，剧烈振荡塑料瓶。

问题5：描述你观察到的现象，并解释产生现象的原因。

教师引导学生根据实验现象分析得出：碳酸不稳定，容易分解，受热分解的速率会更快。碳酸分解的化学方程式为：H2CO3 ═ CO2↑ + H2O。

环节四、讨论二氧化碳的其他化学性质

问题6：根据前面的学习和生活经验，你还知道二氧化碳有哪些化学性质?

教师引导学生分析得出：二氧化碳能与氢氧化钙溶液(澄清石灰水)等碱溶液反应：CO2 + Ca(OH)2 ═ CaCO3↓+ H2O (现象：石灰水变浑浊，常用来检验二氧化碳);二氧化碳高温下与碳反应：CO2 + C 2CO;能与水在光照条件下发生光合作用：H2O + CO2 有机物 + O2等。

环节五、二氧化碳对生活和环境的影响(略)

教学设计 篇9

教学目标

1．了解说这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。

2．理解千里马、伯乐、奴隶人的深层含义。

教学重、难点

1．积累相关的文言词语，了解某些相关句式的特点。

2．如何结合课文内容理解千里马、伯乐奴隶人的深层含义。

教学过程

一．导入。通过讲述伯乐与千里马的故事导入本课。

二．介绍说这种文体及讲解题目。

说是古代的一种议论文体，常用华丽的言辞来陈述作者对某事某物的见解，与现在的杂文相似。说为谈谈之意，马说即为谈谈千里马。

三．简介作者及写作背景

1．韩愈：字退之，河阳人。唐代著名的散文家、诗人，著有《昌黎先生集》，他被列为唐宋八大家之首。引导学生回忆唐宋八大家：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙。

2．写作背景：这篇《马说》大约作于韩愈初登仕途，那时的他血气方刚，有着远大的政治抱负。他曾三次上书当朝的宰相，要求提拔。但很不幸，他的政见均未被采纳。之后，他又相继依附于一些节度使的幕下，始终郁郁不得志。加上当时政治黑暗，奸佞当权，有才干的人不受重用。所以，韩愈大有伯乐不常有之叹。

四．老师朗读课文，学生注意以下字的读音及节奏。

1．字：骈

pián

槽cáo枥lì

才美不外见xiàn

邪yé

2．节奏：且欲与常马等/不可得

3．学生疏通课文。

五．翻译课文

1．指出译文时需要注意的字、词的翻译（采用对比法）。

2．学生讨论，自主翻译课文。

3．熟读课文，疏通脉络。

六．问题探究

托物寓意、以事喻理是本文的一大特色，在了解了本文大意后，结合写作背景，思考千里马、伯乐、奴隶人的比喻含义。

明确：千里马比喻人才，伯乐比喻善于识别人才的人，奴隶人比喻压制、摧残、扼杀人才的`当政者。

七．拓展延伸

电影《天下无贼》中小偷的头领黎叔有这样一句经典的台词：21世纪什么最宝贵？人才！学了本文后，大家觉得在韩愈那个时代什么最宝贵？（伯乐，即善于识别人才的人）假设你是一个有知识、有才干的人，那么你要怎样做才能免遭被埋没的命运呢？

（此题是一道开放性的思考题，没有固定的答案。只要学生能自圆其说、言之成理即可。）

参考观点：假如我是一个有才能的人，我会充满自信，积极为自己创造施展才华的机会。虽然偶尔也会碰壁，但一定要有乐观的心态，不气不馁，即使官位低也要饱含热情造福一方人民，而不是怨天尤人。

八．板书设计

马说

韩愈

（一）论述中心：世有伯乐，然后有千里马

命运

：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

遭遇

：食不饱，力不足，才美不外见

结论

：其真不知马也

（二）伯乐、千里马、奴隶人的深层含义

九．小结

韩愈以良马喻人才，写自己的知遇之难，是因为他生不逢时。我们有幸生活于思想开放、有言论自由的新时代，可以做到人尽其才。那么我希望大家能够发出天生我材必有用的豪言，天马行空任我行的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你们一定会站在我面前自豪地说；天下谁人不识我！

十．作业布置

1．生字及其注音、重点词语及其解释各3遍。

2．假如你是文中的前里马，你会对食马者说些什么呢？请写在日记本上。

教学设计 篇10

教学目标：

知识与能力：

1、了解诗歌内容，理解诗人的感情；

2、能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；

过程与方法：

3、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；

4、能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；

情感与德育：

5、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

教学重点：

目标1、2、4

教学难点：

目标2、4

（课前播放《春天的故事》MTV）

一、导入：

从古至今，雨就是文人墨客笔下的常客，无论是“好雨知时节，当春乃发生”，还是“天街小雨润如酥”都是那么生动可爱。而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。

二、教学过程：

1、出示整体学习目标：（请同学们齐读一遍，心中有了明确的认识即可。）

学习目标：

能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；

了解诗歌内容，理解诗人的感情；

能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；

能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；

通过学习诗作，热爱生活、热爱自然。

2、整体感知：

出示第一教学阶段教学目标：

读一读

请自由朗读诗歌，两分钟后，比谁读得正确、流利。

随机挑选学生读书（每人一小节），请其它同学注意听，发现问题。

3、初步细读：

四月，是四季当中的春季，四月的雨就是春天的雨。春天是一个万物复苏的季节性，那么春雨将给大地带来什么呢？（背景播放轻音乐《雨》和雨中新芽图片。）

出示第二阶段教学目标：

读一读品一品

选择自己有感悟的句子朗读，每句多读几遍，三分钟后，和我们分享一下，你在那节（句）诗中，读出了什么感悟，你准备怎样朗读来表现？并请为我们示范。

（学生练读的过程中，多媒体轻播《雨》）

注：此环节意在带领学生理解春雨给大地带来勃勃生机之意。

学生可能会重点关注第一、五两小节，能在对比中感受到春雨降临，万物复苏。

细读：

①跟着我/去踩田圃的泥土/将/润如油膏

“踩”可见对大地解冻的兴奋，“润如油膏”的比喻写出土地的松软、肥沃，蕴藏无限生机和力量。

②去看牧场/就要抽发忍冬的新苗

“就要”中展现出坚定的信心，“抽发”中体现旺盛的生机和强大的力量。

③绕着池塘/跟跳跃的鱼儿/说声好

“绕着”可见塘中到处都是跳跃的鱼儿，到处都是生意盎然。而“雨”在“绕”的过程中，也体现出了欢快与兴奋。

④去听听溪水/练习新编的洗衣谣

“新编”可见雨水注入，溪水涨高，小溪面貌焕然一新。现在的“练习、新编、洗衣谣”和从前的“喑哑的歌不成调子”相比，可见小溪生机勃勃，精力充沛，心情愉快。

4、深入细读：

这首诗不但写在一年中的春天，更是写在我们这个时代的春天。1979年，刚刚经历了寒冬的中国萧条滞固，百废待兴。在党中央推出“改革开放”政策后，沉寂的中国，终于开始显露出生机。诗人虽然身在海外，却始终殷切关注着大陆，关注着新生的中国。这首诗的副题为：为生活在中国大陆上的儿童而歌，就让我们看到了诗人那颗热切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中国照片，最后定格为一张欢快的孩子们。）

出示第三阶段学习目标：

读又读品又品

选择你感悟到的能表达此种背景下作者情意的句子朗读，每句多读几遍，五分钟后，和我们分享你的感悟。

（学生练读的过程中，多媒体轻播《春天的'故事》）

注：此环节意在带领学生联系写作背景深入理解诗歌的意蕴。

细读：

①雨说：四月/已经在大地上等待久了……

从“四月”和“等待久了”中读出关切、长久的期待和强烈的盼望。

②雨说，我来了，我来探访/四月的大地

读出殷切的爱和希望。

③第二节从“轻”、“温声细语”中读出春雨的细腻、轻柔；从“爱心”、“丝缕”、“织”中读出雨的广博与深浓，想滋润万物；从“呼唤”、“每一个”“乳名”“甜”“准”中读出雨的亲切，似一个老朋友般熟悉、挂念着大地。

④第三节用急切、祈求的语气读出雨的热切。

⑤第四节从“亲近”“亲一亲”中读出亲切的关爱。后两个反问句，在嗔怪中更显殷切与诚挚。

⑥第六节讲自己的来历，突出“笑”字，为下文铺垫。

⑦第七节中的“笑弯了腰”“笑出了泪”“笑斜了翅膀”既是写实，又是写出了自然万物对生活的热爱，焕发着勃勃生机和希望。

⑧第八节中的“哗啦啦地响”写出了旗子在风中迎风招展的昂扬与朝气，预示着春天的生机和希望。“只要你们笑，大地的希望就有了”告诉我们，孩子是祖国的未来，只要他们对生活满怀信心，乐观勇敢，祖国就有了新生的希望。这也是为什么诗歌的副题为“为生活在中国大陆上的儿童而歌”的原因。

⑨第九节中，从“不再回去”“自由地笑”“快乐地安息”“祝福的心意”中感受雨的热爱与奉献。

小结：雨是一位给大地带来春天；充满爱心，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。全诗以拟人化的艺术手法，以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。

5、整体升华：

出示第四阶段学习目标：

配乐美读

带着感情大声朗读全诗，三分钟后准备配乐朗诵。能背的同学尝试将自己喜欢的诗句背下来。

6、拓展延伸：

“雨”是这般地热爱着祖国的大地，热爱着大陆的儿童。今天，改革开放已经三十年了，我们的国家也已经发生了天翻地覆的变化，现在，当我们“吃着苹果品着甜”的时候，也对那“安息”的“雨”说点什么吧。请以你喜欢的文学样式写作一段话。

板书：

雨说

郑愁予

满怀爱心探访四月的大地（带来生机，带来希望）

雨：爱的使者拟人手法

教你们勇敢地笑（祝福儿童，祝福中国）

教学设计 篇11

教学目标：

1.认真观察一种小动物，抓住特点，说说它的外形、动作，写写你和它之间的故事。

2.不断修改习作，交流、展示自己的习作，培养学生写作的兴趣。

教学重难点：

1.用语言、文字描绘动物的外形、动作、你和它之间的故事，表达情感。

2.学习如何把和动物之间的故事写连贯、写生动。

课前活动：

学生观察动物，写写动物的外形。阅读一些描写动物的名篇，如《白鹅》《猫》《母鸡》等。

教学资源：

PPT、微课视频

教学安排：

两课时

教学过程：

第一课时：

一、开门见山，导入新课

同学们，动物是我们的好朋友！今天我们要学习一篇写动物的习作。板书课题，齐读课题。

二、猜谜激趣，学写动作

1.出示谜语：同学们喜欢猜谜吗？请轻声读一读这则谜语，猜猜谜底是什么？

引导交流：这则谜语是抓住动物的什么来写的？（外形）写动物的外形要注意什么呢？与众不同的地方就是特点。相机板书：外形

抓特点）

3、出示例文片段片段，自由读一读冯骥才先生的例文，思考：作者描写了黑狗的哪几方面特点？（毛、耳朵、舌头）作者按照什么顺序描写的呢？（整体到部分）你觉得这段文字写得好不好？好在哪？（比喻、拟人、修饰语、给人感受等）

4.你能抓住动物的外形特点，说说你喜欢的动物吗？说的时候不要出现动物的名字，让其他同学猜。

【设计理念：学生喜欢猜谜，自己说的'大家猜，同学说的自己猜就更有兴趣了。猜的过程不但能让学生享受写作的成功感，也进一步巩固了外形描写抓特点的方法，快速激活学生思维的活跃度和习作的主动性，将学生引入到习作学习中，为后续学习做好铺垫。】

三、借助微课，学写动作

1.单听你们介绍外形，我都觉得小动物好可爱，如果让他们动起来就更惹人喜爱了。你最喜欢的动物，你观察了它的什么动作？（吃东西、游泳、打滚、玩耍、睡觉、捕食）能把你的观察说一说吗？2.老师发现，同学们虽然进行了观察，但观察还不够仔细，介绍得也不够具体生动。怎样才能写好小动物的动作呢？老师制作了一段微课，请大家拿出纸笔，仔细观察，随时记录小猫的动作。

【微课介绍：微课第一个环节是播放视频，放手让学生观察；第二个环节是示范如何记录猫抓尾巴过程中的动作，指导运用“巧加修饰语”“想象内心活动”等方法把动作写连贯，写具体、生动。】

4.交流记录到的动词：同学们，你们记录到哪些动词呢？这些动词使用时要注意什么？（板书：动作

写连贯）小猫还可能会想些什么呢？能用上这些动词说一说小猫抓尾巴的过程吗？

【设计理念：要把动物的动作写好就得仔细观察，因为课堂空间的限制，这样的观察往往只能放到课外。微课就解决了这一难点，微课中的视频展示了动物的活动，画外音实现了观察和指导的同步。接下去，微课展现了如何记录动作，如何把动作写具体、生动，指导的针对性就会强得多。】

四、研读例文，学写故事

1、写动物的作文要想打动人，光有外形和动作描写还不够，还要有故事！快速浏览例文，思考：作者叙述了自己和黑儿的几个故事？运用了哪些描写方法？表达了怎样的情感？用直线和波浪线分别画出描写我和黑儿的句子。

引导交流：作者叙述了自己和黑儿的两个故事，运用了动作、语言、心理活动等描写方法，第一个故事你觉得作者对黑儿是什么样的情感？第二个故事呢？两个故事写出了作者对黑儿从害怕到喜爱的情感变化，让我们读起来仿佛身临其境，故事只有融入情感才能感人。（板书：故事

融情感）

2、练说故事：请你回忆和动物之间发生的故事，分享给大家。

五、添头加尾，整体训练

一篇完整的文章还需要什么呢？对！加上开头、结尾和题目，一篇习作就完成啦！

六、完成习作因为本节课时间有限，请回忆你和动物之间的一两个故事，具体、生动地写下来。

教学设计 篇12

【教学目标】

１、学会６个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。

２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

３、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

【教学重点】

发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。

【课时安排】

４课时

【教学准备】

课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

【教学过程】

第一课时：我的发现

一、激趣导入

１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探索发现

１、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

２、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

三、激趣识字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

２、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

三、游戏巩固

１、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

２、摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）

３、看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

４、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

四、读中感悟

１、大屏幕出示礼物盒，打开后是６个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

２、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

３、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。

４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

５、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。

６、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

第二课时：日积月累

一、设置情境，引导发现

１、大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“a”，它们手拉手做成了好朋友。

２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）

３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。

１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

２、仔细看，哪些大小写字母相近?

３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

三、游戏巩固

１、帮助小动物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

２、找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

３、“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

４、任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

５、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。

６、给小动物治病

大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

四、拓展应用

学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

五、游戏感悟《人有两件宝》

１、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

２、画一画：将自己的小手画在纸上。

３、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

六、读中感悟，悟中读

１、带着你的体会自由读儿歌。

２、请同学自己试着读。

３、师生共同正音，师范读。

４、指名读，小组读。

５、选择自己喜欢的句子读给大家听。

６、读过儿歌说说自己知道了什么。

７、选自己最喜欢的一段背下来。

第三课时：口语交际

一、创设情境

１、布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

２、学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

二、猜谜高手过三关

１、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

２、赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）

３、争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少! 别着急现在闯第三关可不容易，鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的`?大家认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）

三、全员互动，口语交际

请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、评选猜谜高手

１、出示自己已经获得的小礼物。

２、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

３、为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

４、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

五、课后延伸

１、这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。

２、谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

第四课时：展示台

一、出示实物，激发兴趣

１、出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

２、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

二、分工合作

四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

三、组内评比“识字小英雄”

看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

四、识字擂台

小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

五、颁奖典礼

为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

六、课后延伸下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。

教学设计 篇13

教学目的

1通过理解课文，了解养蚕的过程和母亲养蚕的辛苦，从中受到热爱劳动和孝敬父母的思想教育。

2通过重点句的教学，训练学生在句与句的联系中理解文章思想内容的能力。

3学习本课生字新词，练习用“……一天天……也一天天……”说话。

4有感情地朗读课文。

教学重点

了解母亲养蚕的过程，着重从养蚕的过程当中体会母亲养蚕的辛苦。

教学难点

怎样将了解母亲养蚕的过程与母亲养蚕的辛劳结合起来教育学生热爱劳动和孝敬父母。

教学时间

3课时。

教学准备

幻灯、小黑板。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1。同学们你们知道蚕吗？谁能简单说说你对蚕的了解。

2。课题为什么说是春蚕呢？（春天是养蚕的季节。）

二、完成预习

1。读预习提示，这篇课文写的是什么？

2。找出预习的要求有几项？指名读

①读读课文，看看母亲是怎样养蚕的，她在养蚕过程当中付出哪些辛苦。

②要注意读懂每句话，还要注意作者是怎样把自己亲自做的和看到的事情写清楚的。

3。初读课文，标出文章的自然段。

4。找学生把预习中的两个要求简单回答一下。（回答不准确，可留作讲读课文时解答。）

三、指导学生自学生字词

1。轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的字音，把握不准的字音可划在书上。

2。注意读准下面带点字的字音：

照例（lì）蠕（rú）动抖（dǒu）落

小匾（biǎn）渗（shèn）着汗扎（zhā）成

两鬓（bìn）

3。检查生字的读音：（将生字抄在小黑板上。）

指名读，齐读，特别注意加黑字的字音。

母换株桑榆丝喂增

隔搬添烛慈祥茧簸箕

4。注意本课书中多音字的读音与组词：

簸bò（簸箕）扎zā（扎辫子）

bǒ（颠簸）zhā（扎实）

5。默读课文将生字组成的新词画在书上，指名读，读准字音。

四、朗读课文，思考

母亲是怎样养蚕的，她在养蚕过程当中付出了哪些辛苦。（问题写在小黑板上挂出。）

板书设计（请学生上黑板填写）

注意加粗字的字音：多音字：

照例蠕动抖落簸______（）

小匾渗着汗扎成______（）

两鬓扎______（）

______（）

第二课时

一、导入

1说到养蚕，这对于我们大家还是件很陌生的事情，下面我们就来看幻灯，了解蚕的一生。

2在我们了解了蚕的生长过程后，我们看看蚕的生命是怎样开始的。指名读1～2自然段。

二、理解三至八自然段

1指名读3～8自然段，其它同学在书上找出哪些语句介绍了蚕的生长变化？

2从蚕的生命开始以后，母亲又是如何喂养的？（分组讨论，找出有关母亲喂养蚕的语句画在书上。）

3蚕生命开始时，母亲怎样做？（找出句子。）

4找出句子后，再从句中找出表示母亲动作的词语。（抖落，擦叶，剪叶。）

5蚕一天天长大后，一直到“上山”前，母亲又是怎样做的？（分匾、清室、添叶、清蚕沙。）

6蚕快“上山”了，母亲又是如何做的？（扎“山”，摘茧。）

7通过讨论母亲喂养蚕的语句后，你从中看到了什么？（母亲养蚕的辛苦。）

8蚕生长到哪个阶段是母亲最忙的时候，看看母亲这时候是怎么做的？（分析重点句，打幻灯。）

①每天深夜，母亲总要起来添桑叶。我一觉醒来，常常看见母亲拿着烛台去喂蚕。

②我用簸箕接蚕沙的时候，总看见母亲的.额角上渗着汗。

③我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。为什么这几句能看出母亲的辛苦，哪些词又最能突出？（指名说一说，重点字的意思。）

9母亲养蚕这么辛苦，为什么还要喂养？（交学费。）

从课文中找找哪句话能看出母亲只能靠养蚕换钱？

（第1段，“解放前，我们家很穷，母亲就靠养蚕换点儿钱，给我们姐弟俩交学费。”）

“就靠”说明了什么？

10当妈妈从麦秆上摘下茧子的时候，她又是如何说的呢？（齐读妈妈的话。）

为什么说“来得不易”？为什么要让我和姐姐知道“不易”？

通过学习课文你觉得这学费来得容易吗？有感情地朗读母亲说的话，体会母亲养蚕的辛苦。

11养蚕这样辛苦，可妈妈又是如何看待的呢？当小生命“开始”时母亲怎么样？（微笑）当母亲拿着烛台去喂蚕时母亲又怎么样？（慈祥的脸。）

养蚕这么苦，这么累，妈妈却总是微笑，总那么慈祥，为了子女甘心情愿吃苦受累，说明了什么？（母亲对儿女的疼爱。）

12妈妈养蚕这么苦，换了你，会留下什么印象？（很深的印象。）

找出课文中给“我”留下深刻印象的语句

（第1自然段中：“每到这时候，我常常想起母亲来。”）

13我们知道，喂蚕是为了结茧抽丝，好织成美丽的丝绸，蚕吃桑叶却吐丝，喂蚕人就更辛苦了，文章实际上去借题赞美母亲“春蚕”般的精神。

三、齐读第九自然段

蚕叶的银丝怎么爬到了母亲的头上？母亲头上的银丝是怎么来的？

四、有感情地朗读课文

体会母亲养蚕的辛苦。

板书设计

第三课时

一、复习检查

1朗读课文，简单说说课文主要讲了一件什么事？

2找出带有“……一天天……也一天天……”“增加”“慈祥”的句子读一读，再练习用这些词语说话。（“增加”造句时必须有前提，“慈祥”可和面庞、微笑搭配。）

二、有感情地朗读课文，边读边思考

1母亲是怎样养蚕的？

2母亲在养蚕过程当中付出了哪些辛苦？

（回答这两个问题时，第1题抓住蚕的生长过程，第2题主要说出母亲养蚕动作的词语和讲读课文时的重点句。）

三、注意下面生字的字形

1注意笔顺：

2利用熟字和生字对比记忆字形：

换——唤株——蛛叠——桑榆——偷

增——普隔——融搬——般祥——样

比较字形后让学生分别组词。

3下面生字是要特别注意的：

“茧”和“烛”都是生字，特别注意部首不同字音和字义也就不同。

四、记忆字形后，听写生字词

五、课文什么地方使你最感动，找出来读一读

教学设计 篇14

教学内容：教科书第三册第38--39页例1，角的初步认识。

教学目标：

1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。

2 、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。 3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。

教具、学具准备：多媒体课件，学生准备活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等

教学流程：

一、情境激趣，乐学善启

1、故事导入

谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！这不，它们正在玩“猜图形”的游戏呢。你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）

师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个正方形、三角形，露出一个角让学生猜测。问：这次你们为什么不把它猜成圆形呢？

2、揭示课题

今天，这节课就让我们一起和 “角娃娃”交个朋友，认识角这个新朋友。（板书—角的初步认识）

二、乐学善思，探索新知。

1、联系实际，初步感知。

师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最调皮了。在大家玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起到美丽的校园去找找，看看角都躲在哪? （出示情境图）小朋友们，你能把它找出来吗？学生找角，教师总结。

老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？ (电脑显示第39页上方的三幅图)。学生上前指出哪些部位藏着角。

师：很好，我们一下子就找到了三个角。根据学生的回答，教师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。（课件演示）

2、抽象图形，形成表象。

（1）展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外套，看看变成这什么样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）

（2）认识角：

师：象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢？

①下面请小朋友们拿出三角板，跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你有什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）然后再摸一摸角的这边和这边，是怎样的呀。（感知角的两条边是直直的。）

②师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。

③请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。观察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。）

（3）找一找生活中的角

3、乐学实践，感知角的.大小。

（1）折角

①出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组比赛）

? （学生小组活学生"折角"活动)。

师：老师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗? (教师一手持折出的黄色"直角")

举起来让同学看看。

②谁能折出比老师这个角大的角？顶点不变。试试看！教师将两个折的角重叠,让学生比较大小。

③谁能折出比老师这个角小的角？也是顶点不变。试试看！

教师将两个折的角重叠,再让学生比较大小。

师：可见角不仅有大的，也有小的。它还有更有趣的特点呢!

（2）认识角的大小

①师：老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。

师：现在老师想请同学们帮忙，愿意吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。下面我们来玩一个游戏，名叫“超级变变变”。 好，听老师的口令，举起你们的小手，先摆一个角。跟着老师说：变大，变大，再变大。问：“这个角是怎么变大的？” 师：现在把它变小，变小，再变小。怎么会变小了呢？

想一想，角的大小跟什么有关系呢？（板书：角的大小与角两边张开的大小有关）

③比大小：

师：（出示师摆的角），谁敢跟老师的角比大小？（请一名学生上来）你们猜一猜哪个角大？究竟是怎样呢？ （跟学生的角重合）

? 师：大家认真观察，老师的角的两边刚好跟这个角的两边怎么样？（紧靠）为什么老师的边这么长，跟她的角却一样大呢？

（学生的角张开一些后，问：现在谁的角大？为什么你们的边这么短，却比林老师的角大呢？

??师：那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？

④小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。（板书：与角的两边的长短无关）

4、乐学善画。

（1）观察画角

师：请看黑板，我们先来学习怎样画角。（ 教师示范）

师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？

（2）动手画角

师：你觉得画角时要注意什么？（小朋友们注意了：在画的时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角的图形了。）

三、巩固练习，拓展新知（智力闯关）

（1）辨一辩

（2）排一排

（3）数一数

（4）摆一摆

四、回顾全课，总结提高

师：这节课我们认识了一位新朋友——角娃娃，那你们都有哪些收获呢？

儿歌出示：

小小角，真简单，

一个顶点两条边。

画角时，要牢记，

先画顶点再画边。

五、作业：

1、画一个角，并标出它各部分的名称；

2、欣赏生活中的角。

教学设计 篇15

【教学目标】

1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。

2、品味文章优美的语言，学习情景交融的写作。

3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。

【重点】

目标1、2。

【难点】

目标3

【教学过程】

一、学习词语

二、简介作者及写作背景

老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

三、学生有感情地朗读课文

四、整体感知

济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。

──温晴

五、深入探究

文中是怎样写出温晴的?

1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。

2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)

3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的'修辞)

4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)

5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)

六、品味感情

1、读到了作者什么样的感情?

──喜爱、赞美之情。

2、此情何处可见?

──见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。

七、再读课文，尽情欣赏

八、课堂练习

九、作业布置

教学设计 篇16

《我要的是葫芦》是部编版版二年级上册中的一篇课文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

学情分析：

我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣。从情境中围绕葫芦的`“可爱”以及几处对比展开教学，让学生在趣味中学习课文。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会表达相同意思的两个句子的不同语气。

2、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会表达相同意思的两个句子的不同语气。

教学难点：

结合实际，明白事物之间是有联系的，不能光看一个方面。

教学准备：

Ppt课件、葫芦贴画。

教学过程：

一、导入

1、谈话导入。

2、齐读课题。

二、初读课文

1、听老师读课文，边听边思考：你知道了什么？

2、学生反馈。

三、感受小葫芦的可爱

1、出示葫芦图片，说一说：小葫芦给你留下什么样的感觉？

2、对比句子：

可爱的小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！

这两个句子有什么不一样？

3、读出小葫芦的可爱。指名读，全班齐读。

4、联系生活说句子：多么……啊！

5、你从课文中哪句话看出小葫芦的可爱？

6、出示句子：葫芦藤长叶，开出了小花。课文是这样写的吗？增加了什么？

7、对比课文中的句子。

8、有感情的朗读。

四、感受那个人对葫芦的喜爱之情

1、出示句子：那个人每天都要去看几次。

2、理解：“几次”和“一次”有什么区别，通过“几次”感受那个人对葫芦的喜爱之情。

3、有感情地朗读第一自然段。

4、出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

5、理解词语：自言自语。用自言自语说句子。感情朗读。

6、感受“盯”。还有一个字能够看出葫芦可爱，那个人很喜欢。“盯”是怎样看？可以将“盯”换成“看”“观察”吗？

7、有感情地朗读句子。

五、探究葫芦落地之谜

1、出示葫芦枯萎地图片。说一说：那个人地心情会怎样？

2、课文是怎样写的？出示对比句子：

小葫芦变黄了，落了。

小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、好好的葫芦为什么都落了？你是怎么知道的？出示学习提示。

4、学习反馈。

5、出示句子：叶子上的蚜虫还用治？

叶子上的蚜虫不用治。

指导读出不同的语气。

6、你认为他说的这句话对吗？

7、朗读最后一个自然段。思考种葫芦的人想要葫芦，卫生么最后一个葫芦都没有得到？

8、如果你是邻居，你会怎样劝那个人？

六、课外拓展

第二年，那个人又种了一棵葫芦，不久，葫芦叶上爬了一些蚜虫。

教学设计 篇17

教学设计 篇18

教学目标

1.让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

教学重点

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

课前准备

师生课前收集“赵州桥”资料、图片，学生认真预习课文。

教学方法：引导交流。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们对我国的古代建筑有哪些了解呢 （学生回答如：长城、颐和园、故宫、河南少林寺等）今天我们来欣赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。（板书：赵州桥）注意“州”的写法。 让我们听着这首歌走近赵州桥。（放河北的民歌小放牛）

二、讲授新课

（一）整体感知

1.读课文，找三个学生分别读课文的前三个自然段，第四自然段一起读。让学生整体感知课文内容，对课文内容有一个大概的了解。

2.分享文中词语（看图片）学生读，要求读准字音。注意“爪”的读法，前爪、爪子。

3.（出示图片）探究：

（1）赵州桥是一座怎样的桥 用横线画出来。

（2）你是从哪些句子中体会到的 用波浪线画出来。

前后四人一小组讨论交流，找学生回答。

（板书：世界文明、雄伟、坚固、美观）

（二）学习第一自然段。

1.学生读第一自然段。问：你从这一自然段中了解到赵州桥的哪些信息呢 让学生回答。

2.资料提供

让学生了解：赵州桥为什么叫安济桥 （出示图片）与学生交流“济”字。

（三）学习第二自然段。

1.让学生找一找能感受出赵州桥雄伟的句子。学生读，与教室比较让学生实际感受赵州桥的长、宽和跨度，来体会赵州桥的雄伟。这里用到了什么 （板书：数字）

2.让学生找出能感受赵州桥坚固的句子，读一读。

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）指名读，正音

（2）这段中有没有你不懂的词语

理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢 用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

就是这样的设计，使赵州桥非常坚固。

这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）

（4）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用

（5）课文是怎么介绍这种设计的作用的

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起 （既……又……）

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗

感受“坚固”

（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难

（2）交流想象

总结：据统计，这1400多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么 （劳动人民的聪明才智）

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（四）学习第三自然段

1.赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段。

2.课文从哪方面来说明这座桥十分美观 （从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

3.课文中主要写了哪些精美的图案

（1）学生的回答：有的'……有的……还有的……

师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。

理解：“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。

（2）这么美的石栏让我们来作出评价语：赵州桥栏板上的图案______，构思_______，雕刻技术_______，堪称______，让人_________（赞美所见到的事物好到了极点）真实__________（好到语言都无法形容）。

（3）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗 读一读桥上这些精美的图案。

（4）用有的……有的……还有的……造句

4.课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来 请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）

（五）赞美劳动人民

1.（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么 生自由发言）

教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。

2. 同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它 （指名说）

（六）总结

这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观，体现了劳动人民的智慧才干，是我国宝贵的历史遗产。

教学设计 篇19

一、教材分析

《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的`熏陶。

二、学生分析

本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。

三、教学目标

一、知识与能力

掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。

二、过程与方法

把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

三、情感态度与价值观

了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。

四、教学环境

√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1.创设情景，导入。

教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。

2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。

3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。

4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：

第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点

第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美

第三部分：（10）总结全文

学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入

教师创设情境，引入新课

学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示

自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。

朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。

利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。

合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。

播放教学PPT

当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。

学生独立完成播放教学PPT

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

教学设计 篇20

教学目标

1、知识与技能：

①知道做功的两个必要因素。

②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

③知道功的原理。

2、过程与方法：

①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

3、情感、态度与价值观：

①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点、难点：

1、理解功的概念及计算。

2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

教学过程

一、导入新课

师：说出下列词语中“功”的含义：

功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

师：在力学上“做功”的含义是什么？

二、新课教学

（一）物理学中的功

师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？

生：观察并总结共同点和不同点

师：功包含哪些必要因素？

生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

师：如何判断是否做功？

生：用功的两个必要因素来判断。

师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？

生：1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）

生：2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）

生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）

练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？

2.在下列几种情况中，力对物体做功的是()

A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

D、清洁工把一桶水从地上提起

（二）功的计算

师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？

投影：

由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？

师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

功的公式：W=FS

W—功—焦耳（J）

F—力—牛顿（N）

S—距离—米（m）

功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

关于公式的几点说明：

1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

投影反馈练习题：

１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的`距离应是哪个距离？

２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？

３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？

启发引导学生猜想。

投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。

教师引导学生通过实验、计算收集证据。

生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。

教师总结强调。

投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

三、课堂小结：

在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

力学中的功

1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s

注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何机械都不省功。

四、布置作业

P107动手动脑学物理12345

教学后记

1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学

生比较难理解。

2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。

3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。

教学设计 篇21

【教学设计】

文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。

文章不长，按照学生的理解程度和一般的讲课进程，利用两个课时完全可以完成教学任务。但考虑到本文需要背诵，而高一学生课程较多，又面临历史、地理、计算机的会考，课外几乎腾不出时间来背诵。所以，为了减轻学生负担，提高课堂教学效率，我决定多加一课时，把背诵的任务揉合到课堂教学过程中。课外不再留任何作业。

为此，我对《师说》的教学过程作了这样的设计。

第一课时

１、先由本学期接触过的“论”“序”“辞”“赋”“疏”“传”等文体引出“说”并讲述这类文体的特点。

２、再由“说”引出文章标题《师说》。

３、解题，留下“本文是解说关于老师的道理的吗”的悬念，引起学生的阅读兴趣。

４、让学生阅读注释１，了解作家生平，要求将重点信息记熟。

５、要求学生合上书本，老师打出关于作者韩愈的幻灯片，指名让平时语文学习最吃力的同学进行信息复位。用以当堂记住作家知识。

６、教师范读课文。

７、让学生回顾开头留下的悬念，带着问题朗读课文，进行整体感知。

８、提问：整体感知之后，大家发现本文哪一段与解说“师”的道理关系不大？引出第四段。

９、提问：第四段起什么作用？让学生对照注释翻译第四段。

１０、提问：作者的写作目的何在？

１１、在回答过程中讲清重点实、虚词、特殊句式。

１２、通过“不拘于时”简述写作背景，破解解题时留下的悬念。

１３、理清该段思路，背诵全段。

１４、过渡到第一段，让学生对照注释翻译第一段，若有疑难，请教各小组长，小组长有问题问老师。

１５、利用幻灯片检查实、虚词，古今异义词，通假字，特殊句式的掌握情况。

１６、让学生理清第一段的写作思路。

１７、教师根据论点—教师的职责（正面）──教师的重要性（反面）──择师的态度──-择师的标准这一思路指导背诵。

１６、连贯背诵全段。

第二课时

１、齐读第二自然段。

２、让学生借助注释用现代汉语语言读一遍（即口头翻译）。若有疑难，请教各小组长，小组长有问题问老师。

３、教师利用幻灯片检查文言实、虚词，特殊句式，通假字的掌握情况。

４、完成海淀版练习册１０４页的第八题，全面了解本段的论证思路和论证方法并体味这种思路和方法的好处。

５、借助此表指导背诵。

６、连贯背诵全段。

７、默写全段。

第三课时

１、齐读第三自然段。

２、让学生借助注释用现代汉语语言读一遍（即口头翻译）。若有疑难，请教各小组长，小组长有问题问老师。

３、教师利用幻灯片检查文言实、虚词，特殊句式的掌握情况。

４、让学生归纳总结论证方法并体味这种方法的好处。

５、指导背诵。

６、理全文思路，背诵全文。

７、处理课后习题和海淀版练习册。

【教学效果】

当初设计的从文本出发，让学生从原文中摘取背景信息并通过这些信息揣摩文章主旨的目的基本达到。同时也顺利实现了在课上完成背诵、处理完作业的预想。课堂的大部分时间安排学生活动，体现了以教师为主导、学生为主体的思想。同时，在各个活动过程中给不同程度的学生制定不同的目标和任务，使每个层次的学生在同一个时间段里有不同的收获，解决了“优生吃不饱，潜能生消化不了”的问题。

从课堂回答问题的情况看，学生对文言实、虚词，通假字，古今异义词，特殊句式的`掌握比较好。第二天提问的结果也表明，同学们都掌握了本文的文学常识。课程结束以后，百分之八十的同学能够背诵全文并默写。说明大家对本文的逻辑思路有一个整体的把握。另外，教学处在第一课时结束以后对学生做了一个问卷调查，结果表明：绝大多数同学对本课内容感兴趣并有较大收获。

【教学反思】

面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。同时，由于过分强调背诵的当堂落实，把对课文严密结构的分析放到次一等的位置，使学生在这个问题上的思维密度降低。即便有论证方法和逻辑思路的讲述，也仅仅是为背诵服务，并没有迁就到文学欣赏的高度，在提升学生的品位方面有欠缺。而且，讲课时过分依赖事先的设计和讲究各个环节的无缝连接，没有安排学生进行课堂讨论，使他们没有机会对课文内容和观点质疑求异，后来有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思，而应该理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否，单就这种深入思考，独抒己见的钻研精神而言，是应该成为大家的榜样的。如果我当时提供给他一个展示的机会，相信对课文内容的深入理解，对探索氛围的创设乃至对求索精神的弘扬都起到非常重要的作用。

教学设计 篇22

为了贯彻党的教育方针，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》精神，实现中华民族伟大复兴的强国之梦，提高广大教师的师德水平，提高广大教师的专业水平和教学能力，鼓励广大教师创新教育思想、教学模式和教学方法，促进教学过程的科学化，提高课堂教学质量，为造就一批名师和学科领军人才做出贡献，泸西县教育局教研室特组织全县中学教师举行优秀教学设计交流与评比活动。

本项活动的宗旨是：重在参与，重在过程，重在交流， 重在研究，提高中学教师专业水平和教学能力，提高课堂教学质量，推动教学改革。为了更好地贯彻活动宗旨，顺利开展本项活动，特制定本《优秀教学设计评价标准》。

高中为单元教学设计，初中为课时教学设计。教学设计要以教育部制定的《义务教育课程标准（20xx年版）》和《普通高中课程标准（实验）》（以下统称为“课标”）为基本依据，要把“学科育人”作为根本目标。要根据教学内容选择教学方法，根据学科知识的发生发展过程和学生学习本学科知识的规律设计教学过程。要利于发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展独立思考、主动探究、合作交流，使学生切实学好学科知识，提高学科能力。要引导学生的创新思考，加强学生的实践，培养学生的理性精神和人文精神。要注重培养学生良好的学科学习习惯，使学生掌握有效的学习方法，并逐步学会学习。要注重教育技术的使用，有效应用信息技术组织教学资源，改进教学方法，提高教学效果。要注重使用评价-反馈手段，恰当评价学生的学习过程和结果，促进学生有效学习。

对课堂教学设计的评价包括如下几个方面。

一、教学内容分析

教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的学科知识及其由内容所反映的学科思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学内容分析的目的是在准确理解内容的基础上使教学做到准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内容分析要做到：

1．正确表述教学内容以及由内容所反映的学科思想方法，并阐明其核心；

2．正确区分教学内容的知识类型（事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）；

3．正确阐述当前教学内容的上、下位知识及其关系，明确知识的来龙去脉；

4．从知识发生发展过程的角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源；

5．通过分析明确教学的重点和关键。

二、教学目标设置

教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导学生的学科学习。教学目标的设置与陈述要做到：

1．正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述单元目标和课堂教学目标；

2．目标要指向学生的学习结果；

3．目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞；

4．要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。

三、问题诊断分析

问题诊断分析的核心是学生学习条件的分析。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件（学生自身的条件）和外部条件。学习条件的.分析是确定教学方法、设计教学材料的前提。鉴于学习条件（例如，内部条件包括认知因素和非认知因素）的复杂性，本标准着重强调如下要求：

1．分析学生已经具备的认知基础（包括日常生活经验、已掌握的相关知识技能和学科思想方法等）；

2．分析达成教学目标所需要具备的认知基础；

3．确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析哪些差距可以由学生自己消除，哪些差距需要教师的帮助；

4．在上述分析的基础上明确教学可能存在的问题、困难或障碍，并分析突破问题、困难或障碍的策略。

四、教学支持条件分析

为了有效实现教学目标，根据已定的教学内容、问题诊断分析和学习行为

特点，重点分析应当采取哪些教学支持条件，以帮助学生更有效地进行思维，使他们更好地发现学科规律，加强对教学内容的理解。本标准侧重于信息技术的使用，要从使用信息技术的原则出发，结合具体教学内容加以分析，充分体现使用信息技术的优越性。主要分析如下三个方面：

1．说明具体所使用的信息技术，要具体指出用计算机或其他信息技术设备的什么软件工具或功能；

2．说明将所使用的信息技术具体用在哪个教学环节或哪个具体内容上，以及如何通过使用该信息技术来帮助完成哪些具体的教学任务；

3．具体说明使用该信息技术会给教学或学习具体带来什么好处。

五、教学过程

教学过程是学生在教师指导下的学科学习活动，包括学生对学科知识的认知和实践两个方面。从操作的层面看，教学过程就是由教师安排和指导的学生学习的活动步骤。对教学过程的要求是：

1．注意根据不同知识类型的学习过程安排教学步骤，包括：引入课题、明确学习目标，调动学生已有相关知识，呈现有组织的学习材料，引导学生的归纳、概括活动以促进知识的理解，通过练习促进知识向技能的转化，提供应用性情境促进知识技能的迁移等；

2．正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反应的学科思想方法，注重建立新知识与已有相关知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高；

3．学生活动合理有效，教师指导恰时恰点：在学生思维最近发展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生思维的参与度，使学生逐步学会思考；

4．恰当处理“预设”与“生成”的关系，以便于机智运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，采取有效策略解决学生遇到的学习困难，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果；

5．设计的练习具有针对性和有效性，起到巩固知识、训练技能、查漏补缺的作用，并在帮助学生领悟学科基本思想，积累丰富的学科活动经验，发展学科能力，培养学习习惯等方面发挥积极作用；

6．根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰当选择和运用包括教育技术

在内的教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示学科知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解学科知识，发展学科思维。

在教学过程的设计中，还要注意对所使用教学策略的分析。教学策略是指在设定教学目标后，依据教学内容和学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析的一个重要目的是提高教学的质量和效益。从课堂教学的实际出发，教学策略分析主要包括如下几个方面，并做到具体且针对性强：

（1）对如何选择、运用与教学内容紧密相关的教学材料的分析；

（2）对如何从学生的现实出发组织教材，将已学知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析；

（3）对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的分析；

（4）对如何围绕教学重点，依据知识的发生发展过程设计“问题串”，用以引导学生的学科思维活动的分析；

（5）对如何为不同认知基础的学生提供学习机会和适当帮助的分析；

（6）对如何提供学生学习反馈和调节的分析。

六、教学评价

教学评价包括诊断性评价、过程性评价和终结性评价三个方面。教学内容分析和问题诊断分析要体现学生对所学内容的诊断性评价；教学过程的设计要利于对学生学习过程的评价，以便于对课堂教学进行调控。另外，还要通过课堂目标检测和课外作业对学生学习结果进行终结性评价，具体要求是：

1．目标检测可分为单元目标检测和课堂目标检测。目标检测要紧扣教学目标，通过编拟一定量的题目组成目标检测题来评价课堂教学或单元教学达成目标的情况。对于每一道题都要写明设计意图，以加强评价的针对性和有效性，并能反映学生可能存在的问题。一个单元设计一个单元目标检测，检测目标应与单元教学目标一致，突出单元核心内容；一次课还应设计一个课堂目标检测，检测目标应与课堂教学目标一致，兼顾课时教学的主要内容。

2．作业除了要紧扣教学目标，还要针对课堂教学（特别是目标检测）情况，选择一定量合适的题目，以进一步评价教学目标的达成情况，复习、巩固和提高有关的知识、技能、方法和能力。对于每一道题都要写明设计意图，以突出目的性、针对性和有效性，并反映学生可能存在的问题。

教学设计 篇23

一、导入

“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？

──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？

二、整体感知

１、教师朗读课文，学生注意：

２、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？

明确：雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。

三、局部品味

逐一的讨论以下几个问题：

１、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？

注：齐读第一节诗后，讨论板书如下：

田圃 禁锢 种子 好雨知时节，当春乃发生

鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜，润物细无声 大地枯旱的景象

小溪 喑哑 调子 （暗示了社会生活的艰辛）

２、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？

重点探讨：第５、７、８这三节诗。

踩──田圃──润如油膏

看──牧场──抽发新苗

绕──池塘──说声好

听──溪水──练习洗衣谣 物──大地复苏的景象

柳条──笑弯腰

石狮子──笑出泪

小燕子──笑斜翅膀 教──爱的使者和美好生活情景

旗子──笑得哗啦啦响 人──儿童

注：

⑴ 联系上面的内容，说清对比手法的运用。

⑵ 联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。

提示：1979年十一届三中全会以后的社会背景；雨的作用见板书。

⑶ 认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是如何的.练习怎样的洗衣谣？

由学生说，教师评价。

⑷ 想象第七节诗所描绘的画面。

注：采用读的形式来完成。

⑸ 第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？

提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。

⑹ 讨论以下的问题３。

３、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？

提示：

⑴ 白云──自由的象征。

⑵ Ａ、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。

Ｂ、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；

Ｃ、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

４、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。

注：Ａ、见书中句子；

Ｂ、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。

Ｃ、表明了“雨”的真正来意。

（点明中心，照应标题。）

四、作业

１、说出描写春雨的诗句：（至少两句）

《初春小雨》（韩愈）：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

《春眠》（孟浩然）：“春……处处……夜……花……”

２、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”

教学设计 篇24

《察今》教案

[教学目标]

1掌握上法成持宜病动反投游道表释任等词的意义(AB)

2归纳总结所以的用法(B)

3体会多方说理举例设喻反复论证的写法(CD)

[教学过程设计]

第一课时

一导入

介绍本文写作背景:效法先王言必称先王反对变革

二.自读,参照注解,边朗读边解决字词障碍

三.课堂练习

1.解释加重的词或短语

法其所以为法故释先王之成法

古今一也

使人先表水循表夜涉

非务相反

其父善游其子岂遽善游哉

以此为治以此任物

军惊而坏都舍

守法而弗变则悖,悖乱不可以持国

凡举事必循法而动,变法者因时而化

2.总结归纳本课的疑问句

上胡不法先王之法

先王之所以为法者,何也

不亦惑乎

岂不难哉

其子岂遽善游哉

3.完成课后练习三四

四.质疑与解答

五,讨论

1.表明作者写作目的`的一句话是?(了解文章的针对性)

2.表明文章中心论点的一句话是?(体会论点与分论点)

3.作者如何引出论点,又如何层层论述的,用了什么论证方法

总结明确:见板书设计

六.课堂练习

七.作业布置

1.提取论点

为虎作伥

2.用故事或寓言论证论点

学习要重视自己的经验,不能生搬硬T他人的经验(邯鄣学步.东施效颦)

八.板书设计

是什么?提出问题1.先王之法不可法或损或益时不与法俱在

要察今

2.应法先王成法

为什么?分析问题:世易时移,变法宜矣

1.循表夜涉不察时而固守成法(反)

2.世易时移变法宜矣良医要因时

七十一圣因势

良剑良马

3.刻Z求剑

不能M守成规,要变法

4.引婴投江

九.作业反聩及校正

十.教后记

教学设计 篇25

一、复习回顾。

1．同桌互读检查，小组给生字找朋友。

2．叫几位学生分自然段读课文，其余学生当老师评价、纠错。

二、精读感悟。

1．指导学习课文第二小节，结合训练：

（1）课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

（2）学生自由读第二小节。

（3）汇报交流。

2．自主学习第三、四小节，结合训练：

（1）课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决好吗？开始吧！

（2）学生合作学习第三、四小节。

（3）汇报交流：

A、“大熊猫是我们熟悉的'动物，非常可爱。”你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。

B、“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢？

C、“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？为什么中华鲟会“稀有”呢？

三、品读升华

师：这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

1．自由读课文。

2．小组内互读。

3．全班赛读。

四、演读展示。

1．师：银杏树、大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？

2．（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。

3．（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。

4．各组派代表上台演说。

五、资料交流。

1．师：同学们，学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外，你还知道哪些有关化石的知识，赶快把你找到的资料和同学们交流一下。

2．交流资料（先同桌交流，然后选出有代表性的资料上讲台交流，鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。）

六、课外延伸：

请你读一读：《中国儿童百科全书》

教学设计 篇26

一、教材分析：

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

二、学情分析︰

《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

三、教学目标：

1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

四、教学重难点：

重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。

五、教具准备：

多媒体课件、生字卡片、思维导图。

六、教学课时：第一课时

七、教学过程：

板块一：看图猜词，激趣导入

1、看图猜词：

小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）

2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。

3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。

（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车）

（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。

4、揭题

（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的`是葫芦。（板书）

（2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。

板块二：初读课文，学习生字

学习活动一：

（1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

（2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？

1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示）

第一组：

葫芦藤

蚜虫

盯着

慢慢地

第二组：

花谢

比赛

感到

奇怪

（1）自由读，读给同桌听。

（2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。

（3）思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？

预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音）

2、深入学习形声字“藤”和“盯”

（1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

（2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。

3、借助字源学习生字“谢”和“赛”

（1）谢：字源演变，根据字典解释理解“花谢”含义。

（2）赛：字源演变，通过与形近字“寒”对比、识记。

4、摘葫芦游戏。

板块三：再读课文，厘清故事内容

1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？

2、指名读最后一段。

3、方法指导——圈出关键词：引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。

学习活动二：

（1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。

（2）说：根据板书说说课文的主要内容。

4、交流反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。

5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。

板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程

1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，去寻找答案。

2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。

3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化？

（1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）

（2）出示长句，指导朗读。

（3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对照，朗读短句）

4、根据词条，感受葫芦生长顺序。

5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）：

(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

(2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读——齐读）

7、完成《作业本》P49第三题第一列。

8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底是为什么呢？我们下节课继续学习。

板块五：学写生字

1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看高低，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；

2、教师范写；

3、学生练写；

4、展示评价（星级）：

（1）坐姿端正得1星；

（2）书写正确得1星；

（3）书写美观不用橡皮擦得1星。

5、学生修改。

作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。

八、板书设计：

14、

我要的是葫芦

细长的葫芦藤

长满了绿叶

雪白的小花

花谢了

几个小葫芦

教学设计 篇27

【教学要求】

１、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

２、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

３、会用偶尔、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

１、歌曲欣赏《小燕子》：

说说听这首歌的感受。

２、多媒体出示燕子的画面：

请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

３、我们要学的`课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学《燕子》：

教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写燕的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习情况

１、检查字词的读音：

⑴ 抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：

拢、掠是边音。

俊、晕是前鼻音。

横是后鼻音。

⑵ 学生齐读。

２、掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。

３、指名分节朗读课文，要求：

不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

⑴ 学生读课文。

⑵ 学生对照要求进行评价。

４、交流：

课文主要写了燕子的那些方面？

教学设计 篇28

教学目标：

1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点： 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备： 多媒体课件

教学过程：

一、课前交流

1、谈话。

夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。老师像你们这么大的时候，最喜欢在暑假里到农村的荷花塘去玩儿。那时候，村子的房前屋后、小路两旁、稻田一角，凡是有水的地方，几乎都种满了荷花，也装满了孩子们的快乐。我喜欢摘一片荷叶，举着它当作伞，既遮阳又挡雨；有时拧掉它的芯，留下边，套进脖颈，当作衣服的荷叶边。一片普通的荷叶，被我们玩出很多花样。翻莲花、打莲蓬就更不用说。孩子们，你见过哪里的荷花，它长得什么样子？

2、全班交流。

请5、6个孩子说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长得什么样子。

二、直接导课。

1、导课。

这节课我们就来学习《荷花》，作者叶圣陶。

2、板书课题。

请孩子们跟老师一起板书课题。

3、齐读课题。

4、简介叶圣陶。

【出示课件】

三、初读课文，了解主要内容。

1、激疑。

这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。

2、孩子们自由朗读课文，教师巡视。

四、检查初读情况。

1、检查生字词的掌握情况。

【课件出示】

（1）找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。

【三个生字有动画强调】

（2）小组比赛读。

找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力读。

2、检查对课文主要内容的了解。

（1）提问。

叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。

（2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别人的发言，并进行适当的补充。

五、精读课文，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

（一）抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。

1、谈话。

请孩子们打开课本，默读课文，用“──”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“〓〓〓〓〓〓”标出荷花样子的语句。

2、学生默读，教师巡视。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。

【课件出示】

①利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。

【课件出示】

②根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来……）

③用同义词替换的方法，引导孩子们体会作者“冒”字用的巧妙。

【课件出示】

首先，通过查字典，联系生活经验，引导孩子们找到三个近义词之间的相同点与不同点。

【课件出示】

相同点：都含有显现出来的意思。

不同点：◆冒──方向单一，向上、向外。

钻──方向多，钻出来、钻进去、钻下去（钻井、钻探）

露──没有太强的方向感。

结论：从方向的方面说，“冒”字更准确，更形象地写出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒烟、冒火，根据生活经验，物体会发生体积变大的变化。

钻、露──物体没有体积变化。

结论：从物体体积变化的方面说，“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力。

总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的`多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。

其次，指导孩子们朗读。

【课件出示】

（2）抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。

【课件出示】

以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。重点指导孩子们读准重音，表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。

【备注：全班交流的这两个重点模块，顺序可依据孩子们的学情而适时调整，指导朗读时也可以调整教材的顺序。如下面的课件所示：】

（二）抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力。

1、谈话。

孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了什么？

【这是一道开放性的问题，孩子们的思维发散与否，由上面的环节来决定。这个问题，起到过渡的作用，既可检验以上环节的学习效果，又可引起下文。因此，要多找几个孩子敞开心扉来谈。】

2、叶圣陶此时又想到了什么呢？

可以让学生直接回答，因为有初读的基础。【叶圣陶想到自己也变成了一朵荷花。】

3、点拨学生用“○”画出“我”这朵荷花的动作词语。

4、学生默读，圈画。

5、全班交流。

（1）通过朗读，体会荷花的动态美。

【课件出示】

（2）通过开放性思维，体会荷花与虫的对话情趣。

【课件出示】

（3）配视频课件朗读。

六、资料袋。

【课件出示】

荷花，有很多的别名，如睡莲、出水芙蓉。荷花的颜色大部分是红色、白色或粉红色的。荷花的根卧在河泥里，一般看不见它。

荷花是非常有实用价值的植物，古时候荷叶是用来包东西的材料，除此之外，荷叶还可以药用，藕可以食用，看来荷花是很有用的花了。

但荷花真正为人们所喜爱，却不是它的实质，而是它的精神──清高的精神。周敦颐在《爱莲说》中曾写道：莲，花之君子者也。荷花出自污泥，却能守住自己的洁白，这正是值得我们学习的地方。

历史上也有很多人像荷花一样。

如数千年前的贤君舜，就生活在恶劣的环境里，他的继母和哥哥是品质格差的人，但舜保持着自己高尚的品格，终于名垂千古。

再说近代的孙中山，当时中国陷入了殖民状态，环境也非常恶劣，而孙中山却远渡重洋，为革命奔走呼号，终于成为中国革命的先驱。

而著名的小提琴家帕格尼尼，受着教会的欺压，被指控是魔鬼，音乐会也受到妨碍，但他仍坚强地完成了自己不朽的乐章。

他们即使生活在黑暗之中，也能发出自己的光芒，这不正是荷花的精神所在么。

20世纪80年代以来，中国许多城市为适应两个文明建设的需要，相继开展了市花的评选活动，先后推举荷花为市花的城市有山东济南市、济宁市、湖北孝感市、洪湖市、河南许昌市、广东肇庆市、江西九江市等7市。90年代澳门回归前制定特区的区旗、区徽，也选用荷花为图案。这是因为这些城市和特区的历史渊源，民风习俗、情操陶冶与荷花习习相关。尽管他们遥隔数千里，发展的道路各异，然而，人们对荷花的喜爱心态却一脉相承，只是情韵各异。

济宁市荷花栽培约有二千年的历史。现今济宁市的荷花新品种已达六十余种。

七、拓展延伸。

【课件出示】

八、作业超市。

【课件出示】

九、板书设计。

3荷花

两三片全花骨朵

穿站舞停站

冒

参考文献：

1、人教版教师教学用书小学语文三年级下册

2、引导想象学习语言陶冶情感──《荷花》教学建议

丰际萍人教网小学语文教师中心

3、《荷花》（第一课时）教学设计王崧舟

4、《叶圣陶简介》人教网小学语文教师中心

教学设计 篇29

学习目标

1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

学习重点

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、以“桥”引入，初步感知

我们在三年级学过《赵州桥》，四年级学过《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，出示课题──《桥》，如果以“桥”为题让你也写一篇文章，你会写什么，又会怎样写，看到这个课题你会产生什么猜想，读完课文，你又有什么特别的感受。

2.自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）

3检查自学（学生读完课文后感到特别意外：以“桥”为课题讲述的是一个十分感人的故事。）

二、再读课文，感受“感动”

默读第七到第二十三自然段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）

1.学生自学课文，品味关键词句并做旁注，教师巡视指导。

2交流汇报。

（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

①比较句子：

◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

交流朗读学生所写的句子。

三、作业：有感情地朗读课文

第二课时

一、复习听写，回顾前文

1.听写词语：咆哮

疯狂

狞笑

拥戴

放肆

豹子

呻吟

胸膛

搀扶

祭奠

2.说说老汉是个怎样的人。

二、领悟写法，激发情感

1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

2.交流：.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

（1）讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的'关系？（构思新颖别致，设置悬念，前后照应）

（2）比较：

（1）出示句子进行对比：

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

黎明的时候,雨突然大了。雨像一瓢瓢似的从天上直泼下来；接着又像一盆盆似的倒了下来。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

③死亡在洪水的狞笑声中逼近。

死亡在洪水中逼近。

哪句话写得好？为什么？（简短的语句渲染紧张的气氛；采用比喻、拟人的修辞手法，富有艺术表现力）

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”

（3）知道学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）

小结过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

三、总结全文，探究“桥”的含义

1、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

2、用自己的话来赞美老汉（老支书），并使用上“桥”字

四、作业：

抄写文中的比喻句和拟人句。

板书设计：

老支书（威信如山、形象如山、人格如山、精神如山……）

教学设计 篇30

【教材分析】

本课时完成本课的第四、五部分内容。一篇由四个句子组成有短文，讲小学生在老师的指导下学会用计算机画画，随短文认识六个生字。一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认读三个字。

【学习目标】

知识与能力：

１、能准确拼读后鼻韵母组成的音节，认识９个生字。

２、正确流利地朗读短文、儿歌。

【过程与方法】

创设情境，激发学生学习的兴趣。引导学生自主识字，鼓励学生主动识字，用多种方法记忆生字。采用多种形式的读书活动，在读中感受“红花、白鹅、彩虹”的美丽。

情感、态度、价值观引导学生自主识字，激发学生识字兴趣，喜欢识字。激发学生读书的兴趣，乐于参与读书，感受读书的乐趣。

【设计思路】

１、在游戏中巩固拼音。拼音学习相对来说比较枯燥，所以创设有趣的情境，采取灵活多样的教学形式激发学生的学习兴趣就显得尤其重要。因此在课中设计了“看口形猜一猜，走迷宫”这两个游戏，让学生积参与到复习前后鼻韵母和拼读音节的学习中。使学生在愉快的氛围中巩固拼音。

２、注重识字方法的传授、迁移，引导学生主动识字。本课的教学内容中学习拼音和识字是重点。对于刚进小学一个月的孩子来说，识字才刚是一个开始，因此教给学生一些识字方法，引导学生主动识字是教学的重点。在教学设计时，我多角度创设情境，想方设法在语言环境中识字，调动学生识字的自觉性，同时渗透“加一加、猜一猜、编顺口溜”等多种识字方法的指导，鼓励学生用自已喜欢的方式识字。

【教学过程】

一、 复习旧知，导入新课

１、猜一猜：

小朋友们！我们来玩个游戏吧！仔细看老师的口形变化，想一想老师在读什么，猜一猜老师想发是哪个音？并说说是怎么猜出来的？（复习前后鼻韵母的发音方法。）

课件出示an—ang。

请一学生摆口形，其余学生猜en—eng。

学生摆口形，老师猜in—ing。

２、拼读音节：

小朋友们的眼睛可真厉害，不但会猜，而且还能说清楚怎么猜出来的真不简单！现在我们一起去闯一下迷宫好吗？小朋友们有没有这个勇气和本领？

mei suan cai guang yong da xiang yin huo chong sun wu kong bang mang bing xiang

二、学习短文，自主识字

引入在大家的共同努力下，咱们终于闯过了迷宫。老师祝贺你们!

出示三幅图（一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹。）

１、自由读，指名读。

２、一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹

三个红色的字就是我们今天的生字，你能准确地叫出他们的名字吗？谁来试一试？说说读时要注意什么？想个办法记一记（引导鼓励学生用各种办法记字），随机组词。

３、现在三个新朋友要带我们再去看一看三张漂亮的`图片，他们相信看着美丽的图，我们一定会把旁边的词组读得和画面一样美丽。

４、新朋友藏在课文中你还认识吗？

（课件出示短文）老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。

⑴ 再读朵、鹅、条。

⑵ 自由读短文，借助拼音读准字音，读通短文。（给学生充足的时间读书）

⑶ 读准老师、文，并随机组词。

⑷ 指导朗读。（多种形式）

游戏出示课件 登山看彩虹 复习生字朵鹅条老\师文.小朋友读完生字后课件出示课文情景图，说一说彩虹美在哪儿？

三、学习儿歌，自主识字

１、小朋友说得真好！有一位小朋友写了一首好听的儿歌：

课件出示 彩虹

雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥。

赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。

２、范读儿歌。

３、引导观察红色的音节，并且读准它（开火车）

４、圈出生字 识记生字雨、天、桥。

５、多种形式读儿歌。

６、（欣赏四幅彩虹的照片。）是大自然创造了这么美丽的景色，我们为大自然表演一个节目吧！表演读儿歌。

四、游戏巩固

１、送花（小朋友们学得真认真！彩虹姐姐要送给我们一些漂亮的红花）

老师 老家 白鹅 天鹅 花朵 一朵花 下雨

雨衣 石桥 一条河 一条鱼

结束语真高兴！和小朋友一起认识了那么多的生字宝宝，渡过了愉快的４０分钟。

教学设计 篇31

几乎每节课的教学设计都有闪光点和不足，要想做到尽善尽美，只有经常反思，总结经验教训，在失败中成长，在挫折中进步。

（一）课堂中的几个闪光点

1.自主学习和合作探究作为课堂主线 ----设计了自学、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过读图、对比、填表分析出巴西的位置、地形、气候特点，通过绘图、填图，进行图文转换，建立地理空间概念。反馈矫正贯穿课堂始终，学生自主学习和合作探究成为课堂主线。

2.学习方式灵活多样-----应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。改变学生单一的地理学习方式，让学生在音像欣赏、动手画图、角色扮演、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。例如处理这节课的重点亚马孙热带雨林的危机和开发利用时，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。利用录像提高学生的视觉效果；利用学生从网上下载的的图片、文字资料等增加信息量；让学生说出自己知道的亚马孙热带雨林中独特动植物的趣闻，提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心；短小课堂剧加深了学生对雨林危机的认识，更加认识到“环境保护从我做起”的重要性。

3.学以致用，注重拓展提升----学以致用是学习的目的之一，把巴西与中国加以对比，找出巴西与我国的相似之处。将巴西的教训作为前车之

鉴，铭记心中。将巴西的成功经验，借鉴到我们国家的`经济建设和环境保护当中。联系我国的具体国情，特别是西部开发过程中，在发展经济的同时，一定要特别注意环境保护问题，必须走可持续发展之路。

4.自主学习、合作探究式学习方式利于学生的终身发展----在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的地理，学习学生身边的地理，学习对学生终身发展有用的地理。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。

（二）今后需要注意的地方

1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。

2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。

在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大，对于这节课尚存在的一些不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。

教学设计 篇32

活动目标

1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。

活动准备

1、课件：图片—蓝天山的风筝

2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。

活动过程

一、图片导入，激发兴趣。

1。出示图片：蓝天上的'风筝

教师：小朋友，你们看看天上飞的是什么？（风筝）

谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢？

（引导幼儿说出有风的情况下，风筝才能飞上天。）

教师：我们从哪儿可以看出有风呢？你怎么知道有风？

（教师用扇子在幼儿的面前扇一扇，感受风。）

二、展开

1、感受发现风力

教师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？

（1）在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。

（2）通过图片感受中级风、大风。

教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

2、探索判断风向

（1）教师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？

（北风就是从北边来，是风向。）

用什么方法判断？引发孩子的讨论。

（2）到户外进行观察活动。

如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……

让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。

（3）了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。

展开讨论：怎样记录风向

可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

3、尝试制造风的方法

教师：（出示风车）这些风车在活动室能玩吗？

怎样才能让风车转起来呢？

三、结束

让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。

教学设计 篇33

学习目标：

1、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价；

2、懂得主动帮父母做事；

3、培养独立的阅读能力。

教学重点、难点：

读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解妈妈给小彼得那份账单的含义。

课前准备：词语卡片 多媒体课件

教学过程：

一、导入：

1、揭题。今天我们学习一篇新的课文。板书课题。

2、指名读题。读了课题，想知道什么？（妈妈的帐单给谁？帐单上写着什么？妈妈为什么写这份帐单？为什么以“妈妈的帐单”为题？）

3、同学们真会提问题，老师注意到这几个问题是大家都迫切想知道的金问题。示课件：妈妈的帐单给谁？帐单上写着什么？妈妈为什么写这份帐单？为什么以“妈妈的帐单”为题？

4、要想解答这些金问题，我们要怎么样？（读书、动脑）

对，认真读书，开动脑筋想就好比是一把把金钥匙，能使我们的问题迎刃而解。

5、请同学们把书翻到20课，快读读书，动动脑吧。注意读准字音，读通句子，标明自然段。

二、自学课文，朗读感悟。

1、看到同学们读书那么认真，老师就知道你们已经成功了一半了。谁来读给大家听？（课文有几个自然段？咱们来接力读。）

2、刚才这几位同学读准字音，读通句子了吗？（正音、重读词句）

3、真棒，读得好，评得也好。

4、这几个词我们再来读一读：

索取 报酬 如愿以偿 羞愧万分 怦怦直跳 蹑手蹑脚 小心翼翼

5、（指着课件）现在有答案了吗?

谁来说说？生回答①②③④

生答②时，教师示课件：妈妈的帐单

6、我们知道是彼得先给妈妈写了一份帐单对吗？示：彼得的帐单

7、谁愿意再来读读这两份帐单？ 男生读彼得的帐单，女生读妈妈的帐单。

你们读出了什么？

（彼得帮妈妈做了事，想索取报酬；彼得是个好孩子；彼得还不够懂事。

师：这是你从彼得的帐单中读懂的。

妈妈一直关心着彼得却从不计报酬……）

8、妈妈为什么写的都是“0芬尼”呢？课件：“0芬尼”亮红。（妈妈不是真想要报酬。）

师：是呀，妈妈只是全身心地爱着自己的孩子，一味的付出，从不计报酬，这爱是多么无私呀！板：无私

9、那小彼得这十年的幸福生活、十年的吃喝、生病时得到的护理是不是不需要付出？要付出些什么？

如果妈妈的帐单上不“0芬尼”，你认为该写多少？示课件：“0” →“？”

你在生病时，父母是怎么照顾你的.？（着急、操心、无微不至地关心）师：相信彼得的妈妈也是如此。

师：是呀，妈妈的爱是无价的，也是用金钱无法衡量的。板：无价

10、对于小彼得的帐单，妈妈是怎么对待的？读读课文4、5自然段，指名回答。

11、师：哦，妈妈付了60芬尼的报酬给小彼得，同时也给小彼得写了一份帐单。你们怎么看妈妈的做法？（猜猜妈妈是怎么想的？）

师：妈妈用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。（亲情是无价的，是再多金钱也买不来的。）

板书：无声

（对开始提出第二个问题的学生：现在明白妈妈为什么写这份帐单了吧！）

12、我们再来读一读这份总额为零，却满载着母爱的帐单吧！（屏幕上只留下妈妈的帐单）

13、再次读完这份帐单，相信同学们心情都与开始有所不同，你有什么想说的吗？

师：是呀，此刻我们心中涌动着太多话想说，这与其说是一份账单，还不如说是母亲对儿子的一份深深的爱。（板书： ）这爱是无声、无私的，更是无价的，这份爱无处不

教学设计 篇34

教学设计：

大海睡了

教学目标

1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。

3利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。

教学重点，难点：

指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

教学过程

一、创设情景，导入课文。

1、简介大海。

师：你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）。

2、师：听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。大海想送给你们一些好听的词语。想要吗！课件出示大声地读：（开火车读）

3、师：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。（出示大海的夜景）天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦想。

4、教师范读。

二、美读课文，进入意境

1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？（

（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）

2、指导朗读第一句。

师：深夜里的.大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？练一练

（1）学生自由练读

（2）指名读，老师评价。（字音、感情）

（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）

过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！

3、指导朗读第二句上两行。

（1）（点击课件————近景：月亮和星星倒映在海里。）这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？

（随着学生的回答出示第二句话：她抱着明月，她背着星星）

读一读这两句话，想想大海像是谁？（一位妈妈）

（2）师：对呀！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读老师评价。

（3）齐读。（让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。！

4、指导朗读第二句下两行。

（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

（1）师：听：（潮声），你们听到了什么呀？

（2）师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！

（3）师：你来读读这两行诗。

师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

（2）你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。（齐读）

生：齐读全诗

三、表演背诗

教学设计 篇35

[设计依据与教学目标]

口语交际活动离不开具体的交际情境，学生只有在一定的情境中才能产生语言的动机，然而，交际情境的创设又离不开学生的生活实际，《学会鼓励》教学设计。因此，联系学生的生活实际，创设具体的实际情景，让学生在交际的情景中学会交际，是本次口语交际训练的重点。

本课的教学目标是：1、学会关心他人，鼓励他人。2、在具体的交际情景中，提高倾听、表达和应对的能力。3、在交流时能做到态度温和大方，语言文明有礼。

[教学过程]

一、谈话导入

1、猜一猜，老师现在的心情怎样?

2、当学生说到"紧张"教师顺势引导：你们能对我说些什么，让我不感到紧张吗?(学生回答完，教师及时表示感谢)

3、你紧张吗?为什么?

我也想来鼓励鼓励你可以吗?只要我们把心中真实的想法与在座的同学、老师尽情的交流，我们就一定会表现精彩，有信心吗?我觉得我也不紧张了。此刻，你想说些什么吗?

4、我想说："鼓励真好！"(板书：鼓励)它让我们的心走的更近了，让我们有更大的勇气去面对困难。

[评析]从即时情景导入，亲切；学生根据生活的真实体验进行交流，自然。

二、创设情景，提炼方法

1、今天老师给大家带来一位朋友出示孩子难过照片,他叫姚望,瞧,他怎么啦?

2、如果你是姚望,你会为什么事心烦、难过呢?

3、刚才有同学说，可能是姚望考试没考好，同学们，你有过这样的经历吗?

4、作为一名学生，考试没考好，怎么会不伤心?怎么会不难过呢?请这些姚望走上讲台，我们给他们一点鼓励好吗?

5、大姚望，听了同学们的鼓励，你想说些什么?小姚望呢?(引导学生对别人的鼓励即使表示感谢)

同学们真厉害，三言两语就为姚望找回了自信，还有心烦的姚望吗?(如有，则让他说说想法，让学生再次鼓励他，直到他获得信心。)

6、大姚望，小姚望都有信心，有勇气了，可我这个大大姚望却仍然很难过。你们说"失败乃成功之母"，可我已经失败七次了呀，怎么就没有一次成功呢?我课堂上专心听讲，课后认真作业，还找来课外习题做，我的学习难道还不认真吗?唉，我真没用。

学生再次鼓励。

7、听了同学们一番情真意切的鼓励，我忽然觉得今天的天气格外晴朗，同学们的笑容格外灿烂，"不经历风雨，怎能见彩虹?"我一定要向着我的目标前进，我一定要学好语文，哪怕再次经历失败，但我不会再退缩，因为有你们的鼓励陪伴，谢谢大家。

8、看着灿烂的笑容又重新回到一个个姚望的脸上，此刻，你想说些什么?

既然鼓励如此重要，我们就更应该学会鼓励。(补充板书：学会)

9、回顾我们刚才的鼓励，姚望们，你们听出了什么?你最喜欢谁的鼓励?

针对学生回答相机板书：态度真诚，语言委婉

有道理，能说服人

能提出好的建议

[评析]教师因时、因地、因人制宜，创设情境，为学生提供口语交际的平台，激发学生对话的欲望，教案《《学会鼓励》教学设计》。教师参与其中，不断激活学生已有的'生活体验和语言积累，使口语交际不断向纵深发展。

三、课堂实践，学会鼓励

1、人生的道路不可能是一帆风顺的，生活中，学习中总会遇到这样或那样的困难，有的让我们失望、难过，有的让我们犹豫不前，说说你有什么烦心事吗?

2、把你的这些烦恼尽情地向你的同桌倾诉吧！也让我们捧出一分爱，给他们最大的鼓励和勇气吧！

3、老师从你的脸上看到了灿烂的微笑，你的朋友一定已经成功鼓励你了，是吗?你们怎么交流的?来，让同学们能从你们的对话中有所启发，好吗?

4、小结：从他们的对话中，我看到了心与心的交流，只要你我敞开心扉，只要你我真诚的去鼓励他人，只要你我能真心地接受他人的鼓励，我们就能如此的愉快和幸福。

[评析]教师将课堂交际与生活交际两者自然地衔接起来，让学生"跳出"自己所置身的课堂环境，自然地进入口语交际情境之中，扩大交际的"面"与"量"。让学生在实践中，相互启发、相互促进、相互补充，在动态的过程中不断提高口语交际能力。

四、联系生活，拓展延伸

1、其实，不仅我们的同学、朋友需要鼓励，还有?你会鼓励他们吗?谁愿意接受挑战?

2、师生表演：妈妈唉声叹气，孩子询问原因，妈妈讲述：今天主任找我谈话，让我代表溧阳市去参加江苏省的朗诵比赛，面对那么多的高手，我真是担心会给家乡抹黑。生鼓励。妈妈赞扬：好孩子，你真的长大了，学会关心人，鼓励人了。无论结果如何，妈妈都会欣然接受，因为我在刚才收到了世界上最美好的礼物，谢谢。

3、短短的三十几分钟，我就和大家一起学会了鼓励，而且还从同学们那里获得了更多的生活的勇气，谢谢大家。

4、没有鼓励的世界是可怕的，可是，回顾我们的生活，运动场上，我们常常为落后者鼓掌加油吗?学习中，我们常常给那些后进的同学以安慰和帮助吗?生活中，我们又是否常常给失意的人以关心和抚慰呢?很多时候，并不是我们不会鼓励，而是常常忘记了鼓励，让鼓励深深地在我们心中扎根吧，让我们把鼓励带到生活的每一个角落。愿有你们的地方便有鼓励。

[评析]语文学习的外延是生活的外延。教师将学生口语交际的对话由师生之间，生生之间引向母子之间，使师生角色不断发生变化，构建了一个多维度的口语交际平台。

[总评]

一、是设计的层次性。在设计上，教师没有将口语交际的话题局限于同一认知层面的反复循环，而是通过灵活自如的调控，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。

二、是交流的互动性。整堂课上教师对每一次回答，每一位学生都给予了充分的肯定，时时刻刻注意鼓励学生，学生在这种轻松和谐的氛围中敢想、敢说、敢于尝试。课堂上有生生、师生等不同形式的互动，也有个体、集体、个体与集体等不同层面的互动，将口语交际课"平等对话"、"互动生成"的特点表露无遗。

三、是内容的生活性。话题撷取来自生活，而又高于生活，切合学生的心理特点，充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求。

教学设计 篇36

教学目标：

1、 会认读生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

学习生字：葫 芦 谢 哇 慢

会写生字：哇 谢 慢

教具准备：

自制课件、自制道具、葫芦一个

教学流程

一、课前互动：:师：孩子们好，咱们又见面了，老师在这里要送给你们一份小礼物（葫芦娃歌曲视频播放，师生互动，在教师带动下边拍手边唱歌）

二、歌曲导入，揭示课题

师：刚才那首儿童歌曲你们听清楚了哪些词语？（抽生答）

生：葫芦

师：瞧！这就是葫芦，你们喜欢吗？（教师拿出葫芦道具）

生：喜欢

师：谁来和它打打招呼，亲切地叫叫它的名字。（抽生答“葫芦”）

师：你们看“芦”字单独的时候念二声，和葫在一起了就念轻声了，要读得又轻又短“葫芦”（教师示范），咱们一起来和它打打招呼（齐说“葫芦”）。咱们现在就把葫芦送到课题里去(手指黑板，学生齐读课题)。

师：这节课我们要去学葫芦里发生的故事。先看学习目标（课件展示）（1）和生字宝宝交上朋友。（2）有感情地朗读课文、理解课文。（抽生说目标）。

师：这个葫芦里究竟发生了什么故事，你们想知道吗？

生：想

三、初读感知

师：想知道故事的话老师有个小小的要求。（出示课件：自主学习环节）。

师：（1）听老师朗读课文，你们标出自然段。（2）用你喜欢的符号画出新认识的生字宝宝。（教师读自主学习内容）孩子们开始吧。

四、学习课文

（一）学习第一自然段

1、（理解第一自然段内容）

师：谁来告诉老师一共有多少个自然段？（抽生答）

生：4个

师：同意吗？

生：同意

师：看，新认识的生字宝宝来跟我们打招呼了（出示课件），哇！有好多音节都是（轻声，学生齐回答）。注意带轻声的词语，要读得又

轻又短。谁来当当小老师？（抽生当小老师，跟着读两遍）

师：小老师真厉害，掌声送给他。（再开火车读、摘掉拼音再齐读）

师：看看这幅图片，图上都挂了些什么？小组内快速地读第一自然段，完成下列填空。（合作探究环节）

师：哪一组先来，什么样的葫芦藤？（抽组回答所有的填空）

师：你们喜欢这些长长的词语吗？（喜欢）一起来读一读。

师：有谁喜欢葫芦藤的？（我喜欢）请你把这个词语美美地读一读，（抽生读）你们觉得他读出葫芦藤又细又长了吗？（没有），那请你再来试一试（这里如果读得不好教师范读，如果读好了进行表扬），还有谁能像刚才他那样读一次？好，请你来。（抽生读）咱们一起来读，“细长的葫芦藤”预备起。

师：看，葫芦藤不仅又细又长，还弯弯（曲曲，学生回答），这又细又长弯弯曲曲的葫芦藤上长满了绿叶。

师：你们喜欢绿叶吗？（喜欢）。我们把这个词语读好了，绿叶就长出来了。谁来读？（抽生读，边读教师边贴绿叶）。

师：咱们女孩子来试一试“长满了绿叶”起。

师：哇！女孩子读得真好，看！绿叶真的长出来了，男孩子来PK一下。

师：绿叶又长出来了，现在绿叶长满了吗？（没有），咱们一起来读一读。

师：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教师边说边画花）咱们像刚才那样把这个词一起读一读。

师：我们把这些长长的词语送到课文里面去（课件展示），你们喜欢这句话吗？（喜欢），谁带着喜爱之情读一下？（抽生读）还有吗？

（抽生）谁再来PK一下？（抽生，学生在读的过程中教师可以示范纠正）。咱们一起来读（教师先示范起个音）

2、（理解“挂”）师：现在藤上挂了几个小葫芦了(边说边贴葫芦)注意观察（出示课件图片）葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在上面一样，孩子们一起来做一做挂的动作（学生伸手跟老师一起做），好玩吗？（好玩）。

3、（学习“哇”）师：我们在第一自然段中还有哪个字和挂字很像呢？（抽生答“哇”）多么可爱的小葫芦哇！你们看出老师对小葫芦是怎样的'？(抽生答“喜欢”)那去掉这个字有什么不同的感受？一起来读读（“多么可爱的小葫芦”）。

师：谁来说说你的感受，(抽生说感受“没那么喜欢了”)师：是啊，去掉“哇”字就没那么喜欢了，我们带上“哇”字一起来夸一夸小葫芦吧。（多么可爱的小葫芦哇！）

师：除了夸夸小葫芦你还能像这样夸夸这些葫芦藤、小花、绿叶吗？（抽生答）

师：读什么？（出示“哇”字）（抽生说）。

师：孩子们想想你们是通过什么方法来记住这个字的呢？（抽生说加一加的方法，一个口两个土加起来的）

师：还有什么方法呢？（换一换）还有哪些字换偏旁可以变成这个字？（抽生说）

师：老师把这些长得很像的字编成了一首儿歌，我们一起来读一读。（教师带着学生读，边拍手边读）

师：是不是一下子就把这些字给记住了呢？(是)

师：我们现在来玩一个打气球的小游戏，看看你们谁是神枪手。（课件出示生字，学生起来抢读）

师：看来孩子们个个都是神枪手，掌声送给自己。

4、（学习并书写“谢”）师：葫芦是什么时候挂上去的？（花谢以后）。孩子们看看这个“谢”字也是我们今天要学习的生字，（课件）会读吗？（学生齐读）

5、师：这个字是我们生活当中经常用到的字，想一想我们在什么时候能用到这个字呢？（抽生说）老师在这节课也要用上这个字（边说边走向学生）。

6、师：我谢谢你，因为这节课你听得非常认真。我谢谢你，因为这节课你发言很积极。我谢谢你，因为这节课你很守纪律。我谢谢下面的各位老师，因为你们给了我很大的帮助（边说边向听课的老师鞠躬），孩子们，把掌声送给下面的老师。（学生鼓掌）师：那你们在生活当中最想感谢谁，因为什么？像刚才老师这样说一说。（抽几个学生说）

7、师：孩子们说得真好，看来你们都是懂得感恩，有礼貌的好孩子。师：注意观察这个字的关键笔画在田字格的什么位置，谁来提醒下大家。（抽生说）

8、师：哇，这个字的笔画好多好多哇，要写好这个字可不容易，把你们的金手指伸出来跟着老师一起写，言字旁要写得窄窄的，中间“身”字也要写得窄窄的，第三横要写在横中线上，右边的“寸”字还要写得窄窄的。像这样笔画很多的字都要写得窄而紧凑，上下左右距离要留得合适。好了，孩子们，现在是你们大显身手的时候到了，看看你们谁是小小书法家，把笔轻轻地拿出来，安安静静地写两个在书上。（放背景音乐）注意写字的姿势。（教师巡视并提醒写字的姿势），（写完后学生互评再教师展评）。孩子们，都会写这个字了吗？（会）

我们把刚才学的生字宝宝送入第一自然段，谁来读一读，把你对小葫芦的喜爱读出来。（抽生读第一自然段，读得不好的教师带着读 ）

师：老师也喜欢小葫芦，也来读一读。（教师范读）

9、师：大家一起来读一读，把书轻轻地捧起来。

（二）学习第四自然段

1、（朗读最后一段）师：孩子们读得真棒，通过我们刚才的学习我们知道这葫芦挂在藤上十分可爱，那个人每天都要去看几次，越看越喜欢。可是没过多久，孩子们，你们发现了什么？一起来读最后一段，咱们再一次轻轻地把书捧起来。（齐读最后一段）(老师课件展示,读课件上的话)。

2、（学习“慢”字）课件展示，学生齐回答“慢”。

师：在日常生活中我们会慢慢地做哪些事情呢？看哪个小组说得多。（抽生说）师：是啊，很多事情我们都得慢慢地做、慢慢地来。看，你们在慢慢地长大，老师在慢慢地（学生回答）。

师：课后，咱们慢慢地把今天学的生字慢慢地写两个好吗。（好）师：小葫芦也慢慢地变黄，一个一个都落了，邻居小孩编了一首歌来笑话他呢，把你们双手拿出来跟着老师一起唱。

3、孩子们唱得真好，看来这个故事还有很多有趣的地方，我们下节课再来读。

教学反思（裴兴学校 田娇）：

《我要的是葫芦》是西师版小学语文二年级上册的一则寓言故事。我今天上的是这篇课文的第一课时，采用了随文识字的教学方法。从整个教学流程来看，设计是比较完整的，但从孩子们课堂的表现看，我的教学还是存在很多问题，以下是自己的教后反思：

在教学设计过程中，结合本课的特点，从第一自然段和最后一段的不同为切入口，以朗读为主，培养孩子的朗读能力，以小组合作探究的形式使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，丰富语言的积累。

在教生字的时候，孩子能运用自己已有的识字方法进行识字记忆字形，教师省了很多的字形分析和讲解。抓住了低 段孩子的心理，在识字过程中设计了打气球游戏和读儿歌的环节。只是在写字过程中还未能留给孩子足够的时间，讲解得还不够详细评价得还不够到位。

在教学中如何围绕教学目标及时充分的肯定学生，教学反馈应变能力，教师的组织语言，对一节课的把控能力还有待于提高。这几点，我需要在教学实践中不断地磨练，多听课，多学习其他老师好的做法。

在这次卓越课堂的活动比赛中，我得到了锻炼和学习的机会，我深感上好一堂课有多不容易。在以后的教学过程中我会努力钻研教材，认真备课、认真上好每一堂课。关注每一个孩子，虚心向别人请教，多进行课后反思，不断提高自己的能力。

教学设计 篇37

【知识教学点】

１、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。

２、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。

３、练习用每天、可爱，造句

【能力训练点】

通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。

【重点】

学习本课生字、生词、理解重点词句。

【难点】

通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？

【疑点】

叶子和葫芦的关系。

【解决办法】

提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。

【课时安排】

３课时。

【学生活动设计】

１、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。

２、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

３、进行小组讨论，解决本课重、难点。

４、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。

【教学步骤】

第一课时

〖导入新课〗

同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：7 我要的是葫芦，齐读课题。

〖运用比较，指导看图〗

一、出示课文图，提出观察要求

先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化（生自己观察，小组讨论）

二、汇报观察结果

１、图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人）

２、让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化）

３、说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿态）

同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文

三、读课文

请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。

四、生读课文，提出自读要求

借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。

读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。

读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。

五、检查自读情况

检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励。纠正容易读错的词语的读音。运用不同形式进行朗读。

第二课时

一、复习导入

同学们，这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答）

二、新授

１、朗读：

下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读）

２、自学课文：

首先老师请同学们自学课文，大家先仔细把课文读一读，然后在仔细想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在讨论交流。（生自学）

３、汇报交流：下面老师请同学们汇报一下你的.自学成果，生汇报时注意以下几个重点：

当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、准确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）

当学生提到第二段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语。

指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的语气）

当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。

当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。

４、师：通过刚才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起讨论。比如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？鼓励学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，发展思维。

教学设计：《我要的是葫芦》15篇

作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的教学设计：《我要的是葫芦》，欢迎阅读与收藏。

教学设计 篇38

【教学目标】

１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

【教学重点】

了解故事所蕴含的道理，续编。

【教学难点】

提高阅读能力。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

１、借助拼音、读通课文。

２、读课文，了解课文内容。

３、围绕问题读课文，理解课文。

４、感情朗读，谈体会。

三、反馈

１、同桌互读。

２、抽生读，检测读音。

３、说：

小木偶身上发生了什么事？

４、谈体会：

从课文的最后一句话，你体会到了什么？

（学生自由说。）

四、熟悉故事情节

１、分角色读课文。

２、分角色表演。

五、拓展训练

１、展开想象续编故事。

２、把编的故事写下来。

六、词语盘点

１、读读读记记。

２、完成读读写写。

３、把好词积累到词汇本。

【板书】

小木偶的故事

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

【教后反思】

建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，学生的'自主学习要贯穿于教学的全过程”。

在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。

教学设计 篇39

【教学目标】

1、知识和能力目标：

了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。充分朗读，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境，感受诗中“雨”的形象，在此基础上尝试诗歌的创作。

2、过程和方法目标：

反复诵读，在读中品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。通过学生对话，师生对话以及师生与文本的对话，实现师生互动，引导学生感受诗意。

3、情感态度和价值观目标：

通过对诗歌的学习，培养学生健康的审美情趣，形成正确的`价值观和人生态度。

【教学重点】

1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会诗歌明丽清新的风格。

2、理解意象，把握主题，感受真情。

【教学难点】

品析诗歌语言，理解诗意。

【教学方式】

1、指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

2、运用联想想象法，指导学生把握诗歌意象。

3、运用探究学习法，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，让他们畅所欲言。

【教学课时】

一课时。

【教学准备】

朗读教学带。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，由传统诗歌引入到现代诗歌，以激发学生的学习兴趣。

二、充分朗读，初步感知

1、听配乐诗歌朗读，营造氛围。

2、学生边听边读，熟悉诗歌内容。

3、学生齐读，教师指导。(节奏、重音、语调、情感等)

4、引导学生理清诗歌内容之间的联系，把握思路。

5、运用想象，理解诗中“雨”的形象。

6、教师简介写作背景，引导学生进一步理解诗意。

三、合作探究，具体研习，品味诗意

1、请学生找出每节诗中的意象，通过联想和相象，把这些意象所在诗节描绘成一幅图画。

2、联系诗句，说说诗歌中“雨”的形象。

3、齐读七、八两节，品味其中的“笑”。

问题探究：这些动人的笑有什么含义吗?试品析。

从两个“勇敢地笑”中，你获得了些什么启示呢?

4、找出诗歌中你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

四、学生齐读全诗，师生共同总结诗歌艺术特点

五、迁移练习

春雨对孩子们说了这么多，现在，你想对春雨说些什么呢?几行诗几句话都行。

六、课堂小结

诵读全诗，诗人为我们描绘了一位温柔可亲，勇敢乐观的爱的使者形象。从中我们也能感受到诗人对中国儿童的热爱与祝福。希望同学们也如诗人一样，做生活的有心人，积极观察生活，以引发我们的艺术情感。

七、作业设计

1、熟读全诗，感受诗意。

2、请用几行诗或几句话对春雨作一番描绘。

【板书设计】

雨说

郑愁予

探访四月的大地

亲近孩子

来自遥远的地方

教孩子们勇敢的笑

快乐的安息

教学设计 篇40

教学目标

1、在回忆、观察、分析与交流中，引导学生感受、体验鸟的美感，培养学生的观察能力;

2、通过用自己喜欢的方法表现鸟，培养学生的造型能力;在对画家的艺术作品的欣赏过程中，培养学生的欣赏评述能力。

重点难点

重点：鸟的美感及不同种鸟的外形特点。

难点：如何表现鸟的外形特点。

课时安排：

1课时

德育渗透：

培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

有关鸟的录像、课件、图片等，绘画工具或纸造型工具。

教学过程

一、组织教学

二、导入新课

播放鸟的录像片，提观察要求：

1、你认识这些鸟吗?你认为鸟哪儿美?

2、鸟有什么共同特点和不同特点?

边看录像，边说出鸟的名称，边思考。

讨论：

1、鸟的`外形美;

身上的羽毛的颜色美;

姿态美……

2、鸟都有头、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大，仙鹤腿长，鹦鹉……

三、探究式学习活动

组织小组讨论：

各小组同学之间利用课前搜集的鸟的图片，向大家介绍鸟的名称、习性和外形特点，准备向全班介绍。

各组代表介绍特点突出的鸟。

组织组际交流：

引导学生欣赏画家的作品，讨论：

(1)这幅画是谁画的?

(2)荷花、花瓶、鸽子与“和平鸽”有什么关系?

(3)鸽子画得怎样?

引导学生欣赏教材中学生的作业。提问：你认为他们画得怎样?

讨论：

鸟的特点比较突出，有的颜色鲜艳……

课件演示如何画出鸟的特点。(学生观察思考)

四、造型训练活动

布置作业，教师巡视辅导。

小结。

提问：通过学习这节课，你有什么想法?

五、课后拓展

布置课后作业：了解世界上有多少种鸟，鸟对人类有什么作用。

教学后记

教学本课时，我引导学生通过对鸟的回忆、观察、分析、表现，使学生感受、体验鸟的美感，培养了学生热爱大自然、保护大自然的情感，提高学生的造型能力。通过对画家艺术作品的欣赏，引导学生了解画家热爱大自然的情感，感受画家借物抒情的非凡的创作能力。同时，通过引导学生用自己喜欢的方法表现鸟，培养学生的造型能力;在对画家的艺术作品的欣赏过程中，培养学生的欣赏评述能力。

教学设计

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学设计 篇41

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》（人教版）一年级下册。

【活动目标】

1.感受风的特征，初步感知风产生于空气的流动，知道风的积极与消极作用。

2.学习用观察、实验等方法对自然界的风进行简单的探究活动。

3.体会风给人们带来的方便与快乐，激发学生探究自然现象的兴趣。

【活动准备】

1.课前观察与风有关的现象，并用画表现出来。

2.收集可以表现风的存在的物品：扇子，小纱巾、风车等。

3.制作风与人们生活有关的多媒体课件。

【活动过程】

活动一：激趣导入

1.玩风车，激发情趣。

师：小朋友们，今天老师给你们带来了玩具，你们想知道是什么吗?(生：想)请你们把眼睛闭上，等我数到三时再把眼睛睁开，好吗?(出示五彩风车)这是什么?(生：风车)谁能让这漂亮的风车转起来?(教师发风车给学生玩)

师：风车都转起来了，同学们用的是不同的方法，所以大家都是成功者。

2.揭示课题。

师：小朋友们玩风车开心吗?(生：开心)小朋友们知道风车为什么能转起来吗?(生：有风)对了，就是因为有风，风车才转起来了。今天我们将一起去和风姐姐交朋友，去听听她的声音，看看她的表演，夸夸她的好处，你们愿意吗?(生：愿意)(板书课题)

【点评】爱玩是儿童的天性。教师以玩风车的形式导入新课，很自然地引发了学生的兴趣和参与意识，并以“和风姐姐交朋友”这种拟人化的方法，把学生的注意力引向了主题活动，使学生明确了学习目标。

活动二：我会找风

1.听风声。

师：小朋友们听，这是谁来了？（播风声）（生：风姐姐来了）对，让我们大声对风姐姐说声HELLO！

2.课件1：指导学生观察，找一找从哪些地方可以感受到风。

师：风姐姐在这幅画里面和小朋友们玩捉迷藏的游戏呢！谁要是能把风姐姐从这幅画面中找出来，风就会和他成为好朋友。我要看谁找得又快又准。谁愿意大声说给大伙儿听听？

生：风把小朋友的帽子、纱巾、头发和衣服吹动了，风让帆船破浪前进，风把红旗吹得飘呀飘，风把柳枝吹得摇啊摇，风让风筝飞得很高，湖水随风荡漾。

师：小朋友们观察得真仔细，风姐姐非常愿意和你们这些爱动脑筋的小朋友交朋友哩！

3.课件2：指导学生欣赏、感受人们生活周围的.风。

师：老师也在你们的生活中找到了风，而且还拍下来了呢！你们瞧，风姐姐都在哪些地方表演呢？

生：在湖边，风把树枝吹得摇啊摇，湖水随风荡漾。

师：这些都是老师从你们的生活中找到的风。除了这些，你们还能从生活中哪些地方找到美丽的风姐姐呢？

生：风把我的衣服吹动了……

4.交流展示学生课前画好的风，看看谁的画最能表现风。

师：你们可真是细心的孩子。老师还知道有些小朋友把自己找到的美丽的风画下来了，谁愿意把自己的画介绍给大家看看。（请三名学生上台展示自己的画）

师：你画的风姐姐在哪儿？

生1：我画的是海风，海风吹得人很舒服。（表演“舒服”的感觉）

生2：我画的是树林，风把树吹得很响。(学风吹树林的声音)

生3：我画的是国旗，风把国旗吹得飘呀飘。(演示国旗飘动的样子)

师：你们画得真棒，小朋友们真聪明，会用看、听、感觉等等各种不同的方法找到风姐姐，瞧，她正对着大家微笑呢!你们也对她笑笑。(板书：我会找风)

【点评】游戏是学生喜好的一种活动，也是有效的学习方式。教师通过和学生一道玩捉迷藏的游戏来感知大自然中的风；通过拍摄学生身边的风，来创造性地使用教材，引入了教材中没有的本土风景；让学生通过“欣赏风”和“画风”，去感受自然界中的风无处不在，风与我们的生活紧密相连。使学生在情感上产生共鸣，从中了解大自然和热爱大自然。

活动三：我会造风

1.小实验：我们都来制造风。

师：大家都从生活中找到了风姐姐，那你们知道风是怎样形成的吗?现在就让我们一起来做个小实验吧!(师出示纱巾、扇子、报纸等)看谁能想办法让纱巾飘起来，不过一定不能碰到纱巾，可以用老师为你们准备的扇子、报纸，也可以自己动脑筋想办法，谁想出了办法?

生：上台演示各种不同的办法，如：用嘴吹，用扇子扇等。

2.小结：空气的流动形成风。

师：同学们真聪明，刚才你们用的这些方法都能让我们周围看不见、摸不着的空气动起来，这样就能制造风。你们瞧!(课件3：风的形成)对，空气的流动形成风，跟着老师说一遍。记住了吗?

【点评】教师通过组织开展小实验活动，让学生在亲身实践和观察比较中动脑筋、想办法去造风，体验和感知“风”的存在，领悟风形成的原因，达到教育学生动脑筋，有创意地生活之目的。

活动四：风与我们的生活

1.课件4：风姐姐的自我介绍。

师：空气的流动形成风，那你们知道风有哪些作用吗？先听听她的自我介绍吧！（课件录音：我是你们的风姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花儿开了，我一吹，你就可以闻到花儿迷人的香味。炎热的夏天来了，我可以让人们感到凉快。在没有电的时候，我能让大风车忽悠悠地转起来，那样就能带动机器发电呢！怎么样，我厉害吧！哦，对了，你们见过在大江大河中航行的帆船吗？那可全靠我的帮助呢！）

2.听了风姐姐的自我介绍，同学们想想，风姐姐还有哪些作用？（学生回答）

师：风可以帮助燃烧，帮助人们发电，为有些花传播花粉，还可以帮助帆船航行。你们还知道风姐姐有哪些好处呢？把你知道的向小伙伴说说吧！（学生自由说）

3.引导学生发挥想象力，动动脑，想一想：长大了，你将会怎样利用风来帮人们做好事？

师：风姐姐的好处可真多呀！除了这些，你还想让风姐姐帮我们干点什么呢？

生：我想让风姐姐帮我制造玩具、帮我们把衣服吹干、帮我们给沙漠中口渴的人们送水……

4.课件5：沙尘暴、台风给人们带来的麻烦与灾难。

师：不过，风也有不高兴的时候。你们见过风姐姐不高兴的样子吗？（播“台风”和“沙尘暴”录像）

师：台风确实可怕，沙尘暴的确讨厌。不过这可不能全怪风姐姐，这是因为有些人不爱护花草树木，她才生气的，所以我们要爱护好花草树木，多种植花草树木，当好环保小卫士，让风姐姐给我们带来更多的好处，那样风姐姐就可以和我们愉快地生活在一起了。

【点评】儿童是在真实生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。教师通过引导学生体验风在人们生活中所起的作用和给人们带来的好处，来激发学生探究大自然的兴趣；通过感受台风、沙尘暴给人们造成的危害，从中领悟要让风成为人类的好朋友，必须要多种植花草树木，自觉爱护花草树木，保护好自然环境。

教学设计 篇42

教学目标：

理解发育的概念和青春期的发育特点，了解从婴儿到成人的发育分期。

能力方面：

通过课本中曲线图的认识和使用，结合自己的实际情况，对图表进行分析比较，培养学生的识图能力。

情感方面：

通过对青春期发育知识的学习，培养学生正确的性道德观，使学生的身心得到健康的发展。

重难点分析：

青春期的性态、功能发育和性发育的特点。

青春期神经系统和生殖系统的发育特点。

课时安排：

参考课时1课时。

教学准备：

人体发育的分期图，有关青春期发育特点的录像片。

教学过程

引言：上节课，我们学习了人类的生殖细胞是如何产生的，同时也介绍了受精卵在子宫内发育成胚胎所需要的营养是如何供给的。当胚胎经过大约280天的发育后，就从母体降生到这个世界上了。

现在我问大家一个每个人都经历过的问题：你从记事时开始到现在，是从几岁开始猛“窜个子”的？男同学和女同学一样吗？我还可以告诉同学们：一般说来，你们这种“窜个”一直要到18岁左右才会慢慢停止下来。这是人生中的一个生长高峰，而且每个人在这一段时期里正是精力最充沛、记忆力最好、想象力最强的最佳时期，是人生中的黄金时代，因此，通常人们称之为“青春期”。

一、什么是青春期（板书）

从生物学观点看，青春期是指一个人从生殖器官开始发育到成熟的阶段。一般女性12~18岁，男性比女性晚2年左右。当然这还要看每个人的身体状况、居住地区和气候冷热等条件。为什么这样说呢？因为我们都知道，城里人一般总是比山区里的人发育早些，而热带的黑种人与我们相比，他们又明显比我们早熟。

我们这节课就来介绍人体青春期发育的特点和这个时期应该注意的卫生。显然，这是和我们每个人的切身利益有关的。

二、青春期发育特点（板书）

我们介绍一下人体青春期发育的特点。

1、身体外形上有什么变化（板书）：刚才我们提到青春期是人体的一个生长高峰时期。其实在青春期之前，人体还有一个生长高峰期，这就是从受精卵到形成胚胎直到出生后两岁左右。在这不到三年的时间里，个体的体重纯增了22亿倍。这里要注意的两点是：①个体发育应该是从受精卵开始算起的；②当时的个体重量只有一个细胞的重量。小时候身体生长情况都是头部优先，上身其次，最后是下肢。所以婴幼儿都是明显头大、上身长、下肢短。因此在第二次生长高峰时必然要有一个“后来者居上”的势头，这样才可能使身体长成和成年人那样各部分恰当的比例。所以在青春期，每个人的下肢骨生长速度明显超过上肢。所以在你们之中不少人的身体呈现“豆芽菜”体型。

不仅身高增长，而且体重也明显增加。体重的增加对人体有特殊意义：因为它反映出人体内脏增大、肌肉发达、脂肪沉积和骨骼增大增粗的程度。

除此以外，青春期人体还出现第二性征（板书）。什么是第二性征？两性外生殖器官的差别、这是第一性征；两性性别在其他方面的差异都称第二性征。例如：男性的胡须、喉结、音调、体毛等；女性的臀部宽大、乳腺发达、皮下脂肪多、声调尖等。我们经常看到一些人把男孩子打扮成女孩模样，但是要把一个成年男子打扮成妇女模样就不那么容易了。

第二性征的出现都是由于青春期人体分泌的性激素增多引起的。

青春期发育的特点不仅表现在身体外形上，还表现在：

2、人体内脏功能逐步健全（板书）：例如，大脑功能。虽然人在10岁左右大脑的重量和容量都已经达到了成年人的95%，但是大脑皮层的功能完善却是在青春期之后。如果我们把人脑比作储存器。那么青春期开始以后的大脑的储存量已经和成人差不多。关键是看这时候输入什么信息和如何使输入信息更系统化的问题了。更何况由于这个时期神经系统的调节能力大增强。分析、判断和理解能力大大提高。因此青春期是人一生中发展智力的“黄金时代”。我们见到不少老年人感叹自己：年纪老了、记忆力差了。谁见过哪个小伙子说自己因为年纪轻，所以记忆力不行。

内脏功能的健全还表现在心脏收缩力的增强和肺活量的增大，各项生理指标都接近成年人的.水平。

3、生殖器官发育成熟（板书）：青春期发育的标志是生殖器官发育成熟。女性开始出现月经，月经是指女性从青春期开始，每个月有一次子宫出血的现象。这是由于卵子在成熟和排出过程中，卵巢分泌出的激素使子宫的血管增生、内膜增厚，为受精卵的植入和发育准备条件，但如果卵子没有受精，卵巢分泌的激素就会显着减少，从而使子宫内膜破裂出血。经血从阴道流出，这就是月经。女子第一次来月经称“初潮”。这是女性青春期来临的标志，也是生殖机能开始的信浩。

卵巢排卵功能一般可维持30年，因此女子在45岁左右就会停止排卵。从而月经也随之停止。

男性在青春期也由于睾丸的成熟而开始产生精子。精子生成后可以贮存在精囊中而不流出。并随之在这里死亡和被吸收，也可伴随男性的性冲动由尿道溢出。因此，进入青春期的男子有不定期的现象。初次往往发生在夏季，这说明不仅仅是生殖器官的事，和气候、身体活动也有密切关系。

以上我们介绍的是在青春期男女身体在外部和内部的变化特点。值得提出的是青春期人体在外部形态和内部功能方面已经“基本成熟”，但也只是“基本”。一个人骨骼的完全钙化、心脑的完全发育成熟一直要到25岁左右才能完成。

综上所述：青春期是人一生中最重要的发育时期。科学的重视青春期卫生，对于青少年的健康成长是十分重要的，否则会造成终生悔恨。因此，我们要根据青春期生长发育的基本规律来注意青春期卫生。由于时间有限，我们简单介绍一下，许多内容还有待同学们自己进一步学习。

教学设计 篇43

教材简析：

本次安排了看多幅图习作。教材出示了四幅图，并配上了例文《打预防针》。通过“习作要点讨论”的提示，揭示了习作的要领：看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”。最后，又出示了四幅图，要求看懂图意，仿照例文的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。

教学重点：

看懂图意，连贯讲述。

教学难点：

想象事情经过。把事情写得连贯、具体。

教学时间：

两课时

教学目标：

1、图文对照读懂例文《打预防针》，初步感知看多幅图的方法。

2、按“习作要点讨论”的提示，通过讨论，领会看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

3、按照作业的要求，看懂四幅图的图意，仿照例文《打预防针》的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。

教学准备：

挂图

教学过程：

教师教学行为学生学习行为教师个人教学设计

一、导入

1、出示上学期曾经写过的几幅图

2、小结： 看明白图意，还要想一想这件事发生在什么时候，把作文写得生动、具体、连贯。说说多幅图写作要求

二、指导看图，口述图意

1、出示挂图

2、看看例文是怎么写的。按顺序说说每幅图画了什么，连起来讲了一件什么事。

三、读懂例文

1、师读例文

2、小结：先把每幅图的意思看明白，再把这几幅图连起来，想一想这四幅图画的是什么事。

3、例文除了写清了图意，还写了什么？

4、小结： 在明白图意的基础上，要加上自己合理的想象。讨论交流：哪些文字内容可以从画面上看出来？用“——”划出来。自己读例文，想一想哪些文字是画面里没有，但可以通过画面想象出来的？用“～～”划出来。

教师教学行为学生学习行为教师个人教学设计

四、讨论明法

1、指名读“习作要点讨论”

2、小结：①看懂每幅图的意思②把几幅图连起来，看主要画的`是什么事。③加以合理的想象思考：看多幅图习作的关键和方法是什么？同桌讨论。

五、迁移仿作

1、指名读要求

2、指导学生把四幅图连起来，说说画了一件什么事。

3、看清每幅图的意思，突出重点，抓住细节，展开想象，随机指导

4、练习把故事完整地说一说。交流：这次习作的内容和要求是什么？指名说逐幅交流同桌互说、指名说、自己练说评议

六、习作教师巡回指导各自习作

教学设计 篇44

教学目标：

1、掌握写短评的基本要求

2、学习写短评

教学重难点：

教法学法设计：

教学过程：

一、情景导入：

我们在欣赏文学作品时，有时要对作品进行分析，今天我们学的是如何对作品进行分析。这也就是写短评，所谓短评是对人和事物进行简短的评论，属于评论的一种。

二、自主学习：学生自读写作指导部分，划出关键语句。

五分钟后，要求学生合上课本，教师提问，检测学生阅读效果。（阅读指导部分内容比较简单，故通过此形式以督促学生认真看书）

1、短评可分为哪几种？

师生研讨，概括如下：分为文艺评论、政治评论、思想评论等。文艺评论是就文艺作品的思想内容及艺术表现手法发表评论，说出作品的'成败得失，一般不需要结合自己，也不一定结合现实。政治短评则是就国家政事发表评论，一般要配合形势，时效性较强。思想评论是针对人们的某种价值观念、道德水准发表看法，批评不良现象，弘扬高尚精神。

2、如何写短评？

（1）构思时要抓住关键词语，开门见山。

（2）观点要鲜明，是就是是非就是非。

（3）语言要简洁明快，不拖泥带水，尽量不说废话。

教师补充三点：

（1）也就是找好切入点，写短评时范围不宜过大，选好一点，深入分析。分析时注意适当举例，尤其注意例子要典型。

（2）同时分析要准确、恰如其分。

（3）适当举例，例子一定要典型。

三、合作探究学习：分析片段例文《心里的锁》

学生自读例文，然后谈谈自己的看法。最后教师明确：写文艺短评可从内容、表现手法、主旨、本人感受入手。

分析课内例文，《抓住言行写爱憎》

引导学生分析，该文从电视连续剧《水浒》主题歌导入，然后从言、行两方面展开分析，所举例子非常典型，评点准确，语言简练。

分析《感人心者，莫先乎情》

分析：由情引入，条理清晰

分析《读〈有的人〉有感》

分析：注意联系社会实际，展开分析，最后探讨人的生命价值问题。

四、达标反馈：写作训练

选自己喜欢的一部书（或一篇文章），写一篇文艺短评。题目自拟，字数400—500左右。

五、小结与评价：

教学设计 篇45

学习目标：

1、 有感情地朗读课文

2、 学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法

3、 揣摩品味本文优美的语言

德育目标：

培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

教学重、难点：

1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

教学方法：情境教学法、重点词句切入法

学法指导：精读、摘录、分析

教学工具：多媒体设备、 Authorware课件、flash动画

课时安排：2课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文 。

一、 师生共赏： 出示flash动画《春》。

师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？

二、 作者介绍、作品介绍

朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清 。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。

三、检查生字词预习

朱自清——《春》 情况

朗润 酝(yùn)酿(niàng) 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕(yùn) 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展

（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）

四、 朗读教学

1、 生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？

在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？

（出示文章结构图）

2、 这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？

生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。

（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）

五、 讲解课文内容

1、 学习文章第一部分。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的.脚步近了。

师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？

【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。

师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美好的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？

2、 学习文章第三部分。

春天

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？

【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。

六、 总

朱自清——《春》 结全文，点明中心

本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

七、 作业：

课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。

教学设计 篇46

教学目标：

感受中国古代绘画的艺术美，初步了解我国古代绘画的概况，提高对古代绘画作品的欣赏能力。

教学过程：

一、铺垫

1、 美术的分类。（美术大致分：绘画和工艺美术）

2、 请同学们说说你所了解的古今中外的绘画的一些特点。

二、新授

1、 中国古代绘画从题材上分：人物、山水、花鸟三大类。

2、 你了解中国古代哪位或哪几位画家？他们是哪个朝代的？有什么代表作？（学生根据自己了解的情况回答。）

3、 教师根据学生的回答边纠正边补充。

4、 教师把中国古代绘画的内容再疏理一遍：

曹不兴（东吴）是第一位有记载的有影响的画家。

顾恺之（东晋）代表作有《洛神赋图》。

魏晋和南北朝是山水画和花鸟画的萌芽时期。

隋代历时不长，但绘画创作已出现向新的高峰发展的.迹象。

唐代是中国绘画走向成熟的时期，尤其是人物画获得了重大的发展。唐初有阎立本，盛唐时期有“画圣”吴道子，在仕女题材画方面有周肪（专门表现贵族阶层生活）。

五代两宋是唐代之后中国绘画史上又一灿烂辉煌的鼎盛时期。五代南唐有顾闳中画的《韩熙载夜宴图》。

宋代画风流派多样化，最具代表的是张择端的风俗画《清明上河图》描写了北宋都城汴梁的繁荣景象。宋代山水继五代之后继续变得更为成熟，代表作有范宽的《溪山行旅图》

元代出现了“元四家”黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。

明代后期有徐渭，多才艺，《黄甲图》便是代表作。

清代初期“清初四僧”之一朱耷，别号“八大山人”，明皇室后裔，笔墨功夫很有艺术魅力。

5、 学生讲述自己对书本范图的理解及艺术魅力。

6、 学生自习〈〈韩熙载夜宴图〉赏析〉

7、 师生共同分析〈韩熙载夜宴图〉

第一段：听琵琶演奏

第二段：观舞

第三段：宴毕休息

第四段：听笛子合奏

第五段：送客

作品在用笔设色等方面达到了很高水平，人物造型线条准确流畅，色彩变化丰富，色调绚丽雅致。

教学设计 篇47

【创意说明】

《雪》以鲜明的形象，展现了两幅不同情调的雪景，营造出两种不同的氛围，在比较中寄寓作者的情感取向。全文两部分内容自然独立而相辅相成，写法圆熟精致而各具特色。教学可以此为突破口，将文章自然切分成两个相对独立的板块比较鉴赏，有助于感知文中形象，感受作者情感，进而感悟作品深邃寓意，提高文学鉴赏能力。

【教学步骤】

一、诵读感知

１、自由诵读，理清层次，读懂大意。

２、小组赛读，读后畅说南北雪景引起的联想，把握雪的不同形象。

３、男女生对读，读出不同情韵，体味不同形象。女生尽现温婉恬静美感，男生力尽雄浑峻伟气势。

二、分块品析

１、自读前三段，找出写江南雪的语句，逐一品析：

“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”

（两个富含生命力的比喻，一虚一实，前句形容江南雪充满青春的朝气和活力；后句比喻江南雪色彩、光泽、质地，突出其“美艳”）

“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”

（虽未直接描摹雪景，却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的.背景下，表现江南雪的明艳秀丽）

“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”

（丰富的想像，蕴藏着无限生机，这正是那隐约着的“青春的消息”）

“然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”

（雪罗汉的“洁白”、“明艳”、“滋润”、“闪闪地生光”，透出江南雪的盎然生机，孕育着生命）

“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”

（写出江南雪温润、柔美的特点，也流露对美好事物不能常在的惋惜之情）

２、自读后三段，找出写朔方雪的语句，逐一品析：

“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”

（“如粉”、“如沙”、“决不粘连”具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独凄凉）

“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”

（描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性）

“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”

（将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。）

“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”

（点明主旨。北方雪是孤独的，它的“死掉”，让它成为雨的精魂──凝聚了所有内核的精魂，这种精魂是奋斗的，向上的，闪光的）

三、对比鉴赏

１、对比探究：

对江南雪和朔方雪的描绘，看出作者更喜欢哪一种雪？对比中表达怎样的思想感情？

２、回味鉴赏：

自选角度，对文中两部分从内容、情感、氛围、手法等方面对比鉴赏。

从内容组合看：

前三段不仅写景，也写景中活动；后三段主要写景。

从行文布局看：

前三段先总写江南雪的特质，再分别描述画面；后三段由描绘朔方雪景，层层深入，最后卒章显志，点明主旨。

从情感表达看：

前三段重在表达追求美好理想的心声；后三段蕴含反抗冷酷现实的斗争精神。

从氛围渲染看：

前三段表现江南雪恬静中的优美；后三段表现朔方雪孤独中的壮美。

从表现手法看：

前三段多绘“色”，突出江南雪的静态；后三段多状“态”，突出朔方雪的动感。

从写作笔法看：

前三段显温婉、细腻；后三段显粗犷、急促。

从音乐视角来鉴赏：

前三段起调平和，渐次欢快，如轻松优美的圆舞曲；后三段像激越壮美的交响乐。

从绘画技法来鉴赏：

前三段重工笔描绘；后三段重写意之法。

从影视制作来鉴赏：

前三段由全景、近景、特写形成意境的层次与景深；后三段于宏阔背景中展现全景。

３、拓展练笔：

任选角度，扩展对比，写赏析文。

教学设计 篇48

《利率》教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数第99～100页。

【教学目标】

根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，制定以下教学目标。

◆知识技能目标：使学生明白储蓄的意义；理解本金、利率、利息、利息税等概念；了解主要的存款方式；掌握利息的计算公式；培养学生的应用意识和解决问题的能力。

◆情感性目标：在合作与交流的过程中获得良好的情感体验及口头表达能力，感受到生活中处处有数学。

◆实践性目标：学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，培养学生搜集处理信息的能力。

【设计理念】：关注学生发展，整合教学目标。本节课根据教材特征结合学生的生活背景，按照关注学生发展理念的认识，确立了知识技能目标、情感性目标、实践性目标，努力使学生在发展性领域和知识性领域获得发展、构建自我。

【教材分析】

本节内容是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数中（p99——100页）的内容，是在学生学习了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的。利率是百分数应用的一种，对于学生来说本节内容较为陌生，也更为专业化。教材在简介了储蓄的意义、存款的方式及相关概念后，编排了相应的例题，让学生感受到利率与人们的生活、理财等实际应用息息相关。

教材这样编写的好处是知识要点明确，思路清晰，易于教师和学生把握。

【学情分析】

学生目前的基本情况是：

◆知识基础

①学生刚学过百分数知识，总体上掌握得较好，所以学生较容易接受。 ②学生对储蓄、保险、纳税知识有了一定的了解。

◆解决问题的能力

同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。

【教学重点】

掌握利息的计算方法。

【教学难点】

税后利息的计算。

【课前调查】

搜集有关储蓄的信息。

【教学过程】

一、课前预习，增强感知

◆预习课本P99～100

◆课前让学生分组或者自由结合到社会上进行调查、搜集有关储蓄的信息，把调查的结果、遇到的问题或感受记录下来。

◆向家长和长辈了解课本上的相关内容。如储蓄的种类，银行存款的年利率、存款凭条如何填写等。

【设计理念】：数学知识来源于生活，应用于生活。在学习新知前，先让学生预习课本，增强学生的感性认识。通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关知识，培养学生的观察意识，分析能力，同时培养学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的能力。

二、回顾旧知，导入新课

师：同学们，上节课我们学习了关于纳税的知识。那么就先请同学们做一做这道题，看看同学们对上节课的知识掌握得怎么样。

（课件出示：小红的爸爸上个月的收入是420元，如果按5%的税率缴纳个人所

得税，应缴纳个人所得税多少元？）

师：好，请你说一说你是怎么列式的？

生答师板书。

师：回答正确。做对的同学请举手。

师：嗯，看来大家对上节课的知识掌握得还是不错的。那如果，小红的爸爸的收入暂时不用，可放在家里又不安全，可以怎么办？

生（预设）：存入银行。

师：对，可以把它存入银行，这就涉及到我们今天要学的知识，利率。（师板书） 师：人们常常把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。储蓄不仅可以支援国家建设，也使得我们的个人财产更加安全和有计划。此外我们还可以得到利息，增加一些收入。看来把暂时不用的.钱存入银行是一个很不错的办法，那你们知道银行存款的方式都有哪些吗？

生（预设）：有活期、整存整取、零存整取等。

师：嗯，原来银行存款还有这么多方式。那什么是本金呢？有谁知道？ 生（预设）：存入银行的钱叫本金。

师：比如我存20xx元进银行，那么这20xx元就叫做

生（预设）：本金。

师：什么叫利息？

生（预设）：取款时银行多付的钱叫利息。

师：嗯，我存了20xx元，但到期取回了20xx元。那么这多出来的20元就叫做什么？

生（预设）：利息。

师：最后什么是利率？

生（预设）：利息与本金的比值叫利率。

师板书。

【设计理念】：在巩固上节课知识的同时，自然地导入新课。为学生创设真实的生活情境，不仅让学生更加形象地理解利息、本金及利率等概念，为接下来的解决问题做好铺垫，而且让学生感觉到亲切，从课的开始就让学生感受到数学与生活的密切联系，起到了开动思维的作用，使学生乐于参与数学活动。

三、探索交流，解决问题

师：好。刚刚我们认识了本金、利息和利率，对它们也有了一定的了解。接下来，就让我们结合具体的题目，去加以理解运用。请同学们做一做这道题。 课件出示：20xx年中国人民银行公布的存款利率如下：

师：我们来看一下20xx年中国人民银行公布的存款利率。存期三个月对应的利率是3.33%，而存期半年的对应利率是3.78%，存期一年的呢，对应利率是4.00%。由此可见，利率并不是固定不变的，存期不同，对应的利率也就不同。所以在计算时，我们要看清存期和对应的利率。

师：这不，王奶奶想存1000元进银行，她想知道一年后，她可以取回多少钱。热心的李阿姨告诉王奶奶，除了本金，还有一些利息。同学们，在这道题中，本金是多少？

课件出示：

生（预设）：1000元。

师：那利息呢？

生（预设）：不知道。

师：利息是要我们自己求的。谁知道利息该怎么求呢？

生（预设）：利息等于本金乘以利率再乘以时间。

师板书。

师：嗯，看来大家的预习工作都做得非常好。那么现在我们已经知道了本金和时间，利率呢？是多少?去哪里找？

生（预设）：是4.00%，在表格里找存期一年对应的利率。

师：好，现在本金、利率还有时间我们都知道了，那请同学们自己列式计算一下，王奶奶存款能得到多少利息呢？

生列式计算，小组内交流。师巡视。

师：谁来说说你是怎么做的？

生答师板书。

教学设计 篇49

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢?因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

学习目标：

1.认识“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

课前准备

1.生字词卡片。

2.教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

3.学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

教学流程

一、创设情境，激趣导入

1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示，配上轻音乐)

2.请用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的`美)

3.老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(媒体出示)

谁来读读这句话?个别读，齐读

4.揭题：这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦、美不胜收啊!美丽的鲜花给我们带来了美的享受，但是你可知道，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢?今天就让我们来学习一篇关于花的文章。(读题)

5.质疑：读了课题，你首先会想到什么呢?(学生提出问题)

二、自主阅读，整体感知

1.自由朗读全文，要求读准生字，读通课文，把课文中难读的地方以及你认为精彩的地方多读几遍。

2.检查反馈

(1)出示词语，自由读，指名读，齐读。

(2)问：这些词有哪几个在课文中是用来描写花的?这么多描写花的词，在课文中都用它们写了哪些花?赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

(3)课件出示图片及花名：课文中为我们展示了这么多的花，叫叫他们的名字吧!

(4)结合图及句子，理解部分词语意思：这么多的花真是――争奇斗艳、芬芳怡人

A、我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢?哪一种可以说是艳丽呢!

B、娇嫩：大家已经理解了淡雅、艳丽的意思，那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢?课文中告诉我们了，找一找哪个句子，自己读一读。(生读)

师：这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够――娇嫩(齐读这个词)

C、欣然怒放：我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩，欣然怒放在课文中又是描写哪一种花开放的样子呢?找出句子读一读。

三、学习第一自然段，体会用不同的表达方式来表示花开。

1.课文中描写花开，除了说欣然怒放，还有哪些不同的说法呢?默读课文，划一划描写花开的语句。

2.交流

3.指导朗读：你觉得这些描写花开的句子，哪一句作者写得最好，就把哪一句读给大家听。

个别读、同桌读、师生合作读

4.小结：刚才，我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。原来描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色，可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把花当作人来写，一起读一读。

5.你读的时候发现了什么?(不同的花开放的时间是不同的，这是为什么?)插入学习第二段内容。

(1) 生默读，划划原因的句子。

(2) 交流。

6.课件出示第一自然段，有感情地朗读

(1) 师生合作读，如生读花开句子，师读时间

(2) 同桌合作

(3) 个别同桌读

(4) 分大组读

7.迁移运用

老师在网上也找了不同时间的花，请你也用不同的说法来表示鲜花的开放，可以用上课文中的词，也可以自己动脑筋。(出示图片及句子)

四、拓展延伸

1.课文中提到了一位植物学家就是发现了花开的秘密，修建了一座花钟，读一读第三段，你能不能用自己的话说说什么是花钟呢?

2.与我们生活里的钟相比，它有什么特点?出示句子：你只要看到什么花刚开放，就知道大致是几点钟。

理解“大致”、“刚刚”，结合第一自然段开花时间用刚刚和大致说话，并且能换其他的词如(大概、左右)说话。

3.欣赏花钟。只要看到什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了，这太不可思议了，你们瞧，这就是世界上最早发明的、最著名的日内瓦大花钟，它座落在瑞士这个“花园之国”。在我们祖国的许多城市，也有这样的花钟，这是台北市阳明公园里的花钟，这是南京市的花钟，游人来到这里都驻足观赏、拍照留念。

4.小结。

(1)今天学了花钟这一课，赵老师也制作了一个花钟，你们瞧，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的喇叭……(教师一边叙说第一节内容，课件一边演示，时针走过钟面时各个时间开出不同的花。)

(2)现在，你们看它不需要这个时针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的――花钟。

(3)只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，这就需要你们，到书中，到大自然去寻找了!

教学设计 篇50

教材分析：

本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法由“一向厌烦”直至“不敢再厌烦”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写对母鸡的厌烦──厌烦它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还厌烦它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部写“不敢厌烦”母鸡的缘由──负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。

文章一大写作特色就是比照手法的应用，通过前后比照，体会情感的变化和母爱的宏大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，似乎和邻居邻居对话，读起来令人感到亲切舒适。老舍先生将笔触落于微小之处，以有了一群鸡雏而负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔提醒公开于生活中感性、直观的特征，表达出朴实自然的风格和亲切的人伦关心。

课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华美词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的缘由是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发觉和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮忙孩子理清课文脉络，感受的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么一样的叫声会让对母鸡的看法发生转变？通过学习，要让学生领悟，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相冲突的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发觉这些冲突并联系上下文解决冲突。冲突1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到特别状况时戒备的样子写得栩栩如生？母鸡究竟怕吗？冲突2：文中其次节明确了母鸡对公鸡的态度──永久不抵抗，可第6小节中又说假设遇上大公鸡抢食，母鸡是肯定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，究竟谁怕谁？在引导学生发觉并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步绽开。

基于本单元的教学目标之一是培育孩子擅长发觉问题，提出问题、解决问题的力量我制定了以下教学目标。

教学目标：

读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。

边读边思索，利用文中看似冲突的语言表述设疑，培育学生发觉、提出并解决问题的力量。

能正确朗读课文，了解对母鸡态度变化的缘由，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

教学预备：

1、读通课文，划出两句直接描写对母鸡态度的句子。

2、查字典，知道“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。

教学过程：

一、提醒课题，整体感知

（一）板书课题，稳固“母”的笔顺，读课题。

（二）简介──老舍。

（三）预习反应：沟通描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

（四）敏捷运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈祥、英勇、辛苦）

（五）理清课文构造，以对母鸡的感情变化为线索将课文分成两局部。（板书：一向厌烦不敢再厌烦）

二、深入品读、感悟母爱

（一）略读1－3小节，了解“我”厌烦母鸡的缘由。

1．重点思索：“我”为什么“一向厌烦母鸡”？哪些语言让人感受到对母鸡的厌烦？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）

2．反应指导。

指导重点：

（1）了解“如泣如诉”的意思。

（2）体会以夸大的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

3．连贯表达“我”厌烦母鸡的缘由。

（二）品读5－8小节，体会“我”喜爱母鸡的缘由。

1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再厌烦”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的的感情。

2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）

3．初步了解母鸡叫的缘由。

4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

5．学习第5小节，体会母鸡的英勇和负责。

指导重点：

（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危急，了解母鸡戒备的缘由。

（2）指导朗读描写母鸡“戒备”的句子，感受母鸡的`爱子心切。

（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的英勇。

（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“戒备”？母鸡究竟怕吗？

（5）提炼对母鸡态度变化的缘由，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏沟通的方式。

6．学习第6小节，体会母鸡的慈祥和辛苦。

指导重点：

（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

（2）设疑：“叫”与“教”的区分，体会母鸡的辛苦。

（3）联系上下文，设疑：母鸡究竟怕公鸡吗？

（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：通过对“顶锋利、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈祥。

指导重点：

（1）学生自主感悟，沟通反应其读懂及读不懂的内容。

（2）体会“──”的作用，感受的情感变化。

三、总结全文，升华母爱

（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

（二）进一步体会“我不敢再厌烦母鸡”的缘由。

板书：

教学设计 篇51

一、教学目标

1、了解故事的内容，体会阅读乐趣。

2、引导学生通过画面进行猜测（预测），培养学生阅读图画书的能力。

3、通过这个故事，了解花袜子的不正确行为。

二、教学过程

（一）谜语导入、启发兴趣

1、通过猜谜引出故事的主人公：乌鸦，还记得《乌鸦喝水》的故事吗？里面的`乌鸦可聪明了，今天我们将认识另外一只乌鸦？准备好了吗？让我们一起打开书，进入五彩缤纷的小剧场，来看一场“图画剧”！

2、出示封面：瞧，你看到了什么？猜猜，这本书讲的是一个什么样的故事？（鼓励学生大胆猜测）“花袜子小乌鸦”系列作品由德国艾斯林格出版社出版。《花袜子小乌鸦成长故事》内容可丰富，包括了：《全部都跑赢了！》、《全部放假了！》《全部上学了！》《全部迷路了》、《全部玩过了！》《全部拆坏了！》。小乌鸦穿着他那只经典的红白相间的花袜子，和成千上万小读者一起经历着成长的喜悦和烦恼。希望通过这节课的学习，我们也会喜欢上他。

（二）边读边悟，对重点画面进行理解

1、观察图片，讲讲你看到了什么？

师讲故事，配上舒缓的音乐。

2、乌鸦都拿了别人的什么东西？每次他都是怎样得逞的？（讲几个图连接在一起，引导生回答）

那你觉得乌鸦的做法正确吗？为什么？

3、花袜子的宝贝越来越多，后来怎么养了呢？让我继续来看。

师接着讲故事

（三）首尾呼应、讲明故事

你看，最后又是这张图片，现在你们知道为什么乌鸦一个人吗？瞧瞧这背景，花袜子好孤独啊？

你有什么话想对花袜子说嘛？（拓展）

（四）总结

小乌鸦和朋友们在森林里过着自由快乐的生活。他聪明、活泼、热情，又有点儿淘气、任性、骄傲，常常冒出一些鬼主意，偶尔也跟朋友们闹些小意见。在成长过程中，谁能没有一点儿小缺点呢？你们猜猜花袜子后面会怎样呢？是继续自己玩耍呢？还是会敞开心扉的对待朋友呢？我们可以续编这个故事，为花袜子写一个结局。

教学设计 篇52

一、课标要求：

《语文课程标准》对小学三、四年级阅读教学的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；积累课文中的优美词语、精彩句段。

二、教学设计思想

1、教学理念：

《小草》是教科版小学语文四年级上册第三单元中的一篇精读课文。《课标》中指出：精读课应立足于激发学生主动积极的思维和情感活动。因此本课设计从情境导入入手，创设愉悦轻松的读书氛围，引导学生享受读书的乐趣，从而加深对文章的理解和体验，使其不但受到情感的熏陶，而且获得思想的启迪，既培养学生独立阅读的能力，又能提高学生的语文综合素养。

2、教学理论：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。之所以要以对话取代传统的灌输、说教，说到底是因为教师和学生在课堂中应当是一种互为主体的平等关系，要在平等对话的过程中“珍视学生独特的感受、体验和理解”。

《语文课程标准》在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为语文教学的重要内容。

3、教学方法：

朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情，《标准》中特别强调要加强朗读，所以在设计本课教学时将读贯穿于教学的始终，通过形式多样的读，以读代教，“读议”结合让学生感受、理解文章的语言。

三、学情分析：

《小草》是一篇借物抒情的的文章，通过描写小草顽强的生命力和高尚的情操，来表达人们对小草的喜爱和赞美之情。四年级的学生已经能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文了，并初步感受作品中生动的形象和优美的语言，体会文章所表达的思想感情。

四、教学目标：

知识与技能：会读16个生字，会写13个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。

过程与方法：学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法，知道小草的特点及作者赞美小草的`思想感情。

情感态度价值观：培养学生审美能力，陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。赞美像小草一样默默付出的人们。

五、教学重点：作者从哪几方面描写小草的。

难点：结合自然段的内容理解诗句意思，进一步体会小草的特点。

六、教学准备：课件、学生预习课文并查找文中故事作者及意思。

七、教学流程：

（一）情境导入，揭示课题

师：同学们喜欢听歌吗？老师先请你们欣赏一首歌曲好吗？听出特别的地方了吗？对了，这首歌的歌词出自于白居易的《赋得古原草送别》，其中的几句诗句，对我们同学们来说可以说是耳熟能详的，是哪几句？（生：离离原上草，一岁一枯荣？？）知道这首诗描写的是什么吗？对，是小草，同学们，小草是那么的普通，却引来了无数的文人墨客为它作诗、谱曲，歌颂它，赞美它，可见它一定有着伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习，好，现在我们就来学习第六课《小草》——板书。

请同学们猜一猜，作者喜欢小草吗？为什么要赞美小草？（学生自由猜）

师：带着你的猜想快到课文中去寻找答案。

（二）初读课文，整体感知

1、下面请同学们自由读课文，借助工具书读准字音，读通句子。检查生字认读情况。

2、分自然段朗读课文，思考：作者从哪几方面赞美小草？

3、学生汇报，教师板书：生命力强到处生长春天希望扎根增色

4、你的答案是在哪几个自然段找到的？请快速浏览这几个自然段，你发现了什么？（先以古诗开头，再写赞美小草的原因）

（三）精读感悟、体味特点

师：下面我们先来看看作者是怎样描写小草生命力顽强的？

1、出示学习提示。

2、学生按提示自主学习。

3、小组内按第二自然段学习方法选择自己喜欢的段落自学。（师巡视指导）

4、汇报交流，质疑解疑。

（1）学生汇报学习情况。

（2）有感情地朗读这几个自然段，进一步体会和感悟小草的优秀品质。

（四）总结延伸

1、你认为小草还有哪些优点呢？学生交流。

2、在我们这个社会哪些人像小草？学生交流。

3、师：是啊，社会上有很多人像小草一样默默无闻、朴实无华。他们从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，他们从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，他就会满足，只要有点阳光，他就会灿烂。小草，你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地，我们要高声赞美你，小草！

4、引读结尾。

（五）总结全文：

1、师：小草你顽强的生命力和高尚的品格永远令人敬佩，永远给人有益的启示。让我们怎能不赞美你，歌唱你。最后，老师把一支赞美的小草的歌送给大家。

2、播放歌曲《小草》

（六）作业：

1、初秋时节，选择一种植物进行观察，要有顺序，包括植物的外形、果实和内在的品格特点等；

2、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的段落。

教学设计 篇53

教学目标：

1、知识与能力目标：指导学生流利地朗读课文，理解文章的主要内容，体会“不约而同”、“出色”等词语在句子中的重要作用，并学习造句。

2、过程与方法目标：通过情境体验，使学生参与“北京奥运志愿者”教学活动、有感情地朗读课文等方法，了解2008年北京奥运会徽的图案及其象征意义。

3、情感价值目标：使学生从会徽“中国印·舞动的北京”中感受灿烂的中华文明，激发学生的爱国情感。

教学重点：

了解2008年北京奥运会徽的图案及其象征意义。

教学难点：

使学生从会徽中感受灿烂的中华文明。

学具准备：

收集身边各式的中国印章。

教具准备：

1、2008北京奥运会徽图案幻灯；

2、中国印章组合幻灯；

3、以北京奥运会徽发布瞬间为内容的视频；

4、北京奥运会徽宣传片；

5、北京奥运志愿者荣誉证；

课时介绍：

本课教学我计划用两课时完成教学目标。第一课时的主要任务是引导学生初步感知课文，流利地朗读课文，并初步了解课文的主要意思。以下是第二课时的教学设计。

教学过程：

一、创设情景，课件导入。

播放“以中国印·舞动的北京发布瞬间为内容”的课件，创设情景，导入新课。小学生的情感易受环境气氛的感染而产生共鸣，我以充满激情的语言，带学生走进课件中北京奥运会徽发布的现场，让学生身临其境。

二、读中感悟、复述讲演，突破重点。

（一）读一读，画一画

（1）神秘地告诉学生：2008年，“北京奥运会组委会”将在全中国的每一所学校挑选最出色的奥运志愿者来担任传递奥运信息的重任，并展示“北京奥运志愿者”的工作证件，引发学生的学习兴趣。

（2）用 画出表示奥运会徽各部分图案的句子；用 画出表示各部分图案寓意的句子读一读。

（3）让学生对照图片初步了解北京奥运会徽各部分的图案及其象征意义。

（二）读一读，说一说

（1）分部分抽生分别读出勾画的句子；

（2）结合板书，引导学生分部分学习奥运会徽的图案及其象征意义，并分部分说一说。在会徽上部分“中国印”的`教学部分，我将引导学生出示课前收集的各式中国印章在全班进行交流，然后播放中国印章幻灯片，让学生深刻地认识中国印章是独具中国特色的传统文化，为后面突破“会徽蕴含灿烂的中华文明”这一难点教学做好铺垫。

（三）“北京奥运志愿者”讲演活动，评出最出色的奥运志愿者，突破重点。

三、重点句体会，课件突破难点。

（一）学生朗读课文最后一自然段，勾画出描写北京奥运会徽发布后引起强烈反响的语句读一读。

（二）幻灯出示重点语句，引导学生深入体会北京奥运会徽发布后引起的强烈反响。

（1）幻灯出示本环节重点体会的句子，让学生读一读：①“‘中国印·舞动

的北京’刚通过投影仪投射到屏幕上，到会的全体委员都不约而同地鼓起掌来”；② “2008年北京奥运会必将办成一届出色的奥运会”。③ “人们都认为这个会徽大气而又别致，充满了动感和活力，体现了灿烂的中华文明”。

（2）通过引导学生对“不约而同”、“出色”、“都认为”等重点词语的理解，激发学生做为中国人的自豪感。

（三）播放“北京奥运会会徽宣传片”，突破难点。

（1）播放宣传片之前，首先谈话置疑“为什么人们都认为北京奥运会徽体现了灿烂的中华文明？”

（2）播放宣传片，学生观看领悟；

（3）引导学生畅所欲言，说出自己对“会徽蕴含灿烂的中华文明”的看法。

（4）趁机拓宽延伸，让学生说说自己还了解哪些灿烂的中华文明，并相机培养学生的爱国情感。

四、课外延伸

鼓励所有的学生都做奥运志愿者，动手制作一枚“中国印·舞动的北京”印章，把会徽介绍给自己的爸爸妈妈、亲戚朋友。

板书设计：

15舞动的北京

教学设计 篇54

教学目标：

1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

教学重点：

读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

教学难点：

体会感叹句的语气。

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

二、自学课文

1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、说话：

1、你发现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

四、学习课文第一节

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。

（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？

（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢

5.师：多么可爱的.小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。

早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）

中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦)

傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）......他就是这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！

6.可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？

过渡： 那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出—他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？

可结果呢？齐读最后一段

五、学习最后一段

望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（可惜！伤心！难受......）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。

教学设计：《我要的是葫芦》【集合3篇】

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的教学设计：《我要的是葫芦》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实用的教学设计

作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的实用的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计 篇55

一、教学目标

(一)知识目标：

1、认识12个生字，会写5个字。

2、认识笔画点竖折折钩。

3、认识一个偏旁：反犬旁“犭”，鸟字旁“鸟”。

4、知道多和少，大和小是意思相反的词。了解量词群，颗，堆的意思，学习正确使用量词。

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标：感受美丽的农家小院温馨的生活场景。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，我们的农村里，有农家小院，在农家小院里，有很多温馨的场景，我们一起去感受吧。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：大小多少。美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。我们去感受一下吧。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的`生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

多 少 黄 牛 只 猫 边 鸭 苹 果 杏 桃

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字猫：音节：二拼音节，偏旁：反犬旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、考一考你

汉字魔术

加一笔

小——(少)

少一笔

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了偏旁。

4、初读了课文。

八、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

教学设计 篇56

教案背景：现在人们的生活越来越优越，但是人与人之间的人情味却越来越淡。诚实变成了奢侈品，人们互相之间也缺乏基本的信任感。所以，期望学习这篇课文后，孩子们能够懂得诚实的可贵并且学会信任他人。

教学课题：《诚实与信任》

教材分析：金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。《诚实与信任》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。

教学目标：

1．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，分角色朗读课文。

2．指导学生朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。

3．通过本课的学习，对学生进行诚信教育。

教学重难点：

指导朗读和领悟结合，理解“人与人之间??比金钱更重要”这句话的含义。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习（自学质疑）

1．请同学们读一读课文，标出自然段，读准字音，读通课文。 你能读准下面的词语吗？

驱车 陌生 搁下 后悔 歉意 环顾 居然 联系

2．请你再读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？

3．你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？

二、学习汇报（交流展示）

1. 谁来读一读“名人名言”？读了名人名言你有什么感受？ 那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”（板题：诚实与信任）

2．齐读课题。《诚实与信任》这篇课文给我们讲了一件什么事？

3．检查读书情况，分段指名读课文，注意正音，句子停顿。

三、合作探究

1.你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？

（课件出示）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

（1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。

（2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？

（3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。

2．学生默读课文后，小组合作交流自己的学习体会。

四、精讲点拨

1.学习１～3自然段。

（１）指名读１～４自然段。

明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。

（板书：无人碰撞 留下字条）

（２）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）

（３）齐读课文中心句“人与人之间??更重要”。

2.学习4～10自然段。

（１）指句读。

（２）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意 不让赔偿 信任）

（3）分角色读。

（４）齐读中心句（人与人之间??比金钱更重要）

（５）板书：比金钱更重要。

3.延伸、总结。

看来诚实与信任能创造美好的境界。

五、写字指导

1．观察本课的生字，在书写时应该注意些什么？（“辆”、“址”左半部分最后一笔是提；）

2．学生书写，描一个，写两个，注意一个要比一个写得好。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语：诚实 故障 毕竟 破碎 车辆 超出 厘米 责任 寄信 地址

2.指名读第10自然段，“他”到底说了什么话给“我”留下了如此深的印象？

3. 课件出示：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”

二、合作探究

1.车主说我给他留下了诚实和信任，课文中哪些地方可以体现出来？

2.自己找一找，画一画,读一读, 再小组合作交流自己的学习体会。

三、精讲点拨

解读3至10小节。

1.课件出示第3小节，指名读。

引导学生说说：从这段文字中，你认为我是个怎样的人？

2.学生交流看法。指导读好这一小节。

3.课件出示第5至10小节，师生分角色读。

4.从这段对话中，你认为我又是怎样的人？车主又是怎样的人？边默读边思考。

5.交流，相机指导用诚恳的语气练习朗读。

6.指导学生同座分角色朗读，指名读，男女生分角色读。

7.小结（课件再次出示车主说的最后一句话）！

四、矫正反馈

1.课件：这件事你们认为责任到底在谁？从文中找出依据。

2.学生发表看法。（师给予点评）

3.小结。

4.齐读“对话”部分。

五、迁移应用

补充材料：

从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。

有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。

果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了??”

想想看：“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？

回顾中心：

正如小红车主说的那样:

课件出示: “不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”(人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是-----诚实和信任!)

总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，让我们做一个讲诚信的人,只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽!

六、课后作业

1.完成补充习题68-70页。

2.课外搜集有关诚信的故事读一读。

板书设计：

19诚实与信任

诚实

比金钱更重要

信任

感悟课文 品味生活

教学反思

本文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

课始，我抓住重点语句：“不 ，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”引导学生合作探究，围绕“‘我’的诚实与信任表现在哪里？”这个话题让学生在读中勾画、朗读、理解、感悟。

第二部分，进入到了教学的核心环节：“我”和“红色小汽车车主”那一番精彩绝伦的`对话描写。我以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任 。为了让学生感悟到文中“我”与车主之间的信任，我让学生让分角色朗读，以情促读。从两个人不同的语气角度，让学生依据自己的体会，分角色地进行朗读，达到有声有色地再现两人在不同情感态度的支配下对“诚实与信任”这一生命话题的思想碰撞。我想，只有读好了，学生才算是真真切切地对“我”的“诚实和信任”与“车主”对“诚实信任比金钱更重要”看得如此崇高之间的产生强烈的共鸣与升华。

在整个教学中，我始终引导学生围绕“我的诚实和信任还表现在哪里？”这个问题从课文中找出理由。让学生一步步感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在”学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然地牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。

接着，我再次出示句子并引读：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”朗读的梯度往往影响着朗读的效率。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

最后，我出示课件，总结全文并拓展升华，人与人之间除了诚实与信任比金钱更重要，还有什么比金钱更重要？让学生在理解课文的基础上，思考人生的哲理，汲取做人的精华。

这节课还存在以下失误的地方：

1.教学时，虽然基本上完成了预设的目标，但是在教学环节衔接的一些细节上，自己总感觉到不够顺畅，这就难免使学生对文本的朗读不够深入。

教学设计 篇57

一、谈话导入，简介冰心

1.在生活中，每个人都有许多朋友，你喜欢和什么样的人做朋友呢?今天，我们就一起和冰心奶奶来谈谈友谊。

2.出示课题《大海中的灯塔》，从课题中你读懂了什么?

二、自主学习，合作交流

1.出示自学要求。

(1)阅读全文，要求读准字音，读通课文。

(2)勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。

(3)画出你不懂的地方，提出问题，小组讨论解决。

2.学生分组学习，教师巡视，相机指导。

三、品读感悟，交流体会

1.全班交流，说说自己读懂了哪些内容，有哪些不懂的地方，师生共同释疑。

2.引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。

信一开头，冰心奶奶就说让我们来谈友谊，友谊是什么?用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要，掌握交友的艺术。

友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。强调友谊有情。

肯耕种的.才有收获，能贡献的才配接受，对朋友要有付出，有奉献。

使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上?交友要交挚友，互相帮助，共同进步的才是真正的朋友。

不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么。朋友之间有索取，更要有奉献。

各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。每个人的性格不一，朋友之间要做到性格互补，取长补短。

友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲，朋友之间的真诚帮助，犹如雪中送炭。

对这些句子的理解，要注意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，交流与朋友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助，互相提醒，共同进步。

3.交流谈体会。

在生活中，你一定有许多小朋友，甚至有大朋友，说说你是怎样与他们相处的。

四、选读感悟，情感升华

1.选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

2.把文中对自己有启迪的句子抄写在摘录本上。

五、延伸拓展，指导生活

1.课外阅读冰心的作品。

2.小练笔：写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识。

教学设计 篇58

教学目标

1、进一步掌握在具体情境中能用列举法解决实际问题。

2、进一步感受使用列举法时的有序性。

3、进一步发展运用数学方法解决生活问题的意识，提高解决问题的能力。

教学准备：教学光盘

教学过程：

一、复习导入

谈话：前两节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

二、指导练习

1、完成练习十一第6题。

先让学生说说是怎么想的.，然后小结：我们用列举法解决问题时，应当注意些什么？

2、完成练习十一第7题。

指名读题，问：观察表格，你有什么发现？

48个1平方厘米的正方形拼成的长方形周长是多少？你是这样想的？

3、完成练习十一第八题。

指名读题，问：“只是向东、向北走”是什么意思？

指导学生完成：我们可以将直线相交的点用字母代替，列举出所有的路线，并按一定的顺序列举。

4、完成路线十一第9题。

出示题目，要求仔细读题。

三、完成思考题。

出示思考题，让学生独立完成。（可在书上画一画）并进行集体订正。